同课异构心得体会3篇

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！3篇“送课下乡同课异构”教研活动心得体会xx年12月4日，我们一行四人赴参加xx市“送课下乡同课异将最深刻之处如下。一、尝试板块教学教学，也收到了很好的效果。邓老师专门对板块教学的产生、发展、如何形成、划分板块等问题做了细致的介绍。板块教学告诉我们，对呈现。这样就避免了教学内容的杂乱无章，使教学思路、线索更加清晰，有利于更加合理安排内容。当然，邓老师也一再强调，并不是强制推行板块教学，只是供各位老师借鉴参考。二、注重基础知识落实初中生对历史学习的时间还短，对于如何学习历史没有清醒的认识，该有的指导和强调。如提示学生标记、记录，难写、易错的随手写一1写，交给学生学习的方法等，都是必须的。究竟什么样的课才是一节好课，这个标准有很多。但是假如学生上完一节课，连最基础的知识都不能掌握，甚至还不会写，这节课绝对不是成功的课。本次授课的轻落实的做法，无疑是一个很大的进步。三、注重史料教学历史教学中学习的内容包括史实、史观、史论等，其中史实占到即使知道了、记住了相关内容，对于历史的本原仍然一无所知。这就的材料，激发学生的学习兴趣，将学生引入具体的历史情境，让学生融入历史，感悟历史，提高领悟能力，培养探究精神。再者教材上提四、切莫盲目跟风谓的先进经验。固然，这些名校的创新措施值得我们学习，但是引进先进做法和经验，更要学习他们创新的精神和意识。2同课异构教学观摩研讨会心得体会带着各位领导和各位老师的期望，我有幸参加这次“魅力教师、经典课堂”小学数学“同课异构”教学观摩研讨会。魅力，感受到了专家教师课堂的强大吸引力。他们严谨的语言、得体的教态、完美的课堂结构，每一处都有太多值得我学习的地方。数学课堂的最好诠释。们才会以同样的热情来学习。让孩子们真的动起来，玩起来，自然而朋友，在活动中让学生动手操作，让学生尽情展现智慧，开启学生思维的闸门。正因为有了活动的空间，有了亲身参与的机会，学生的学子们探索和发现数学规律的过程，变成孩子们创作数学知识的过程。3很多的惊喜，他们就会爱上数学。我觉得强震球老师求平均数中，粮仓的设计非常巧妙。直观、形象、具体的体现了生活中的问题，给孩数学方法，调控教学，引领孩子学会数学地思维。数学是有趣的。刘xx老师的《小数的意义》一课，无处不在渗课，解决问题的兴趣从一而终。他用数学本身的理性美，逻辑美，文在于教师忘记了，上课是学生和教师的共同劳动。劳动的成功与否，从不同的角度去感受，去体验，去理解，允许有不同的感悟、体会和敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。这样的课堂才是学生感兴趣的课堂，才是有效的课堂。王薏老师的《面积的认识》一课，让4但能感觉到每一个孩子的理解都是深刻的、到位的。的提高。我的思想得到了深刻地洗礼。从小处来讲，我学到了很多小应用到生活中，我觉得在老师的教学中就要拉近数学与生活的联系，每一位专家也正是这样来引领孩子们学习的。要多向名师学习，多向学校的老教师请教，多思考自己上课的不足，不断完善、不断进步。也希望各位领导能多提供这样锻炼的机会，借助学习这个平台，发展自己，让自己尽快成熟起来，成为一名优秀的青年教师。5同课异构心得体会XX年4月7日本次活动流程为：一、经验交流：洋思、东庐两所改革名校校长共同解读课堂教学改革的成功经验；知名教育专家（成尚荣）现场阐释新课程与有效教学的理念，解读两所改革名校的教育探索。二、教师齐聚一堂，分科同台共上一节课。风格迥异、特色鲜明，共同展示和谐的课堂教学；诠释“学生主体、快乐学习、高效掌握”的真正内涵。三、课例研讨：说课、议课、评课，教学专家同步观课、现场议课、专题引领，与教师面对面深入剖析课例，解读精彩课堂；与参与代表共同把握课堂教学的“命脉”----课堂教学有效性。短短两天的考察、学习，使我受益匪浅，现把我的几点体会表述如下：洋思中学的教学模式为“先学后教、当堂训练”,具体操作程序是：出示学习目标-----出示自学要求-----学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题----学生汇报自学结果（差生优先）6“先学”不是让学生泛泛的、单纯的看书，而是在教师的指导下自学。首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不辅导，不干扰学生自学。“后教”不是教师满无目的地教，而是在学生充分自学后，教师由实践上升到理论。15分钟，内容有必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。8个，实际上蕴涵的理念是------教师的责任不在教，而在教学生学。只有真正作到“不学‘讲学稿’是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教、学合一”的载体。‘讲学稿’的编写要遵循主体性、导学性、探究性、层次性、开7指精选教学方法、内容、习题、例题、提出的问题，落实在集体备课讲学稿指导学生自学的流程如下：师生合作-------自主预习-------目标------教师讲解-----查明原因--------小组学习------反馈给教师。运用‘讲学稿’的教学活动打破了只用教案教学的常规做法，以‘讲学稿’为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与习，亲身体验知识形成的过程。这种教学活动是突出学生自学能力，注重学法指导，培养学生创新能力，提高课堂教学效率。教学策略。二、纵观两个学校的教学模式，以及杜郎口中学的教学模式都有其共同特点：8非常重要。人们习惯上认为，课堂上教师讲的越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好。事实上，这样做容易养成学生思维的惰“教”不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或教师绝不就题讲题，或只告诉答案，而是引导学生寻找规律，真正让是让已掌握的学生先讲。如果学生讲对了，教师肯定；讲的不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，师生辨析更正。主人。学生在自学中暴露出的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正。促进学优生的提高。学优生要想帮助他人，自己就要充分理解，学习9提高。中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流。教师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。学生自学的过程，更是一种创新的过程。对学生来说，在没有自学之前，知识一般都是陌生的，而通过经历自学过程，得到对这些知不相同，在学习过程中达到学习目标的方法和途径也往往各不相同，能达到“条条大道通罗马”的效果，这更是一种创新。让学生在课堂上学的紧张是他们提高课堂教学效率的有效手段之一。在课堂上像考试那样紧张的自主学习，可以形象的概括为‘七学生的课业负担。一种成就感。课堂上只有让学生高度紧张了，教师的教才会高效，学生的学才会高效。主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的生，让学生自学教材。上课时老师按照“讲学稿”检查点拨，以学定率。三、他们的课堂教学改革之所以能顺利、高效的进行，源于：本教研为中心，教学、教研、培训一体化的体系。这个过程中，集体备课落到实处，探索过程使问题成为研究资源，经的；既有共同的教学目标，又有个人施展的空间；既体现合作研究、博学众长，又留有公平竞争的余地；备课上升到了教学研究的高度，培训、教研、备课、上课不再互相游离，而是逐步达到和谐统一、互为补充、相互促进、相的益彰。除集体备课外，他们还举行专题讲座、学习汇报、课改沙龙等有提升教师日常交流的价值，倡导教师课前、课间、课后都能针对课堂上的问题进行交流探讨，把办公室变成教研沙龙的场所。个别转化‘学困生’的经验很多，但大面积转化‘学困生’却往往难有成功的措施，而他们却找到了一系列措施，如‘堂堂清、日日清、周周清、月月清’的四清制度，就像四道拦河大坝截住了学生后退的道路。洋思人做的尽善尽美，总是不能持之一恒，不能做到真正的清，这也正是我的困惑，怎样把‘清