2021-2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》能力检测试卷C卷 含答案

第第1页共6页-题二二•-题二二•-答-准号证考准-不:--内线封二二.-二密名姓1县区{市2021-2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》能力检测试卷C卷含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。|得分|评卷人|一、单选题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1、体现国家对学校的统一要求，作为学校办学的基本纲领和重要依据是（）。A、课程计划B、课程标准C、教学大纲D、教学目标2、由学校组织的社会公益活动、兴趣小组和同学帮扶课外教育活动，不属于（）。教学计划之内的活动教学计划之外的活动综合活动社会实践活动3、为便于学生理解和记忆，教师将某个英语单词变成小故事，这是运用了（）。复述策略组织策略精加工策略元认知策略4、根据埃里克森的人格发展阶段理论2,6-12岁儿童人格发展的主要任务是获得（）。A勤奋感B主动感C自主感D自我同一感5、苏联凯洛夫主编，力图以马克思主义为指导，研究教育问题，总结苏联20世纪20-30年代，教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）。A、《普通教育学》B、《大教学论》C、《民主主义与教育》D、《教育学》6、“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”乌申斯基的这段论述告诉我们，要做好班主任必须（）。注意观察培养良好的班风做好个别学生的教育工作了解和研究学生7、按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门制定的课程计划属于（）。理想的课程正式的课程领悟的课程运作的课程8、德育是指教育者培养受教育者（）的教育。政治立场和观点政治思想品质共产主义道德品质品德9、教育情境中，主要由教育实践者进行的改善教育专业实践的一种研究是（）。第第2页教育叙事研究教育行动研究实验室研究调查研究10、教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（）。A、教学计划E、课程标准C、教学模式D、考试成绩11、北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（）。六三制双轨制分支型五四制12、教学评价的依据是（）。量化指标常模参照学业测验教学目标13、人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有（）o延续性模仿性社会性永恒性14、在下列各种学习动机中，属于内在动机的是（）。A.班级排名共共6页老师表扬家长鼓励学习兴趣15、在技能训练过程中，常常会出现进步的暂停现象，这在心理学上称为（）。挫折现象回退现象抑制现象高原现象16、目前我国小学开设的“语文”、“数学”、“英语”课程属于（）。活动课程综合课程学科课程融合课程17、艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度不是均衡的，呈现的趋势是（）。先慢后快匀速加快先快后漫匀速减漫18、德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（）。A.社会本位伦理本位科学本位个人本位19、教育具有自身发展的规律，在某些方面不一定会随着社会的改变而改变，这反映了教育的哪一-特征（）。第第页共6页阶级性生产性目的性相对独立性20、在上体育课时脚不慎扭伤，下列做法的是()。马上用热水袋热敷马上揉搓患处马上用冷水浸泡什么也不做得分评卷人四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)得分评卷人二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、简述如何培养学生的创造想象的能力。1、在一次教研活动中，一位小学教师感慨地说：如今的孩子，虽然年龄小，课脑子里稀奇古怪的想法却不少，他们经常会在课上或课下问我一些问题，令我怀疑自己是否适合当小学老师。比如，我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就会问：“老师，太阳为什么白天出来，月亮为什么晚上出来？”对这样的问题，我还勉强能回答，但有些问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁的问：“老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军，晚上不洗脚吗别人会看不到吗?女人什么时候开始裹脚的呢？”我当时就懵了，不知如何回答，有的学生会兴奋的问我：“老师，你想“穿越”到哪儿呢？”，我更茫然了……试分析这位老师困惑的原因。如果你面对这样的情境，将如何对待？2、简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。3、简述发散想维的基本特征。2、请阅读下列课堂实录片段，并按要求作答。孙老师在二(1)班上完《小壁虎借尾巴》一课后,设计了两项家庭作业让学生选择完成：(1)把“小壁虎借尾巴”这个故事讲给自己喜欢的人听;(2)你还知道哪些动物尾巴的作用呢?你是怎么知道的?想一想，明天上课时与小伙伴交流一下。对孙老师本次家庭作业的设计进行评析。谈谈“减负”与家庭作业之间的关系。得分评卷人五、教学设计（本大题共1小题，每小题40分，共40分）1、怎样设计研究方案?第第5页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)TOC\o"1-5"\h\z1、A2、A3、C4、A5、D6、【答案】Do解析：班主任管理和教育学生之前，首先应当了解和研究学生，这是开展工作的基础。7、B8、D9、【答案】氏专家解析：教育行动研究是由教育实践者(一般是老师)进行的教育研究，目的是为了改善教学。10、B11、D12、D13、C14、答案：D解析：内在动机是指学生的学习目的是指向学习活动本身的，学习活动本身能使学生得到情绪上的满足，从而产生成功感。内在动机提供了一个促进学习和发展的自然力量，它在没有外在奖赏和压力的情况下，可以激发行为。D选项正确。TOC\o"1-5"\h\z15、D16、C17、C18、A19、D20、C二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：培养和保护学生的好奇心。激发和保护学生的好奇心，不抹杀学生的兴趣和爱好。丰富学生知识，扩大表象储备。引导学生学会观察，获得感性经验，不断丰富学生的表象。创设想象情境，引发学生积极的思考和想象。教师要培养学生的想象力，需要创设合适的想象情境。利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象。例如，语文教学中的分角色朗读、表演、给故事编结尾，自然学科中确切地运用比喻，绘画中的自由创作等，都能有力地促进学生想象力的发展。2、答案如下：共共6页福勒根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。（1）关注生存阶段。这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性，会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。（2）关注情境阶段。当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。（3）关注学生阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。3、答案如下：发散思维具有流畅性、灵活性（变通性）和独创性（独特性）等特点。（1）流畅性。流畅性是指在限定时间内产生观念数里的多少。（2）灵活性。灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力，也叫思维的变通性。（3）独创性（独特性）。独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。例如，在“曹冲称象”的故事中曹冲把“石头”作为称象的工具就显得十分独特。四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1、答案如下：1•这位教师的困惑，一方面在于他不够了解小学生发展的特点：小学生的好奇心和求知欲比较强;另一方面，教师缺乏相应的科学文化知识和不断提高知识素养的习惯和意识。材料中的老师因自己的知识满足不了学生对知识的需要和追求，才会产生困惑。在当今信息化时代，学生的知识领域日益丰富，对教师各方面的素质提出更高的要求。一方面，需要教师具备广博的科学文化知识，另一方面，作为教师所应不断提高各方面专业素质。总之，材料中的老师在专业化发展上有待进步。2.要实现教师专业发展，需要从优路网校以下方面入手：第一，专业理念。教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。专业态度是教师对自己从事的职业所持有的基本态度。第二，专业知识。教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。第三，专业能力。教师专业能力主要包含：教学设计的能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力和创新能力。2、答案如下：（1）孙老师根据新课程改革的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。孙老师的做法是值得肯定和提倡的。（2）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》义务教育部分明确指出要减轻中小学生课业负担并率先实现小学生减负。相关研究表明：当前小学生课业负担主要表现在家庭作业繁重，如何把孩子们从家庭作业中解脫出来是减负的关键。我认为家庭作业不是不该留，而是怎样留。家庭作业是教学过程中不可忽视的重要环节，在新课程理念的指引下，家庭作业设计的有效性已经成为当前课程改革的重大呼声。教师必须转变过去的常规性家庭作业思维，让家庭作业变得更具有创造性、趣味性和多样性：作业要有差异性；作业要有多样性；作业要有趣味性；作业要有实践性；作业要有探究性；作业要有自主性；作业要有合作性。家庭作业要新颖活泼，能激发学生的好奇心，让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使家庭作业真正促进学生的发展，实现减负增效。五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、答案如下：设计研究方案，主要做好以下几个方面的工作：确定研究类型和方法。研究者要根据研究目的和课题内容的性质，确定研究的类型，如基础性研究、应用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具体方法也很多，如历史法、调查法、比较法、实验法等，研究者需要根据课题的类型确定采用哪一种或哪些研究方法。选择研究对象。为了揭示教育现象与