《安塞腰鼓》教案3篇

实用的《安塞腰鼓》教案3篇《安塞腰鼓》教案篇1教学目标：1、整体感悟，发表见解。2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、学习—由写实到写意的写作手法。教学重点：1、朗读课文，理解—内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点：1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇—中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含义。课时安排：2课时教学设计:一、课前三分钟二、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇_，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。三、研习课文（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题:（1）这篇—要表达什么？A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的_。B、歌颂阳刚之美。C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。（二）品读，重点突破。过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。1、精读第二部分第一层次。①播放范读片断（配乐、配画面）。②指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。问：一段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强—的说服力和感染力。）请同学朗读一段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁;斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇—一安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）D、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（排山倒海，气势磅礴）小结：—段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。③配合音乐、画面齐声朗读。④安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎一一这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞一一这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”一一联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。2、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读—其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。3、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物）4、感受后请写一句话：的安塞腰鼓。四、结束语《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。五、布置作业1、抄写生字词2、完成课后研讨与练习第二题《安塞腰鼓》教案篇2教学目标：.通过本节课学习，学生初步了解该地风土人情。.通过本节课学习，学生学会总结作者表达感情的方法。.通过本节课学习，学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。教学重难点：.老师引导学生通过文字感受安塞腰鼓的力量。.老师引导学生学会总结归纳作者表达感情的方法。教学方法：.多媒体助学.朗读导学教学过程：导入：同学们，大家好。今天我们来学习一下刘成章的这篇《安塞腰鼓》。在中国呢，有很多地方有着他们自己的民族特色，或是一个标志性的建筑、历史人物，或者是有着专属于他们的活动。比如说起西湖你就会想到杭州，说起傣族就会联想到泼水节。那么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗？（同学们说了很多地方）老师听见了好多地方，安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式，它可以由几十人或上百人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力，令人震撼，被称为是“天下第一鼓"！今天我们就一起来了解一下安塞腰鼓！正文：师：同学们先自由朗读这篇—，并标出—的自然段。（开始朗读，朗读结束）师：老师看大家都读完了，那老师先问大家一个小问题，有一句话在—中出现了四次，同学们知道是哪一句吗？学生一齐：好一个安塞腰鼓！师：对，看来同学们都发现了。这句话在—中出现了四次，作者一直在感叹，那同学们在读完这篇—后，你们感受到的是一个怎样的安塞腰鼓呢？（同学们举手）师：小赵同学，你来回答。小赵：壮阔，还有充满力量。师：说的很好，请坐。还有同学想回答吗（小李举手）师：小李，你来说小李：我感受到了安塞腰鼓的雄浑师：很好，请坐。其实文中有一句话是作者直接说出来的，是作者对安塞腰鼓的感受。大家回到课本找一找，是哪一句话，我们一起把它读出来。生一齐：好一个壮阔了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！师：下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真面目。（多媒体播放安塞腰鼓的图片）师：我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的，作者又说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎样表现出安塞腰鼓的这些特点的呢?这个当作小组讨论的问题，给五分钟的时间讨论，一会我来找同学回答。开始讨论吧。（时间到，讨论结束）师：好了，时间到了，三组派一个代表回答三组代表：作者通过描写安塞腰鼓的场面表达出安塞腰鼓壮阔雄浑的特点。师：你是从哪找到的呢？三组代表：从—的第3~5段师：同学们看一下他找的对吗？生一齐：对！师：还有吗？三组代表：还有就是描写安塞腰鼓的响声，在第7〜9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11〜13段，安塞腰鼓的后生，在第15〜17段。师：请坐，这位同学找的很好，他的思路非常的清晰。师：有人这样形容安塞腰鼓，说安塞腰鼓表演起来有股冲劲，转身有股狠劲，挥锤有股猛劲，全身使出了一股牛劲，那么同学们，我们学习到了这里，你们感受到安塞腰鼓的这股劲了吗？（同学们有小声嘀咕的，有人大声说“感受到了”）师：我听见有同学在下边说没有呢，没关系，我们一起来读一下最能表现出安塞腰鼓这股劲的段落，就是描写响声的这几段，老师起个头“百十个腰鼓发出的沉重响声..”开始。（朗读结束）师：同学们读的非常的有气势啊!老师也希望你们在以后的学习道路上也能有这股冲劲和牛劲。最后还有一个小问题，文中有一句话高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量，大家都找一找是那一句呢？（同学举手回答）同学：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！师：非常准确，我们一起读一下这句话。生一齐读。师：最后老师留一个小作业，写一下你们家乡或者是你知道的某一个地方的风土人情、历史事迹等等，两百字左右，下节课我们要简单交流一下。下课！《安塞腰鼓》教案篇3教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受—的激情与气势。背诵课文第十二至十六自然段。2、反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。3、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比喻、排比及反复的表达效果。教学重难点：指导学生通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。教学时间：两课时。教学过程：一、导入课题，走进安塞腰鼓1、60周年国庆大典上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力量的象征。今天，我们来学习这篇课文，去领略它的风采和魅力吧。2、板书课题，齐读课题。读了课题，你一定有许多的猜想和疑问，说说看！二、自主学习，感知安塞腰鼓1、这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的民间艺术？同学们是不是很想读课文了？打开课文，根据学案“自主预习”要求自学课文。（具体内容见学案“自主预习”部分）2、学生自学预习课文，教师了解学生自学情况。3、小组交流展示学生自学成果。4、全班交流展示学生自学成果。★交流课文的表达顺序，教师相机板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。★分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思。（加点字的读音：高粱、、骤、雨、枣、树、战栗、、陌、生、蓦、然;相机理解词语的意思：恬静、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓）★再读读课文的第二部分内容，“好一个安塞腰鼓！”“好一个安塞腰鼓！”这样的句子出现几次?作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的？★指导学生概括课文的主要内容。（方法是把段意连起来说，注意衔接与连贯）★说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象？（壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等）设计点评：学案中“自主预习”部分的设计，要求清楚，层次分明，一读课文，读准字音，读通句子，理解词语，扫除阅读的障碍;二读课文，理清—的脉络，了解—的重点段落，把握课文的主要内容;三读课文，整体感知安塞腰鼓的特点。围绕这样的要求自学课文，学生学有路子，学有层次，由浅入深，层层深入。给足学生自学的时间，并为学生营造交流的机会，让学生尽情地展示自己的学习成果。在全班交流展示的时候，教师把握要点，全面了解学生的学习情况。三、互动探究，品味安塞腰鼓1、“好一个安塞腰鼓！”“好一个安塞腰鼓！”这样的句子在文中反复出现，这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美，请细细品读课文，体会安塞腰鼓到底好在哪儿。学法指导：读课文5〜17自然段，画出描写安塞腰鼓的句子，学会抓住重点词句进行品读。小组交流，先读读自己印象最深的句子，再说说自己的体会。2、学生研读课文。3、小组进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。四、交流展示，感悟安塞腰鼓感受豪放火烈的场面1、“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”（这是一句总结句，写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈）2、品读第六自然段。“一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。”（你感受到了这群后生击鼓时的力度，这样的力量才有这般豪放的场面）♦“百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。"（这哪里是百十个后生，分明就是百十块强而硬的石头，就把后生们那种发狠、忘情、没命写得更具体了）“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”①作者把鼓点比作像骤雨一样急促，非常具体，让我们感觉到场面的壮阔、豪放、火烈。同学们见过骤雨呻听到什么？雨点急促有力，读出这急促来，读书就要像这样，抓住关键词联系生活实际，想象着读。我们在打比方时往往是说“鼓点像骤雨一样急促”，可作者为什么把“骤雨一样”放在前面呢（突出腰鼓特点，增加语势）②作者还用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气势。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得具体、形象，别致感人，使我们如临其境。读出这种气势。③欣赏录像：一起欣赏这气势磅礴的舞蹈场景，读出这种气势。（齐读第六节）3、“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”△如果说第六节是对舞蹈场面的具体描写，那第七节是写的是作者感受。这腰鼓舞太热烈奔放了，让我们感觉到周围的一切都受它感染，阳光活力四射，整个世界都极度地兴奋。所以说这里的飞溅并不是真的飞溅起来，而是被着火烈、豪放的腰鼓感染的。△同学们再读读这一节，你还发现什么了吗？（几组词语对比着写，冰冷对燥热，恬静对飞溅，困倦对亢奋）又让你感觉到了什么？（更突出了安塞腰鼓的热烈奔放）作者用这样三组对比的词语，让我们感受到安塞腰鼓的雄浑、激越，激动人心。难怪作者会发出强烈的赞叹：好一个安塞腰鼓！设计点评：紧扣课文的内容，让学生找出有关语句，联系学生的生活经历体验安塞腰鼓壮阔、豪放的场面。设计非常关注__的语言表达，把语言表达与感悟理解紧密地结合起来，感悟后又回到—的中心句，收放自如。感受撼人心弦的鼓声1、文中第二次出现“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢？（通过交流，让学生明白好在鼓声的响亮）2、这是怎样的鼓声呀?作者为什么为鼓声而赞叹？（鼓声很大，整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里，也都变成牛皮鼓面了，给人以强烈的心灵震撼）3、读出这种震撼，隆隆的鼓声感染了山崖，震撼了观众，就连你们的朗读也与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了，真不愧是“好一个安塞腰鼓!”设计点评：阅读不仅要读懂文字表面的意思，更重要的是要读懂文字的内蕴。在设计中，由表及里、由浅入深不断地追问，不断地启发，再加上预设跟进的语言，让学生感受到这憾人心弦的鼓声。感受元气淋漓的后生1、豪放火烈的舞蹈场面，沉重响亮的鼓声强烈震撼着我们，请同学们默读课文12〜14自然段，看看这一部分安塞腰鼓又好在哪儿？（好在这群冒腾腾的后生们充满活力，元气淋漓）2、“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。”☆鼓用敲击就好，为什么要用搏击?第一层次感受，后生们在用力量、用生命敲击。请你读出这种用生命敲击的力量。☆老师建议同学们再小声读读这一节后面的几个句子，你也许会对搏击有新的感受?细细谈谈你是怎么体会到的？（后生们与恶劣的环境在搏击，与艰苦的生活条件搏击，与自己的命运搏击。他们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望，韧性和坚强是他们力量的源泉。从“居然”一词，要体会出惊奇，震撼!）3、播放黄土高原画面，配上解说词：这就是常年风沙肆虐，干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原，这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓，每一个鼓点，每一个舞姿都在倾诉着他们的心声。4、句式训练：每一个鼓点，都在倾诉：；，都在呐喊：；都在5、“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”从这烧灼、威逼中你体会到什么？你觉得这几个词语能调换位置吗？（震撼、烧灼、威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面、鼓声，更是后生们搏击的精神、顽强地与生命抗争，对美好生活的向往。读出你的感觉）怎能不赞叹：好一个黄土高原，指读板书“好一个安塞腰鼓！”设计点评：应该说这部分的理解是教学的难点，抓住“搏击”这个词语进行玩味，联系后生们生存的环境，再加上播放黄土高原的画面，让学生感受到这搏击的含义。在学生充分感悟的基础上设计了一个语言训练，让学生倾诉与呐喊，把自己的感悟表达出来。感受变幻莫测的舞姿1、急促的鼓点倾诉着他们的心声，飞扬的流苏展现着他们的希望，变幻的舞姿也是一种语言，师引读：每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿每