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文档简介

《离散型随机变量的均值》数学教学反思临高中学数学组孙开吉1．教学设计的逻辑把握一个好的教学设计，除了对教学内容的数学理解要到位外，至少学内容的核心和精华到教学过程，再到教学结果，各个环节清清楚楚，自然流畅．“是人教A2-3第二章随机变量及其分布的起始课，是学生在学习《必修计对教学内容的数学理解是到位的，瑕疵是稍多地强调了“随机变量”，（该提法在第二部分的再设计中已作删减．就该课整个教学设计而言，逻辑清楚，问题自然：先从学生熟知的抛掷一枚骰子（一个熟悉的简单的背景）“随机变量”离散型随机变量概念．2．随机变量的概念教学学生自然“接纳”和领悟”随机变量概念，是要下番功夫的，因为这会直接影响教学的成败．究成果研究新的课题，随机变量的引入无疑也有这方面的原因．”的量是一个变量，第二步是通过建立“一个从试验结果的集合到实数集合的映射”认识到在这个对应关系下，数字随着试验结果的变化而“随机变量”这一概念？原教学设计采用让学生随机变量概念的理解，这一化之后的随机变量取值的集合的特征来引发离散型随机变量的概归纳概括离散型随机变量的特征：所有取值可以一一列出的随机变步认识随机变量概念的需要．教学实践表明，

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