《小学数学教师课堂教学情境创设问题研究【论文】》

小学数学教师课堂教学情境创设问题研究目录TOC\o"1-2"\h\u27690小学数学教师课堂教学情境创设问题研究 127755关键词：小学数学；课堂教学；情境创设 126327一、情境创设存在的问题归纳 112537（一）情境的创设与教学目标联系不紧密 126002（二）情境的创设与学生实际相脱离 14413（三）情境的创设难以贯穿课堂教学 127273二、有效问题情境创设的方法 224494（一）营造上课氛围，激发学习兴趣 231570（二）“故事”情境引入知识，启发学生思维 231903（三）创设生活情境，提高观察能力 2摘要：随着新课程改革在不断的深入，小学数学教学中也出现了许多新星的教学方法，比如交流探讨法、实践活动法，情感教学法等，其中情境教学是这些教学方法中比较受欢迎的一种，对于小学数学教学也比较适用。以下结合实际教学中的具体案例，发现在教学中存在的问题，并考察研究出有效问题情境创设的方法。关键词：小学数学；课堂教学；情境创设新课改教学背景下，教师必须全面认识数学思维，在此基础上融入多样化的元素，如生活元素、实践元素等，以此来不断优化数学课堂学习氛围，使学生可更为深入地理解数学知识，促进学生的思维发展，进而有效打造数学高效课堂。现如今，如塑造有效的问题情境创设已然成为一项备受关注的研究课题。情境创设存在的问题归纳（一）情境的创设与教学目标联系不紧密教师创设问题情境的过程中，只思考创设怎样的情境能够引出所要提出的问题，所以创设的情境在提出问题的那一刻，作用就完全消失，仅仅起到引出问题的作用，与课堂教学的教学目标关系不大。（二）情境的创设与学生实际相脱离为了过渡追求新鲜和独具一格，我在教学过程中引用的案例没充分的结合实际情况。这样的情境创设虽然使学生感受到了生动和有趣，但学生却没有能力接受其中的新知识，从而与教学要求相背离，达不到良好的课堂效果。（三）情境的创设难以贯穿课堂教学许多教师对问题情境的创设存在一个误区，就是认为问题情境创设就相当于问题导入，仅仅在一节课的开头创设一个情境引入今天所学内容。这一个情境只起到了引出问题的作用，而不是贯穿于整个课堂教学中，让学生处于一个连贯的情境中学习。二、有效问题情境创设的方法（一）营造上课氛围，激发学习兴趣一节课能否上好，首先取决于是否营造了良好的学习氛围。良好的氛围能让学生最快速地投入这节课的学习，学习效果不言而喻。以下是针对《认识图形》课程的教学案例：首先准备了多媒体课件播放：几个机器人从雪山上滑下来蓝天，白雪，银灰色的机器人，伴着强劲的音乐，由远及近，吸引了全场老师和学生的目光。趁这个时候，老师让同学们把注意力集中到机器人的脚上。引导同学们：“同学们观察一下，机器人的脚有什么不一样的地方吗？”这时，机器人消失，只留下脚，这些脚是各种立体图形。老师说，机器人刚从雪地上留下脚印，脚印是什么形状的呢？同学们一起说出脚印的形状。老师在多媒体上点出形状，很自然而言地从立体图形过渡到平面图形，引出今天的课题：认识图形。通过这样提前准备了这样的情境，营造了上课的氛围，成功地把同学们的注意力吸引到课堂上，激发学生的学习兴趣，为接下来一节课的学习打下良好的基础。（二）“故事”情境引入知识，启发学生思维对于小学生来说，思维能力以形象思维为主，抽象思维能力很差，并且注意力很难集中，然而却对外界的事物充满好奇。所以，未必要创设生活情境，创设“有趣的故事”这样的情境不仅能引发学生的好奇心，激发学习兴趣，更加能够使学生在故事中举一反三锻炼思维能力。例如，在小学数学课堂中教学“解决问题的策略”这一知识时，为了让学生快速有效地体会策略的意义和价值，老师可以引入《司马光砸缸》和《曹冲称象》的故事来创设情境。通过讲述两个故事，老师引导同学们理解：司马光和曹冲都非常聪明，一个砸破缸让水离开了小孩，就避免了危险，一个把大象换成了同样重的石头再称，解决了很难解决的问题，这些就是“策略”。这两个故事不仅生动有趣，引发学生的学习兴趣，而且学生根据这个故事可以想到数学中也可以运用一些策略来解决实际问题。（三）创设生活情境，提高观察能力数学与生活是息息相关的，数学中大多数的问题都是从生活中得来，而大多数的数学知识也能够为生活所用。所以，联系生活实际创设情境，能让学生对所要学习的数学知识产生一种熟悉的感觉，还能培养学生观察的能力。生活情境随处可见，例如：一位小学生和妈妈一起去超市购物，一瓶牛奶价格为2.5元，妈妈打算买5瓶，给了营业员20元，问能找回多少元。像这样的问题，和我们的日常生活紧密联系，可以让学生迅速投入到情境中。结语：数学学科具有逻辑性这一明显特点，所以仍旧以单一的教学模式为主展开的数学课堂，容易导致教学效率停滞不前，严重限制学生的思维发展。因此，必须从多个角度出发，做好教学过程中的情境创设，保证教学手段的灵活性，对科学引导学生，逐步拓展学生的逻辑思维，进而使学生构建完整的数学模型都具有深远的影响。参考文献：[1]殷梅凤.生活味数学味——刍议小学数学教学情境创设中的"味"[J].新课程学习(下),2011,000(012):31-31.[2]赵琼.小学数学情境创设教学实践研究[J].教育教学论坛,2016,000(007):250-251.[3]蒋飞鸿.核心素养视角下小学数