最是书香能致远全国一等奖教学设计

最是书香能致远--------低学段课外阅读策略摘要：从教三年整，从事低学段语文教学工作两年，担任低学段班主任工作两年。毛泽东在《反对本本主义》一文中精辟地指出“没有实践就没有发言权”。而我长时间长学段近距离接触低学龄的学生让我更有发言权。最是书香能致远，要在低学段的学生心中种下阅读种子的萌芽，依赖外界家庭阅读环境和班级阅读环境的建设，更需要家长的陪伴、老师的引导，最重要的是需要培养学生的阅读兴趣和坚持阅读的毅力。下面结合我两年低学段语文教学实践和班主任工作经验谈一谈在低学段期间阅读的策略。关键字：阅读环境鼓励内因坚持一、抓家教环境。好的教育，榜样的力量很重要。模仿是儿童的天性。尤其在低学段，对于学生来说，最好的学习是模仿。而父母是孩子的第一任老师，要让学生在不知不觉受教育，言传不如身教。而“好的教育”首先是启发孩子的学习兴趣，培养孩子的学习自觉性，呵护孩子的上进心，督促孩子努力和坚持。要引导孩子好学和不断完善自己，这就需要家庭的榜样来潜移默化。“腹有诗书气自华”。著名的专家、学者、作家、翻译家的杨绛先生小时候淘气至极，宛如顽皮的小男孩，让父母头疼不已，但因父亲好读书、读好书，因母亲“得空总要翻翻古典文学、现代小说，读的津津有味”而学样，从此痴迷于书籍，终成钱钟书先生眼中“最贤的妻，最才的女”。本人也自小在父亲的熏陶下爱上了阅读而深受书籍之益，深知“你的气质里，藏着你读过的书”。因此在推广海量课外阅读的第一阶段，我花费了大量时间和精力来做家长们的工作。在一年级一期入学家长会上我就有所要求：给孩子们最好的家庭学习环境。当然这里的家庭环境指的不是所谓的物质环条件，而是和谐的家庭氛围，更重要的是严肃又活泼的家庭阅读环境：一片最纯粹而又安静舒服的环境。我规定工作日每晚8：00--8：30为固定的亲子阅读时间，备好有固定的象征阅读提示的轻音乐，找一个最舒服的姿势，家长为阅读篇章准备好语言、神情和肢体动作，与孩子一起讲讲故事、读读书、聊聊书。要求条件有所欠缺的家庭每周带孩子去一次图书馆，图书馆这个最大的免费的宝库可不能浪费掉或白白错过；要求条件允许的家庭尽量在家里的各个角落安置各种阅读角，让孩子觉得阅读和吃饭一样自然和重要。但现实中此项工作并不那么容易开展，一开始很多家长以忙工作没时间来推辞，有些家长以“小孩子自己会读”来敷衍，甚至有些家长来质疑：读那么多“无关”的书，成绩怎么办。心有余而力不足，只能慢慢来。我一边积极的做家长的思想工作，一边施压给学生，要求每天一份特殊的家作：把与家人共读的故事名记下来，来学校跟老师分享所记得的任何故事情节或人物。慢慢的有些孩子养成了晚间睡前阅读的习惯，也更愿意分享交流，家长甚是欣慰，默默地将书架上添满了书，有些还骄傲的分享“孩子都成我的老师了”，表示愿意与孩子一起阅读、一起成长。家长配合与支持，为小孩创造了优质的家庭阅读环境，也就为阅读创造了莫大的可能；家长喜欢上了阅读，就为阅读赋予了生命，提供了能量，只等枝繁叶茂。创书香氛围。要厚积薄发，持之以恒是关键。家长的部分工作进展顺利，但也有家长多次担心地反映问题：孩子对课外阅读没有兴趣，或起码现在心不在焉、流于形式，阅读效果几乎接近于零。我一听，心情正如这离人心间的深秋，怎么办？班级人数太多，环境太杂，我的确无法掌控全局，而阅读习惯与阅读能力的培养，需要海量阅读来支撑，这是一种持续性和连贯性的习得。没办法：只能利用在校期间与孩子们斗智斗勇了。抽出时间尽可能多的陪伴阅读，积极想策略培养孩子们对课外阅读的兴趣，只希望不久的未来的某一天他们会爱上阅读。于是，我利用相对来说时间比较宽裕的大课间和午休期间，在没有任何任务和压力的情况下，以身作则，一有时间就到教室后面的书吧翻翻书，读读故事，与身边的学生一起讨论手中的绘本或故事，惊喜的是一眨眼的功夫竟吸引了不少的学生主动参与了进来，一个学期下来班上的学生竟天天期盼这样的美妙时光。当然也会选择性的利用下午课时间，每两个星期就会安排一次班级共读时间，因是一年级的小学生，理解能力和表达能力上我没有做更多的要求，更多的是注重培养学生的想象能力和观察能力，更欢迎与老师与同伴分享故事情节会认感受，所以在没有任务和压力的环境下，有了称赞和鼓励，学生对阅读的喜好更深一层次，阅读兴趣大增，每每期盼班级读书会的到来。再者，我们学校是一个书香味极浓的“三雅校园”，我会充分利用教学楼每层楼的书吧里的书籍，联系学校图书馆管理员尽量为班上争取更多宝贵的免费资源。每每班级共读时间都显得尤为紧张，每次特意安排的时间都不足够，有时不忍心打扰到他们那难得的清静的美好时光，都会想办法为其争取更多更宽容的时间，学生们感激不尽，也让我欣慰不已。内因是关键。小心翼翼，呵护鼓励来之不易的兴趣萌芽。事情的发展，外因是条件，内因才是关键。我会利用一切可鼓励阅读的机会。比如：偶尔发现某个学生书包里多了一本课外书，只要内容积极健康向上，绝对大肆表扬，或与其共读吸引其他学生，或安排机会请其上台展示或讲故事来鼓励，或从班级超市里奖励一本其感兴趣的故事书。其实，低学段学生最会模仿且还没有自己独立的思维意识，只要是一点点的称赞，都能调动起大部分学生的积极性，收到意想不到的效果。一次，中饭过后，回办公室的路上经过学校一楼的书吧，看见我们班一个学生坐在吧凳上安安静静全神贯注的在读一本书，那看书的神情就像是饥娥的瘦狼，贪婪地吞读着，连我走到他身边都浑然不知。在下午的课上，我特意提起并大肆表扬。没想到学生们是那么的可爱，每逢不出操的大课间、午休时间总有那么一部分孩子窝在书吧，津津有味，这让我很是惊喜。几个星期的一个下午，放学后，我和几个学生一起在大扫除，过后，学生们被接走了，我也准备下班了，两位家长打来电话说小孩还没回家，于是我们火急火燎的一顿好找，找遍了校园的各个角落，最后在书吧里发现了他们两个“饥娥小鬼”，虽惊吓不少，但惊喜更多。备持久之战。全面布局，相得益彰。有了家长的支持与配合，孩子们也提高了阅读的积极性，但学习是一场艰苦的持久战，需要努力，更需要坚持下去的毅力。但毕竟是低学段的学生，时间一久，学生的热情也就有所减退，时间久了，家长也表现出了些许的不耐烦，除开时间，书费也是一笔不少的数目。于是费尽口舌让家长乐意孩子们分享书籍。慢慢地，书籍共享让教室书吧里的资源更加丰富。孩子们累了，我就利用午休时间，每天一绘本，神情并茂带学生一起走进故事，一遍一遍又一遍，甚至请他们角色扮演主人公，争取每次阅读每遍都要有不同的方面和收获。每个工作日的周一至周五每晚8：00--8：30时间内利用荔枝FM提前录好故事发至群里，以引起抛砖引玉的作用，希望家长和孩子们能爱上阅读并乐此不疲。虽然这工作量很大，坚持下去着实不简单，但我是一个比较要强的班主任，从不愿意有始无终，坚持了一个又一个学期，从未缺席，这让我自己也很是骄傲。欣喜的是部分学生也加入了进来，有了自己的主播平台，也会每晚分享。终于，读过的书总不会辜负人。由于我大量时间来进行阅读，让期末的复习时间大打折扣，但意外的是成绩没有让我有所失望，让老师们头疼的课内外阅读理解，我们班充分显示出了优势