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文档简介

第2课时进位加【教学内容】教材第14页例3及做一做,练习二第4~11题。【教学目标】1.通过动手摆小棒,让学生理解进位加法的算理,掌握进位加法的书写格式和计算法则。2.使学生掌握两位数加两位数(进位)的笔算方法。3.能运用数学知识尝试解决问题,同时培养学生良好的思维习惯。【教学重点】1.通过学生的交流,发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法,体验算法的多样性。2.能选择合理的算法,比较熟练地进行计算。【教学难点】使学生理解并掌握进位加法的方法。【教学准备】PPT课件、小棒。教学过程教师批注一、复习准备25+22=31+27=指名学生板演并口述计算过程。指名回答:笔算不进位加法时应该注意什么。二、情境导入,激发兴趣(PPT课件出示例3的主题图)小组内进行讨论:如何解决这个问题?引导学生列出算式:35+37=,如何计算35+37呢?这节课我们就一起来学习:进位加法。(板书课题)三、合作交流,掌握算法1.计算35+37。(1)尝试计算。①分组讨论。②独立用小棒摆一摆。(2)汇报交流。请各组同学指派代表发言。(3)根据学生汇报交流情况小结算法。方法1(口算):先算30+30=60,再算5+7=12,最后算60+12=72。这两个班一共有72名学生。也可以先算35+30=65,再算65+7=72。方法2(摆小棒):先摆3捆(每捆10根)5根,再摆3捆7根,3捆与3捆合起来是6捆,5根与7根合起来是12根,也就是1捆2根,与6捆合起来是7捆2根,是72。这两个班一共有72名学生。(PPT课件动态播放摆小棒的过程)(4)小组讨论,用竖式计算,应该怎样写?应该怎样算?学生尝试列竖式。提问:从哪一位加起呢?竖式中个位相加的得数应该怎样写呢?教师介绍:“进1”时“1”的写法。2.比较总结。小组讨论例3和上节课学的两道计算题有哪些相同点和不同点。相同点:都是两位数加两位数,列竖式时相同数位要对齐,都应该从个位加起。不同点:例3出现了个位满十向十位进1的情况。四、巩固练习教材第14页“做一做”,“练习二”第4~11题。五、课堂小结通过今天的学习,我们又学会了什么?你有什么收获?六、布置作业《全科王·同步课时练习》相关习题。【板书设计】【教学反思】[成功之处]在此之前,学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。设计这节课时,我依据学生已有的知识基础,通过小组活动,自主探究,得出两位数加两位数进位加法的计算方法。本节课我放手给学生,让他们选择自己喜欢的方法来计算,然后通过全班交流、教师点拨完成了教学任务。[不足之处]在学生讨论的过程中,教师没有

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