双减作业设计初中历史作业优秀设计案例

目标1.学会识读历史地图，辨别南昌起义、秋收起义等基本史实。(巩固)2.知道论从史出，能从材料中寻找依据，构建史实间的联系。(拓展)3.联系生活，增强自身面对挫折的勇气和信心。(实践)菜单式作业：可以任选一项或几项。基础巩固1.请你识读历史地图，完成任务。1.阅读材料，结合所学，回答问材料一：1928年4月，朱德、陈毅率领南昌起义部分军队和湘南的工农武装，与毛泽东率领的不久改称为中国工农红军第四车。全军一万多人。十万人。1.请你结合教材附录“中国近现代史大事年表(上)”“1927年-1949年”的史实，回答(1)请在该时段下查阅资料，找到“我军是一支‘听党指挥、能打胜2江南昌后B溯江福江南稀金建宜章o建入典主接起义地点青川配支。面江系系以再胸广秋收起文部从行动前之州海事o陆丰，材料二：毛泽东率领工农革命军在井冈山打土豪，分田地。材料三：仗、作风优良’的人民军队”的依据。(2)简述中国共产党探索革命新道路的历程。这带给你怎样的思考和认识?(可画思维导图)(3)假如你回到该时段，你的学习、生活会发生怎样的变化?你更愿意生活在哪一时段?说说2.阅读或观看有关南昌起义、秋收起义、井冈山会师的故事，跟同学说说哪些情节触动到你，为什么?南昌起义、秋收起义和井冈山会师示意图生于A、B处的史实。A.B.________E填写在地图相应位置，并指出C、D所示路线反映的中国革命发展方向的变C代表：秋收起义部队向井3冈山进军方向。D代表：南昌起义部队向井冈山行动方向。E代表：C、D两支部队会师于此地。。2.连线题。事件名称内容或意义南☆制有周1用息周1用息——三则材料均节选自人民教育出版社2021年版《中国历史八年级上册(1)结合所学史实，说说材料一中共革命力量的汇聚是如何实(2)综上，为了井冈山根据地的巩固和扩大，中国共产党人是怎2.请与你的同学进行讨论，完成材料一：红军、游击队和红色区域的建立和发展，是半殖民地中南昌起义八七会议秋收起义三湾改编古田会议打出“工农革命军”旗帜产党对军队的绝对领导打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪提出“政权是由枪杆子中取得”的著名论断确立“思想建党、政治建军”的建党建军原则4国在无产阶级领导之下的农民斗争的最高形式，和半殖民地农民斗争发展的必然结果；并且无疑义地是促进全国革命高潮的最重要因素……朱德毛泽东式、方志敏式之有根据地的，有计划地建设政权的，深入土地革命的，扩大人民武装的路线是经由乡赤卫队、区赤卫大队、县赤卫总队、地方红军直至正规红军这样一套办法的，政权发展是波浪式地向义地是正确的。——毛泽东：《星星之火，可以燎原》(1930年1月5曰)材料二：争取一省与几省首先胜利，无产阶级的伟大斗争，是决定胜负的力量，没有工人阶级的罢工高潮，没有中心城市的武装暴动，决不能有一省与几省的胜利。不特别注意城市工作，想“以乡村包国城市”“单凭红军来夺5取城市”,是一种极错误的观会省的首先胜利》(1)两则材料在斗争方式、革命道路的选择上有何异同?(2)材料二的选择为什么是错误效果与案例反思学生在完成作业后，通过教师的点评与引导，进行相互之间的点评，在点评的过程中掌握一些其他学生整理到的相关知识点，来弥补自己知识上的不足，学生之间的互评还可以培养学生团队合作与语言表达能力。学生基于问题情境，利用身边一切资源去完成作业，通过一系列的搜集、整理资料，在学到历史知识的同时也帮助学生掌握了搜集、整理与辨析的能力，积累运用历史知识、历史方法、历史思维解决问题的经验，启发学生历史理论解释、指导实践的意识，提高学生的核心素养。教师注意作业设置数量要精炼；程度要兼顾易、中、难的比例；根据学情，体现梯度和层次，供学生选择，避免布置同一维度的多项重复性作业；要预做作业，合理规划作业时间；要及时批改，给予学生反馈，以便调整教学设6作业设计课题统编教材七年级上册第一单元中国境内人类的活动第2课《原始农耕生活》作业设计依据依据《全日制义务教育历史课程标准》作业设计说明本次作业分为：作的作业、写的作业和画的作业。目的是能让学生通过完成不同方式的作业，达成培养学生多方面能力的目标。作业设计意图1、拓宽作业空间，变单一性作业为多元式作业。在历史学习中，每个学生之间都存在着不同的个体差异。他业”,更适合每位学生独特性，满足学生不同的学习需2、激发学生内驱力，变功利性作业为趣味式作业。苏和力量，体会到创造的快乐这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，作业形式要做到“活”一点，通过多种渠道，采取多种方式，把训练和发展造性思维寓于趣味3、从学生实际出发，变封闭性作业为开放式作业。《历史课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学7生，力争使每一个学生的科学素养都得到发展。因此把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，体现自主开放的学习过程，是设计本次作业的意图之一。作业达成目标1、通过完成作业，能对原始农耕代表河姆渡、半坡居民的生活有一个全面认识。2、通过完成作业，培养动手能力，学会调查、探究的方法和收集、运用、处理各种信息的方法，发展学生的历史核心素养。3、通过完成作业，感受我们先民的生存智慧和中华民族为人类文明作出的贡献，树立文化自信，培养爱国情4、通过完成作业，感受劳动和创造的艰辛与价值，培养百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质。作业完成要求1、自主选择适合自己的作业(每个人都要选择)。2、制作作业觉得难度大的，可以以小组为单位合作完成(注意分工合作)。3、展示作业时，要对作品进行说明。学生情况分析1、现在许多学生不喜欢做作业，把做作业当作一种负担，特别是历史家庭作业，他们认为历史学科枯燥乏味，作业形式也缺乏灵活性。2、优点：七年级学生好奇心强，动手能力强，对趣味性强的历史学习内容，学习积极性高，主动性强。作业案例及说明本次作业设计属于分类开放式作业，学生依据自己的兴趣，选取菜单中的作业。作业菜单：作业A-制作(作)1、观察河姆渡原始居民和半坡原始居民住的房子，思考干栏式房子和半地穴式房子的优势，试着动手设计制作一个干栏式房子模型或半地穴式房屋的模型。并说明房屋的2、请用粘土或者橡皮泥制作一件仿陶器，并说明陶器的特点。作业B-穿越(写)假如你是一位远古时期的陕西半坡人或浙江河姆渡居民，请你描述一下自己一天的生活，写一篇200字左右的小文章。作业C-想象(画)请绘制一幅符合古代半坡村或河姆渡村实际的村落。A-制作作业(动手作业)防3指会南而的自然年栖笃尿奋。半坡人陶器，说明当时的人已经善于利用火，半坡人陶器上有鱼的图实践的学生的实际需求，又巩固了历史知识，帮助学生将知识由抽象转换为直观。里里B-穿越作业(写的作业):假如我是好天大河好试,的在牛前60m的半早上从裁的年地穴式图形房屋味容出我吃饭用的密阅,上面有鹿效,里面放着粟,然6放在上蒸熟,玄就理我的早饭,早饭让石我们用磨磨制石器制违优的农具来料地,放要的神子,就完床名,有时我我们全用渔义、渔肉网捕鱼,用弓画长矛石球呼猶斑鹿填免。也公使用骨升骨雅陶制和石制的纺轮来物坝制衣,我们阅养猪和狗,会合安门吃我们吃不完由肉知栗B类作业，满足了文字应用能力较强的学生。既可以提高学生们的语言表达和组织能力，还可以通过想象将生活的感受和历史思考串连起来，将历史知识内化。作业C-想象作业(画的作业)C类作业，满足喜欢绘画的学生，通过本项作业，可以培养学生细致入微的观察能力、理性思维与空间建构的能力，有利于落实历史核心素养中的时空观念。作业评价评价方式：1、进行学生互评根据表格由自己学生进行评选A、B、C三个等级。2、教师点评，对完成质量高，参与度积极的同学，颁发历史奖状。3、自由发言的形式，发表感受，由学生和教师共同点制作类作业还原度高制作精细说明详细准确基本还原制作较为完整说明基本准确无明显错误C等不能还原制作粗糙说明有明显错误书写类作业趣味性强描述全面语言表达强趣味性一般能基本描述出居民们的生活无明现错误枯燥无趣没有将河姆渡与半坡居民的生活，表述清楚有明显错误绘画类作业画作能准确详细反映出当时的生活场景画面中无的知识错误画面干净整洁，布局合理，美观大方())画作能基本)还原当时的生活场景(画面中无明显的知识错误画面干净整洁1C类画作不能还原当时的生活场景)画面中有明显的知识错误)画作绘制粗糙教师反思效果分析看着一份份作品，欣赏着一幅幅想象图，我陶醉了，陶醉于孩子们的创造力、想象力，陶醉于几千年前的先人们丰富多彩的生活。反思这个作业设计的成功之处是把学习的主动权交给了学生，让学生自主选择作业内容，自由参与学习活动，实现课内外联系，培养了自主学习意识和运用知识的能力，热爱租国的深厚感情。但是，作业中也暴霜出几个问题：1、出现一个人查出来