C.市级普通课题开题报告书农村初中地理学习方法与水平形成的策略研究

商丘市基础教育教学研究项目开题报告立项编号L160614009课题名称农村初中地理学习方法与水平形成的策略研究学科分类中学地理主持人所在单位填表日期商丘市教育局制开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应很多于2人）、参与人员等。（一）为了深入、细致地展开课题研究，提升教师的业务水平和学生的学习水平，我们课题组针对《农村初中地理学习方法与水平形成的策略研究》课题作了热烈的讨论，明确了课题研究的意义、目标、方法，并制订了研究方案，对小组成员作了细致的分工。现将相关问题作如下报告：我课题组于2019年9月10日接到立项通知后，课题负责人与课题组成员多次请教知名专家、一线教师、并向已经取得课题研究成果的教师虚心请教，经过充分的准备和认真研讨，课题组于2019年10月16日上午正式开题。（二）开题地点：在我校办公室召开开题报告会。（三）开题报告会主持人：由中心校业务校长彭永灿主持。（四）开题报告会评议专家：县教研室主任，县课题组办公室杨德志老师，中心学校业务校长彭永灿老师。（五）开题报告会参与人员：中心学校校长张同领，业务校长彭永灿，课题组全体成员，课题组外评议专家，班主任代表袁国建、刘东力、谢永强、范艳民，教师代表王志东、陈三省，张芳，杨忠印张艳华，张艳丽。（六）开题过程如下：2019年10月14日由县教研室主任高辛昌，县课题组办公室教研员杨德志老师共同主持召开《2019年虞城县教研室课题研究暨开题报告》，中心校业务校长彭永灿、本课题主持人胡建良及课题组成员刘红岩、宋志勇参加了会议。高辛昌主任强调了课题研究对一线老师成长的意义，课题组办公室教研员杨德志老师讲解撰写开题报告的注意事项。其间，还有优秀教师的开题报告展示及专家评议。这次会议让与会教师受益颇多，使我们明确了课题研究的方向和方法。10月16日，我校经过精心准备，认真学习，在办公室召开开题会议，会上中心校长张同领，业务校长彭永灿作了开会致词，他们对本课题组的课题寄予厚望，鼓励课题组成员大胆去研究，学校也对本课题研究给予大力支持。本课题组负责人胡建良对课题实施的目的、意义、解决问题、实施方法、过程及人员分工作了具体阐述和安排，使课题组成员明确各自在课题研究中需要完成的任务，为今后课题的实施奠定了良好的基础，使小组成员明确了课题研究工作中的难点、重点及解决方法。中心学校业务校长彭永灿对本课题的开题报告作了认真的评议和分析，提出了指导性意见和建议。二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。开题报告的题目：《农村初中地理学习方法与水平形成的策略研究》开题报告的内容一、本课题研究的目的意义新课程改革的重点是促动学生学习水平的提升，在这种背景下，教师的传统教学方法也亟需转变。教师不但要注重学生的知识与技能，思想与方法，更要注重学生学习方法与水平的形成新课程改革的精髓，集中体现在重新确立课堂教学的价值观、过程观、教学观和学习观。“新课标”倡导“自主、合作、探究”的教学模式，注重学生的参与和体验，注重学生的“活动”。仔细琢磨新课程改革的精髓是在重点突出学习方法与水平的形成上。“新课标”提出教学三维目标，重点放在学习过程与水平培养上。学习的本质是探索、体验和经历的全过程。教学过程中，学生的“参与”和“活动”构成过程要素，学生的学习要在“活动”中实行，提出“在活动中学习，在活动中成长，在活动中发展”的口号。方法与水平的形成与提升提升本身就是一个发展过程。学生是学习的主体，是发展中的人，要以发展的眼光对待他们。本课题以地理学习方法与水平形成为研究对象，而作为一种水平培养的课题，方法和策略的研究尤为关键，更是对于推动深化课改精神和全面提升学生素质有着重要的意义和作用。所以本课题将立足于课堂教学实践，将教学中出现的问题实行汇总，持续改进教学方法，对比教学效果，通过实践最终推出可行的办法。课题组成员将以此为契机，持续提升自身修炼，强化专业意识和责任意识，旨在发现当前地理教学中学生的学习方法与水平形成方面的现状，并通过现状发现问题达到教师业务水平提升和学生素质提升，最终以指导教学、提升教师教学水平和提升学生地理素养为目的。在此基础之上将成功的教学方法和案例实行宣传、推广，为中学地理课改和教学服务。二、理论依据人本主义理论：它强调人的自主性、整体性和独特性，认为学习是个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动，学生内在的思维和情感活动极为重要；个人对学习的投入不但涉及认知方面，还涉及方法水平、情感、行为和个性等方面的形成；学习不单是对认知领域产生影响，而且对行为、态度和情感等多方面发生作用。建构主义教学理论：建构主义认为，世界是客观存有的，但是对于世界的理解和赋予的意义都是每个人自己决定的。所以建构主义更关心如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来构建知识与情感体验，建构主义学习理论强调以学生为中心。既然学生为中心，学生的学习方法与水平的形成尤为重要。地理教学理论：新一轮基础教育课程改革，深刻分析了基础教育存有的弊端和问题，鲜明地提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成准确情感态度价值观的过程。”这个根本性的转变，对于在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生鲜明的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践水平、终身学习的愿望和水平、良好的信息素养和环境意识可持续发展观等，具有重要意义三、国内外相关研究状况从英国、美国、俄罗斯等发达国家的地理课程设置来看，他们都把地理列为核心课程之一。1、地理课程的地位得到提升。2、地理课程类型及其设置多样化以人口、资源、环境、区域发展和人地关系为核心，注重现实社会的重大问题和学生生活实际问题。3、课程目标更注重学生的全面发展，充分考虑学生的学习兴趣和个性发展的需要、重视培养学生的地理学习方法和水平。例如，英国《国家地理课程标》规定：应该教会学生“在研究周围环境时使用地理术语；在学校当地实行实地考察：理解方向；用图片和符号为真实或虚幻的区域画地图和示意图；使用多种比例尺的地球仪、地图和示意图；使用间接材料获取地理信息。”标准中在各个阶段的地理学习中都要求：“应该给学生机会去实行以地理问题（例如是什么、在那儿、什么样儿、如何变成这个样子、它如何并且为什么变化着）为焦点的学习，这些学习包括实地考察和课堂活动”，不但要知其然，还要知其所以然，暗涵学习方法与水平形成研究。随着新课程改革的深入发展，我国地理教学逐步改变过于注重课程知识传授的偏向，将促动每个学生的身心发展、培养自主学习终身学习的愿望和学习水平的形成与提升作为教学目标之一。越来越多的人理解到地理学习方法指导是提升地理教学效率、培养学生学习水平的重要途径。通过中学生对地理学习方法重要性的理解水平、对已掌握的地理学习方法的满意度、应用意识和策略现状、实际掌握和使用具体地理学习方法现状、地理学习方法的获取途径以及影响因素等几个方面的调查。发现地理学习方法指导存有如下问题：一方面对地理学习方法重要性理解水准不够、应用意识较差、应用策略匮乏，另一方面对已掌握的地理学习方法不满意、较少使用具体学习方法实行日常地理学习。四、研究目标、研究内容满足学生终身学习的需要，探索学生的学习方法以及水平形成”是新课程改革的一个重要理念。学生地理学习的水平主要体现在对地理学习方法的有效掌握和使用上。不过，通过调查发现我国中学生在地理学习方法方面存有着严重的问题，主要表现为：不能充分理解地理学习方法的重要性、对已经掌握的地理学习方法不满意、欠缺具体的地理学习方法（比如地理学习中的记忆方法、读图方法、解题方法、笔记方法和复习方法）等，在学习水平的形成也尤为乏力。并且学生在地理学习方法方面存有的问题在全国具有一定的普遍性。所以，研究中学生的地理学习方法与水平形成势在必行，这就是课题研究的目标内容与方向。五、研究方法本研究主要拟采取文献资料法、观察法、问卷调查和访谈法、行动研究法、个案研究法等方法。1、先从本乡、本县学生的地理学习方法使用现状和教师的地理学习方法与水平形成指导现状两个方面展开调查和分析。调查研究，作者发现我县绝大部分地理教师尤其是农村教师并不重视学习方法与水平形成的指导，而且也欠缺有效的指导策略。为提升农村教师的地理学习方法指导水平，培养学生自主学习地理的水平作为课题研究主方向。2、对国内外的相关文献、论著实行了理论研究。借鉴前人研究成果和本人2019年立项、2019年结题的《地理学习方法与水平形成的研究》，并根据本课题研究需要，对相关概念实行从新认真界定，包括学习方法、地理学习方法和地理学习水平指导策略等概念；在总结并吸收前人的研究成果的基础上，确定进一步研究的方向。3、在教学中实行实验，用地理学习方法指导策略对学生实行指导。通过实

验前后学生的地理学习方法使用水平和地理学习成绩的对比分析，得出结论。4、理论来源于实践并服务于实践，理论的真正价值是为实践服务的。为更好地服务于地理学习方法与水平形成指导策略的构建，发挥它的借鉴作用，尝试把该理论和地理学习方法实践相结合，提升教师和学生对地理学习方法重要性的理解；建立地理学习方法指导必备的知识库，培养学生使用地理学习方法的自我反思水平和地理学习方法使用策略。为证实本文所构建的指导策略是有效的，作者对其展开了实验研究。六、本课题研究的重点和难点重点是在教学工作中根据地理学科规律和地理教学基本规律，初中地理理教师如何持续地探索学生的学习心理，充分利用学生和地理知识的特点，有效地培养学生的学习兴趣，增强教学活动的针对性，调动全体学生的学习积极性，让学生积极主动地参与体验学习过程，从而提升教学质量，提升学生的地理素养。难点在于如何科学有效的得出学生地理学习方法与水平之所在，并提出合理有效的方案实行方法水平形成的培养，将其转化为学习的动力与策略，为提升学生地理成绩，提升地理教学质量提供理论依据。七、本课题研究的创新点本课题的研究重在从农村初中地理教学的现状出发，既重视对中学生地理学习兴趣方法实行调查与研究，又重视如何科学有效的得出学生地理学习方法与水平形成之研究，并提出合理有效的方案实行培养。为此，我们精心设计每一项研究任务，来提升研究效率，遵循教学规律，学生认知规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，使设置的目标明确，形式多样，形成梯度，确保每个活动都落到实处，不流于形式。八、课题组成员的研究基础与分工研究基础：组成本课题的核心成员均是一线教师，有多年的地理教学和科研经验，他们都具备很强的组织管理水平和科研水平。胡建良老师，毕业于南阳师范学院地理教育专业，有着丰富的地理教学经验，我校地理教研组核心成员，市级优秀班主任，多次获得市县级优质课和辅导奖，对于学科的兴趣调查很有经验。刘红岩老师，毕业于南阳师范学院地理教育专业，有着丰富的地理教学经验，校地理教研组核心成员，教学成绩突出，多次获得市县级优质课和辅导奖。宋志勇老师毕业于商丘师范学院，李老家二中史地生教研组长，市骨干教师，省优质课教师。而且我校是“班班通”学校，每班都配备有电子白板，校园网已开通多年。符合省颁标准的地理实验室和多媒体教室，图书室有大量相关的书籍杂志，网上有着丰富的资料，完全能够保障本课题研究资料的获得。人员分工：胡建良：负责组织成立课题组；确立研究课题；完成《立项申报书》的填写，实行工作分工，确定实验班，制订方案，做各种准备工作。刘红岩：负责实行文献收集、整理，在七、八年级实行地理学习方法调查，从各种活动中收集可行性素材，统计调查结果并做出分析。根据调查结果，制定出初中学生地理学习方法与水平形成的策略，并实行具体实施。宋志勇：负责对课题研究结果实行调查与测试，检查效果，整理与课题研究相关的录像、照片、资料等胡建良：完成课题研究的工作报告和实验报告，对研究成果分析总结，深化研究，撰写报告、论文，邀请领导、专家对课题研究结果实行评审鉴定，实行成果推广。九、研究安排本课题分四个阶段实行，研究时间定为1年，从20佃年4月至20佃年5月。第一阶段：设计申报阶段(2019.4――2019.5)成立课题组；确立研究课题；完成《立项申报书》的填写；组织教师学习理论；明确工作分工；确定实验班；制订方案；做各种准备工作。第二阶段：研究准备阶段（2019.520佃.6）实行文献收集、整理、学习；在七、八年级实行地理学习方法调查，从各种活动中收集可行性素材；进一步对课题酝酿并论证；初步制定具体研究方案。第三阶段：研究实施阶段（2019.620佃.1）全面展开课题研究与实施，并查找相关理论，指导课题研究与实施；集体研讨和一线教师交流，找出主要问题，根据问题研讨具体而且可行的方案；制定学习现状的调查问卷以及访谈提纲，实施具体的调查；统计调查结果并做出分析。第四阶段：研究总结阶段（2019.1――20佃.5）对课题研究结果实行调查与测试；检查效果；完成课题研究的工作报告和实验报告；整理与课题研究相关的录像、照片、资料等研究成果；分析总结，深化研究，撰写报告、论文；邀请领导、专家对课题研究结果实行评审鉴定；实行成果推广。十、预期成果1完成《立项申报书》的填写。2、通过对资料的收集和整理，完成学习方法与水平形成的策略研究总纲。3、完成学生地理学习方法与水平现状的调查问卷的制定并具体实施，并对问卷实行科学性分析，以掌握现阶段初中生地理学习方法的状态；对造成此现状的可能影响因素实行分析并得出结论；根据现状的调查结果，制定出激发初中学生地理理学习兴趣的策略，并实行具体实施。4、通过具体的教学实践，总结经验教训，撰写相关研究论文、研究报告、经验总结、个案分析报告、课题实验报告与工作报告，力争对同类学校的教师和学生有借鉴意义。十一、主要参考文献《浅谈地理新课程背景下学生水平的培养》淮北市教研室王忠东《论地理研究性学习的评价》阜阳市教研室陈鹏飞《新课程背景下的地理自主学习》郎溪中学胡燕平《新课程背景下培养学生地理水平的方法》双柏县第一中学杨光海《谈初中地理教学方式和学习方式的转变》淮北西园中学孙凯十二、实验设施与经费保障等为了准备本课题研究所需要的前期资料，我们利用校、市图书馆以及互联网，实行了大规模的资料收集工作，并分类整理，从实际教学一线来收集材料，为课题做好准备工作。并作为课题研究分析的一手资料。虞城县李老家乡第二初级中学位于城乡结合部，是一所蓬勃发展的学校，有着较强的师资队伍，校领导极其重视教科研工作。有学校校长的直接督导，能够给予经费时间等各方面的保障，且有县、市教育局，教研室领导的大力支持，我们相信我们的课题研究一定会取得成功。课题负责人签名：胡建良2019年年10月20日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项实行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。中心校业务校长彭永灿评议要点：研究本课题有助于地理课堂教学的改革，能提升地理教师的业务水平和有效地培养学生的学习兴趣、学习方法、学习水平的形成，从而提升中学地理教学质量，提升学生的认知水平，促动学生的全面发展，本课题研究所需的条件具备，研究所需的信息、资料、研究经费和课题组成员的知识水平，研究水平等已具备。本课题目标明确，方法得当，构思独特，观点新颖，；核心概念界定准确；研究目标明确、研究内容完整，研究的重点难点剖析合理，研究方法主要拟采取文献资料法、观察法、问卷调查和访谈法、行动研究法、个案研究法等方法，方法独到而合理；研究的创新点研究重在从农村初中地理教学的现状出发，有着重要的理论意义和实践意义。既重视对中学生地理学习方法调查与研究，又重视学习水平提升的研究，为提升学生地理学习水平，提升教学质量提供理论依据。课题组成员的研究基础相当好，胡建良老师，毕业于南阳师范学院地理教育专业，中学一级教师，有着丰富的地理教学经验，我校政史地教研组组长，市优秀班主任，多次获得市县级优质课和辅导奖。刘红岩老师多年一线地理教师，有着丰富的地理教学经验，教研组核心成员，教学成绩突出，多次获得市县级优质课和辅导奖。而且该校是“班班通”学校，每班都配备有电子白板，学校也配备有上网的电脑室、专门多媒体教室，图书室有大量相关的书籍杂志，网上有着丰富的资料，完全能够保障本课题研究资料的获得。另外，本课题组成员教学经验都在15年以上，都在从事初中地理的一线教学工作，能够保证研究的具体实施工作有效地展开；分工明确合理；研究安排分四个阶段实行，研究时间合适而有保障；预期成果明确；实验设施与经费保障方面，本课题的研究得到了上级教研主管部门、学校领导的高度重视和广大物理教师的全力支持，他们在研究方向、研究重点、研究方法上给予了具体的指导，提供了大量的文献资料，并协助展开本课题的调查研究。为了课题研究的顺利实行，研究经费学校全额拨款，同时给课题组成员提供