六年级下册语文专项训练修辞手法判断 通用版

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初出大如车盖，及日中大如盘盂。

）（孰为汝多知乎？（

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）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（

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） ） ） ）、既然我的老师播下的种子在他们的学生的身上开花结果了，我们播下的种子有什么理由不在自己学生的身上开花结果呢？（ ）、此时此刻，我耳边又回想着充满墨香的书声，快乐童真的歌声，尽情嬉闹的笑声， ）（、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿似的。

）（ ） ） ）第页/共页 ） ） ） ） ）、我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。（ ）、有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各型各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是 ）、到年底，蒜泡得色入翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。（ ）、在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（ ） ）、像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（ ）、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（ ） ） ） ）——是有人偷走了罢：那是谁？又藏在何处呢？（ ）、舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？（ ）第页/共页、于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默 ）、世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？（ ） ） ） ） ） ） ） ）、我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（ ） ） ） ）、这难道是我的错吗？（ ）、鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽。（ ） ） ） ） ） ）、难道凡卡和卖火柴的小女孩不值得我们同情吗？（ ）第页/共页 ） ） ）有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，满满地盖住天空……（ ）、我对老师的勇敢怎能不从心底里感到无限的敬佩？（ ）、本子同根生，相煎何太急？（ ） ） ） ） ） ） ）、海上日出不是伟大的奇观吗？（ ） ） ） ）、谁没有父母兄弟？谁没有妻子儿女？你们难道忍心用枪来打这些受人压迫、受人打骂的穷朋友吗？（ ） ） ）、有的邮票上印有古代科学家的画像，能够使我们了解我国悠久的科学文化；有的邮票上画有山水花卉，能使我们更加热爱大自然的美丽风光；有的邮票上画有祖国各处的第页/共页 ） ） ） ） ） ）、每一个年轮，都仿佛是一本色彩斑斓的画册，记录着学校的生活，记载着我们的故事。（ ）、我们曾是并肩生长的两棵小树，我们曾是二重唱的两个声部，我们曾是一张课桌上 ） ） ）（ ）（ ）、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（ ） ）（ ） ） ） ） ）第页/共页、那妩媚的青春的杨柳，不正是黄河滩头的秀发吗？（ ） ） ）小学六年级下册语文修辞手法判断的专题训练及答案、孰为汝多知乎？（反问）、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（反问）、

、既然我的老师播下的种子在他们的学生的身上开花结果了，我们播下的种子有什么理由不在自己学生的身上开花结果呢？（反问）、此时此刻，我耳边又回想着充满墨香的书声，快乐童真的歌声，尽情嬉闹的笑声，第页/共页、我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相、有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各型各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是、到年底，蒜泡得色入翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺、在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（反问）、像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（比喻）、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（排比）第页/共页——是有人偷走了罢：那是谁？又藏在何处呢？（设问）、舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？（反问）、于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默、世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？（反问）、我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（反问）、这难道是我的错吗？（反问）、鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽。（设问）第页/共页、难道凡卡和卖火柴的小女孩不值得我们同情吗？（反问）有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，满满地盖住天空……（比喻、排比）、我对老师的勇敢怎能不从心底里感到无限的敬佩？（反问）、本子同根生，相煎何太急？（反问）、海上日出不是伟大的奇观吗？（反问）、谁没有父母兄弟？谁没有妻子儿女？你们难道忍心用枪来打这些受人压迫、受人打骂的穷朋友吗？（反问）第页/共页、有的邮票上印有古代科学家的画像，能够使我们了解我国悠久的科学文化；有的邮票上画有山水花卉，能使我们更加热爱大自然的美丽风光；有的邮票上画有祖国各处的、每一个年轮，都仿佛是一本色彩斑斓的画册，记录着学校的生活，记载着我们的故、我们曾是并肩生长的两棵小树，我们曾是二重唱的两个声部，我们曾是一张课桌上（、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。比喻、（拟人）、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（反问）（比喻、排比）第页/共页要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，

“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（比喻）、那妩媚的青春的杨柳，不正是黄河滩头的秀发吗？（比喻）这个工作可让学生分组负责收集整理

,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大