教学设计专题讲座课件

人的差异在于业余时间教学设计专题讲座人的差异在于业余时间教学设计专题讲座1教学设计专题讲座贾煜明教学设计专题讲座2信息技术与课程相整合课的教学设计教学需求编写教学设计方案选择教学用媒体反思与修改教学资源的收集与整合设计成果实施与评价信息技术与课程相整合课的教学设计3篇完整的教学设计应包含的内容标题■作者、概述二、教学目标1.知识与技能2.过程与方法3.情感态度价值观三、学习者特征分析四、教学策略五、教学环境和资源准备六、教学过程七、总结与评价篇完整的教学设计应包含的内容4教学设计具体地说,教学设计是“运用系统方法,将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程教学设计5理解教学设计1一运用系统方法系统方法探索教学系统中各要素之间及与整体的本质联系,并在设计木桶理论中综合考虑和协调它们的关系不能头疼医头,脚疼医脚理解教学设计1一运用系统方法6理解教学设计2一依托教学/学习理论没有理论指导的实践是盲目的实践统理论学习理论教学理论传播理论理解教学设计2一依托教学/学习理论7理解教学设计3一具体计划各环节媒体资源评价设计设计具体规划,形成实施的方案理解教学设计3一具体计划各环节8掌握教学设计的一般过程一传统教学口以教师为中心,面向教师的“教”口有利于教师对整个教学过程的监控口有利于系统科学知识的传授和教学目标的完成,对于学生打基础是有利的口重“教”轻“学”口忽视学生自主探究和自主学习掌握教学设计的一般过程9掌握教学设计的一般过程仁传统教学设计(面向老师的教)(1)教学目标分析—确定教学内容及知识点顺序(2)学习者特征分析——确定教学起点,以便因材施教;(3)在上述分析的基础上,确定教学方法、策略;(4)在上述分析的基础上,选择教学媒体;(5)进行施教,并在教学过程中作形成性评价;(6)根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。掌握教学设计的一般过程10掌握教学设计的一般过程建构主义口以学生为中心,面向学生的“学”口强调学生自主学习,对创新精神培养大有好处口忽视教师主导作用的发挥掌握教学设计的一般过程11教学设计专题讲座课件12教学设计专题讲座课件13教学设计专题讲座课件14教学设计专题讲座课件15教学设计专题讲座课件16教学设计专题讲座课件17教学设计专题讲座课件18教学设计专题讲座课件19教学设计专题讲座课件20教学设计专题讲座课件21教学设计专题讲座课件22教学设计专题讲座课件23教学设计专题讲座课件24教学设计专题讲座课件25教学设计专题讲座课件26教学设计专题讲座课件27教学设计专题讲座课件28教学设计专题讲座课件29教学设计专题讲座课件30教学设计专题讲座课件31教学设计专题讲座课件32教学设计专题讲座课件33教学设计专题讲座课件34教学设计专题讲座课件35教学设计专题讲座课件36教学设计专题讲座课件37教学设计专题讲座课件38教学设计专题讲座课件39教学设计专题讲座课件40教学设计专题讲座课件41END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿42人的差异在于业余时间教学设计专题讲座人的差异在于业余时间教学设计专题讲座43教学设计专题讲座贾煜明教学设计专题讲座44信息技术与课程相整合课的教学设计教学需求编写教学设计方案选择教学用媒体反思与修改教学资源的收集与整合设计成果实施与评价信息技术与课程相整合课的教学设计45篇完整的教学设计应包含的内容标题■作者、概述二、教学目标1.知识与技能2.过程与方法3.情感态度价值观三、学习者特征分析四、教学策略五、教学环境和资源准备六、教学过程七、总结与评价篇完整的教学设计应包含的内容46教学设计具体地说,教学设计是“运用系统方法,将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程教学设计47理解教学设计1一运用系统方法系统方法探索教学系统中各要素之间及与整体的本质联系,并在设计木桶理论中综合考虑和协调它们的关系不能头疼医头,脚疼医脚理解教学设计1一运用系统方法48理解教学设计2一依托教学/学习理论没有理论指导的实践是盲目的实践统理论学习理论教学理论传播理论理解教学设计2一依托教学/学习理论49理解教学设计3一具体计划各环节媒体资源评价设计设计具体规划,形成实施的方案理解教学设计3一具体计划各环节50掌握教学设计的一般过程一传统教学口以教师为中心,面向教师的“教”口有利于教师对整个教学过程的监控口有利于系统科学知识的传授和教学目标的完成,对于学生打基础是有利的口重“教”轻“学”口忽视学生自主探究和自主学习掌握教学设计的一般过程51掌握教学设计的一般过程仁传统教学设计(面向老师的教)(1)教学目标分析—确定教学内容及知识点顺序(2)学习者特征分析——确定教学起点,以便因材施教;(3)在上述分析的基础上,确定教学方法、策略;(4)在上述分析的基础上,选择教学媒体;(5)进行施教,并在教学过程中作形成性评价;(6)根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。掌握教学设计的一般过程52掌握教学设计的一般过程建构主义口以学生为中心,面向学生的“学”口强调学生自主学习,对创新精神培养大有好处口忽视教师主导作用的发挥掌握教学设计的一般过程53教学设计专题讲座课件54教学设计专题讲座课件55教学设计专题讲座课件56教学设计专题讲座课件57教学设计专题讲座课件58教学设计专题讲座课件59教学设计专题讲座课件60教学设计专题讲座课件61教学设计专题讲座课件62教学设计专题讲座课件63教学设计专题讲座课件64教学设计专题讲座课件65教学设计专题讲座课件66教学设计专题讲座课件67教学设计专题讲座课件68教学设计专题讲座课件69教学设计专题讲座课件70教学设计专题讲座课件71教学设计专题讲座课件72教学设计专题讲座课件73教学设计专题讲座课件74教学设计专题讲座课件75教学设计专题讲座课件76教学设计专题讲座课件77教学设计专题讲座课件78教学设计专题讲座课件79教学设计专题讲座课件80教学设计专题讲座课件81教学设计专题讲座课件82教学设计专题讲座课件83END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登