2020-2021高考二轮复习小说阅读答题技巧

高考二轮复习小说阅读答题技巧注意：做阅读题答不准的最大原因的是什么？没有弄明确白对应文段的层次和意思，没有弄清对应文段讲这个意思跟上下文的因果关系。正确做法是：弄明白题目要求答什么后，再深入分析对应文段的层次、概括层意，然后思考与上下文各方面的因果关系，最后才答题。一、读懂文本（7分钟）：一看主观题、形成问题链。二速读：边读边画出边有关人物（身份、地位、职业、经历、、生活性环格境等、词句）、情节（时间、地点、事件前因后果、场面等词句）、环境背景、主题（开头、结尾、意味深刻处的词句）、尤其注意探索考题相关内容。三精读：做到五点：一明线索情节层次；二明主次人物的关系及主要人物的典型性格；三明确环境及作用；四明确主题（联系情节、环境、人物）五在此基础上思考考题相关内容并批注答案关键词。二、情节构思（分析结构）六种题型题型1.概括故事情节切分角度：以事件的相对完整性为标准，根据时间、地点的变化、新的人物出场来灵活切分。①从故事的起因、发展、高潮、结局分析；②抓住线索分析（某人、某物、某事、空间、时间、作者情感；明线暗线，主线副线）；③从场面或事件发展变化脉络分析（从时间地点的变化看先后写了几个场面或事件）；④从人物心理或性格发展变化阶段分析（抓住心理感情变化线）概括表述：按照主要人物何时何地做何事的格式概括；事件涉及对象要前后一致；对事件的叙述要完整；要避免前后情节的相互交错。注意，双线结构小说概括情节要把明暗两个主人公各自的情节进程梳理出来。题型2指出线索：（1）线索有：某人、某物、某事、空间、时间、作者情感、明线暗寻线找。途径：标题、开头、结尾、反复出现的词语（人、物）。（2）表述：一要指出线索：如是双线还要指出明线暗线（主线副线）分别是什么，指出明暗线交织连接的共同点是什么。如鲁迅小说“华《家药故》事”和“夏家故事”的连接点就是“药”。）二要结合内容说作用：使情节更加集中紧凑，使人物性格更加突出，形象更加丰满，使主题更加丰富。题型3概括情节结构特点或构思技巧：一指出以下方面存在的特点：1、线索,2、安排情节的技巧（悬念法、误会法、对比法、突转法、抑扬法、环环相扣、一波三折、跌宕起伏、衬托、铺垫、伏笔照应等），3叙述视角（“我”有限视角；“他”无限视角；有时两种交叉，）4、叙述方式（顺序、倒叙、插叙、平叙＜分叙：叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事＞）5、材料详略。二结合内容分析每个特点作用。其作用如下：（1）叙述人称及其作用：第一人称“有限视角”，只能局限于叙述人所的见所闻，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情；第二人称增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流；第三人称能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由；人称交叉使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域，使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。（2）.叙述方式及其效果：顺序使情节发展脉络分明，层次清晰；倒叙，制造悬念，引人入胜；插叙，或对主要情节或中心事件补充叙述，使情节更完整,结构更严密,内容更充实，或照应、补充、说明前文，或上下衔接，过渡自然，或做必要的铺垫、为下文情节发展蓄势；平叙（分叙，）使条理清楚，便于了解事情的来龙去脉；补叙，是对上文的内容作补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。（3）安排情节技巧（构思技巧）及其作用摇摆式（一波三折”情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。欧•亨利式（突转法，在结尾出其不意地揭示真相，常收到意料之情理之中的效果，增加小说情节的生动性，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。③延迟式，作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中一环扣一环，实现小说的结构张力。如《牲畜林》。④悬念，吸引读者、引人入胜抑扬：对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。⑥伏笔，指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。⑦照应：是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。⑧抑扬指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。⑨照应是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。⑩对比，对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。（11）衬托，描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。（12）铺垫，也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物和事物以作衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。题型4分析某处情节（句段）作用题一是审清题目指向，二是精读所给文字内容层次、看属什么描写及其与上下文的因果关系，三是从人物、情节、环境、主题、读者五个角度、并结合所在位置分析其作用的突出点。四是表述不能只贴标签，要结合小说具体内容。综合思考5个角度的作用术语：一指向情节（结构）的作用。为下文情节做铺垫或埋下伏笔；照应前文；推动情节发展或转折；形成线索，贯穿全文；设置悬念，激发读者的阅卖兴趣。二指向人物T表现人物性格特点,暗示人物心理，或与其他人物的关系等。三指向主题T看它是否表现主旨或深化主题。四指向环境T看它是否描写或暗示了自然社会）环境，是否突出了环境的特点等。五指向读者T激发读者的阅读兴趣，留下想象空间，令人回味、深思。不同位置的情节（句段）的作用：a.小说开头常见作用：环境作用：交代故事发生的环境，渲染气氛；烘托人物心情，奠定感情基调。情节作用：为情节展开做铺垫，推动情节的发展。人物作用：交代人物身份，表现人物性格。主题作用：开篇点题。读者作用：提出疑问，引发读者思考；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。小说中间常见作用：情节作用：推动情节发展，形成高潮、转折；形成照应或埋下伏笔。照应就是文学作品前后文之间的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。人物作用：表现人物的性格（心理），强化人物情感。主题作用：深化主旨，突出（暗示）主题。小说结尾常见作用：情节（结构）作用：总结上文；照应前文（标题）；戛然而止；使情节更完整；欧•亨利式结尾。人物作用：使人物形象更加丰满、鲜明。主题作用：卒章显志，总结（深化、升华）主题，加深情感。读者作用：引起读者深思，回味悠长。题型5，如何分析小说中的典型细节或反复出现情节的作用从以下4个方面考虑：1.营造某种氛围,推动情节发展；2.刻画人物性格,表现人物爱好、追求,烘托人物心情和心理，3.暗示、深化主题，影射象征，4.突出时代气氛，展示地方特色；或者引起读者关注。答题模式：作用点（五个指向）+体现点题型6赏析小说结尾答题模式：答题模式：结构作用（与小说题目、开头等处的关系）＋情节作用＋表现人物作用＋表现主题作用+读者作用。附注：小说常用结尾方式及作用.（1）出人意料的结局，作用①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。（2）令人感伤式。这种结尾，从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增强悲剧色彩；从表现效果上看，令人感动，令人回味，引人思考。（3）大团圆式。这种结尾，从表现效果上看，给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；从读者的感情体验上看，与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看三、环境描写4种题型题能型1分析概括社会环境特点题凸第一步：审题干，分清是自然环境还是社会环境。第二步，从以下途径多角度分析特点：显①找寻人物活动的所有场所抓特点。出弄清人际关系的特点（友善、紧张、冷漠等等）美把握人物的生活、工作状态和心境特点（压抑、愉悦等）好从文本中的地域风情、风俗习惯描写中理解环境的特殊特点。（的从人物身份、对话、情节发展以及写作时间等了解人物活动背景特点第三步，用几个形人容词或形容性概括，可摘取文中的词语，可用自己的语言概括。性题型2分析社会环境作用题符合第一步，找出具体体现社会环境的语句（见上分析特点途径）及特点第二步，按照以下角度结合内容分析：1）人物作用，①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。②交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格；2）情节作用，制造悬念，为情节发展做铺垫，使故事产生波澜；（3）主题作用，揭示社会本质特征，揭示主题。第三步，按答题模式表述：（1）突出（烘托、描写、交代了……，为……活动提供了背景，与……（情节形成对比；（2）烘托（衬托、映衬）了……（思想品质、精神世界），有助于塑造……的形象。题型3分析自然景物的特点及寓意第一步，审清题，注意景物特点”与“景物描写的特点”的区别，后者要求答的是“景物描写的技巧（手法）”第二步，分析自然景物的特点及寓意：从形、声、色等方面来感知景物特点（调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特点），并在脑海中再现画面，寻找能反映这些景物共同特征的形容词概括。分析寓意，一要关注运用的手法，或隐喻，或象征，二要结合小说背景和主旨准确判定其寓意。分析景物描写的特点（技巧）的思考角度:（1）看如何抓住特征，进行形、声、色等方面的描写。（2）看如何调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官进行描绘。（3）看写景层次，观察角度（远近高低、俯仰）。（4）看动静结合，虚实结合，正侧结合，细节描写。（5）白描和工笔。（6）修辞手法。作用效果参见环境部分题型4自然景物作用。题型4分析自然景物的作用第一步，分析角度:景物描写的基本作用及不同位置作用（1）掌握景物描写的基本作用交代故事发生的时间、地点和人物活动背景；②渲染气氛，奠定基调；暗示人物身份、地位、思想、性格，或烘托、衬托人物心理；④象征暗示社会环境背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系⑤暗示、铺垫或展开、推动故事情节发展（场景转换匚⑥作为情节线索，勾连故事；⑦揭示或深化主旨，增强意蕴，情景交融，营造意境。（2）特别注意结合不同位置分析作用：位于开头，给全篇“定调”。或者定下情感基调，或者定下叙述基调，得叙述更舒缓自然、顺理成章。位于人物出场前，导引人物出场。置于小说的某个情节中，推动情节的发展。置于人物的描写之中，揭示人物的性格，烘托人物的心理。（5）作为小说的主背景，可能是作为一种象征。如海明威《老人与海中》的大海。（6）其他位置，营造特定的意境与渲染特定的气氛以感染读者第。二步，按照下面模式答题指向环境：交代……时间（背景），营造……氛围，渲染……气氛。指向情节：推动……发展，暗示……转换，勾连情节，为……做铺垫，为……埋下伏笔。指向人物：暗示……思想，侧面写性格，烘托心理。指向主题：表达、寄托、暗示、揭示、深化……主旨四、人物形象3种题型题型1分析概括人物形象特点与性格特点第一步，审题，分清是分析形象特点还是性格特点，是概括，还是分要析。“概括”题只需列出形象或性格特点，“分析”题需在此基础要上结简合文字分析。第二步，从小说开头至结尾，边搜索以下几个方面边用准确词语批注：从人物的身份、地位、经历、教养、气质等分析，②从人物的肖像、语言、动作、细节、心理及侧面描写等分析，③从不同的情节人物不同的表现分析，④从典型环境中分析人物典型性格，⑤作者对人物的直接议论或者作者借作品中其他人物间接议论的语句分析。从上述几个方面首先分析身份、外在形象特点，再分析内在特点，一是个性性格，二是人生态度（生活态度），三是待人接物（对文中人物、事物、事件的心境与态度），四是成长事业（对集体、对国家、对工作、心境与态度），五是注意正面的特点、不足的方面等。第三步，按下面几个方面合并归类分点回答（注意概括分析人物形象或形象特点，包括下面6点，而性格特点包括下面的2---6点）：（1）分析身份、外在形象特点等；2（）个性性格（心理情感），如开朗、木讷；（3）生活态度（人生态度），如豁达乐观、勤俭（；4）待人接物（品行操守），如大方、斤斤计较、善良；（5）成长事业，如有志向、刻苦、坚持不懈；（6）另一面的特点。特别注意一，准确使用性格形象术语：人物形象的概括，都有较固定的术语。如正面人物常用以下词语概括：正直、公正、勤劳、勤奋、善良、仁慈、乐于助人、宽容、大度、严于律己、聪明、机智、深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚定、坚强、勇敢、忠贞、忠诚、真诚、诚实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、能干、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、冰清玉洁、克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移等。反面人物则换成相应的反义词语。如圆滑狡猾虚伪自私任性骄傲贪婪愚蠢奸诈等。特别注意二点：1、如何做到准确？（1）、正面形象用褒义词，反面形象用贬义词，丰满形象，有优点又缺有点。（2）抓具体言行分析时，不能孤立地分析，应着眼全篇，前后观照，结合作品的大背景和具体的情景来分析。（3）要参考人物的身份、地位及其所处的环境，防止任意拔高或贬损。（4）使用概括形象特点的词语要字斟句酌，认真推敲，最好能借用原文的中词语。2.如何解决不全面？（1）对人物描写的内容一字不漏地筛选出来，做到边阅读边批注，边修订。（2）不要忽视从侧面（别人的反应、环境特点）描写中批注特点。（3）批注后合并归类不遗漏，多写几条。题型2局部分析概括人物心理、情感、性格的题思考（1）分清类型，整体把握情节细读所给文字，分清是哪（类些）描写，理清层次，抓住关键词语。（2）联系上下文，看这段言行之前或之后发生了什么，哪些情节与这些描写有因果关系，揣测出人物的内心活动情感变化。（3）分析到位，思考他做出了什么？他为什么题要型这样3做分，析这形样象说的，作这用样题想？是在什么情态下做的？（4）考虑特殊，充分思考人物内心1活、动分的析复主杂要性人和物情形感象的题丰的富思性考。角度：（1）.对情节的作用：考虑其对情节的推进作用，人物性格发生了变化，情节是否发生了变化？（2）对主题的作用，分析塑造人物的用意：反映了什么社会现实和寄托什么情感。（3）人物形象的社会意义：结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，思考作者写作意图（告诉、呼吁什么）。2、分析次要人物作用题从5方面思考;（1）.“自身作用”，自身具有什么鲜明的性格特点，渲染了什么气氛，奠定了什么基调。（2）.“衬托主要人物”，使主要人物性格更加鲜明，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的，。（3）.“情节作用”，主要是线索作用，推动（串起）故事情节发展。（4）“主题作用”，是指次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。（5）“‘我'的作用”,小说中的“我”作为见证人、增强小说的真实性的作用。（6）暗示或交代社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。3分析小说中物象的作用题:①分析“自身作用”，自身有什么独到特点，渲染什么气氛，铺设什么背景等。②“人物作用”，突出人物什么性格。从哪个角度突出表现了主要人物的什么特点和性格。③情节结构作用”反复出现串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。④“点题作用”，揭示了怎样的主题深化了怎样的主题。环境作用”，衬托环境。指的是它对时代特点氛围作了怎样的衬托或暗示，对人物活动的具体环境有哪些作用。⑥具有怎样的象征意义。五、艺术手法技巧运用与语言艺术5种题型1、题目如果问艺术手法一般要考虑小说以下几个方面的突出点来作答（：1）叙述艺术，包括叙述人称、叙述方式（见情节题型3<1><2>）和叙述线索（见情节题型2）；（2）、描写艺术,包括景物描写（见下题型1）、人物描写（见下题型2）场景描写（见下题型3）；（3）情节安排及构思技巧（见情节题型3<3>、及题型6开头、结尾）；（4）、小说语言个性化特点与语言风格（见下）。2、答题模式：艺术手法＋简述实例，说明表达的具体内容＋艺术效果。题型1赏析小说叙述故事的艺术答题模式：叙述方式及效果+叙述线索及效果+叙述人称及其作用+叙述角度及效果题型2赏析景物描写特点（技巧）题的思考角度（见环境题型3）题型3、赏析人物描写方式题：总作用是交代人,物突出特点,展示人物性格、品质。具体说（1）正面直接描写：肖像、神态、动作描写，作用更是好地展现人物的内心及性格特征；语言描写，其一是刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展，其二是描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上；心理描写，直接表现人物思想和内在感（矛情盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等，表现人物思想品质，推动情节发展；细节描写，①刻画人物性格、爱好、追求。②深化主题。③推动情节发展。④渲染时代气氛、地方特色。⑤渲染人物心情、心理活动。（2）间接描写（侧面描写）：分为三点，借助次要人物烘托，借助物象烘托，借助环境烘托，共同作用是引发读者的联想、想象，烘托气氛，含蓄曲折地表现人物形象。题型4赏析场景描写：先分析场景描写手法，再指出作用。场景以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。分析时可结合景物描写的角度分析。作用有：（1）给全篇“定调”，使叙述更加自然；（2）营造意境和渲染气氛；（3）导引人物出场；（4）揭示人物性格；（5）作为一种象征。题型5赏析语言艺术题（1）赏析语言包括小说中人物的语言和叙述语言（叙事、描写人、评抒论情、的语言）（2）从下列角度思考并指出在下列几个方面的特点：其一，看用词，其艺术效果是凝练、细腻、形象、逼真，能够形象地表现人物形象，刻画人物心理，同时也能极好地表现小说的主题。其二看修辞，注意比喻、双关、拟人等修辞手法的艺术效果分析。其三看描写，如白描、细描、动静结合（以动衬静）、视嗅听结合（有色有声）等。其四看句式，骈句、长短句、对偶句、排比句,还有成对并举的句子（常常是对比）等。（3）通过上述角度明确人物语言的特色：或幽默、或庄重，或委婉含蓄或、直来直去，或简洁、或啰嗦，或羞羞答答、或大大方方，或粗野、或庄重；（4）通过上述角度明确作者语言风格：①可从语言的地域特色、时代特色、生活特色等角度思考，如乡村题材（包括人物语言），常常通俗朴实，具有地方特色；城市小市民题材，常常细腻委婉，寓意很深；②可从语体色彩体会，口语，朴实、风趣、形象、生动、有地方色彩；书面语，庄重、典雅、含蓄深沉③语言风格用词，如幽默、辛辣、平实、华丽豪放、婉约、明快、简明、含蓄、深沉等。题型6、赏析表现手法题。小说题直接问“表现手法”的题目，一般并不是考查刻画人物的手法及其作用，而是指象征、对比、衬（托正面衬托、反面衬托）、铺垫、悬念、倒叙、插叙、先抑后扬、前后呼应、正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写、侧面衬托）、托物言志、以物喻人、细节描写、白描及各种修辞手法等。其效果见情节部分题型3.补充作用：（1）、白描、突出景物或人物特点，简洁传神。（2）、象征，把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。（3）讽刺手法，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。六、小说探究题5种题型要审准题目：明确探究的重点是在于人物方面，是在情节方面，还是在技巧方面、主题观点方面；小说所有探讨题必须深钻文本后从小说情节结构特点及技巧、人物性格及塑造方法、主题或创作意图、环境作用、表现手法等方面多角度分析回答。A、标题探讨小说题目有什么作用1、交代时间、地点、环境。2.设置了悬念。3.标题就是小说的线索。4.为塑造和突出人物形象服务。5.推动情节的发展或推动了故事情节的转折。6、突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。深钻文本，从下列几方面考虑：1深钻标题词的含义，指出表层含义、与主题相关的深层含义。2简析特点手法（双关、象征、比喻、拟人、反问、反语、悬念）3赏析风格（简洁明了，含蓄隽永，直指主题）4指出在主题（突出主题，起画龙点睛）及作者创作意图方面的作用。5指出标题在塑造和突出人物方面作用。6指出标题在情节结构方面的作用（设置悬念、线索、照应、推动情节发的展或推动了故事情节的转折）B、主题、意蕴、启示类探讨（1）审题，是探究小说的丰富意蕴、情感态度，还是探究作者的创作意注图意；探究的提示性或限制性词语，如“哪些”“丰富”暗示了重在广度的探究，“深刻”意味着由表及里的探究，“结合全文”限制的是必须联系文本内容。探究深刻意蕴、情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点；探究主题的启示要指明主题告诉我们什么；创作意图类点明用什么反衬、烘托什么。（2）探究角度有：a从内容层次、情节不同阶段发掘：小说不同的故事表现什么？或情节变化的不同阶段各自说明什么？b.从不同人物发掘：不同的人表现什么？人物及人物间关系表现出什么？c.从物的角度发掘：小说中的物象征什么？物与人的关系表现什么，？环境描写表现什么？e从写作背景看出什么？（3）对主题的概括常用这样一些基本术语：①歌颂、赞扬、张扬什么。讽刺、批判、揭露、谴责什么。③揭示什么人生道理。④对什么现象的反思。⑤表达了什么情感。（4）主题概括模式：这篇……（或文本）通过……故事，歌颂了（赞扬了、表现了）……品质（精神）；揭示了（揭露了）.••…实质（问题），告诉……道理。C、情节结构⑴审清题意，若是探究某一情节的作用，应结合情节的一般作用答答这个情节跟前后情节有何关联。（设悬、铺垫、伏笔、照应等）答这个情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹。（指向物）答这个情节安排是否有利于表现主题。（指向主题）答这个情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。（2）若是探究情节安排的合理性，设问：有人认为，应该把某某删去你，觉得呢？作者在这里设置某某情节，有何意图？一看情节方面是否构成一定的波澜曲折，是否有照应铺垫伏笔悬念等。二看人物方面是否为塑造人物形象服务，如刻画性格，揭示心理等。三看主题方面深化主题，升华主题等。3）如问这篇文章的结尾这样处理是否合理。思路：这个结尾水到渠成；这个结尾升华了某某主题；这个结尾很好地展现了人物的某某形象。要特别注意空白式结尾及出人意料式结尾的作用。D、对人物形象探究：人物形象解读5角度：角度一：情节的角度。情节就是人物性格的成长史，探究人物形象与情节密不可分。角度二：人物自身的角度。看是否符合人物自身的性格逻辑，人物行为或命运所具有的价值。角度三：主题的角度。主题主要是从人物形象的塑造中体现出来的，要看人物对主题所起的作用。角度四：环境的角度。即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系，在特定环境中所具有的典型意角义度。五：真实的角度。考虑人物形象的塑造是否符合生活的真实和艺术的真实。【具体题型】（1）探究人物形象与主题的关系题：一把握人物形象特点，且分析其会社、时代意义；二看寻找作者的评价，作者的蕴含着作品的主题的重要信息；三看辨析人物关系，小说中的人物关系如何，为什么要这样安排人物，这都和表现主题有关联。（2）探究谁是主人公，一看可以从描写谁的篇幅多；二看塑造人物角所色用到的描写手法（正面描写的是谁（或谁衬托谁，谁与谁形成对比）等角度去判定）及其对主人公的作用；三看谁在情节发展中占主导地位（分要析情节怎样围绕主人公展开及其对主人公性格展示所起的作用）；四看谁是主题的集中体现者（要分析小说塑造主人公了怎样的性格及通过该主人公表现什么主题（3）探究人物形象的作用，探究人物的塑造意图：可以从时代发展的趋势、作者的评价、其他人物的反应、人物的结局等角度去分析（4）.小说中某个人物是否多余？可以从此人物对主要人物的衬托、人此物在情节发展中的作用、此人物对主题的丰富等方面进行分析。E、艺术特色探究：艺术特色探究题照样要与与小说的情节展开技巧、形象塑造技巧、环境描写技巧、主旨情感表达技巧以及读者作用联系起来，按“特色+实例+效果”模式作答。二、高中现代文阅读2．阅读下面的文字，完成各题。温锅刘正权黑王寨的人，不是老门老户的，很少有人知道温锅是咋回事。老门老户的，年纪四十以下的，知道温锅是咋回事的人，也不多。陈六是个例外，四十岁以前就晓得温锅是咋回事，还经常温锅来着，不管你是老门老户，还是外地落户到黑王寨的。这跟他的身份有关，他是村主任。谁个起新房，搬新家，会少了他呢，无形中，帮人家给温锅了。温锅是黑王寨祖上传下的一项习俗，过去人穷，起个新房不把家底折腾个大窟窿的基本没有，眼面上的东西会咬着牙添置，余下的都将就对付着使唤。民以食为天，灶上的东西叫主家作了难，经常有人在起的新房里弄个破炉子破锅煮饭。左邻右舍见了，心里不落忍，有多余的锅碗瓢盆就会送过来，没有的也不打紧，去集上买一个，挑个好日子送过来。天长日久，成了习俗，主家自己就挑了好日子，大家都带上厨房的物件，前来捧场，应了那句老话，众人拾柴火焰高。火焰一高，主家肯定得留饭，衍生出一个温锅的仪式，很形象，也很人情味。最近的一次温锅，是年前，在捡破烂的老光棍大老吴家。严格说，那锅温得有点勉强，陈六在那帮忙收拾，顺便吃了顿饭。大老吴的旧房被纳入精准扶贫改造项目，屋顶盖子全换了，墙壁都刷了白，门口还打了水泥场子，从头到脚焕然一新。有点像过年时节的大老吴，帽子是红色的，裤子是红色的，羽绒袄是红色的，只差袖口裤脚没镶白边了，整个一翻版的圣诞老头。平日里捡破烂，大老吴穿的，都是看不出颜色的深色衣服，八百年不洗一次，用陈六埋汰他的话，他那衣服洗一次可以肥半亩地。陈六那顿饭吃得并不顺便，出了大力气的。大老吴怕他捡回的破烂被狗半夜撕咬了到处丢，非得搬进新屋里，陈六只好留下帮忙，一帮忙就到了饭点上。大老吴不准他走，说房子，虽是翻盖的，可也跟新沾了边，得温锅。陈六说大老吴你会算账啊，我帮你干半天活，还搭上钱给你温锅。大老吴笑，谁要你搭钱了，这不新家我一人吃没气氛吗，咱们热闹一下。买锅碗瓢盆来不及了，随点份子钱吧，陈六伸手在口袋里挖，却没挖出一分钱，这才想起，来之前换了下地干活的衣服。大老吴不在意，今天当打箍，等我买了液化气回来，正式温锅时，你再补上。打箍和洗厨都是黑王寨风俗，就是做红白喜事前后，请帮忙的人白吃顿饭。打箍的言下之意，用一顿饭把帮忙的人心给箍住，那样大家才会给你使上劲。洗厨就更形象，事办完了，厨房还有没吃完的好酒好菜，帮老板清洗干净。说到底，图个热闹。大老吴的锅温完，赶上过年，陈六忙得脚打屁股，直到正月十六那天碰见大老吴从集上回来，他才冷不丁想起来，还欠大老吴一个人情。黑王寨人都知道，正月十六，大老吴正式上班捡破烂。跟以往不一样，大老吴这次依然新衣新帽，抱着一个崭新的包装盒，看陈六骑着摩托车，他老远喊，说正好借你摩托车跑个腿，到寨子下边大老史那帮我把液化气钢瓶拖上来。大老吴肯定要正式温锅了，陈六摩托车往寨子下边跑时在心里说，好在他今天身上有钱，随个一百两百，没问题。拖了液化气钢瓶，上了寨子，陈六直奔大老吴家，竟然，没半个鬼毛，这温的什么锅？陈六有点恼了，摸出手机打大老吴电话说你人呢，请我温锅人却躲着？大老吴说你还问我，我等半天都不见你人影子。陈六奇怪了，我这会明明白白在你屋门口啊。要死了，瞧我这慌了魂的！大老吴在那边骂了自己一声，说我在村委会呢，你到这里来。温锅温到村委会？陈六寻思着，大老吴又想捡什么宝？只要去村委会，大老吴都不会两手空着回去。大老吴我警告你别跟我耍心眼啊！陈六气咻咻赶到村部，大老吴正把双手拢在袖口，东张西望，那模样，跟圣诞老头还真的有几分相像。大老吴很神秘，说你把液化气钢瓶卸下来，喏，这儿！大老吴说的这儿门口正放着他怀里曾经抱着的四四方方的盒子，是一个电子打火灶，陈六这会看清了。啥意思，这是精准扶贫工作的住房，想人家工作组给你温锅？陈六脸一黑。瞧你看人觉悟低的，还是村主任？大老吴吸溜一下鼻子，人家工作组在寨子里精准扶贫一年到头，咱们就不能给人家温一回锅？而且啊，这套灶具，我就是专门给他们买的，省得人家拖来拖去麻烦。专门给他们买的？陈六有点怀疑，这么多年，可是只见你大老吴从这里领东西回去，笫一次看你送东西出来呢。哪天不住工作组了，我就要回去，可以不？大老吴咧一下嘴巴，牙疼样说。不住工作组，就意味着黑王寨脱贫了，进入小康了。陈六心里一热，说大老吴你这锅温得我心里都滚烫了呢。（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）小说开头对黑王寨祖上传下来的温锅习俗的介绍，既写出了黑王寨邻里和睦的淳朴民风，也展现了中华民族传统习俗中的人情味。“正式温锅时，你再补上”的话和前面“大老吴笑，谁要你搭钱了”的“笑”相呼应，刻画出大老吴占到小便宜时的小农式的狡黠。小说结尾陈六说“心里都滚烫了呢"，写出了以陈六为代表的人民群众对美好前景的期待，拓展了小说的表达空间，使之意蕴深沉。发生在黑王寨的这个关于温锅的故事温馨动人，其中也蕴含着作者触摸时代脉搏的使命感，体现了当下乡村叙事与时代脚步的共振。（2）小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。（3）这篇小说的语言很有特色，请加以赏析。【答案】（1）B（2）小说的明线是陈六给大老吴温锅事件的经过和大老吴生活情况的变化，暗线是精准扶贫工作组帮扶大老吴等人努力脱贫的经过。好处：①双线结构，将发生在困难群众、基层村干部和精准扶贫工作组之间的故事演绎得温馨动人，生动地塑造出陈六和大老吴的形象。②小说结尾将明暗双线巧妙融合，形成情节逆转，让陈六心头的疑问有了答案，让文章叙事在平实中富有波澜，也使小说情节更为紧凑、集中。③小说中精准扶贫工作组帮扶大老吴等人的暗线，虽然着墨不多，但读者却能够了解到他们的品质和工作成绩，从而把小说主题推向深广的时代背景中，深化了小说的主题。（3）①小说叙述语言具有较强的地域特点，如“温锅"“打箍"“洗厨"等地方习俗鲜明的词语的运用，质朴亲切。②小说叙述语言具有口语化的鲜明特征，如"眼面上的东西会咬着牙添置，余下的都将就对付着使唤”“心里不落忍”“没有的也不打紧”等语句的使用，给小说增添了浓郁的乡土气息。③运用比喻、夸张等修辞手法，增强了口语的魅力。如写大老吴平日里捡破烂穿的衣服“八百年不洗一次”，“洗一次可以肥半亩地”等运用了夸张的手法，幽默诙谐。④小说人物话语简洁明了，而且不用引号，加快了叙事节奏，也显示出较强的地域化和个性化特点，如“我帮你干半天活，还搭上钱给你温锅”，“我等半天都不见你人影子”“瞧我这慌了魂的！”等日常生活语言的大量使用，使人物性格鲜明，形象刻画鲜活真实，读来亲切自然，增强了文章的感染力。【解析】【分析】（1）B项「刻画出大老吴占到小便宜时的小农式的狡黠"曲解文意，从原文“这套灶具，我就是专门给他们买的，省得人家拖来拖去麻烦”，大老吴不是占小便宜的人。故选B。（2）本题要求简要分析小说明暗两条线索并说明这样处理的好处。小说的主要情节围绕陈六给大老吴温锅展开，并写出了大老吴生活境遇的改善，这是小说的明线；文中“人家工作组在寨子里精准扶贫一年到头，咱们就不能给人家温一回锅”，可以看出小说还写了精准扶贫工作组在村里帮助大老吴等贫困户努力脱贫，这是小说的暗线。好处可以从小说几个要素考虑，首先明暗线交织在一起，村干部给贫困户温锅，贫困户给工作组温锅，工作组帮助贫困户脱贫，把发生在贫困户、基层村干部和扶贫工作组之间的故事温馨感人，生动形象的塑造了陈六和大老吴的人物形象；从情节结构来说，小说结尾大老吴给工作组温锅这一情节将明暗两条线汇合在一起，让情节突转，平淡的叙事中掀起波澜，解答陈六心中的疑惑，更让小说文字经济、情节紧凑集中；从主题方面，小说没有明写工作组帮扶大老吴等人的情节，但大老吴给工作组温锅这一举动从侧面表现了他们的高尚品质和工作实绩，给读者留下想象空间的同时，也把小说推向广阔的现实时代背景当中，深化了主题。（3）细读文章，“还经常温锅来着”“心里不落忍”“没有的也不打紧”“啥意思，这是精准扶贫工作的住房，想人家工作组给你温锅”等，叙述语言具有鲜明的口语化特征，给小说增添了浓郁的乡土气息；“温锅”“打箍”“洗厨”等称谓，具有较强的地域特点，让人感觉质朴亲切，乡土味浓；写大老吴平日里捡破烂穿的衣服“八百年不洗一次”，“洗一次可以肥半亩地”运用比喻夸张，语言幽默诙谐，让口语语言更有魅力；“我帮你干半天活，还搭上钱给你温锅”，“我等半天都不见你人影子”“瞧我这慌了魂的！”“哪天不住工作组了，我就要回去，可以不”人物语言简短明快，不用引号，让叙事节奏不拖沓，具有很强的个性化特点和地域特色，并且这些日常生活语言的大量使用，使人物性格鲜明，形象刻画鲜活真实，读来亲切自然，增强了文章的感染力。故答案为：⑴B；⑵小说的明线是陈六给大老吴温锅事件的经过和大老吴生活情况的变化，暗线是精准扶贫工作组帮扶大老吴等人努力脱贫的经过。好处：①双线结构，将发生在困难群众、基层村干部和精准扶贫工作组之间的故事演绎得温馨动人，生动地塑造出陈六和大老吴的形象。②小说结尾将明暗双线巧妙融合，形成情节逆转，让陈六心头的疑问有了答案，让文章叙事在平实中富有波澜，也使小说情节更为紧凑、集中。③小说中精准扶贫工作组帮扶大老吴等人的暗线，虽然着墨不多，但读者却能够了解到他们的品质和工作成绩，从而把小说主题推向深广的时代背景中，深化了小说的主题。⑶①小说叙述语言具有较强的地域特点，如“温锅"“打箍"“洗厨"等地方习俗鲜明的词语的运用，质朴亲切。②小说叙述语言具有口语化的鲜明特征，如“眼面上的东西会咬着牙添置，余下的都将就对付着使唤”“心里不落忍”“没有的也不打紧”等语句的使用，给小说增添了浓郁的乡土气息。③运用比喻、夸张等修辞手法，增强了口语的魅力。如写大老吴平日里捡破烂穿的衣服“八百年不洗一次”，“洗一次可以肥半亩地”等运用了夸张的手法，幽默诙谐。④小说人物话语简洁明了，而且不用引号，加快了叙事节奏，也显示出较强的地域化和个性化特点，如“我帮你干半天活，还搭上钱给你温锅”，“我等半天都不见你人影子”“瞧我这慌了魂的！”等日常生活语言的大量使用，使人物性格鲜明，形象刻画鲜活真实，读来亲切自然，增强了文章的感染力。【点评】（1）本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。考查内容涉及理解作品的内容，语言，表现手法，主旨等各个方面。做此类题目，须首先通读原文，整体理解把握作品内容及主旨，其次明确结构，关注手法；最后结合选项具体分析。仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。理解后和选项加以比对，看看是否有出入。（2）本题考查考生把握文章结构脉络与艺术特色的综合赏析能力。解答此类题目，首先要梳理小说情节结构，在梳理过程中把我先说线索和故事情节的来龙去脉，然后结合小说结构揣摩作者这样结构小说的用意和好处，一般从小说几个要素人物、情节、主题等角度考虑，考虑具体小说作品的特殊性，也要具体分析就某篇作品本身而言的用意和好处。（3）本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。语言的表达艺术，主要考虑以下内容：从修辞（比喻、拟人、夸张、对偶、借代等）的角度分析观察文（段）中有无多次使用的修辞手法；从句式的角度：长短句的交错运用，整句（对偶句、排比句、四字格短语）散句（句子参差不齐、长短不一）的运用；从词语使用的角度：例如动词的作用，形容词的作用，副词的作用，数词的作用，叠词的作用等等；语体色彩从口语、书面语等方面考虑；整体的语言风格：平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等；解答题目时依次对照作答即可。3．阅读下面的文字，完成下面小题。母亲的列巴

陈晓雷去年，我在影友博客中，首次见到了历经沧桑的鄂温克老额尼（鄂温克语，母亲）玛丽娅•索，她那亚欧人种相互融通的面部轮廊，一下便吸引了我。这绛棕色脸上的皱纹让我惊奇，它们或横于额头，或环绕双眼，或聚拢唇边，都让我想到莽莽大兴安岭的土地山川，高低起伏、深浅不一。她的这张脸，宛如深秋原野，山路弯曲幽远，恰似秋日田地，犁痕鲜明醒目，这上面记录着岁月人生，举证着真诚、美丽。玛丽娅•索面对影友的镜头，很不适应，表情不放松，无法进入自然状态。影友们的热情围着她，并没感染她，她我行我素地坐着，眼睛不看那些对自己乱叫的机器，也不逢迎那些对自己不停闪光的镜头。她小声嘀咕着谁也不懂的鄂温克语，从语气里能感受到，她对鼓捣相机的这些人有点不理解，她不知他们在面前慌乱拍自己的目的，他们在面前拥挤、忙碌着，让她无法实施早已准备好的待客之礼。索额尼想，他们没时间坐下来喝驯鹿奶熬的奶茶，没时间坐下来喝杯酒，总该尝尝自己烤制的列巴呀！木桌上圆圆的、厚实的列巴，害羞、渴望地看着这些端着相机的年轻人。老人默想：他们一定担心我在这儿坐不了几分钟就得躺下，他们认为我老了，是在抢拍我呢！我不是干树叶，风一吹就没了，别看我九十二了，身子骨像山上的黑柞树，粗壮、结实着呢。索额尼很想对他们说：要现在走路上山找驯鹿，你们都不一定能跟上我的步，还不知道谁担心谁呐？别总想着我不行，我就是在这儿坐半天也挺得住，别着急，慢慢干，才出细话嘛……年轻人，坐下歇会儿，先尝尝我的烤列巴吧，这可是用山里的站杆柴火烤的，这和城里人用电火烤的面包味道不同，不信你们尝尝，我的列巴有大岭独特的香味••…一会儿，咱们唠熟识了，我自然会把我家驯鹿的那些事儿告诉你们••••••这么想着，额尼情绪松弛下来，脸色活泛起来，面肌恢复了祥和，虽仍没笑，却显出了平静和亲善。闪光灯不停地刺激她的眼睛，相机连连“咔嚓”她，此刻老额尼的“配合”有点变形、有点僵硬，表情像冬日的雪山，洁净、肃穆。玛丽娅•索真实动人的神态，被相机记录下来，这场景在我心里萦回了好些天，我为这位鄂温克母亲畅想着，我要来大兴安岭、要来根河、要来敖鲁古雅——我很想见见这位鄂温克族山林部落的最后一位女酋长，她是一片资源，是一座富山。2013年的夏日，我在千万只银蝴蝶的伴拥下，沿着林深谷静的运材路，走进了根河阿龙山镇一片泛着翠绿的丛林中，走进了索额尼的驯鹿牧放点。⑪我宛如进入了仙境：林中飘浮着缕缕蓝烟一一这是主人为驯鹿驱赶蚊虫特意点燃的，如梦如幻，林下的杜香草笑容绽放，花香阵阵袭来。那几十只大小不等的驯鹿神态安然，或站或卧、或悠然漫步，鹿鸣悠悠，鹿铃叮咚——塞里就是玛丽娅•索家族的领地，是老人和她那群驯鹿的乐园。⑫看得出老额尼知道这群叫“作家"的外人要来看她，就让二女儿德克莎为她找出那件绿色镶金边、宽夹领的袍子穿上，头裹金色围巾，她还特意嘱咐女儿把自己烤好的列巴拿出来，对德克莎说：“我与人家照相，就顾不得招待客人，他们老远来挺累的，你可别忘了帮我给这些孩子切列巴吃。”⑬其实，索额尼六天前就知道有十几个写字的人要来山里看自己，她就想，不能让这些远道来的孩子看完我就空着嘴返回家呀，老人想给他们弄点什么吃的呢？山里的野果子多，可惜满山遍野的杜柿还没长大变紫，雅格达队在山坡上能酸掉牙，高粮果躲在绿叶下还没红头，水葡萄板着脸还不会笑呢••••••这些野果子，到八月才熟呢！⑭想来想去，索额尼就想到自己给客人做列巴这件事了，这是来自勒拿河畔的老祖宗传下来的绝活儿，是索的额尼的额尼把它带到贝尔茨河森林中，再后来是自己的额尼，把它带到葛根高勒河畔的密林深处。这祖上传下来的手艺，是维系生命和爱情的吉祥鸟，哪里有森林，哪里就有驯鹿，哪里有斜仁柱，哪里就有鄂温克猎民的烤列巴。⑮索十二岁就和额尼学会了烤列巴。未结婚前，她总是为上山打猎的爸爸提前三天烤列巴，不知不觉三五年的时间就在一个连着一个圆列巴的排列中过来了。直到有一天，阿爸边嚼着女儿的列巴，一边笑着说：“你烤的这么好吃的列巴，不能光让阿爸和额尼两个人吃吧？难道你感觉不到，给喜欢你的人烤列巴吃，该是多么幸福的事么……”⑯当年十八岁的索，愣了一下神，会意到父亲说的幸福了，脸像炭火般红热。阿爸说：“你该嫁人了，你为他烤列巴，为他生孩子••••••”⑰索沉浸在年轻的甜蜜里，她想，自己烤列巴这件事，总是与自己的人生大事连在一起。今年自己已经九十三了，还要接受这些写字人的“采访”（德克莎告诉自己说，就是配合照相，向他们讲讲家族和驯鹿的故事），老人就想，他们听得懂鄂温克语么？他们能上山看我们的驯鹿么？她自问自答着：这两件事，这些写字的人都弄不了，他们既然来我的斜仁柱里，就让他们尝尝我烤的列巴，这是件实实在在的事啊！⑱索额尼想着，抬头见天幕微蓝、星辰已稀，听到林鸟啼鸣，知道山岭快睡醒了。她起身走到林下一堆干木垛旁，操起一把扁斧，开始劈干柴。宁静的山野被唤醒了，天大亮的时候，被她劈好的干柴堆成了一座小山，当太阳温柔的脸在山后刚露红，她就去河边打来一桶水，开始动手和面发面。⑲第二天中午，索额尼坐在木墩上，在几块砖搭成的简易炉灶上，为将到来的客人烤起了列巴。干柴火势很旺，红艳的火苗在灶缝儿和铁锅四周舞动着，映得索额尼的脸红彤彤的，两鬓和鼻翼上的汗珠，闪闪烁烁，与炉火相映，鄂温克老母亲的脸上一片深情.....⑳大兴安岭的炊烟，使鹿部落的真情，浓缩成一个个圆圆的列巴。这鄂温克列巴的香味儿像夏日的阳光，风送遍野，群山弥漫，萦回于天地间。㉑六月末的天，芍药花、百合花、金针花、蓝尾鸢都开了，大岭变成了花海，白芍药像连成片的浪花，百合像无数航行的红帆，山野里萦回着盛夏的芬芳。㉒不知谁走漏了风声，这天山间草丛中的银蝴蝶、绿蝴蝶知道索额尼的驯鹿点要来客人了，就成群结队地飞来。连聚在这片松林中的驯鹿们都感到惊奇，它们看到自己老主人的身前身后银光闪闪，疑惑夏日哪里飘来的雪花..㉓这天，索额尼笑了，她看到这些作家们在和自己合影间歇的时候，都在大口嚼着自己为他们烤的列巴，她看到他们的年龄也都不小了，可他们的吃相个个都像孩子..（节选自《北京文学》2017年第2期）（1）请从语言的角度赏析文中第①段中的划线句。（2）第⑪段的环境描写在文中起到了怎样的作用。（3）本文在叙事人称上有何特点？请结合文本简要分析。（4）文章以“母亲的列巴”为题有何妙处？【答案】（1）①运用排比和联想，突出了玛丽娅•索脸上的皱纹如山般高低起伏，深浅不一。②运用比喻，把她的脸比作原野幽远的山路，田地醒目的犁痕，生动地表现了她经历的沧桑与母性的美丽。③多用短句和骈句，“宛如”和“恰似”，“记录”和“举证”等等，使句式整齐，语言富有诗意。（2）①营造了梦幻自然的氛围。②呼应上文索额尼准备和游客唠嗑驯鹿的情节。③侧面烘托了玛丽娅•索家族与自然和谐共存的生存状态。④暗示主旨，表达了我对美丽自然的热爱，以及对自然生命的敬畏。（3）①从叙述人称上看，文章最大的特点在于不同的人称之间转化。②使用第一人称叙述，我作为故事的见证者，使故事更加真实亲切，寓情于事，便于抒发情感。③使用第三人称叙述，方便展现玛丽娅•索丰富的内心世界。④先用第一人称采用大量篇幅叙写看到的照片，为我去寻找老人作铺垫，再自然引出玛丽娅•索，充分展现人物。（4）①母亲既指“玛丽娅•索”老人身上体现出的母性光辉，也指鄂温克草原对人类的滋养，暗示了主旨。②列巴是线索，贯穿全文，体现散文"形散神聚"的特点。③“列巴"是文化传承的象征，“祖上传下来的手艺”，表现了鄂温克民族文化强大的生命力，深化了主题。④“列巴"是“维系生命和爱情的吉祥鸟”，是老人爱情的见证，也是生命延续的载体。【解析】【分析】（1）“或横于额头，或环绕双眼，或聚拢唇边，”句式排比，“都让我想到”为联想，突出其皱纹如山川“高低起伏、深浅不一”；“宛如”句为比喻，“幽远的山路”，意味经历的多，“田地醒目的犁痕”，暗示是因为养育了儿女；“宛如深秋原野，山路弯曲幽远，恰似秋日田地，犁痕鲜明醒目”、“记录着岁月人生，举证着真诚、美丽”为整句，和散句结合，使句式错落有致，语言优美。文段描写了玛丽娅•索老人的驯鹿牧放点，环境美丽，如梦似幻，花朵绚烂，驯鹿悠然，给人和谐融洽之感。字里行间渗透着作者对大自然的热爱与敬畏。结合上面的角度整合信息，答出答案。本文分别采用了第一人称和第三人称叙述内容。①、⑩⑪为第一人称，也就是作家自己；其余为第三人称，也就是玛丽娅•索老人。使用第一人称叙述，我作为故事的见证者，看见了照片，见识了美丽梦幻的驯鹿牧放点，使故事更加真实亲切，；使用第三人称叙述，展现了玛丽娅•索丰富的内心世界，及相关经历，从而使读者更全面了解人物；二者结合，先用第一人称采用大量篇幅叙写看到的照片，为我去寻找老人作铺垫，再自然引出玛丽娅•索，充分展现人物。题目为物象“母亲的列巴”，具体涉及“母亲”和“列巴”。结合内容，“母亲”平静、亲善、温厚、奉献，而“列巴”是滋养人的食物，母亲给人们做列巴，体现出母性光辉，由此能联系到鄂温克草原对鄂温克族人的滋养，暗示了主旨。“列巴”贯穿全文，是文章的线索，而且是“祖上传下来的手艺”，是“维系生命和爱情的吉祥鸟”它哺育了一代代的鄂温克人，既是文化传承的象征，又是生命延续的载体。故答案为：⑴①运用排比和联想，突出了玛丽娅•索脸上的皱纹如山般高低起伏，深浅不一。②运用比喻，把她的脸比作原野幽远的山路，田地醒目的犁痕，生动地表现了她经历的沧桑与母性的美丽。③多用短句和骈句，“宛如”和“恰似”，“记录”和“举证”等等，使句式整齐，语言富有诗意。⑵①营造了梦幻自然的氛围。②呼应上文索额尼准备和游客唠嗑驯鹿的情节。③侧面烘托了玛丽娅•索家族与自然和谐共存的生存状态。④暗示主旨，表达了我对美丽自然的热爱，以及对自然生命的敬畏。⑶①从叙述人称上看，文章最大的特点在于不同的人称之间转化。②使用第一人称叙述，我作为故事的见证者，使故事更加真实亲切，寓情于事，便于抒发情感。③使用第三人称叙述，方便展现玛丽娅•索丰富的内心世界。④先用第一人称采用大量篇幅叙写看到的照片，为我去寻找老人作铺垫，再自然引出玛丽娅•索，充分展现人物。⑷①母亲既指"玛丽娅•索"老人身上体现出的母性光辉，也指鄂温克草原对人类的滋养，暗示了主旨。②列巴是线索，贯穿全文，体现散文"形散神聚"的特点。③“列巴"是文化传承的象征，“祖上传下来的手艺”，表现了鄂温克民族文化强大的生命力，深化了主题。“列巴"是“维系生命和爱情的吉祥鸟”，是老人爱情的见证，也是生命延续的载体。【点评】(1)本题考查鉴赏文学作品语言的能力。鉴赏语言主要从表达技巧和表达效果两个角度分析，一般分析修辞、句式特点等。本题考查文学作品环境描写的作用。文段内容为自然环境描写，其作用可以从营造氛围、烘托形象、深化主旨及和其它情节的照应角度考虑。本题考查表对达技巧中叙述角度的鉴赏。解答此类题目，考生要熟知各种人称的好处。本文分别采用了第一人称和第三人称叙述内容。本题考查分析题目的作用。解答时要结合文本细致分析，重点理解，准确把握。散文阅读文把握文章的结构层次和作者的行文思路很重要，而作者的行文思路又是为一定的主旨服务的。因此把文章的各部分层次区分出来，把各部分的大意概括出来，然后连贯起来加以综合概括，就能发现作者借以表达的思想、感情、态度。在此基础上各题解答就容易得多了。4．阅读下面的文字，完成各题材料一：据不完全统计，自1955年7月教育部发出中华人民共和国第一个“减负令”——《关于减轻中小学生过重负担的指示》以来，国家层面以专门文件方式发布的“减负令”就有10道，若将附带在其他工作的文件计算在内，已出台的“减负令”多达50多道。如果将地方出台的“减负令”算进来，过去60余年，我国出台的学生“减负令”多达上百道。其实，过去60多年的学生减负实践，记录了中国社会的变迁，也折射出中国发展的不同阶段、不同时代社会、家庭对于教育的不同诉求，以及因时而异的社会价值观。梳理国家层面以专门文件方式发布的10道“减负令”，我们发现，每一道“减负令”所对应的“症状”，都是因片面追求升学率所导致的学生课业负担过重。稍微不同的是，不同时期学生课业负担的程度与社会片面追求升学率的形式和程度各异。2018年2月底，教育部、民政部、人社部、工商总局四部门办公厅联合发布《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》，对一些校外培训机构存在的“有安全隐患、无证无照、‘应试'倾向、超纲教学”等群众反映最强烈的六类突出问题，联手排查、全面治理。数据显示，在调查样本中仅有38%的学生没有报辅导班，其余62%的学生都报了辅导班，可见报名辅导班是普遍现象。“中小学减负”，再次成为舆论美注的热词。今年的政府工作报告也明确提出，着力解决中小学生课外负担重的问题。从以前老百姓关注的学生“课业负担”到如今的“课外负担”，一字之差，折射出“减负”这个老大难问题已呈现出新的特点，也引发今年全国两会代表委员的持续关注。（摘编自柯进、王家源《减负：艰难中前行》，《中国教育报》2018年3月19日）材料二：《2018年中小学生减负调查报告》（以下简称《报告》）中指出，中小学生负担过重问题，是中国教育中的一道难题，从新中国成立之初就已经存在，被称作当代中国教育最大的“顽症”。《报告》中，针对我国多个省份的小学生家长、初中生家长和高中生家长发起的学业负担调查显示，有近四成的家长认为孩子的学业负担重。睡眠不足、身体素质下降、“小胖墩”“小眼镜”越来越多，成为教育领域的重点问题、难点问题。图一父母对孩子学业负担过重原因的认识

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芋校课程谡好助力减员1「没肓很品选择不合在线教育产我支持"减闵"，但为了升学考试可以接受规状，29.O4S4无晰谓，是否“减负”对我冢孩子的学习滾有盹响「10.55%菠吏持“减员”■学生员担丈重,生&.05^我不支特“咸负”-学生负抿彼轻，2.5C%习机会，11-45K图二家长对“减负”的看法車執于乐，提升技子冥養改革中高考制度，使用參元的誹台评们标难通过个性化埶肓•提升接子学习馬里减轻藝子升学珏力增加优质戦・竟溥・促班冥劳敬昌坤询发聘严禁当地预廂机枸以升学峯来押f详校弱垦捣范核外辅导机构・避免“应武倾向、超的報字”推广信息化产品，提升学习敷率协强对家长的宣传和弓I导，改蜜恩想观念图三家长对如何“减负”的建议（摘编自《2018年中小学生减负调查报告》）材料三：“减负”并非意味着不留作业，更不是说让学生完全没有学习的压力，“减负”是要把学习的主动权真正交给学生。孩子的课业负担来自学校简单而低水平的重复强化，过分强调重复书写、记忆的知识，缺乏有针对性的强化与自由想象。作业占据了学生们太多课余时间，没有留给学生更多自由思考的时间与空间。对此，应该加大教师培训力度，提升教师水平，从而提高教学质量。对于学校来说，要开发多样化的课程供学生自主选择，在相对自由的环境中展现好奇、自由想象、大胆质疑和合作探索，从而唤醒每一名学生的潜能，构筑每一名学生的自我激励系统，让每一名学生都能够主动地、最大限度地发展自己的天赋。教师也要转变，要从关注学习成绩本身转向关注学生学习的全过程。教师还可以通过大数据采集与分析，了解学生成长经历、知识基础、认知特点，从而进行个性化的指导和精准助学。学校与区域教育行政部门可以尝试建构课业负担检测预报模型，实行基于事实的时时跟进检测制度，提高“减负”效果。（摘编自戴立益《“减负”是要把学习主动权还给学生》，《中国教育报》2018年3月19日）（1）下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）中小学生睡眠严重不足、身体素质下降、“小胖墩"“小眼镜"逐渐增多，这些现象和课内外学业负担过重不无关系。父母认为孩子课业负担重有多重因素，其中占比最高的是“升学压力大、父母焦虑"，其次是“学校教学效率不高、作业偏多”。对减负问题，超过75%的受调查者支持减负，但近30%的受调查者为了孩子的升学考试可以接受现状，改变的意愿不强烈。减负问题已经刻不容缓，56.26%的家长建议以寓教于乐，提升孩子兴趣的方式达到目的，且在高年级中这种需求比例会呈正向增长（2）下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）学生减负实践记录了我国社会变迁，折射出不同家庭对于教育的不同诉求，以及因时而异的社会价值观。“课业负担”和“课外负担”是压在中小学生肩上的“两座大山”，当前学生的“课外负担”已经超越了“课业负担”。材料三指出减负不是取消作业，更不是消除学生的学习压力，而是把学习的主动权交给学生，留给学生自由和充足的思考时间。研究者针对家长对“减负”的看法及对“减负”的建议进行了调查与分析，数据显示，家长中多数人赞成“减负”，并提出了许多“减负”意见。（3）中小学生负担过重表现在哪些方面?通过哪些途径可以改变这一现状?请结合材料并联系现实简要分析。【答案】（1）D（2）B（3）学生负担过重的表现：①课程学习的负担重；②课外学习的负担重；③学生心理负担重；④学校课程设置的不合理。减负途径：①各级行政部门要转变教育质量评价理念，建立合理的评价制度；②教师要提高教学效率，优化课堂教学；③学校要配置多元课程，促进课程的有效实用；④家长的期望要合理化，正确对待子女的成才；⑤社会上要营造良好的教育氛围，引导民众树立正确的人才观价值观。【解析】【分析】（1）D项，“且在高年级中这种需求比例会呈正向增长”错误，材料中并未涉及这一信息，属于主观臆断。故选D。（2）B项，“当前学生的“课外负担'已经超越了“课业负担'”错误，材料一中只是说“呈现出新的特点”。故选B。（3）本题要求筛选整合中小学生辅导过重的表现，以及改变这一状况的有效途径。答案分散在材料中，要注意的是必须进行归纳概括，而不是简单摘抄原文句子。材料一，“62%的学生都报了辅导班”，材料二，“有近四成的家长认为孩子的学业负担重。睡眠不足、身体素质下降、‘小胖墩'‘小眼镜'越来越多”，图三，对教学资源设置不合理方面也有反映。分析可得出学生负担过重的表现，即课内负担过重、课外负担过重、心理辅导过重等。学生负担过重这一现象，涉及到国家、社会、学校、教师、家庭多个方面，要改变这一现状，也需要从这几个方面入手：①各级行政部门要转变教育质量评价理念，建立合理的教育评价机制，推动中高考制度的改革，要加强立法调研，使"减负令”能真正落到实处。②要在社会上营造良好的教育氛围，引导民众树立正确的人才观价值观。有效打击非法的校外辅导机构。③学校既要重视基础知识的教学，又能满足有不同需求学生的要求，配置多元课程，教学内容不超纲，促进课程的有效实用。④教师要提高教学效率，优化课堂教学，寓教于乐，避免低水平的重复强化。⑤家长要根据子女的实际情况，确立合理的期待，不盲目攀比，正确对待子女的成才。故答案为：⑴D；（2）B；⑶学生负担过重的表现：①课程学习的负担重；②课外学习的负担重；③学生心理负担重；④学校课程设置的不合理。减负途径：①各级行政部门要转变教育质量评价理念，建立合理的评价制度；②教师要提高教学效率，优化课堂教学；③学校要配置多元课程，促进课程的有效实用；④家长的期望要合理化，正确对待子女的成才；⑤社会上要营造良好的教育氛围，引导民众树立正确的人才观价值观。【点评】（1）此题主要考查学生筛选整合文中信息、把握文章内容要点的能力。做题前要通读材料，读懂材料内容，对文章的内容、观点、结构思路等充分理解。然后将选项内容和原文逐一比照分析。（2）本题综合考查对文章内容的理解能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。（3）首先要求审清题干，确定答题的方向，通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要锁定区位，对段落进行简单的划分，分出层析，找到关键词语，联词成句分条作答；综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句。分条作答。此题是综合筛选的题目，要立足原文，进行概括。5．阅读下面的文字，完成小题。材料一：原科技部副部长刘燕华近日接受人民日报采访，在他看来，打好蓝天保卫战，能源革命是关键。刘燕华分析，我国要全面实施散煤综合治理；抓紧解决机制和技术问题，优先保障可再生能源发电上网，有效缓解弃水、弃风、弃光状况。另外，生态补偿机制、资源环境预警等具体措施也将逐步推进。蓝天保卫战，核心是能源问题。刘燕华认为，中国的资源禀赋决定了能源来源以煤为主，所以从宏观看，我们必须重视清洁能源，着力发展可再生能源；其次是要提升能源利用效率；第三是加快能源结构转型。（摘编自《政府工作报告里的“蓝天保卫战”，应该怎么打？》）材料二：铁路运输是耗煤大户，要极大降低铁路单位运用的能耗，铁路运输的组织创新和技术攻关不可少。铁路部门运用先进科技手段和测量设备，对重点区域、关键节点的大量数据进行分析，对影响和制约铁路运输降低能耗的诸多环节逐一排查。除此以外，铁路运输需要为社会提供差异化产品服务。唯有如此，才能区别对待，不无谓增加能耗。为此，铁路运营部门要认真硏究铁路货物运输的性质和特点，科学调整运输布局、路网分布。与此同时，要注重区域分工、企业协作，加强铁路与公路、航空等不同企业的合作，做到不同运输方式的合理配置，以最大限度实现降低能耗、合理利用资源的目标。铁路部门还需要不断加强对运输列车进行维修保养和技术升级。随着运营里程的増加，运输货物的增多，各种动力技术支持的更新换代，铁路运输需要也可以通过各项维修保养提升各项技术参数，这样不仅可以延长列车使用寿命，更有助于使降低能耗持久平衡发展。（摘编自《铁路运输企业要在打蠃“蓝天保卫战”中勇于承担责任》）材料三：央视网消息：今天下午，十九大新闻中心邀请环境保护部部长李干杰总结了十八大以来生态文明建设取得的成效：全党全国贯彻绿色发展理念的自觉性和主动性显著增强，忽视生态环境保护的状况明显改变。保护环境，人人有责的观念逐步深入人心，绿色消费、共享经济快速发展，社会关心环境、参与环保的行动更加自觉。发布实施了三个“十条”，也就是大气、水、土壤污染防治三大行动计划，坚决向污染宣战。污水和垃圾处理等环境基础设施建设加速推进，大力推进环保民生工程，环保重点工程建设，不断提升环保设施运行效益。我国已成为全世界污水处理、垃圾处理能力最大的国家。中央全面深化改革领导小组审议通过40多项生态文明和生态环境保护具体改革方案。一批具有标志性、支柱性的改革举措陆续推出，四梁八柱性质的制度体系不断完善。环境保护法、大气污染防治法、水污染防治法、环境影响评价法、环境保护税法、核安全法等法律完成制定和修订，土壤污染防治法进入全国人大常委会审议议程。被称为“史上最严”的新环境保护法从2015年开始实施，在打击环境违法行为方面力度空前。2016年，三大区——京津冀、长三角、珠三角三个区域细颗粒物，也就是PM2.5平均浓度与大气十条制定出台的2013年相比都下降了30%以上。全国酸雨区面积占国土面积比例由历史高点的30%左右下降到了去年的7.2%等。（摘编自《达到什么样的目标才算“打赢蓝天保卫战”？》）1）下列对材料二相关内容的梳理，不正确的一项是（）（2）下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）能源问题是蓝天保卫战的核心问題，中国能源来源以煤为主的实际情况决定了打好蓝天保卫战必须重视发展清洁能源。散煤作为可再生能源，要实施综合治理，解决机制和技术问题；另外，还要逐步推进生态补偿机制、资源环境预警等具体措施。铁路运输是煤炭消耗大户，需要从技术攻关、运输差异分类、列车维护保养及加强与不同企业合作等方面下功夫降低能耗。一系列新的环境保护法制定、修订和付诸实施，对我国生态文明建设保驾护航的力度空前巨大，取得的成效前所未有。（3）十八大以来，我国在生态文明建设方面取得了前所未有的成就，请结合材料三加以概括。【答案】（1）D（2）B（3）①绿色发展理念的自觉性和主动性显著增强，保护环境人人有责的理念逐步深入人心。②发布实施污染防治行动计划，加速推进污水和垃圾处理环保设施有效运行。③法制建设不断完善，监管执法力度空前，环境质量大为改善。【解析】【分析】（1）D项，“增加运营里程，降低能耗”错误，原文材料二最后说的是“不仅可以延长列车使用寿命，更有助于使降低能耗持久平衡发展”，选项属于理解文意不全面。故选D。（2）B项，“散煤作为可再生能源”错误，原文说“我国要全面实施散煤综合治理；抓紧解决机制和技术问题，优先保障可再生能源发电上网”，并没有说明散煤是可再生能源，选项属于无中生有。故选B。（3）由“全党全国贯彻绿色发展理念的自觉性和主动性显著增强，忽视生态环境保护的状况明显改变。保护环境，人人有责的观念逐步深入人心，绿色消费、共享经济快速发展，社会关心环境、参与环保的行动更加自觉”可以概括出第一点；由“发布实施了三个‘十条'，也就是大气、水、土壤污染防治三大行动计划，坚决向污染宣战。污水和垃圾处理等环境基础设施建设加速推进，大力推进环保民生工程，环保重点工程建设，不断提升环保设施运行效益。我国已成为全世界污水处理、垃圾处理能力最大的国家”可以概括出第二点；由“中央全面深化改革领导小组审议通过40多项生态文明和生态环境保护具体改革方案。一批具有标志性、支柱性的改革举措陆续推出，四梁八柱性质的制度体系不断完善。环境保护法、大气污染防治法、水污染防治法、环境影响评价法、环境保护税法、核安全法等法律完成制定和修订，土壤污染防治法进入全国人大常委会审议议程”可以概括出第三点。故答案为：⑴D；（2）B；⑶①绿色发展理念的自觉性和主动性显著增强，保护环境人人有责的理念逐步深入人心。②发布实施污染防治行动计划，加速推进污水和垃圾处理环保设施有效运行。③法制建设不断完善，监管执法力度空前，环境质量大为改善。【点评】⑴该题考查对文本的概括能力。这就需要考生理解材料二的意思，分出层次，概括不同层次的主要意思。2此题考核概括、分析文中信息的能力，答题时考生可以在通读文本把握文意的基础上结合题目要求，到原文找到答案所在位置，要仔细对读选项和原文，找出细微的差别进行选择。⑶此类题目一般考查考生筛选、概括信息的能力。考生可以在通读文本把握文意的基础上结合题目要求，到原文找到答案所在位置，进行归纳总结。考生要注意筛选信息的顺序，每段都注意到，不要漏掉任何一点。6．阅读下面的文字，完成下面小题。数字经济是一种以新技术、新产业为支撑的经济。经济增长理论一般将经济增长的源泉归结为资本、劳动、技术等因素，与传统经济相比，影响数字经济增长的这些因素具有新的特点。一是资本要素具有新的特性。第一次、第二次工业革命时代，资本表现为物的被动的特性，是人类征服和改造的对象，第三次工业革命虽然带来了数字化制造和生产过程的信息化管理，但没有从根本上改变资本为“物”的特性。第四次工业革命将实现全过程、全领域的智能化。何谓智能化？智能化与自动化的区别在于，前者有自主学习的能力。随着智能化的发展，资本会因而获得“生命”，因此在智能化时代，企业与企业之间、国家与国家之间的竞争，就不仅取决于资本数量的多寡，更取决于资本具有何种类型的智能和何种质量的学习能力。二是劳动者的地位出现新的变化。就业市场上的竞争，不仅表现为人与人之间的竞争，还会表现为人力资本与智能机器人的竞争。不同于第一次工业革命发生时人与机器的竟争，第四次工业革命使其竞争性质产生根本变化，其竞争不仅体现在体力劳动上，而且还会出现在脑力劳动领域，机器不仅可以替代人的“手”，而且可以替代人的“脑”。三是创新将呈现出多点、多处、多国、多层次的分布式创新特征。数字经济时代的创新具有全新的特点，即由过去的采摘果实类创新转向重组式创新，创新速度大幅度提高。在采摘果实类创新模式下，一项新的技术出现的初期，因为技术不成熟、应用范围有限，收益只能是涓涓细流，当这项技术得到提升、扩散后，其收益将变成滔滔洪流，随着技术扩散潜力的消亡，收益又将复归为涓涓细流。重组式创新就好比育种时将现有植物进行杂交，产生新的品种，这些品种将作为新的品种进入原有品种库中，如此循环往复，植物的品种将会越来越多，呈现出指数化的增长。以重组式方式进行的创新，创新速度大幅度提高。数字技术的发展为重组式创新提供了极大便利，推动着创新范式从采摘果实类创新向重组式创新转变。资本、劳动以及技术创新的上述新特性，决定了数字经济将是一种终身学习型经济，社会的学习和创新能力将成为一个国家是否能在经济竞争中赢得优势的关键。影响这种能力的因素虽然复杂，但一个国家可利用或动员的知识资本存量无疑具有决定性作用。而加强国际合作，利用好国际和国内两个知识资本源泉，是扩大一国可利用的知识资本存量的最有效的办法。因此，扩大开放是加快数字经济发展的必然要求。（摘编自张其仔《在进一步扩大开放中推动数字经济发展》）（1）下列关于原文内容的理解，正确的一项是（）第四次工业革命早已实现全过程、全领域的智能化，从根本上改变了资本为“物”的特性。经济增长的理论认为，对于数字经济，影响其增长的源泉仍只是资本、劳动、技术三大因素。采摘果实类创新中的技术一般会经历不成熟、提