如何培养幼儿对美术活动的兴趣

如何培养幼儿对美术活动的兴趣李丽群每当我们班进行美术活动的时候，我发现我们班的孩子总是提不起精神来，总听见这个孩子说，老师，我不会画，那个孩子是说，老师，你来教我画吧，然后眼巴巴的看着你，指望你来手把手的教他画，更有的孩子干脆就走到区角里面去玩玩具。这种情况让我看在眼里急在心里，一般的孩子不是都爱涂涂画画的吗为什么我班的孩子会出现这种情况呢这引发了我的思考，如何才能培养孩子对美术活动的兴趣呢不言而喻，兴趣是幼儿主动参与各项活动的动力，只有对活动有了浓厚的兴趣，才能使其不断激起更高热情，达到预期的教学目的。美术活动亦如此，为使他们逐渐成为绘画的主人。下面我将从以下几点浅谈幼儿对美术兴趣的培养。一、引起和激发孩子对绘画创造的兴趣。长期以来，在幼儿美术活动中教师一般先出示示范画，再示范画的方法，然后幼儿依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画。这种方法虽然能通过绘画的过程发展幼儿的绘画技能，使幼儿掌握绘画的一些最基本的方法，但是这种方式所产生的消极作用就是容易造成儿童画的模式化、概念化，使幼儿在画画时产生消极、被动、乏味的情绪，也提不起对美术活动的兴趣。“艺术此。幼儿受认知发展水平的限制，生活经验较少，他们熟悉的大多是日常生活中经常接触的人、物、场景。如果教师选择的活动内容生搬硬套或远离幼儿生活，幼儿没有生活的观察、感知，又何谈表现与创造这样只能使幼儿在无所适从、空洞表现的同时丧失对美术活动的兴趣和信心。因此，教师在选择活动内容时要做到“生活化”。如以幼儿喜欢的小动物为主题，可以设计添画“小兔吃草”、“小鱼吹泡泡”、“给小鸡围篱笆”等内容，这些半成品的添画让幼儿更有成就感；以幼儿熟悉的玩具、食物为主题，可以设计绘画“帮妈妈绕毛线”、“彩色气球”、“妈妈的项链”和泥工活动“冰糖葫芦”、“棒棒糖”、“饼干”等。这些内容好地激发起幼儿表现、创造的欲望和兴趣，使幼儿毫无障碍的自如表现、自由发挥。二、运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣游戏是幼儿最喜欢的活动，因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画“屋顶”的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大风刮走了小兔家的屋顶，小兔多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔“盖新房”。这时我就教幼儿用正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小兔的新房就这样造好了。又如：《下雨了》，我在范画上画上“天上飘着两朵云，地上跑着两只羊”，画面生动简单。让幼儿观察它们的相同与不同。我开始以故事的形式导入。我边讲边画，有两只羊在草地上吃草，草是绿色的，让幼儿找出绿色油画棒。小草的画法，左边一片叶子右边一片叶子。草地上的草好多呀！突然白云变成了乌云。我指导幼儿找出灰色，一片乌云、两片乌云，引导幼儿给白云涂色。这时天空上下起了雨，小雨点从天上落下来，雨越下越大，小羊怎么办有的小朋友说：“小羊吓跑了”。有的小朋友说：“给小羊打伞”。我说：“那么小朋友把它画下来”。并指导幼儿如何画，并鼓励幼儿大胆的发挥想象力创作性的绘画。虽然幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此我设设计了一些有趣的游戏。比如在剪纸“雪花”活动中，我让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花，然后将小雪花放在一起，和幼儿一起玩下雪的游戏，并让幼儿在捡雪花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。此外还可以让幼儿进行一些玩色游戏：如让幼儿在纸上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友。还有和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心之余再进行泡泡画。即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。三、运用多媒体教学，吸引幼儿对美术活动的兴趣。美术是运用一定的材料，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。幼儿美术则能够窥视幼儿的内心世界，发掘幼儿的创造潜能。幼儿模仿范画的作品几乎都是千篇一律的，不能发挥出幼儿的个性。而利用多媒体就比较活跃，可以将静的图案动态化，刺激幼儿的多种感官，从而发挥出自己的水平，创造出与其他幼儿不一样的作品。在美术活动《圆形想像画》中，我利用课件演示动态的几个圆形变成的作品，如两个圆形滚到一起再添上几笔就成了小鸡，圆形上发出淡淡的光芒就成了太阳等，栩栩如生，形象有趣，幼儿看的目不转睛，极大鼓舞了他们的兴趣，使他们产生了跃跃欲试的创作愿望，还促进了幼儿的创造性思维的发展。绘画中，幼儿们想象丰富，想出了很多不同的作品，有的想象成小鸟、有的想象成眼镜、有的想象成糖葫芦、有的想象成向日葵……由此看来，利用多媒体渲染环境和气氛，并对幼儿进行点拨，充分活跃了幼儿的思维，发挥了有儿的创造性，更吸引幼儿对美术活动的兴趣。四、教师指导时应注意语言的游戏性。幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能像成人那样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习画直线教师可以说“开火车”，让幼儿用画笔在纸上开火车。有一次在“把大狮子关起来”这一绘画活动中，欧阳亦伦小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了！”对此我没有用强硬的口气让她下去继续作画，而是对她说：“伦子”，你看你的笼子有这么大的洞洞，大狮子一定会从这里逃走的，多危险啊！快把笼子关紧，别让大狮子跑出来。”欧阳亦伦听了赶紧下去又认真地画了起来。还有一次在涂色活动“苹果”中，樊烨随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对她说：“你的苹果不是坏了呀坏苹果吃了可会肚子痛的哦。”她不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给她：“画一只吃了身体健康的红苹果好吗”她立即边唱苹果歌，边带劲地涂了起来。五、美术活动后，评价环节不可少。在幼儿进行美术活动后，首先我会让幼儿对自己的作品进行自我评价，然后让幼儿互相评价，找出自己最喜欢的画，并说出原因，最后我会对幼儿的作品都给予正确的评价，适当的表扬、鼓励，让幼儿获得喜悦，使他们有“再画一张”的欲望和信心。激发再创造的兴趣和愿望。不论孩子的作品如何，好与差，都是孩子劳动的结果。在评价时，我应尽可能正面评价每一个幼儿的作品，哪怕是细微的进步都要加以表扬，对其不足的地方则可用建议的方式，商量的口吻提出修改意见，帮助他们获得成功的体验。