最新公开课三上6

小学教师备课本学校姓名学科长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级三班级1时间年月日课题12总也倒不了的老屋学情分析（知识、能力、品德）教学目标1．认识“暴、凑、喵”等8个生字，学会“洞、准、备”等13个生字，理解词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解故事的内容，了解老屋“倒不了”的原因，体会老屋关爱他人、乐于奉献的美好品质。4．能够根据故事内容以及对生活常识的认知，对故事内容的发展进行大胆猜想。（重点、难点）教材分析教学重点：了解老屋“倒不了”的原因，体会老屋乐于奉献的美好品质。教学难点：能够对故事内容的发展进行大胆猜想。板书设计示意框图12总也倒不了的老屋安心睡觉安心孵蛋（关爱他人、乐于奉献）安心织网抓虫时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）第一课时课时目标：1认识“暴、凑、喵”等8个生字，学会“洞、准、备”等13个生字，理解词语的意思。2正确、流利地朗读课文。3感知故事的主要内容，初步了解老屋的样子，并弄清楚哪些动物向老屋提出了请求。教学过程：一、话题交流，引入学习1．板书“老屋”，引导学生说说自己读到这个词语时头脑中自然呈现的画面是什么，教师适时引题：虽然大多数老屋最终都会倒掉，永远从我们的生活中消失，但是，有这样一座老屋，就像被施了魔法一样总也倒不了（板书课题：总也倒不了的老屋）。2．学生齐读课题，教师引导学生由题质疑。生：我想知道这是一座怎样的老屋生：这座老屋为什么倒不了呢生：老师，我对题目中的“总也”非常感兴趣，那这座老屋到底有什么特别的本领总是倒不了呢师：孩子们，你们提出的问题非常有价值，要想找到问题的答案，最好的办法就是走进故事中的这座老屋，相信它会亲自告诉你们所有问题的答案。【设计意图】此环节教学用一个熟悉的词语引导学生进行话题交流，在此基础上引出课题，让他们由对课题的质疑自然引发探究问题答案的兴趣。二、自主感知，理清故事1．自主朗读课文，圈出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子。2．检查自读，扫清认读障碍。1出示课文中的生字词，引导学生自主朗读词语，读不好的字词再次进行拼读巩固。2指名朗读词语，教师适时进行范读指导，重点指导读准生字“凑”（不要读成了“奏”音）、“孵”（读第一声，不要读成了“浮”音）、“尔”（注意韵母后面“r”音要发到位）、“叽”（读第一声，不要发成“几”音）。同时，指名朗读较好的学生充当小老师教读词语。学生齐读。3指名分自然段朗读课文，适时引导其他学生进行朗读评价。既要注意词语带进文中的认读情况，还要注意句子朗读的流畅性。教师适时进行部分句段的朗读指导。3．质疑引入：孩子们，通过朗读，你们能说说这篇课文跟前面一个单元的课文有什么相同点吗（都是童话故事）那么，在这个童话故事里，又给我们讲了谁的故事呢（张贴老屋的图片）再读一读课文，看看这是一座怎样的老屋呢1学生朗读课文第1自然段，边读边想象老屋的样子。2学生交流，课件出示第1自然段，引导学生抓住“一百多岁”体会老屋的年代久远，从“窗户、门板”以及居住情况体会其破旧且年久失修，进而体会老屋面临着倒掉的状况。3指导学生朗读，注意通过强调部分词语的形式读出老屋的年老和破旧。4．引导学生再读课文，想一想：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗1学生读书思考，教师适时引导他们从故事的起因、经过和结果简要说说其中的原因。2学生交流汇报，教师适时引导他们说清楚老屋都有几次打算倒掉（三次）。为什么每次却都没有倒掉教师根据学生的回答适时引导他们说说老屋在每次倒掉时都遇到了哪些动物。教师归纳并张贴“小猫、母鸡、蜘蛛”的图片。5．引导学生试着根据对故事人物、经过的了解，用自己的话概述故事内容，教师归纳（主要讲了一座年代久远、破旧不堪即将倒下的老屋，为了给更多弱小的、无家可归的动物提供暂时居住的地方，凭着一腔爱意坚持站在那里的故事）。【设计意图】此环节教学让学生自读、思考、探究、交流，在此过程中不断夯实了朗读基础，同时，了解了故事的脉络层次，更准确地感知了故事内容。三、巩固生字，指导书写1．驯导学生认真观察课后生字，再次与同桌进行生字认读检查，注意借助拼音进行朗读巩固。试着运用自己的方法记住字形，并与同桌交流识记方法。2．学生简单交流趣味识字方法，教师重点引导他们借助形声字形旁加声旁记住生字字形。3．课件出示本课要求会写的13个生字，引导学生观察感知它们的书写要领，看看哪些生字在书写时要特别注意，教师适时进行范写指导，重点强调指导：“准”，右边是四横，要注意横画间的紧凑与等距原则；“暴”，这个字整体偏长，要注意各部分之间略扁且紧凑，重点注意下面部分不要写成了“水”，最后一笔是点画。4．学生自主描写生字；教师检查指导，及时反馈书写情况，并结合书写共性问题再次进行强调指导。【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与规范指导相结合的方式，培养了学生识写汉字的能力，进一步掌握了汉字的书写要领。四、课堂小结一座即将倒塌的老屋，几个微不足道的小动物，它们之间会发生怎样的故事老屋为什么又会“总也倒不了”呢这些问题，就留待下节课继续探究吧。第二课时课时目标：1．流利、有感情地朗读课文。2．理解故事的内容，了解老屋“倒不了”的原因，体会老屋关爱他人、乐于奉献的美好品质。3．能够根据故事内容以及对生活常识的认知，对故事内容的发展进行大胆猜想。教学过程：一、复习回顾，引入学习1．听写本课生字词，课件出示词语，引导学生自主评价、纠正。教师指名运用其中的几个词语串讲故事的主要内容。2．根据上节课的学习，引导学生描述老屋的样子，适时指导学生齐读课文第1自然段，教师质疑引入：就是这样破旧不堪的老屋，居然总也倒不了，你们想知道其中的原因吗【设计意图】此环节教学以词语听写的形式为抓手，让学生既进行了基础认知巩固，又能够巧妙地运用词语说故事，提升了他们运用词语的能力，实现了对故事内容的整体感知。1．认真研读课文第2～17自然段，引导学生思考：当老屋觉得自己彻底失去了存在价值时，它三次打算让自己倒掉，可为什么每次又都改变了主意呢找出它三次“倒不了”的原因。2．学生自读罔画，然后与同学、老师交流自己的理解。课件出示故事中的小猫、母鸡与蜘蛛向老屋求助的句子，从中找出它们遇到的难题（没法安心睡觉、孵蛋、织网抓虫），教师适时归纳扳书（安心睡觉安心孵蛋安心织网抓虫），指导学生感情朗读句子，注意抓住两个“小小的声音”以及“小极了的声音”体会各自内心不安、担忧的情绪。让学生抓住老屋三次回答时的神态、动作以及语言等细节描写体会其顽强支撑，努力为小动物提供无私帮助的表现，再次指导学生分角色感情朗读三次对话。3．讨论交流：从故事中的老屋三次热心帮助小动物而放弃倒下去的打算这一表现中，你体会到了老屋怎样的品质（有爱心、慈祥、乐于奉献……）教师根据学生的回答适时引导他们从中体会老屋“倒不了”是因为它热心助人，为了帮助几个小动物解决各自遇到的困难（归纳板书：关爱他人、乐于奉献）。4．激趣引入：孩子们，有个细心的小读者在阅读这篇童话故事的过程中特别善于思考，他对故事的发展大胆进行猜测，你们想知道他都在哪些地方进行猜测以及猜测的内容吗再读故事，边读边认真阅读故事旁的小问题，看看这位小读者都是如何猜出的5．学生研读、思考，试着与同学、老师交流：1教师出示课后练习2给出的范例，引导他们明确“预测”的意义，体会其必须源于对故事内容的感知以及生活经验常识的真实体验。2引导学生根据自己对故事及生活经验、常识的体验，试着完成其他五处“预测”的内容填写，然后在小组内与同学交流。教师巡视并予以点拨指导，重点提醒他们借助对“范例”的学习进行填写。3学生班内交流展示，教师重点指导对一、二两处猜测内容的理解：师：小读者为什么会猜测老屋倒不了是被施了魔法生：故事中已经说是老屋了，它已经活了一百多岁了，祥子很破，还很久很久都没有人住了，说明没人去照顾它、修理它了。师：你准确地抓住了故事中的描写，谁能联系生活经验或常识再说说生：在农村我老家那里，很多屋子长期没人居住，后来就逐渐倒掉了。师：所以小读者猜测老屋“总也倒不了”可能是被施了魔法。他的猜测对吗生：不对。师：那好，我们继续看看他的第二次猜测。课件出示猜测：“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”生：我觉得小读者是从图画中老屋和蔼可亲的样子来猜测的。师：你在生活中经常碰到的那些年纪大的人是什么样子的呢生：他们非常慈祥，尤其是看到小孩子时，总是笑嘻嘻地逗他们玩，对人也非常热心。师：所以小读者跟你一样觉得它应该答应。联系故事说一说，这一次小读者猜对了吗生：猜对了，老屋连续帮助了三个小动物。师：这说明了我们猜测的结果可能跟故事一致，但有时候也会有出入，这就需要我们联系故事中的题目、插图以及内容等等线索进行猜测。师生继续利用各种线索来体会余下三个猜测的依据，教师引导他们完成课后练习2的填空练习，注意一定要借助故事内容以及生活经验和常识来理解。6．课件出示最后一自然段，引导学生认真研读，说说自己从这段话中读懂了什么。1学生自读思考，教师适时引导他们想一想小蜘蛛的故事为什么一直讲不完学生交流，教师适时引导学生从小蜘蛛的表现中体会它既是用这种方法让老屋永远倒不了，感受存在的价值和快乐，又表达了对老屋的不舍和喜爱之情。2展开想象：你从老屋“晒太阳、听故事”这一表现中，感受副了老屋此时怎样的内心体验教师适时引导学生从中感受老屋再次感受到了自己继续存在的意义和价值，因而忘掉了当初“倒下”的打算，进而体会“估计老屋不会倒了”这一猜测的合理性。7．指导学生分角色朗读课文，注意体会几个故事人物不同的语气和情感。【设计意图】此环节教学主要采取了读中思考、读中想象等方式，让学生在理解故事的基础上以批注中的“猜测”为抓手，再次深入到故事中进行研读，培养了他们的想象思维以及合理推测故事发展等综合能力。原来，老屋“总也倒不了”并非是被施了魔法，而是出于对他人的关爱，真是一座乐于奉献的老屋啊！孩子们，让我们记住这座老屋，并记住它给我们的启示，最后让我们再来听一首好听的歌曲（课件播放歌曲《爱的奉献》，结束教学）。教学后记长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级三班级1时间年月日课题13*胡萝卜先生的长胡子学情分析（知识、能力、品德）教学目标1．认识本课“萝、卜、愁”等5个生字，能够借助具体语境理解词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解故事的内容，体会胡萝卜先生在不知不觉中用自己发愁的长胡子给别人带来的帮助，告诉我们有缺点并不都是坏事，因为缺点在特定的情境中也能够发挥意想不到的作用。4．继续借助故事内容以及生活体验的方式大胆猜想故事，进一步提升想象和思考的能力。（重点、难点）教材分析教学重点：培养大胆猜想故事的兴趣和能力。教学难点：体会故事中所蕴含的深刻主旨，正确对待自身的缺点。板书设计示意框图13*胡萝卜先生的长胡子发愁放风筝、晾尿布快乐（长得太快）（发挥作用）时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）导入一：一、媒体激趣，引出课题1．课件出示文中第一幅图片，引导学生认真观图并说说对图画内容的感知（一个戴眼镜的男人拖着一根长长的胡子……），教师适时引入：图画上的这个人是胡萝h先生（板书：胡萝卜先生，指导学生准确朗读，注意“卜”读轻声），他的胡子为什么会这样长呢他的长胡子又会发生怎样的故事呢孩子们，这节课我们就来学习一篇有趣的童话故事。2．补充板书课题，指导学生齐读课题。【设计意图】此环节教学主要采取了媒体课件激趣法，让学生通过观图说图，有效激发了探究童话故事内容的兴趣，也让“导入”环节显得省时高效。导入二：一、创境激趣，引入学习1．出示课前准备的葫萝卜实物，引导学生说说自己的认知，教师适时引导学生简单交流对胡萝卜的了解（含有大量的胡萝卜素，多吃胡萝卜对身体有好处……），及时肯定学生对胡萝卜的了解。2．趣味引入：有一个老先生跟你们一样也非常喜欢吃胡萝卜，因此人们都亲切地称他“胡萝卜先生”（板书：胡萝卜先生，指导学生读准“卜”的轻声）。今天胡萝卜先生还给我们带来了一个有趣的故事，故事的题目就叫“胡萝卜先生的长胡子”（补充板书）。3．学生读题，并由题质疑（他的胡子到底多长呢他的长胡子会发生怎样有趣的故事……）。教师及时引入：有问题就耍去寻找答案，孩子们，让我们一起走进胡萝卜先生的有趣故事中吧。【设计意图】此环节教学利用实物、谈话等方式刨设了趣味交流情境，自然引出了课题，也激发了学生心中的诸多疑问，从而让他们对故事学习充满了积极的认知期待。二、自主学习，了解故事1．引导学生认真自读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子。2．同桌间进行自主朗读检查，注意及时纠正朗读错误。3．指名分自然段朗读课文，教师随文予以个别字词的朗读纠正与范读指导，重点指导读好“晾”的读音（后鼻音“iàng”，注意不要读成第二声，甚至读成“京”音）。4．引导学生再读课文，看看自己对故事都有哪些了解，与同学、老师交流（知道了胡萝卜先生为什么会有一根长胡子、知道了胡萝h先生的长胡子帮助了别人……）。1教师适时引导学生找出课文描写胡萝卜先生长胡子的内容所在段落（第2～4自然段），并简要说说他的长胡子为什么会长得这么长（因为蘸到了非常有营养的果酱，然后快速长起来）。2交流胡萝卜先生的长胡子帮助别人的内容所在段落（第5～8自然段），教师再次引导学生说说他分别都帮助谁做了什么（帮助小男孩放风筝，帮助鸟太太晾尿布）。5．引导学生再读课文，根据对每部分内容的感知，试着概述故事的主要内容，教师适时归纳（主要写了胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子因为蘸到了果酱而疯狂地长长，并因此于无意间帮助了别人）。【设计意图】此环节教学主要采取了初读感知法，让学生通过自主朗读课文轻松实现对朗读基础认知的巩固，并在交流学习过程中将碎片化的认知进行整合，窦现了对故事内容的整体感知。三、探究交流，理解故事1．引导学生快速朗读课文第1自然段，看看自己从这段话中体会到了什么。1学生读书思考，与同学、老师交流（体会到了胡萝卜先生内心对自己胡子的不喜欢……。教师适时引导他们理解词语“发愁”（因为没有主意或办法而愁闷），引导他们抓住“必须每天刮”体会胡萝卜先生烦恼的原因（是因为觉得胡子氏得太快已经成了让自己烦恼的缺点了），板书：发愁、长得太快。2指导学生感情朗读第1自然段，注意读出胡萝卜先生内心的烦恼之感。2．过渡引入：在《总也倒不了的老屋》这篇童话故事里，我们学会边读边展开想象预测故事的发展。同学们，老师希望你们能够再用这样的方法去阅读故事，展开想象：故事接下来会发生什么呢注意一定要从故事中寻找线索，也要结合自己的生活经验和常识去预测哟。3．学生自主朗读故事，并根据自己的预测适时进行简单批注，然后与同学进行交流。生：我凄到胡萝卜先生为自己的胡子长得太快感到发愁时，我猜想他的长胡子一定给他带来了不少麻烦。师：根据你的生活经验，你觉得可能会给他带来哪些麻烦呢生：不小心缠到了其他东西上，给他带来疼痛。生：可能还会不小心飘到别人的嘴里、眼睛里，给别人带来麻烦。师：故事中的胡萝卜先生的长胡子如你们所想的那样给他人和自己带来麻烦了吗生：没有，反而帮了别人的忙，帮助了小男孩放风筝，还帮助了乌太太晾尿布（教师板书：放风筝、晾尿布）。生：当读到“胡子沾到了甜甜的果酱”时，我就预测胡子一定会长得特别快、特别长。师：为什么生：因为课文中说了“果酱是多么好的营养品啊”，你看，如果我们小孩子吸收了更多的营养，个子也会长得更快的。师：胡萝卜先生的胡子是不是像你们所想的那样长得很快呢教师适时引导学生认真朗读课文第3自然段，从“走了多长的路”“已经长了多长了”感知他的胡子长得速度之快、长度之长。4．展开想象，续编故事。1质疑思考：胡萝卜先生的长胡子只是帮助了小男孩和鸟太太吗（不是）教师适时引导学生体会文章结尾省略号的作用，同时展开想象，看看胡萝卜先生可能还会帮助谁，试着续编故事。2学生想象编创，与同桌进行交流。教师适时提醒他们一定要依据故事中的描述以及生活常识进行想象、续编。3指名展示自己续编的故事，教师适时予以点拨梳理，注意引导他们将话说得流畅完整。5．角色体验，想象胡萝卜先生的情感变化。1激趣交流：孩子们，如果你们就是故事中的胡萝卜先生，当你们发现原本让自己非常苦恼的长胡子竟然在不知不觉中给人提供了那样多的帮助时，你们的心里会有怎样的感受（觉得很开心，原来自己的长胡子除了让自己感到苦恼外，还能发挥作用带给别人帮助和快乐……）教师适时板书：快乐、发挥作用。2教师小结：看来，有时候我们认为的“缺点”却未必真的都是缺点啊。你瞧，故事中的胡萝卜先生的长胡子虽然可能会给他招来很多不必要的烦恼，但是，它能给别人带去快乐呢！【设计意图】此环节教学通过“预测故事”的方式引导学生与文本进行对话，让他们在阅读实践中进一步内化了对阅读方法的认知，也准确感知了故事所蕴含的道理。四、延伸拓展，课堂小结1．引导学生说说自己通过故事学习获得了哪些有益的启示（缺点有时候也能发挥巨大的作用……），教师适时引导他们联系自己的生活认知具体谈谈对“缺点有时候也能发挥巨大的作用”的理解。2．教师小结：听了我们的话，我想故事中的胡萝卜先生从此一定会改变自己的想法，不但不会再为自己的胡子发愁，而且还会为自己了不起的长胡子感到骄傲和自豪呢！3．拓展延伸（课件出示课后第二题）：先引导学生从“躲猫猫大王、夏洛的网、帽子的秘密、柔软的阳光、团圆、小灵通漫游未来”几个题目中猜猜里面的故事，然后找来文章或书，看看自己猜测的是否合理。教学后记长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级三班级1时间年月日课题14不会叫的狗学情分析（知识、能力、品德）教学目标1．认识本课“吗、讨、厌”等16个生字，掌握“吗、担、压、中、弹”5个多音字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解故事的内容，了解小狗学叫的艰辛过程，并能够从小狗学叫的故事中受到有益的启迪。4．通过读中思考、合理质疑，进一步提升自主阅读童话故事的能力。（重点、难点）教材分析教学重点：了解小狗学叫的艰辛过程，感受小狗的内心情感。教学难点：借助提示想象故事的三种结局。板书设计示意框图跟小公鸡学叫（遭到嘲笑）14*不会叫的狗诧异……跟杜鹃学叫（遭遇枪杀）时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）导入一：一、话题交流，引入学习1．创境交流：同学们，在生活中我们主要用什么方式跟周围的人交流呢（语言、说话）是的，语言是连接我们与世界的重要方式，更是人与人之间交流的工具。动物也一样，它们通过只有自己才能听懂的叫声跟自己的同类交流（课件播放各种动物的“语言”）。2．过渡引入：可是，有一条小狗却不会叫，这又是怎么回事呢孩子们，跟着老师一起去看个究竟吧（板书课题：不会叫的狗）。【设计意图】此环节教掌借助话题、媒体课件创设交流情境，让学生在已有生活经验上建立了对“语言”重要性的认知，从而产生疑惑——不会叫的狗会怎么办呢导入二：一、故事激趣，引入学习1．教师激趣：孩子们，老师知道你们特别喜欢听故事，所以今天给你们带来了一个故事（教师描述：从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家），大家想知道后来发生了什么故事吗（想）因为故事太长，老师只好让大家自己去阅读啦。2．板书课题：不会叫的狗，指导学生齐读课题。【设计意图】此环节教学采用了“故设悬念”法，通过讲述故事的开头，激发学生继续了解故事内容的兴趣，从而更好地走进故事。二、自主朗读，了解故事1．引导学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子。2．通过轮读课文的形式，同桌间互相检查课文朗读情况，注意在读错的地方做上记号，及时予以朗读提醒；反复出现错误的地方，要及时进行巩固练习。3．学生交流在朗读检查过程中容易读错的地方，教师根据学生反馈的情况重点指导生字“怒”（声母是鼻音“n”）、“访”（读第三声）。“吗、担、压、中、弹”几个字是多音字，要注意正确朗读（另外“差”也是多音字，在文中读第四声）。同时，注意指导第17自然段的朗读，其中“没有比小公鸡／更美味可口的午餐了。可以想象，当它看见啼叫的／是一只狗／而不是小公鸡时，该是多么失望啊”比校拗口，指导学生准确朗读句子。4．快速阅读故事第1～9自然段，想一想这只不会说话的狗来到了没有狗的国家后，都遇到了什么事情呢（别人批评它不会叫，它打算学叫）教师适时引导学生从聚焦对话部分内容体会小狗的心情。（紧张、自卑）指导学生分角色朗读对话，注意读出“它们”语气中的瞧不起以及小狗语气中的紧张与自卑，特别要注意读好省略号断断续续、紧张等感觉。1教师适时引导学生再读课文，看看小狗是怎么学叫的。学生交流。教师适时归纳板书（跟小公鸡学叫跟杜鹃学叫）一引导他们从文中分别找出它两次学叫的内容所在，并从小公鸡和杜鹃的表现中体会它们对小狗的友好和热心。同时指导他们分角色朗读小狗和小公鸡、杜鹃的对话，体会它们的情感和说话语气。2根据对故事内容的理解，说一说：小狗两次学叫的结果如何教师适时归纳板书（遭到嘲笑遭遇枪杀），引导学生聚焦第24自然段对狐狸的描写，体会它对小狗的嘲笑表现。指导分角色朗读狐狸和小狗的对话，读中体会它们各自的语气。5．指导学生根据对故事每部分内容的感知，试着用简洁的话概述故事内容，教师归纳（主要讲了一只不会叫的狗学习叫的故事）。【设计意图】此环节教学根据故事内容较长的特点采取了自主朗读与重点汇报相结合的方式，既在有限的时间内让学生与文本进行了亲密对话，又令他们主动夯实了字词句篇等朗读基础。三、探究交流，理解故事1．引导学生再读课文小狗学叫的过程，想一想自已从中体会到了什么结合具体的语句谈谈自己的感受。生：我体会到了小狗学叫的不容易，我是从小狗跟小公鸡、杜鹃学叫时每次都要学很多天才能学会体会到的。师：为了学到一样本领要花费很长的时间，确实是够辛苦的，如果是你们，能坚持学下去吗生：我觉得自己会，因为不坚持就会半途而废。生：我觉得自己坚持不了，天天都学一样东西太累也太无聊了。师：小狗坚持下去了吗生：坚持了，而且学得不错，因为它把狡猾的狐狸和百发百中的猎人都给引来了。师：这说明小狗具有怎样的精神生：持之以恒。生：坚持不懈。生：刻苦勤奋。师：是啊，这是一只多么勤奋刻苦的小狗，可是老师还是不明白，为什么小狗后来依然没有学会发出属于小狗自己的叫声呢生：我认为它学错了，它跟小公鸡和杜鹃根本不是同一类。师：那你们觉得它应该跟谁学呢生：当然应该跟狗类学叫了。师：可是故事中明明说它到了一个没有狗的国家，又怎么去学狗叫呢所以直到后来，小狗都很诧异自己为什么会经历被枪杀的遭遇（诧异）。孩子们，故事并没有讲完（补充板书：……），课文给出了三种故事的结局，你们能进行准确合理的预测吗2．引导学生回顾在前两课的童话故事学习中学到的预测方法，试着根据对故事内容以及生活经验、常识的认知补充三种结局，然后与同学交流。3．学生交流汇报对三种故事结局的预测（第一种结局是小狗继续跟小母牛学叫，但是后来发现又错了}第二种结局可能是被农民带回家打算驯成看家狗，但是因为它总是不会叫，最后被赶走成了流浪狗；第三种结局可能是小狗跟自己的同类学叫，终于成了一只会叫的狗了）。教师肯定他们的想象和预测，同时引导他们借助故事内容说清楚自己的预测依据。4．讨论交流：在三种结局中，你觉得哪一种最满意（第三种）为什么（因为这是一只非常努力勤奋的小狗，没有学会叫是不会放弃的，这样结局让故事更加完整……）教师及时肯定学生的交流。【设计意图】此环节教学采取了探究交流学习法，让学生在对小狗学叫过程的感知基础上对故事结局进行探究与预测，培养了他们的想象能力，同时在交流的过程中进行了思维碰撞，进一步内化了认知。四、延伸拓展，课堂小结1延伸思考：你从小狗学叫的故事中受到了怎样的启示（体会到了勤奋刻苦的重要性；体会到了在别人遇到困难的时候要主动帮助；学习本领要找对老师……）教师肯定学生多元化的感悟，引导他们体会学习本领的过程中不仅要勤奋刻苦，还要找对方法、选对学习的老师。2．教师小结：不同的读者会从同一个故事中获得不同的感受。孩子们，只要你们能通过阅读故事受到哪怕一种启迪，阅读就是一件非常有价值且值得去做的事情。让我们继续阅读更多的童话故事吧，相信你们会获得更多的精种滋养。3．拓展训练：选自己熟悉的故事朗读给同学听，让他们对故事结局进行预测。教学后记长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级三班级1时间年月日课题口语交际名字里的故事学情分析（知识、能力、品德）教学目标1．感受名字的深刻含义，了解藏在名字中的小故事。2．讲清楚对名字信息的了解，培养整理、优化信息的能力。3．培养认真倾听、礼貌回应的良好交际品质。（重点、难点）教材分析教学重点：感受名字的深刻含义，了解藏在名字中的小故事。教学难点：讲清楚对名字信息的了解。板书设计示意框图时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、激趣导入，引出话题1．教师讲述一则关于名人名字的小故事我国地质学家李四光，原名李仲揆。他在14岁时便以优异的成绩获准公费留学日本，可是他在填写登记表时误将年龄“十四”填人了姓名栏内。由于表格不好换，他急中生智，将“十”字加上几笔改成了“李”字，“四”字却无法再改。但是叫“李四”这名字不好听又没有意义。怎么办他一抬头，看到中堂大匾上有“光被四表”四个大字，这四个大字是形容盛德善行远播四方，于是他便灵机一动，在“李四”后面加上一个“光”字，后来便叫李四光。2．引导学生说说自己的听后感受（李四光真是个聪明的人、故事非常有趣……），教师小结：原来，李四光的名字还有这样一个趣味的小故事，真有意思！孩子们，你们对自己的名字了解吗这节课我们就来聊一聊藏在名字里的故事（板书话题：名字里的故事）。【设计意图】此环节教学利用讲故事的形式创设导人情境，既激发了学生参与学习的兴趣，又很好地引出了交流话题。二、明确要求，自主整理1．过渡引入：其实不光是李四光的名字有故事，我们大多数人的名字都不是随随便便就取的。同学们，你们知道自己的名字都有什么含义吗（板书：含义）说不定里面还藏着一个有趣昀小故事呢！（板书：故事）2．指名学生简单交流自己课前对自己名字的了解（跟谁了解的、了解到了哪一方面的知识），教师及时肯定池们完成任务的情况。3．引导学生对自己了解到的关于自己名字的知识进行回顾整理，可以简单记录下来，教师巡视了解学生自主整理情况，适时予以点拨指导，引导他们重点将名字的含义或藏在名字中的小故事说清楚、讲具体。【设计意图】此环节教学通过让学生对自己了解到的关于名字的知识进行整理，培养了他们对信息的筛选、加工能力，同时在此过程中对自己的名字更为熟悉，为接下来流畅地表达奠定了必要的基础。三、互动交流，快乐分享1．引导学生小组内交流自己名字的含义或相关故事，课件适时出示要求：①讲清楚了解到的信息；②听别人说话的时候，要礼貌地回应。教师提醒讲述者、倾听者一定要在互动的过程中努力按照“要求”进行交流。同时，小组成员评一评谁的名字含义最深刻，谁的名字中藏着的故事最有意义。2．教师深入到小组间，了解交流情况，及时予以个别学生说话指导。3．小组推选代表进行交流展示，其他学生认真倾听，看看哪位学生名字的含义或故事最让自己感兴趣。不理解的地方可以等别人说完后再有礼貌地询问。生：听妈妈说当初爷爷奶奶想要一个孙子，可是妈妈偏偏生下了我这个女孩儿，好在他们都为我的到来感到高兴，觉得将来我会比男孩子一点不差，所以给我取了“胜男”这个名字。师：谁说女子不如男看看现在的你多优秀！这个名字好，老师喜欢。生：我是个男孩子，妈妈希望我将来能自强不息，所以就给我取了“行健”这个名字，意思是告诉我“天行健，君子当自强不息”。师：非常有文化内涵的名字，说明妈妈是个有文化、有水平的人，希望你能带着妈妈美好昀期待健康成长。生：听妈妈说我出生在冬天，天气特别冷，还总是下雨。可是我出生的那一天，天突然就睛了，爸爸说是我把太阳带来的，所以就给我取了“雨晴”这个名字。师：从你的故事里我想到了那年的冬天确实是又冷又潮湿。孩子，你给爸妈带来了太阳，更给我们所有人带来了温暖。4．引导学生从描述的具体、完整、流畅等方面进行评价，同时评出自己觉得印象最深刻的，并简要说说自己的理由。5．拓展延伸，丰富对名字文化的认知。1过渡：刚刚分享了自己名字的含义和故事，孩子们，你们还了解到了关于哪些人的名字的知识呢既可以是自己身边的亲人朋友，也可以是名人哟。2学生交流对其他人名字的含义或故事的了解。教师再次对他们的描述给予及时指导、梳理，引导他们能够准确说出名字的含义，并将小故事描述得具体、完整。【设计意图】此环节教学通过互动交流的形式，为学生分享关于名字的知识营造了宽松愉悦的氛围，并让他们在分享的过程中进一步提升了对看似普通却意义深刻的名字的了解。四、课堂小结1．质疑交流：孩子们，请认真回顾一下刚才听到的关于名字的含义或者小故事，你们有什么发现没有（名字都表达一定的意思；名字含有长辈对自己的美好祝愿……）教师及时肯定他们的感知。2．教师小结：是啊，名字看起来不过就是一个符号，是我们的特定代号，但是事实上却并非如此简单，它不仅寄托了父母长辈对于孩子美好人生的期待与祝福，有时候还用来纪念有些美好的记忆呢！让我们记住自己的名字，并为能够拥有这样含义深刻的名字感到自豪吧！3．作业布置：将自己听到的关于名字的新鲜事回家分享给爸爸妈妈。教学后记长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级三班级1时间年月日课题习作续写故事学情分析（知识、能力、品德）教学目标1．通过认真观察，准确把握图意，培养观察能力。2．根据自己的理解口头表达图意，根据所给信息展开想象并合理预测故事，将故事续写得完整具体。3．主动修改自己的习作，提升对语言文字的感悟能力。（重点、难点）教材分析教学重点：看懂图意，明确故事的中心。教学难点：根据所给信息展开想象并合理预测故事，将故事续写得完整具体。板书设计示意框图时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、回顾引入，揭示话题1．教师谈话：同学们，在这一单元的学习中，我们学到了一个重要的读故事的方法，那就是边读边想，并能够根据故事中所给的信息或者已有的生活经验、常识等进行故事预测。这样阅读故事，不仅能够更好地融入到故事情境中，而且让阅读成为一种有趣的过程。这节课就让我们继续将这样的方法运用到学习中，通过想象续写故事。2．板书：续写故事，引导学生明确“续写”的意义（接着给定的内容编创故事，让故事更加完整）。【设计意图】此环节教学采取了单元学习回顾法，让学生在已有认知基础上引出本课学习内容，拉近了生本之间的距离，也降低了他们的习作难度。二、明确要求，观图说图1．过渡：前面我们学过的课文是几则以文字形式出现的完整或不完整的故事，今天我们的习作线索是以三幅画面呈现的（课件出示教材中的三幅画面），那么图画讲了一件什么事情接下来有可能发生什么同学们，展开你们的想象力，接着把故事写完。2．引导学生认真观察三幅图画，看看每幅图画中都有哪些人物，他们都在说些什么。3．学生观图交流。教师适时引导学生抓住图画中人物的说话内容，试着用自己的话简单描述，同时提醒他们将画面内容描述得具体、完整。4．引导学生再次观察三幅画面，试着找出它们之间的关联（说的话都跟“生日”有关）。教师肯定学生的理解并引导他们根据给定的画面及语言，试着推测出每幅画中可能发生的故事，并与同学、老师交流。生：我由第一幅画中女孩和男孩说的两句话以及他们快乐的表情推测他们正在谈论过生日时的快乐场面。师：你能猜到他们谈论这件事情时的心情吗生：能，我猜他们一定非常开心。生：我从第一幅画中左边的男孩子与其他人有一段距高以及他的表情可以想到，他这时候心里一定不开心了；再看第二幅图画，猜想他一定很难过，因为他的爸爸妈妈在外地工作，所以他不能像其他同学那样过一个快快乐乐的生日。师：很好，我们观察图画的时候既要联系前面的画面来进行猜测，也要联系后面的画面进行联想，这样才能把几幅画面有机联系起来。那你们能试着将两幅图画连起来完整地说一说吗5．学生根据几幅画之间的关联试着进行描述，并与同桌交流。教师适时提醒他们注意认真倾听，等同学说完后再进行指正、补充。6．指名说故事，教师适时引导他们抓住图画中人物的神态、动作和语言想象人物的内心情感，注意两幅画之间的条理性，并对他们的描述给予点拨、梳理。7．课件出示第三幅插图，引导学生试着根据对前两幅图意的整体感知，猜一猜第三幅的内容可能是怎样的。学生思考、推测。教师提醒他们重点从“一起为他庆祝生日”这一信息人手，想象同学们为第二幅插图中的男孩子过生日的情形，同时想象他的内心感受。【设计意图】此环节教学重点采取了指导法，让学生在教师的引导与点拨下掌握了观图说图的方法，培养了有条理地进行思维的能力，进一步领悟了正确进行故事预测的要领。三、编写故事，自主评价1．指导拟题：引导学生围绕三幅图画的中心词“过生日”给故事拟定一个筒洁、准确的题目，教师提醒重点站在第二幅图画中小男孩的角度去体会过生日的感觉（如难忘的生日、特别的生日……）。学生思考交流，教师适时给予指导。2．引导学生根据自己对图画内容的准确感知，将三幅图画中所呈现的故事内容用文字记述下来，同时展开合理想象补充第四幅图画，将故事编写得更加完整具体。3．学生自主完成习作初稿。教师巡视了解完成情况，及时予以个别学生指导，提醒他们抓住几幅图之间的关联和顺序展开描写。4．指导学生自主评价习作：1出示习作范文，引导学生将自己的习作与范文进行比较，看看自己哪些地方写得还存在问题，自己的故事续编跟范文哪个更好。难忘的生日星期一的早晨下早读后，几个同学在谈论生日的话题。只听杨梅梅开心地说道：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”说完，她还轻轻舔了舔嘴唇，好像还在回忆蛋糕的美味。“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。”坐在旁边的赵鲲鹏接过话题，脸上不由自主地露出了开心的笑容。受了杨梅梅和赵鲲鹏的感染，围在身边的几位同学也开始七嘴八舌地跟别人介绍自己过生日时的热闹场面。站在旁边的李晓明心里不是滋味，独自一个人回到座位上。他难过地自言自语道：“我也快过生日了，但是爸爸和妈妈远在广东工作，他们肯定不会回来陪我一起过生日。”没想到他的话被赵鲲鹏听到了，他回到座位上偷偷地跟杨梅梅说：“李晓明的爸爸妈妈在外地I作，他的生日马上也要到了，我们一起为他庆祝生日吧。”杨梅梅赶紧说：“好啊好啊，要是我们陪他一起过生日，他一定会非常开心的。”说准备就准备，两个好朋友拿出自己的压岁钱为李晓明买了一个漂亮的生日蛋糕，还组织全班同学和老师一起，打算为李晓明过一个难忘的生日。到了李晓明生日那天，他们在黑板上写了“祝李晓明生日快乐”几个字。当李晓明背着书包走进教室时，奎班同学一起大声唱起了《祝你生日快乐》，老师也张开双臂给了他一个温暖的拥抱。李晓明被眼前的情形惊呆了，好久，他才回过神来，激动得不知说什么才好。用生动的语言、贴切的动作描写，具体描述同学们谈论过生日时的快乐感受，巧妙衬托出了后面李晓明的“不是滋味”。由简单的画面想象到人物的心理、语言，丰富了对画面的感知。由第三幅画面推测出故事的发展，让故事的结局温馨而美好，突出了题目中“难忘”二字的意义。总评：本文小作者能够在认真观察图画内容的基础上展开合理想象，不仅将故事续写得完整、具体，还能借助对画面人物语言及神态等信息的感知，想象人物的语言并预测出故事的结局，不但丰富了画面内容，更将同学之间互相关爱的美好情感体现在故事中，读来让人心生美好。2指名学生交流自己的阅读体会（内容太简单了，没有写清楚画面中人物的神态、动作以及心理活动……），教师适时引导他们品读范文中对人物的细节描写，引导他们试着为自己的习作初稿添加上恰当的细节描写，让习作更加生动、充实。同时引导他们将自己的习作与之比较，看看哪些地方写得不够好，哪些地方写得还不错。3学生自主尝试修改习作，教师巡视再作指导。5．指名朗读展示自己的习作修改稿，引导其他学生认真倾听并进行听读评价，说说自己更喜欢谁的故事。教师适时引导他们重点从故事的完整性、条理性、生动性等方面进行点评，看看他们有没有将故事中人物的动作、神态、语言、心理等细节描写清楚。6．指导学生根据评价交流情况再次进行自主修改、完善。【设计意图】此环节教学借助范文引导学生进行对比阅读，从中体会将故事内容写得清楚、完整、生动的方法，并能准确了解自己习作的不足，调动修改习作的积极性。四、课堂小结孩子们，在你们的想象和故事创编中，几幅简单的画面一下子就生动鲜活起来，我不仅从你们的故事中看到了一群可爱的孩子，还感受到了流淌在他们之间的美好真挚的友情。教学后记长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级三班级1时间年月日课题语文园地四学情分析（知识、能力、品德）教学目标1．巩固单元学习认知，了解“预测”的重要作用，并能在学习过程中合理运用。2．能够借助查字典或联系语境的方式准确认读汉字，提升自主学习汉字的能力。3．体会成语的有趣特点，进一步丰富对词语的认知。4．体会引号的用法，初步感知提示语的几种不同位置。5．诵读有关“团结合作”主题的名言警句，形成积累。（重点、难点）教材分析教学重点：体会边读边预测的重要作用。教学难点：了解引号的用法并能准确地进行运用。板书设计示意框图时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）第一课时课时目标：1．巩固单元学习认知，提升合理预测的能力。2．诵读有关“团结合作”主题的名言警句，形成语言文字的不断积累。教学过程：一、单元回顾，引入学习师：孩子们，一个单元的愉快学习之旅即将结束，说一说，在这个单元学习过程中你都有哪些收获，能跟大家分享分享吗生：我读到了几篇有趣的童话故事《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》，这些有趣的故事让我又去童话世界旅游了一次。生：我还认识了几个可爱的故事人物——乐于奉献的老屋、用长胡子帮助了别人的胡萝卜先生，还有那条勤奋学叫的狗。生：我觉得自己最大的收获就是学会了在阅读故事的过程中边读边预测，觉得这样阅读故事会更加有趣。师：经过这一单元的学习，老师觉得你们顺利完成了本单元学习的重点目标。课件出示：A．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣；B．学习并掌握预测的一些基本方法；C．尝试续编故事。师：孩子们，对照一下大屏幕，看看自己在哪些方面做得不错，哪些方面做得还有欠缺。学生简单交流，教师适时引入：为了巩固大家的单元学习认知，这节课老师将带你们去“语文园地”走走看看，相信你们一定会学到更多的知识。【设计意图】此环节教学重在利用单元学习回顾的方式创设引入情境，让学生既实现了对旧知的复习巩固，又为学习“交流平台”做妤了必要的铺垫。二、教学“交流平台”1．质疑引入：在阅读的过程中进行合理预测，除了让阅读更有趣味之外，究竟还有哪些重要的作用呢孩子们，认真朗读“交流平台”中四位同学的话，看看你从中都读懂了什么。2．学生认真阅读“交流平台”中的三句话，看看这三句话都是围绕着什么问题展开交流的。3．学生阅读思考，同时进行交流（围绕着“读书预测的作用”展开交流的）。教师肯定学生的发现，引导他们再读句子，看看这三句话分别是从哪个方面来说明“预测的作用”的。4．学生再读思考、交流，教师适时引导他们明确内容（课件出示：A．可以帮助我们更好地理解文章的意思；B．让阅读更仔细，能够注意到更多的细节；C．为合理选择图书提供依据）。同时引导他们结合自已平时的阅读体验，简单说说对这几点作用的认知。5．教师小结：看来，学会了一边读书一边预测，对我们今后学习更多的知识真是大有好处呢。孩子们，在后面的语文学习过程中，大家一定要记得养成“边读边预测”的良好习惯。【设计意图】此环节教学主要采取了自主阅读感悟法，让学生准确了解题意，对单元学到的读书方法建立了更为完整的认知，也激发了他们学以致用的积极性。三、教学“日积月累”1．过渡引入：大家还记得《一块奶酪》这个童话故事吗（记得）故事中的蚂蚁们在蚂蚁队长的带领下，齐心协力把奶酪搬运到洞穴里。如果一只蚂蚁去搬，结果会怎样呢（它完全没有办法……）是啊，只有大家齐心协力、共同努力，才能发挥巨大的作用。2．课件出示“日积月累”中的四个句子，引导学生读一读句子，说说这几句话昀共同特点是什么（都是说一个集体中的每个人都要齐心协力、共同努力）。教师及时肯定学生的回答，引导他们明确四个句子都说明了“团结合作”的意义。3．引导学生认真朗读句子，借助拼音读准字音，同时注意读出句子的停顿。4．指名朗读句子，教师适时进行范读指导，重点指导读好第四句话的朗读节奏（一个篱笆／三个桩，一个好汉／三个帮）。学生齐读句子。5．引导学生再读句子，试着理解每句话的意思。教师根据学生的交流情况，引导他们理解“泰山”喻指非常困难、难以办到的事情。同时补充理解“二人同心，其利断金”（比喻只要两个人一条心，就能发挥很大的力量）、“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”（三个才能平庸的人，若能同心协力集思广益，也能提出比诸葛亮还周到的计策）、“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”（一个坚强勇敢的好汉，需要有人帮助他才能把事情办成办好。含义是说一个人的力量再大也毕竟有限，必须有人帮助他才能取得成功）。6．延伸理解：引导学生联系生活中的真实体验，说说自己对“团结合作”意义的感知，教师引导他们明确学会与人合作的重要性。7．引导学生再次感情朗读句子，注意边读边体会句子所包含的意义。8．尝试背诵句子，指名背诵展示。学生齐背句子。9．引导说说自己还知道哪些同主题的名言警句，教师适时补充（A．天时不如地利，地利不如人和。——先秦·孟子B．团结就是力量。——谚语C．单丝不成线，独木不成林。——俗语），指导学生齐读句子。【设计意图】此环节教学主要采取了朗读法，让学生在朗读中不断深化对句意的理解，从而实现诵读积累的学习目标。四、课堂小结同学们，学习的意义除了不断积累之外，还要将自己学到的知识真正运用到更深层次的学习过程中，让知识成为武器，帮助我们在以后的学习旅途中披荆斩棘，最终到达成功的彼岸。所以，老师希望你们能够学以致用，真正将学到的阅读方法以及名言警句，用到我们的读书、习作过程中去。第二课时课时目标：1．能够借助查字典或联系语境的方式准确认读汉字，提升自主学习汉字的能力。2．体会成语的有趣特点，进一步丰富对词语的认知。3．体会引号的用法，初步感知提示语的几种不同位置。教学过程：一、激趣引入，教学“识字加油站”1谈话引入