《中国现代史》课程大纲

PAGEPAGE5《中国现代史》课程大纲课程代码：00205532课程学分：4课程总学时：56适用专业：历史一、课程概述（一）课程性质1、《中国现代史》是历史学专业的基础课程和必修课程。通过教学使学生了解中华人民共和国建立到今天的历史发展脉络，包括新中国成立以来历史的基本进程，重大事件的评价，重要理论观点的评析，社会主义革命与建设的经验、教训，在此基础上加深对党的十一届三中全会以来改革开放方针和社会主义初级阶段的理论、建设有中国特色社会主义理论的理解，加强参与当前改革和建设有中国特色社会主义的意识。通过各教学环节，培养学生分析问题、解决历史问题与现实问题的能力，提高读书、写作水平。2、本课程的先修课程为中国古代史、中国近代史。（二）设计理念（1）本课程根据当代史的政治性、现实性特点，在坚持实事求是原则的前提下，避免泛政治教育化的倾向，全面、客观地讲授当代历史。（2）关注学术动态，培养学生在掌握历史知识的前提下，正确运用马克思主义辩证唯物主义与历来唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。（三）开发思路本课程体现中国社会的政治、经济、外交、文化思想的演进及其基本概貌，在突出政治史的同时也要把经济史、文化思想史作为重要内容，对中国社会主义建设的经验进行总结，坚持唯物史观剖析中国社会现代化的历史进程，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，对这段历史进行分析和研究，并对涉及的重大历史事件作出实事求是的评价，从整个中国历史发展的高度及现代中国与世界历史相联系的角度来确定这门课程的重点和难点，揭示中国共产党领导中国社会现代化的历史特点及其对今后中国社会现代化建设的意义。具体措施设计体现在以下几个方面：1、以典型历史事件分析构建课程体系；2、以专业能力培养为核心设计教学内容；3、以提高学生专业能力和专业素养为目标，重视实践教学，以课堂讨论的形式进行。二、课程目标（一）知识目标了解中华人民共和国建国以来，全国各族人民在中国共产党领导下，进行社会主义革命、建设、改革的历史全过程。包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。（二）能力目标1、通过本课程学习，培养学生客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。2、通过本课程相关资料的介绍与网络文献数据库的利用，培养学生独立搜集并整理相关资料的能力，为今后学位论文写作积累实践经验。（三）素质目标 1、了解中国国情，坚定坚持四项基本原则、坚持改革开放的认同感，树立社会责任感和历史使命感。2、从中华人民共和国走过的艰难历程中吸取经验，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团队协作的精神，增强承受挫折的能力。从历史人物的命运中吸取其执着追求真、善、美的精神养料，树立正确的世界观、人生观和价值观。三、课程内容与要求学习单元知识要求能力与素质要求学时安排第一章绪论国史的体系结构、基本内容、特点、学术动态、参考资料。能够独立检索国史文献，增强自主学习能力。6第二章中华人民共和国成立新中国成立意义、巩固措施、外交政策。能够借阅相关参考书正确理解新中国的外交政策。6第三章共和国民主改革全面展开与国民经济的恢复抗美援朝与各项民主改革、国民经济的恢复、旧有文化教育事业的改革。正确评价国民经济恢复的成就、原因。6第四章大规模社会主义建设的开始和生产资料私有制社会主义改造的基本完成过渡时期总路线、第一个五年计划、人民代表大会制度、思想与文化建设的发展、国防建设与和平外交的成就。能够搜集相关专著、论文，正确评价过渡时期总路线。6第五章共和国社会主义建设道路的初步探索社会主义建设道路探索的开始、总路线与“大跃进”、人民公社化运动、庐山会议、维护国家统一和主权的斗争。正确评价“三面红旗”、庐山会议。6第六章在调整政策、战胜困难中进一步探索建设道路“八字”方针的制定、“七千人大会”、社会主义教育运动、保卫国家主权与安全、对外关系的发展。提升面对困难、勇于承担的个人素养。6第七章共和国发展中严重曲折的十年“文化大革命”的发生与发展、林彪反革命集团的覆灭、纠正“左”倾错误的成效及其挫折、江青反革命集团的覆灭。能够搜集“文化大革命”相关材料并做出正确评价。6第八章共和国发展的历史性转变国民经济的恢复、真理标准问题的大讨论、中共十一届三中全会、全国工作重点的转移、改革开放的起步。独立搜集材料，探讨关于真理标准问题的历史意义。6第九章社会主义现代化建设新局面的开创社会主义现代化建设宏伟纲领的制定、改革开放的全面开展、反对资产阶级自由化、“一国两制”构想。独立搜集资料，评价农村经济体制改革的历史必然性。8合计课时56四、课程实施建议（一）教学建议1、教学方法本课程主要采用讲述法、提问法、讨论法等多种教学方法。（1）讲述法：教师根据教学内容，用生动形象的语言具体讲述历史事件的发展过程和历史人物的活动，帮助学生从历史现象中获得知识，寻找历史发展的规律。（2）提问法：此法贯穿整个教学的全过程，教师要根据学生已有的知识和经验，通过设问，启发学生独立思考、回答问题。（3）讨论法：教师组织学生关于某个历史事件提前搜集材料，督促学生做好讨论前的充分准备。在讨论过程中，教师扮演主持人的角色，积极引导学生踊跃发言，开展辩论，提高学生发现问题、解决问题、语言表达等多方面的能力。2、教学手段多媒体教学：课堂教学以多媒体电子课件为主。课件设计除了讲课的基本内容外，还插入一些历史图片、讨论题，配合板书，更好地辅助教学，以取得较好的效果。（二）教学评价教学评价是对学生学习行为、学习过程和学习成就的测量。本课程的评价方式多样，既注重对学生学习的过程性评价，又重视对学生学习的综合性评价；既注重对学生基础知识的评价，又重视学生的实际操作能力的评价。考核评价方式由平时过程性考核与期末终结性考试两部分组成。1、平时过程性评价。平时过程性评价，是对学生平时学习过程的检查，它涵盖了知识积累、习惯养成、思维培养和能力培养等方面的评价，是科学测评学生学习效果、反馈学习信息、促进学生自主学习、提高学生综合素质和能力的重要途径。过程性评价内容主要包括：记分作业4次；课堂提问、讨论；考勤情况等。平时过程性考核成绩占课程总成绩的30%。2、期末终结性考试。期末终结性考试，是课程学习结束时对学生进行的目标参照测评，旨在检查学生对本课程所涵盖的基础知识、基本理论的掌握情况，以及对教学目标规定的能力的掌握程度。本课程的终结性考试坚持依据课程大纲和考试大纲统一命题、统一考试时间、统一答案和评分标准。期末终结性考试成绩占课程总成绩的70%。（三）教材选编1、教材的选用及编写本课程选用教材为何沁主编的《中华人民共和国史》，由高等教育出版社2011年出版。本教材全面科学地反映了中华人民共和国成立以来走过的曲折历程和辉煌成就，材料丰富，叙事清楚，论证准确，合理吸收了共和国史研究的新成果，对新中国成立以来的重大事件、国家的重大方针政策都作了清楚地叙述和公正地评价；对建国以来社会主义建设的成就和正反两方面的经验教训也作了正确地概括和较为全面的总结。2011年版又增写了1999年到2008年底的历史，进一步突出了中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系和改革开放伟大事业的内容，使全书内容更加丰富和充实。全书文笔自然流畅，清新准确，是内容较为丰富和全面、具有自己鲜明特色的一部共和国史。2、教学参考资料的选用（1）回忆与口述材料[1]薄一波：《若干重大历史事件与决策的回顾》，中共中央党校出版社1991年版。[2]李锐：《庐山会议实录》，河南人民出版社2001年版。[3]季羡林：《牛棚杂忆》,中共中央党校出版社1998年版。[4]李维汉：《回忆与研究》（上、下），中共党史出版社1986年版。（2）传记年谱[1]逢先知、金冲及：《毛泽东传记》（下），中共中央文献出版社2003年版。[2]黄崢：《刘少奇冤案始末》，中共中央文献出版社1998年版。[3]毛毛：《我的父亲邓小平：文革岁月》，中共中央文献出版社2000年版。（3）研究著作[1]中共中央文献研究室：《关于建国以来若干历史问题的决议注释本》，人民出版社1983年版。[2]军事科学院：《抗美援朝战争史》，解放军出版社2001年版。[3]费正清、罗德里克·麦克法夸尔：《剑桥中华人民共和国史》，上海人民出版社1990年版。[4]罗平汉：《土地改革运动史》，福建人民出版社2005年版。[5]林蕴晖：《凯歌行进的时期》，河南人民出版社1981年版。[6]丛进：《曲折发展的岁月》，河南人民出版社1981年版。[7]王年一：《大动乱的年代》，河南人民出版社2005年版。[8]中共中央党史研究室第三研究部：《中国改革开放史》，辽宁人民出版社2002年版。[9]陈明显：《中华人民共和国政治制度史》，南开大学1998年版。[10]赵德馨：《中华人民共和国经济史纲要》，湖北人民出版社1988年版。[11]谢显益：《当代中国外交史》，中国青年出版社2002年版。[12]何东昌：《中华人民