口语交际：春游去哪儿玩 名师教学设计

出示课件11:交流展示欲片小州才议会漫：<1）廿缶itt沔是刮什。.更.为站圳，<2）郎出是沔龟分，<：9论达是否泊的."匣否泊¥><4）St引交裁.H妙卜.汇报展示，班级互动评议。预设:出示课件12:我推希的姓儿童公园.我姑这样想的：儿策公园湖光山色.嫁前鸟巧.N我推希的姓儿童公园.我姑这样想的：儿策公园湖光山色.嫁前鸟巧.N景十分优美.在律夫.有许多花树竞相开放.我”在那儿W以欣状姓紫婿虹的花朵，出必在彼光初敲的湖水映衬F，那些花儿会四M妨艳，果区内还有一个小型的动物养财从地.我们可以现石到孔it开康，还仃漂亮的《1禺，诃爱的ftf.也有儿童乐团，我们可以到里.向徵沏滑椅.还右好多好切的儿童休用顼目.rj*.务3u淳大家来点评，他说得怎么样？预设：他先讲清楚了想去的地方，然后说了理由，最后还讲了可以组织的活动，基本上说清楚了春游想去哪儿玩。如果在讲理由的时候，用上表示先后顺序的词语，我觉得他会说得更有条理。师：大家的点评非常到位，我们就吸取他的好经验，再进行交流。预设：出示课件13：3：a®ur»n.3：a®-•.#低.1/土主：z-.O>Af>vi.DTkit.'-w.m.'我口ngtm、*，.*、：f曳电1纨争.tjr-AT人人.，：J%€1T我t.WBJjriT*....-T*R^^i<=.T*xlli»ii.tt-“JtvrLrFPQS.Jari.教师引导：我们身为藁城人，相信大家好多人去过宫灯博物馆，其他同学还有补充吗？预设：这里还有一处纸雕宫灯雕刻生产线，我们町以实地了解宫灯手工制作全过程，感受我们藁城百年传承的宫灯文化；教师总结交流过程。教师小结：各位小组代表的发言都很精彩！集体的智慧是无穷的，大家提出了这么多可行性方案，让我们知道身边有这么多好玩的、值得探访的地方，有些地方风景优美，有些地方特色鲜明，有些地方文化底蕴深厚。这就是我们的家乡，是我们从小生活的地方。在这里，大家把自己的想法和理由说得很清楚；我还要表扬几位提问补充的同学，在别人讲述的时候，他们听得非常认真，听完之后再进行补充，非常有礼貌。（设计意图：先小组内说，再全班交流，层层选拔，精益求精，综合全部的意见，充分训练了学生口语表达能力。）四、组织投票，评选最佳教师列出儿处有代表性的春游地点。相机板书（儿童公园人民广场藁城宫灯博物馆街心公园）师引导：出示课件14:&组织投票，评选最佳你喜欢谁的推荐？说说你的想法.你喜欢谁的推荐？说说你的想法。预设：我喜欢苗家赫的推荐，他推荐的水上公园景色优美，还可以坐在游船上看河里的小鱼，太有趣了！预设：我喜欢孙婉迪的推荐，她推荐的藁城博物馆，非常的吸引我，平常只是看到了形态各异的宫灯，不知道它是怎样生产出来的，我特别想去看一看。请全班同学举手表决，选出得票高的一个。教师指导并协助制作春游攻略，并以书面文字材料提交学校。五、课堂总结，学会如何推荐师总结：【课后反思】口语交际是听与说双方互动的过程。双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生既极感兴趣、又贴近生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。打开思维，是让语言更加优质的助推器。在进行教学设计时，我重视“互动”这一特点，力求通过真实有效的互动激活学生的思维，让学生获得平等交流的权利，培养合作精神；通过师生互动、生生互动，建立平等交流的交际平台。思维让语言清晰。春游，你要去哪里？教学时教师给出了几个句式，如“XX公园很好玩，我推荐大家去那儿春游”“本次春游，我推荐大家去XXX”，指导让学生用一句话清楚、明白地表达自己推荐春游的地点。思维让语言有逻辑。通过教学环节设计，教师搭建支架，让其变得更加有序，有层级，实现语言表达逻辑上升。例如，说清春游去哪里，可以用“本次春游，我推荐大家去。理由有以下几点：第一，第二,第三o在那里我们可以举行活动。”一步步指导学生把推荐的理由说清楚、说充分。思维让语言最终抵达目标。“推”，就是要做到尽量广泛的被认知。口语交际要借助思维实现“推”的目的，就要依靠语言表达，说到对方心里，让大家接受。活动开始前通过制定讨论要求，让学生憧得讨论需要遵守一定的规则，要憧得尊重别人，从而为养成良好的说话和倾听的习惯打下坚实的基础。接着老师出示优秀学生的推荐内容，在老师的引导下，学生进行评价，既能获得最直观的经验，又通过师生互动，生生互动使学生积极地参与其中。最后，我组织学生小组讨论，以小组形式向全班汇报，由小组代表发言，在说到“藁城宫灯博物馆”时，去过的同学其做补充。将“说清楚”和“耐心听”两个交际点融于互动中，教师随时点拨，促进学生交