课前小测对高效课堂作用

课前小测对高效课堂作用——探索高效课堂教学模式，提升义务教育质量高效课堂：顾名思义，就是高效率的课堂。怎样才能上好一节高效率的课，能否运用课前几分钟做出一些相关教学的准备？相信每一位教师都有自己不同的见解，下面我将将结合自己的一些教学实践，从高效课堂的一个小环节来谈谈自己的看法。在教学过程中，教师经常遇到这样的问题：课堂上，教学活动丰富多彩，比如我校现在开展的“练评讲赛”模式：老师讲、助教评，小组讨论、小组竞赛。这样的模式使得知识点得到了很好的展现，学生学起来也很有兴趣，但考试结果却还是不容乐观，学生答题依然掌握不好。经过分析，问题的根源在于学生没有及时对学过的知识进行复习，知识掌握不牢固。针对这样的问题，我认为可以借助课前小测这一教学环节来解决。别小看它，犹如一场100米的赛跑，一个好的起跑相信对最后取得好成绩意义非凡，所以，它就是一节高效课堂的前提。下面，我将会通过一些理论、图片对这一观点作出阐述。一、课前小测对教学的现实意义课前小测能有效调整学生的课前状态，使其快速投入课堂学习。课间十分钟，学生可以从上一节课的紧张的节奏解放出来，利用有限的十分钟对身心进行放松。但由于学生（尤其是初中生）自控能力较差，课间十分钟变成了追逐打闹的的时间，如果不加以控制，对下一节课的影响是很严重的。相信很多老师都会有体会：上课铃响了，学生们还处在之前下课的兴奋状态，教师们需要维持纪律、稳定学生，白白又浪费了宝贵的几分钟。如果每次这样，谈何高效课堂。所以，我认为解决此问题的最有效的方法就是进行课前小测。上课铃响之前，教师就可以进入教室做好课前小测准备，学生见到教师进入教室，也会自觉坐好，等待教师布置任务。小测内容是学生针对教师上一节课讲授的内容进行的有目的的复习和巩固。能增强学生注意力高度集中的意识，促使学生由课间活动的“动态”，迅速转变为课上集中注意力、积极思维的“静态”。同时，学生们也能通过这几分钟调整状态，为接受新课作好准备。小测过后，学生们自然会打开课本、迅速查找相关的内容，甚至相互讨论，在短时间内找出错误原因，提高了学习效率，避免了传统考试中即使不会，也无法在第一时间查找原因的现象，起到事半功倍的作用，课堂效率就会得到提高，学生的学习成绩也就随之有所提升。课前小测能帮助教师及时了解学生对知识的掌握情况，以测促学。课前小测可以检验教师的教学效果，也可以检验学生的学习效果。在我们现在教学过程中，教师通常通过月测或单元测试的方式对教学效果进行检验，但这种方式反映的结果往往存在偏差，如果等到测试完才发现问题，就会错过纠正错误的黄金时间，错过教学的最好时机。而课前小测所反馈出来的信息比较及时、准确。教师可以通过课前小测情况迅速了解学生在学习过程中出现的问题，并且在授课过程中有针对性的整改、纠正，为学生的下一阶段的学习扫清障碍，教师的教学也能进行得更加顺利。所以，我认为课前小测有利于教师及时了解学生的知识掌握情况，进而有针对性地采取调节措施，使教学日趋完善、有效。课前小测可以适度消除学生在考试中的焦虑情绪，提高其应试能力。小测既是对学生知识储备的一种测试，也是对其心理承受能力的一种测试。大多数学生在考试中均会出现不同程度的紧张、焦虑情绪。所以，每一次课前小测都能使学生经历双重考验，帮助学生掌握消除焦虑、紧张情绪的方法，从而提高应试能力。所以，学生必须通过反复的小测训练，才能保证在以后的每一次考试中都淡定自如，发挥出正常的水平。4．课前小测具有激励的作用，可以增强学生学习的信心。通过课前小测，能激励学生的进取心，使其感受和体验到学习的快乐。特别是一些成绩不太好，通过课小测取得好成绩的机会会更多，这样就会便他们有一种发自内心的成功感，心里想下次我要考得更好，这样潜移默化地培养了学生学习的兴趣。因此教学中要经常对每课题的基础内容进行课前小测，将结果及时的反馈给学生的同时，也要努力控制试题的难易程度，力求大部分学生都能过关，尽量让他们感受成功的喜悦，感到学好知识并不是高不可攀的事情。增强学生学习的自信心。二、课前小测实施形式和保存1．课前小测的形式、题型可以多样化。文科可以用：默写、当堂背诵，口头表述等形式。理科可以出上一节课的公式、简单计算、填空、作图等。小测可以以小试卷形式，或者课件投影出来。小测题目的难度一定要适中，以简单题为主，通常是巩固前一天学习的内容，或是学生最容易错误的内容。时间控制在4—6分钟，这个时间已经包括学生对答案、教师简单评讲。目的就是要学生轻松完成，且对基础知识有更深的掌握。课前小测的保存教师还注意将课前小测分好章节、课时，内容以电子文档形式保存、备份，作为一项重要的教学资料。将来循环教学时可以重新拿出来进行修改、使用。三、课前小测实例展示其实，课前小测这种形式也不是什么新生事物，很多老师包括我在教学中都有采用此种方法，下面我通过一些教学实例将此种形式展示给大家。首先是黄老师的课前小测：3月30日班別： 名： TOC\o"1-5"\h\zL务项式的项数及次数分别是（ ）4B.3,1 2,3D、毎2襄下列运算中，正确的是（ 、A.m=m E、）■=m C、=mD、m=23.下列运算中，结果是/的是（ ）a、/•扌 瓦十斗¥ sd、（一口）4斗、计算：-\-a2= 〕工斗_乂斗二 （护y= ；（—込丄= -久若单顷式2心X与-亍是同类项，贝也+山 ■

4月］H班别： 包 TOC\o"1-5"\h\zt中国的领水面积370000^,將数370000科学记数法表示为 ：艺2的相反数是 :倒数是 '绝对值是 、2罠计軍；(-4x):= ja:•a3= j = 因式分解；/_d= j『+斗辛+斗才二 ；梵如果分式也的值为0/么询值曲 、x-3黄老师的小测内容全部为小试卷形式，有班别、姓名，有的还会有日期，比较规范化。课后教师进行批改，同时有错误的地方还要求学生进行更正。题量控制在五个题内，时间应可以在掌握当中。我自己在教学过程，由其是初三的物理复习当中，也开始采用这种形式：第十八章且功率课前小测€第第十八章且功率课前小测€第3课时〉班别 姓名 成绩 1、 跌姆走律公式： 两个变彤式： 、 2、 电fig.电功公式二 .3.电功率:F= 斗、焦耳走律公式： 纯电阻电踣<用电器H作时电能全部转化为内肓即=公式:Q= =

第十九章傑二节〉课前小测班别 姓名 成绩 U电功率、电流、电压关系式：F= ,变形式为: 、 o二、焦耳走律公■式：0= 0如果用电器电能全部转化为内能，则0= = O汉家庶电路电压为 V,各用电器之前 联连接&用试电笔测试线路时，如果気管发光，说明所测线路是 线『如果氛管不发光，说明所测线路是 线。仏请你将画中的电灯肚幵关接入家處电蹌中 二 走□__jJb电亞必丄匸 .一尸.弋5＞拜T卡 ―农□■订但 子匕才我采用的方法和黄老师大致略同，也是电子文档形式，打印出小试卷，不同的地方是，我一般采用当堂对答案，学生用红笔批改，并且直接更正错误。个人认为这样的做法，可以让学生第一时间了解自己做题的情况，发现问题，及时更正，也减少了教师改卷的时间，提高了教学效率。再看看林老师的课前小测：C3』二十于丄- ■ r™"f~0r一己矢o負—韵二甬平心匕刃.丄壬—-d •如風奁，A7YBU申.仝U二厶■刍吕一Q-亩-J眾”方法课前准备应比较轻松，但不便于保存、备份，同时会因为个人书写情况而变得不规范。和前面两位老师的方法比较各有利弊。四、实施课前小测的注意事项课前小测作为教学的一个环节，怎么样才能使它更有效呢？我认为：教与学是一个动态的过程，教师要针对教学对象，不断地调整课前小测的形式、内容和评价方式，使之更贴近学生需求。因此，教师在课前小测的实施过程中，必须注意以下几个方面。1•课前小测的内容要注重实效性。教师选取的课前小测的内容要适当，所选题目必须是对上一节课主要知识点的考查；难度要适中，既要体现新课标的要求，又要符合学生的实际，给学生树立信心的机会。内容选择上，小测题目可以多选择一些和前一天作业不同类别的内容，这样做，等于对学生学习知识的一种补充。同时，也可以对学生容易出错的内容进行反复测试，直到学生弄通弄懂为止。2.课前小测的批改要有时效性。上节课所讲授的重点内容一定要在下节课进行课前小测，并且小测要当日批改，结果要当日公布。也可以采用当堂对答案，同桌同学交换批改的方法。对于测验成绩好的学生，教师要进行适当的表扬、鼓励，以调动学生的学习积极性，对于成绩没达标的学生，教师只需要指出问题所在，而不能以小测成绩不合格为由，对学生进行批评、惩罚。这样做的最终目的，让每一次的小测完成后学生都对下一次的小测充满期待。3．课前小测的时间控制既然是课前小测，建议在课前就开始进行，且完成时间不要占用太多正课时间，以不超过铃声响起后三分钟为准。因为这样做，既可以体现课前小测的作用，又不会影响到新课的讲授。小测可选择上课前三至五分钟进行。同时要控制好课前小测的题目容量，不要超过五个小题，且控制好学生答题的时间不超过五分钟。4．课前小测要形成规范性。教师要坚持将课前小测作为课堂的一部分进行，使之规范化。除了遇到考试时间，建议每节课都进行。让学生和教师都自觉养成课前小测的习惯，铃声没有响起就已