铝模施工工艺介绍课件

铝模施工工艺介绍PPT精选文档36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生铝模施工工艺介绍PPT精选文档铝模施工工艺介绍PPT精选文档36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生铝模施工工艺铝模背景及筒介二铝模方案设计目(=铝模施工流程录四铝模深化设计(五质量控制要点随着课程改革的不断深入，新课程理念与课堂教学实践正在逐步融合，逐步改变了以教师、课堂或课本为中心的局面，促进了学生创新意识与实践能力的发展，学生的学习产生了实质性的变化。那么，在课堂教学中如何使学生主动探索在课堂上凸现呢？？下面结合本人的教学实践，谈几点体会及做法。一、给学生提供可探索的材料和可探索的学习内容在课堂教学中，大部分学生对数学问题进行探索和解决不可能是自觉行为，也不可能是一帆风顺，教师必须努力为学生提供可探索的材料和可探索的学习内容，从而引导学生主动探索在课堂上显现。首先要让学生明确探索的内容和目标，确定适宜的探究空间，学生探究的知识空间既不能太小，也不能太大。如果探究的知识空间过小，答案触手可及，则缺乏探索的意义，也影响学生探究的热情；若探究的知识空间太大，学生感觉无所适从，根本达不到探究的目的，还会挫伤学生探索的信心。如在教学“年、月、日”时，引导学生从日历入手，探究发现年月日的有关知识。如果对学生提出：“观察你所带的日历，看看一年一共有多少个月？”这样的探究空间显然太小，学生一数即知，毫无意义。如果提出：“观察日历互相说一说你在日历上发现了哪些知识，看谁发现得最多。”这样探究的内容较为适宜。又如，在教学“圆周率”时，如果我们向学生提出：“请同学们研究一下，圆的周长和直径有什么关系？”这样的探究内容，显然就显得过大，让学生感到无所适从，不知从何入手。如果我们向学生提出：“请同学们做几个圆，想办法量出圆的周长和直径，看一看这几个圆的周长和直径的比值有什么特征。”这样的探究内容较为适宜，学生既有兴趣知道其中隐藏的奥秘，又明确怎样去探究。二、给学生提供良好的学习背景和可探究的学习情境在课堂教学中，教师应结合教学内容为学生的学习，创设良好的学习背景和可探究的学习情境，让学生在数学知识的广阔背景中更好地建构知识的意义，并感受数学与生活实际的密切联系，体会数学的价值，让学生的数学学习活动真正变为学生自己探究的创新过程。如，在教学“百分数的意义”时，可为学生创设这样的学习背景：“有甲乙丙三位工人师傅，甲每加工25个零件，有23个及格，乙加工20个零件，有19个及格，丙加工50个零件，有47个及格。如果有一批零件要其中一位师傅加工，你会选择谁？”通过探究，使学生认识到这个现实问题实际上可转化成“求谁的合格率高”这一数学问题。又如，教学“分数的基本性质”时，我有意识地给学生提供以下的可探究学习情境：上课开始，我拿着一捆36本课外书，从容地走进课堂。同学们在猜想：这节课老师让我们看课外书了。于是我指着这捆课外书说：“这36本课外书，我要分给你们三个小组，要求让第一组分得这捆书的三分之一，第二小组分得这捆书的六分之二，第三小组分得这捆书的九分之三，请同学们说一说，这样分法合理不合理，谁分得多？谁分得少？结果分完没有？”这样问题的创设，调动了学生思维的积极性，探究活动立即在课堂上显现，有的按照自己的思路去画线段图，有的一会儿测量，有的一会儿皱眉思索，兴趣盎然，学生会心地笑了，一样多。这时，学生又产生困惑，为什么会一样多呢？最后经过引导探究，得出“分数的基本性质”。三、给学生主动学习，亲历知识的形成过程《标准》明确指出：“动手操作、自主探究、合作交流”是学生学习的重要方式。因此，学生学习知识的过程是一个主动建构的过程，教师只是教学过程的组织者、指导者，是学生对知识意义建构的帮助者、促进者。教师要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都能自主学习、独立学习。为实现学生自主建构性学习，教师不能把现成的方法和结论告诉学生，或亲自讲解概念的形成过程、公式法则的推导过程和方法与规律的寻找过程。而要通过学生真正地参与到活动中，去观察、实验、猜想、验证、推理、反思与交流，才能促进学生完成知识的建构过程。例如，教学“认识物体和图形”时，教师组织学生分组操作，把盒子里的物体（长方体和正方体纸盒、饮料筒、魔方等）按形状分类，然后让学生触摸物体的表面，说一说有什么感觉，长方体和正方体的面是什么样的？圆柱体的面是什么样的？让学生把这些物体在桌上滚一滚，会出现什么样情况？为什么？通过学生手摸、口说、感受、体验、发现这些物体的面也有什么变化，让学生充分感知，经历建构新知的过程，实现“再创造”。在引导自主探究的过程中，注意鼓励和引导学生自己提出问题、自己探讨与解决问题，培养学生质疑问难的意识和能力。四、关注课堂人文价值，体现人文精神人文精神是人的自身的理性、情感、意志、心理、修养及人生观、价值观等属性的综合体现，它对人的学习具有动力、定向、维持、调节、控制和强化作用。培养学生的人文素质，在教学设计时，尽量做到从每个学生的个性特征出发，多为学生创造有利于个性发展的环境，提供活动、交流和探究的机会，帮助学生发现自身的价值，促使其智能和个性全面和谐发展；在课堂教学中善于发展学生的好奇心和闪光点，激励他们的成功欲，培养他们乐于探究、不怕困难、奋发向上和勇往直前的学习精神，使其形成健康的个性；结合教学内容，充分挖掘教材中的情感因素，唤起学生对教材情感的共鸣，如在教学“时、分的认识”时，我没有满足一般化的灌输，肤浅地就知识教知识，而是充分地帮助学生通过探究，挖掘教材中蕴含的情感因素，使其知识、能力与情感协调发展，课堂教学中，让学生自己操作学具，在钟面上拔一拔，然后让学生在1分钟或2分钟内做一些事情，体现1分钟有多长？能做多少事？让学生从中体会珍惜时间，体会人生价值；在巩固练习时，我引导学生制作自己“一周生活时间卡”。通过制作学生动手能力得到培养，学习兴趣得到激发，主动探索的意识得到了显现。在课堂教学中如何使学生主动探索在课堂上显现，它只有正确的理念，而没有固定的模式，更没有标准的答案。总之，只有把学生的创新意识和实践能力作为探索学习的灵魂，一切以学生发展为本，我们的课堂才会充满生机。赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用”。因此在汉语拼音教学时，我们觉得激发学生的学习兴趣尤为重要，因为我们面对的是刚从幼儿园过来的小朋友。那么，怎样才能在汉语拼音教学中把学生的有意注意集中在学习新知识上，使他们对所学的内容发生兴趣呢？《语文课程标准》教学建议提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话，识字教学相结合。”因此，为落实这一教学建议，提高拼音教学实效，我们在教学汉语拼音时充分设计恰当的情境，使学生能更长时间地保持学习的兴趣，把精力集中在课堂学习的内容上，从而提高教学的有效性和教学效率。现在汉语拼音部分的学习已经结束，从学生掌握情况来看，还是比较满意的。情景化的拼音教学，我们主要是从以下方面来进行的。一、以游戏激发兴趣，让学生在快乐中学习在我们年级组的张雪、陈德伟、陈小慧三位老师所承担的校级公开课上，无不自始至终体现着这一教学举措。不管是常用不衰的“开火车”，还是新颖的“放鞭炮”，或是令学生兴奋不已的“摘苹果”，这些教学形式都只有一个出发点，那就是为了让学生在快乐中学习，随时保持学习的兴趣。二、以图片引发兴趣，让学生在体验成功中学习不管是在公开课还是在平时的教学中，我们年级组的语文老师都是每天利用新颖有趣的课件进行教学，当然这其中少不了最吸引学生注意的内容丰富，色彩鲜艳的图片，使学生眼前一亮，精神为之一振，大大地提高了教学效率。三、以多样的形式保持兴趣，让学生在活动中学习在教学中，我们也经常利用讲故事、读儿歌、唱歌曲等形式来吸引学生的注意力，力求最大限度地发挥四十分钟的作用；运用生动活泼的儿童化语言，如果在低年级教学时习惯于用成人化的语言讲课，虽然语言准确明晰、合乎规范、言简意赅，但从小学生的角度来看，是难以吸引他们的。所以，在教学过程中我们尽量采用儿童化的生动活泼的语言，使教学过程充满童真，富有情趣。这样可让小朋友们更好地感受到学习拼音的乐趣，从而提高教学实效，可谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”四、运用侧引，即讲故事、猜谜语、画图等我们在教学中，从小学生的年龄特征出发，从学生喜闻乐见的生活方式如讲故事、猜谜语、做游戏、画图展示等入手，使拼音的教学贴近学生生活，从而激发学生的好奇心，吸引他们的无意注意，从而达到事半功倍的效果。活泼有趣的游戏，宽松和谐的学习氛围，充分调动了学生学习拼音的积极性，在主动参与中，学会了拼音。五、运用体态语言著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”只有与学生的经验世界，想象世界紧密联系起来的学习内容和知觉方式，学生才能理解，才能领悟得更深刻。因此，与教学内容、教学语言、学生的感情相协调的体态语言将给学生一种自然和谐的感觉。在教学过程中我们借助体型、手势、眼、口等体态语言来协助吸引学生的注意力，既使教学的内容生动、形象化，也能使教学互动进入佳境。总之，教学过程是一种受情绪、注意力控制的过程。如能为学生创设一个以之相适应的情境，化抽象为形象、化难为易，使之自始至终处在轻松自然的氛围中，形成强烈的求知欲，则能避免学生在没有积极情感参与下的“压迫式教学”的弊病。使其在课堂上始终精力充沛，学在其中，乐在其中，轻松愉快地度过每一个四十分钟。铝模施工工艺介绍PPT精选文档36、如果我们国家的法律中只有1铝模施工工艺铝模施工工艺2铝模背景及筒介二铝模方案设计目(=铝模施工流程录四铝模深化设计(五质量控制要点铝模背景及筒介3铝模施工工艺介绍课件4铝模背景。铝合金模板系统自192年在美国诞生以来,已经有近年的应用历史。在的新兴工业国家的建筑中,均得到了广泛的应用。各闺在推广使用的过程中,也积累了大量铝模板的设计、制造、应用和施工经验在金融海啸前,美国每年的铝模板市场规模大约有一亿美元,被当地四五家铝模板制造公司瓜分。墨西哥的保障房,亦大量应用了铝合金模板技术,仅一家总部位于哥伦比亚的铝横板制造公司为例,在墨西哥福克斯总统的任期内,就以其铝模板技术,参与建造了超过100万套保障房的建设。韩国在十年∽前,还主要使用胶合板,至今其高层住宅楼的施工中,已经有80采用铝模板一技术我国铝合金模板是由志特公司最早研发并推广应用的一种新型绿色建筑产♂品,铝合金模板产品的开发,倾起了一场建筑模板节能减排的“革命”,而且,志特主编了国家铝合金模板技术规范。⌒铝合金模板体系模板由墙柱模板,楼面板模板、楼面支撑模板、梁底模、梁侧模、梁底支撵模板、阴角模、阳角模板(连接角模、模板连接销、钢支撐等构件组成。这些构件均由铝合金型材或型钢焊接而成铝模背景5铝模构配件分类类别名称用途楼板模板用于楼板外墙柱模板外墙、柱外侧目板,与承接模板连接墙柱内墙柱模板墙柱内侧模板,底部连有4mm高的底脚。模板墙端模板墙端部封口处模板,两长边方向连有65mm宽的翼缘,底部连有40mm高的底脚。平面模板梁模梁侧模板用于梁侧板梁底模板用于梁底,两长边方向连有65mm宽的翼缘。承接模板承接上层外墙、柱外侧及电梯井道内侧模板。铝模构配件分类6铝模构配件分类类别名称用途楼板阴角模板连接楼板模板与梁侧或墙柱模板。梁底阴角模板连接梁底模板与墙柱模板转角梁侧阴角模板连接梁侧模板与墙柱模板模板楼板阴角转角模板连接阴角转角处的楼板模板与梁侧、墙、柱模板墙柱阴角模板连接阴角转角处相邻模板。连接角模连接阳角转角处的相邻模板。早拆梁底早拆装置连接梁底模板,支撑早拆梁c装置板底早拆头连接早拆铝梁,支撑早拆版。铝模构配件分类7铝模构配件分类类别名称用途可调钢支撑支撑早拆头斜撑用于竖向侧模板调直或増加模板刚度和稳定支撑性背楞用于增加竖向侧模板刚度的方钢管或其他形式的构件柱箍用于增加柱模板刚度销钉用于木板之间的连接销片与销钉配合使用配件对拉螺栓用于拉结两竖向侧模板及背楞对拉螺栓垫片对拉螺栓垫片铝模构配件分类8墙模板模墙模9楼板阴角模板楼板阴角转角模板楼板阴角模板10梁底、梁侧模板、梁底阴角模板、梁底早拆装置梁底、梁侧模板、梁底阴角模板、梁底早拆装置11铝模施工工艺介绍课件12铝模施工工艺介绍课件13铝模施工工艺介绍课件14铝模施工工艺介绍课件15铝模施工工艺介绍课件16铝模施工工艺介绍课件17铝模施工工艺介绍课件18铝模施工工艺介绍课件19铝模施工工艺介绍课件20铝模施工工艺介绍课件21铝模施工工艺介绍课件22铝模施工工艺介绍课件23铝模施工工艺介绍课件24铝模施工工艺介绍课件25铝模施工工艺介绍课件26铝模施工工艺介绍课件27铝模施工工艺介绍课件28铝模施工工艺介绍课件29铝模施工工艺介绍课件30铝模施工工艺介绍课件31铝模施工工艺介绍课件32铝模施工工艺介绍课件33铝模施工工艺介绍课件34铝模施工工艺介绍课件35铝模施工工艺介绍课件36铝模施工工艺介绍课件37铝模施工工艺介绍课件38铝模施工工艺介绍课件39铝模施工工艺介绍课件40铝模施工工艺介绍课件41铝模施工工艺介绍课件42铝模施工工艺介绍课件43铝模施工工艺介绍课件44铝模施工工艺介绍课件45铝模施工工艺介绍课件46铝模施工工艺介绍课件47铝模施工工艺介绍课件48铝模施工工艺介绍课件49铝模施工工艺介绍课件50铝模施工工艺介绍课件51铝模施工工艺介绍课件52铝模施工工艺介绍课件53铝模施工工艺介绍课件54铝模施工工艺介绍课件55铝模施工工艺介绍课件56铝模施工工艺介绍课件57铝模施工工艺介绍课件58铝模施工工艺介绍课件59铝模施工工艺介绍课件60铝模施工工艺介绍课件61铝模施工工艺介绍课件62铝模施工工艺介绍课件63铝模施工工艺介绍课件64铝模施工工艺介绍课件65铝模施工工艺介绍课件66铝模施工工艺介绍课件67铝模施工工艺介绍课件68铝模施工工艺介绍课件69铝模施工工艺介绍课件70铝模施工工艺介绍课件71铝模施工工艺介绍课件72铝模施工工艺介绍课件73铝模施工工艺介绍课件74铝模施工工艺介绍课件75铝模施工工艺介绍课件76铝模施工工艺介绍课件77铝模施工工艺介绍课件78铝模施工工艺介绍课件79铝模施工工艺介绍课件80铝模施工工艺介绍课件81谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷82铝模施工工艺介绍PPT精选文档36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生铝模施工工艺介绍PPT精选文档铝模施工工艺介绍PPT精选文档36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生铝模施工工艺铝模背景及筒介二铝模方案设计目(=铝模施工流程录四铝模深化设计(五质量控制要点随着课程改革的不断深入，新课程理念与课堂教学实践正在逐步融合，逐步改变了以教师、课堂或课本为中心的局面，促进了学生创新意识与实践能力的发展，学生的学习产生了实质性的变化。那么，在课堂教学中如何使学生主动探索在课堂上凸现呢？？下面结合本人的教学实践，谈几点体会及做法。一、给学生提供可探索的材料和可探索的学习内容在课堂教学中，大部分学生对数学问题进行探索和解决不可能是自觉行为，也不可能是一帆风顺，教师必须努力为学生提供可探索的材料和可探索的学习内容，从而引导学生主动探索在课堂上显现。首先要让学生明确探索的内容和目标，确定适宜的探究空间，学生探究的知识空间既不能太小，也不能太大。如果探究的知识空间过小，答案触手可及，则缺乏探索的意义，也影响学生探究的热情；若探究的知识空间太大，学生感觉无所适从，根本达不到探究的目的，还会挫伤学生探索的信心。如在教学“年、月、日”时，引导学生从日历入手，探究发现年月日的有关知识。如果对学生提出：“观察你所带的日历，看看一年一共有多少个月？”这样的探究空间显然太小，学生一数即知，毫无意义。如果提出：“观察日历互相说一说你在日历上发现了哪些知识，看谁发现得最多。”这样探究的内容较为适宜。又如，在教学“圆周率”时，如果我们向学生提出：“请同学们研究一下，圆的周长和直径有什么关系？”这样的探究内容，显然就显得过大，让学生感到无所适从，不知从何入手。如果我们向学生提出：“请同学们做几个圆，想办法量出圆的周长和直径，看一看这几个圆的周长和直径的比值有什么特征。”这样的探究内容较为适宜，学生既有兴趣知道其中隐藏的奥秘，又明确怎样去探究。二、给学生提供良好的学习背景和可探究的学习情境在课堂教学中，教师应结合教学内容为学生的学习，创设良好的学习背景和可探究的学习情境，让学生在数学知识的广阔背景中更好地建构知识的意义，并感受数学与生活实际的密切联系，体会数学的价值，让学生的数学学习活动真正变为学生自己探究的创新过程。如，在教学“百分数的意义”时，可为学生创设这样的学习背景：“有甲乙丙三位工人师傅，甲每加工25个零件，有23个及格，乙加工20个零件，有19个及格，丙加工50个零件，有47个及格。如果有一批零件要其中一位师傅加工，你会选择谁？”通过探究，使学生认识到这个现实问题实际上可转化成“求谁的合格率高”这一数学问题。又如，教学“分数的基本性质”时，我有意识地给学生提供以下的可探究学习情境：上课开始，我拿着一捆36本课外书，从容地走进课堂。同学们在猜想：这节课老师让我们看课外书了。于是我指着这捆课外书说：“这36本课外书，我要分给你们三个小组，要求让第一组分得这捆书的三分之一，第二小组分得这捆书的六分之二，第三小组分得这捆书的九分之三，请同学们说一说，这样分法合理不合理，谁分得多？谁分得少？结果分完没有？”这样问题的创设，调动了学生思维的积极性，探究活动立即在课堂上显现，有的按照自己的思路去画线段图，有的一会儿测量，有的一会儿皱眉思索，兴趣盎然，学生会心地笑了，一样多。这时，学生又产生困惑，为什么会一样多呢？最后经过引导探究，得出“分数的基本性质”。三、给学生主动学习，亲历知识的形成过程《标准》明确指出：“动手操作、自主探究、合作交流”是学生学习的重要方式。因此，学生学习知识的过程是一个主动建构的过程，教师只是教学过程的组织者、指导者，是学生对知识意义建构的帮助者、促进者。教师要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都能自主学习、独立学习。为实现学生自主建构性学习，教师不能把现成的方法和结论告诉学生，或亲自讲解概念的形成过程、公式法则的推导过程和方法与规律的寻找过程。而要通过学生真正地参与到活动中，去观察、实验、猜想、验证、推理、反思与交流，才能促进学生完成知识的建构过程。例如，教学“认识物体和图形”时，教师组织学生分组操作，把盒子里的物体（长方体和正方体纸盒、饮料筒、魔方等）按形状分类，然后让学生触摸物体的表面，说一说有什么感觉，长方体和正方体的面是什么样的？圆柱体的面是什么样的？让学生把这些物体在桌上滚一滚，会出现什么样情况？为什么？通过学生手摸、口说、感受、体验、发现这些物体的面也有什么变化，让学生充分感知，经历建构新知的过程，实现“再创造”。在引导自主探究的过程中，注意鼓励和引导学生自己提出问题、自己探讨与解决问题，培养学生质疑问难的意识和能力。四、关注课堂人文价值，体现人文精神人文精神是人的自身的理性、情感、意志、心理、修养及人生观、价值观等属性的综合体现，它对人的学习具有动力、定向、维持、调节、控制和强化作用。培养学生的人文素质，在教学设计时，尽量做到从每个学生的个性特征出发，多为学生创造有利于个性发展的环境，提供活动、交流和探究的机会，帮助学生发现自身的价值，促使其智能和个性全面和谐发展；在课堂教学中善于发展学生的好奇心和闪光点，激励他们的成功欲，培养他们乐于探究、不怕困难、奋发向上和勇往直前的学习精神，使其形成健康的个性；结合教学内容，充分挖掘教材中的情感因素，唤起学生对教材情感的共鸣，如在教学“时、分的认识”时，我没有满足一般化的灌输，肤浅地就知识教知识，而是充分地帮助学生通过探究，挖掘教材中蕴含的情感因素，使其知识、能力与情感协调发展，课堂教学中，让学生自己操作学具，在钟面上拔一拔，然后让学生在1分钟或2分钟内做一些事情，体现1分钟有多长？能做多少事？让学生从中体会珍惜时间，体会人生价值；在巩固练习时，我引导学生制作自己“一周生活时间卡”。通过制作学生动手能力得到培养，学习兴趣得到激发，主动探索的意识得到了显现。在课堂教学中如何使学生主动探索在课堂上显现，它只有正确的理念，而没有固定的模式，更没有标准的答案。总之，只有把学生的创新意识和实践能力作为探索学习的灵魂，一切以学生发展为本，我们的课堂才会充满生机。赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用”。因此在汉语拼音教学时，我们觉得激发学生的学习兴趣尤为重要，因为我们面对的是刚从幼儿园过来的小朋友。那么，怎样才能在汉语拼音教学中把学生的有意注意集中在学习新知识上，使他们对所学的内容发生兴趣呢？《语文课程标准》教学建议提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话，识字教学相结合。”因此，为落实这一教学建议，提高拼音教学实效，我们在教学汉语拼音时充分设计恰当的情境，使学生能更长时间地保持学习的兴趣，把精力集中在课堂学习的内容上，从而提高教学的有效性和教学效率。现在汉语拼音部分的学习已经结束，从学生掌握情况来看，还是比较满意的。情景化的拼音教学，我们主要是从以下方面来进行的。一、以游戏激发兴趣，让学生在快乐中学习在我们年级组的张雪、陈德伟、陈小慧三位老师所承担的校级公开课上，无不自始至终体现着这一教学举措。不管是常用不衰的“开火车”，还是新颖的“放鞭炮”，或是令学生兴奋不已的“摘苹果”，这些教学形式都只有一个出发点，那就是为了让学生在快乐中学习，随时保持学习的兴趣。二、以图片引发兴趣，让学生在体验成功中学习不管是在公开课还是在平时的教学中，我们年级组的语文老师都是每天利用新颖有趣的课件进行教学，当然这其中少不了最吸引学生注意的内容丰富，色彩鲜艳的图片，使学生眼前一亮，精神为之一振，大大地提高了教学效率。三、以多样的形式保持兴趣，让学生在活动中学习在教学中，我们也经常利用讲故事、读儿歌、唱歌曲等形式来吸引学生的注意力，力求最大限度地发挥四十分钟的作用；运用生动活泼的儿童化语言，如果在低年级教学时习惯于用成人化的语言讲课，虽然语言准确明晰、合乎规范、言简意赅，但从小学生的角度来看，是难以吸引他们的。所以，在教学过程中我们尽量采用儿童化的生动活泼的语言，使教学过程充满童真，富有情趣。这样可让小朋友们更好地感受到学习拼音的乐趣，从而提高教学实效，可谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”四、运用侧引，即讲故事、猜谜语、画图等我们在教学中，从小学生的年龄特征出发，从学生喜闻乐见的生活方式如讲故事、猜谜语、做游戏、画图展示等入手，使拼音的教学贴近学生生活，从而激发学生的好奇心，吸引他们的无意注意，从而达到事半功倍的效果。活泼有趣的游戏，宽松和谐的学习氛围，充分调动了学生学习拼音的积极性，在主动参与中，学会了拼音。五、运用体态语言著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”只有与学生的经验世界，想象世界紧密联系起来的学习内容和知觉方式，学生才能理解，才能领悟得更深刻。因此，与教学内容、教学语言、学生的感情相协调的体态语言将给学生一种自然和谐的感觉。在教学过程中我们借助体型、手势、眼、口等体态语言来协助吸引学生的注意力，既使教学的内容生动、形象化，也能使教学互动进入佳境。总之，教学过程是一种受情绪、注意力控制的过程。如能为学生创设一个以之相适应的情境，化抽象为形象、化难为易，使之自始至终处在轻松自然的氛围中，形成强烈的求知欲，则能避免学生在没有积极情感参与下的“压迫式教学”的弊病。使其在课堂上始终精力充沛，学在其中，乐在其中，轻松愉快地度过每一个四十分钟。铝模施工工艺介绍PPT精选文档36、如果我们国家的法律中只有83铝模施工工艺铝模施工工艺84铝模背景及筒介二铝模方案设计目(=铝模施工流程录四铝模深化设计(五质量控制要点铝模背景及筒介85铝模施工工艺介绍课件86铝模背景。铝合金模板系统自192年在美国诞生以来,已经有近年的应用历史。在的新兴工业国家的建筑中,均得到了广泛的应用。各闺在推广使用的过程中,也积累了大量铝模板的设计、制造、应用和施工经验在金融海啸前,美国每年的铝模板市场规模大约有一亿美元,被当地四五家铝模板制造公司瓜分。墨西哥的保障房,亦大量应用了铝合金模板技术,仅一家总部位于哥伦比亚的铝横板制造公司为例,在墨西哥福克斯总统的任期内,就以其铝模板技术,参与建造了超过100万套保障房的建设。韩国在十年∽前,还主要使用胶合板,至今其高层住宅楼的施工中,已经有80采用铝模板一技术我国铝合金模板是由志特公司最早研发并推广应用的一种新型绿色建筑产♂品,铝合金模板产品的开发,倾起了一场建筑模板节能减排的“革命”,而且,志特主编了国家铝合金模板技术规范。⌒铝合金模板体系模板由墙柱模板,楼面板模板、楼面支撑模板、梁底模、梁侧模、梁底支撵模板、阴角模、阳角模板(连接角模、模板连接销、钢支撐等构件组成。这些构件均由铝合金型材或型钢焊接而成铝模背景87铝模构配件分类类别名称用途楼板模板用于楼板外墙柱模板外墙、柱外侧目板,与承接模板连接墙柱内墙柱模板墙柱内侧模板,底部连有4mm高的底脚。模板墙端模板墙端部封口处模板,两长边方向连有65mm宽的翼缘,底部连有40mm高的底脚。平面模板梁模梁侧模板用于梁侧板梁底模板用于梁底,两长边方向连有65mm宽的翼缘。承接模板承接上层外墙、柱外侧及电梯井道内侧模板。铝模构配件分类88铝模构配件分类类别名称用途楼板阴角模板连接楼板模板与梁侧或墙柱模板。梁底阴角模板连接梁底模板与墙柱模板转角梁侧阴角模板连接梁侧模板与墙柱模板模板楼板阴角转角模板连接阴角转角处的楼板模板与梁侧、墙、柱模板墙柱阴角模板连接阴角转角处相邻模板。连接角模连接阳角转角处的相邻模板。早拆梁底早拆装置连接梁底模板,支撑早拆梁c装置板底早拆头连接早拆铝梁,支撑早拆版。铝模构配件分类89铝模构配件分类类别名称用途可调钢支撑支撑早拆头斜撑用于竖向侧模板调直或増加模板刚度和稳定支撑性背楞用于增加竖向侧模板刚度的方钢管或其他形式的构件柱箍用于增加柱模板刚度销钉用于木板之间的连接销片与销钉配合使用配件对拉螺栓用于拉结两竖向侧模板及背楞对拉螺栓垫片对拉螺栓垫片铝模构配件分类90墙模板模墙模91楼板阴角模板楼板阴角转角模板楼板阴角模板92梁