坚持以人为本落实科学发展观课件

坚持以人为本落实科学发展观51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿坚持以人为本落实科学发展观坚持以人为本落实科学发展观51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿坚持以人为本落实科学发展观一、什么是科学发展观？二、为什么要提出科学发展观？三、坚持以人为本，落实科学发展观坚持以人为本，落实科学发展观中国历来是一个体育大国，看看奥运会上冉冉升起的五星红旗，数数中国健儿在奥运会上获得的奖牌数，我们为之自豪。欣喜之余我们有没有注意到广大农村小学的体育教学情况是如何样的呢？我从教将近二十年，一直在农村小学工作，对农村小学的体育教学状况有一定的感触。曾存几所小学上过体育课，几乎这几所小学的同学口中都说过}：体育课就是耍课或玩课，甚至在体育课上有的同学都不知道该怎样去玩耍，当然就更别去谈达到什么体育教学目标或是其他的了，究竟是什么因素制约着偏远地区农村小学体育教学的发展呢？随着九年制义务教育的普及，各级政府对教育的投入逐年增加，现在广大农村最漂亮，最牢固的楼房当属学校的教学楼了，适龄儿童的入学率也稳定攀升孩子们都能高高兴兴背着书包坐进宽敞明亮的教室里上课。但是，细心的你是否发现，除了漂亮的教学楼外，大部分小学里供同学们活动的场地还真应了小学的“小”，能有一个篮球场的就算比较富裕的了，一部分篮球场要么长度差点，要么宽度差点，或者旁边加上两张乒乓桌，不管玩篮球还是玩乒乓球都感到一些别扭。再看看学校体育保管室里的配备情况：胺质或皮质篮球都有，不能保证一节课下来还是鼓的；铅球也有，可惜空地全被水泥覆盖了，没地方投；跨栏架也在刘翔获得此项奥运金牌的带动下配备了，但是有几个小学教师具备这个专业知识？海绵垫也有很多，体育教师一节课保护不了几个学生完成动作。这几年争论最多的还是如果在体育课上出现事故后责任该如何划分，致使很多教师怕上体育课。再来说说“师”的方面。学生在校内的活动场地和体育课中能使用的器材都比“普九”以前好了几倍，这也是党和政府重视义务教育的体现。在农村小学，体育课大都由语数老师来兼任，村小一个老师就要把所开课程的教学工作全部担任起来，涉及到专业知识较强的体育教学，老师进行的指导和教学的作用也不明显，体育课就有点像老师在“监督”学生玩耍一样，还得时时担心学生的安全，一日发生什么意外事故还会牵扯到与学生家长和其他社会方面的交涉……所以在小学上体育课非常辛苦但又没有好的效果。其实，绝大部分农村孩子的身体是很健壮的，这些孩子要经常同家人下地干一些力所能及的农活或做一些家务事，无形中耐力得到了锻炼。同龄孩子之间平时打闹嬉戏的方式也比较粗犷，关节比较灵活。即使出现小伤小痛时也表现得很顽强。这些健壮的身体就是没有得到系统化的训练，真是可惜。现在从中央到地方都在提倡“全民健身运动”，如果在小学阶段就利用体育课对同学们进行较为系统化的体育训练，那么随着年龄的增长，身体素质会不断提高，同时也增加了国家选拔体育好苗于的范围……。兽医外科手术操作在各职业院校的教学中具有重要位置,教学方式的多样性和灵活性,是该门课程的特点之一。为了提高和巩固学生手术操作技能,安排畜牧兽医专业学生进行外科手术操作实训,包括示教和训练两个部分。以羊为手术实训动物,进行瘤胃切开术,应用此教学方法后,学生的手术基本操作技能、无菌观念和常用手术程序得到了强化和巩固,对提高教学质量有重要意义。现将具体教学方法和体会介绍如下。1教学目的和要求1.1通过实施瘤胃切开术,使学生掌握实施外科手术的程序与外科基本操作技术。1.2使所学的各项操作技术连贯起来用于一个具体的手术,使学生建立起完整手术概念。1.3掌握瘤胃切开术的操作过程及注意事项。2教学的重点和难点2.1教学的重点:保定、消毒、麻醉、组织、分离、止血、缝合。2.2教学的难点:麻醉、组织分离、缝合。3教学方法教师进行手术示教,边示教边讲解,以便于学生对所知识的理解和掌握,师生密切配合完成手术全过程。4设备与材料实习动物(羊)1只,手术常规器械,手术常规药物及其他用具。5手术操作步骤5.1保定:根据手术的类型(瘤胃切开术)采用手术台右侧横卧保定。5.2手术前准备5.2.1手术场地准备5.2.2手术器械准备:手术器械采用高压灭菌处理。5.2.3手术部位的准备:①术部除毛:在施术区内,视切口大小、方向,剪除被毛。然后用温水涂肥皂充分搓洗,浸软被毛,用剃刀顺毛流方向剃去被毛。②术部消毒:术部剃毛后,用肥皂水清洗,使之充分脱脂,再用清水洗净,用灭菌纱布擦干,涂5%碘酊,涂擦时由中心向周围一圈挨一圈的涂擦。待干后用75%精棉球擦去碘酊。③术野隔离:手术部位消毒后,将灭菌过的创巾固定在术部周围皮肤上,以便将切口以外的皮肤被毛隔开,借以减少污染机会。④术者手臂消毒。5.3麻醉:全身麻醉,配合局部浸润麻醉。5.3.1全身麻醉:采用全身麻醉药速眠新颈部肌肉注射(药物用量:按30公斤计算,每公斤0.1毫升)。5.3.2局部浸润麻醉:采用局部麻醉药盐酸普鲁卡因在切口部作直线浸润麻醉(药物用量:0.5%盐酸普鲁卡因20―30毫升)。5.4组织分离:5.4.1切口部位:在左侧最后肋骨后缘与髋结节之间三角区内,自腰椎横突向下3-5厘米作20-25长的垂直切口。5.4.2切开腹壁:(1)皮肤切开:术者右手持刀,采用紧张切法,一次切开皮肤及腹部皮肌,皮下结缔组织,彻底止血。(2)肌肉切开:按照肌纤维方向在腹外斜肌及其腱膜上作一小切口,钝性分离的方法分至一定长度,助手用扩创钩扩开腹外斜肌。显露腹内斜肌,对腹内斜肌、腹横肌以同样方法,按肌纤维方向,钝性分离至一定长度,边分离边止血并及时扩创,充分显露术野。(3)切开腹膜:腹膜采用皱壁切法5.4.3瘤胃切开:将瘤胃一部分拉出腹壁切口之外,在腹壁口与瘤胃间垫上大块无菌纱布。选择胃壁血管较少的地方作切口,切开前,先于胃壁切口四角用10-12号丝线,穿上4条牵引线。在牵引线之间作10-15厘米切口,直接切开胃壁,术者伸手入瘤胃内取出内容物,一般取出1/3左右。5.4.4缝合胃壁切口:先用灭菌盐水冲洗胃壁切口,有助手拉紧胃壁切口牵引线,对齐胃壁切口,采用螺旋形缝合法用0号肠线缝合胃壁全层,用生理盐水冲洗后,用0号肠线采用库兴式缝合法缝合胃壁浆膜层、肌肉层。取掉牵引线,将瘤胃还纳于腹腔内,向腹腔内注入80万--160万IU青霉素加入生理盐水(300--400毫升)。5.4.5缝合腹壁切口:彻底止血后,用0号肠线,螺旋缝合法缝合腹膜;用螺旋缝合法缝合肌肉创口,冲洗创口撒布少量青霉素粉,用0号肠线,结节缝合法缝合皮肤切口,缝完后用镊子整理两侧创缘,擦去血迹,创口涂5%的碘酊。6术后护理6.1术后根据身体状况及时输液,24小时内禁食,仅给少量饮水,以后视机体状况逐渐给予青草及营养丰富的饲料。6.2术后按常规使用广谱抗菌素及对症治疗,逐渐给予适当运动,注意全身变化,加强护理直至创口愈合。7体会7.1进行综合外科手术实践操作训练,提高学生操作能力的同时,教师也积累临床实践经验。7.2在进行综合手术示教过程中,让学生真正进入手术角色,使学生树立牢固无菌观念、爱护组织的观念,养成良好的兽医外科手术习惯与专业素质,培养其严谨作风和责任心。7.3传统的以教师为中心的灌输式教学方法缺乏教与学之间的交流以及教、学、做的有机结合,不利于学生动手能力的培养,综合外科手术示教可以使教学做融为一体。7.4通过实施综合手术让学生运用所学的操作技能来解决遇到的实际问题,不仅可以提高单个学生的综合素质,还可以通过手术中师生的相互配合,培养学生的团队意识和合作精神。7.5由教师示教,进一步强化学生的直观感受,最后让学生亲自动手,按照循序渐进的原则,让学生从基本的技能训练到动物手术实践,逐步掌握各项操作技能。坚持以人为本落实科学发展观51、没有哪个社会可以制订一部永远1坚持以人为本落实科学发展观坚持以人为本落实科学发展观2一、什么是科学发展观？二、为什么要提出科学发展观？三、坚持以人为本，落实科学发展观

坚持以人为本，落实科学发展观一、什么是科学发展观？坚持以人为本，落实科学发展观3一、什么是科学发展观？科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。——十七大报告单行本，p.12-13科学发展观的重要地位一、什么是科学发展观？科学发展观，是对党的三代中央领导集体关4科学发展观的基本内涵全面发展：着眼于经济、政治、文化、社会、生态等各个方面的发展协调和可持续发展：所谓协调，就是各方面发展要相互衔接、相互促进、良性互动；所谓可持续，就是既要考虑当前发展的需要，满足当代人的基本需求，又要考虑未来发展的需要，为子孙后代着想。科学发展观的基本内涵全面发展：着眼于经济、政治、文化、社会、5科学的发展观“以人为本，全面协调可持续的发展观”。正确理解和全面把握科学发展观，就要把握以人为本、全面发展、协调发展、可持续发展等观念，并把它们联系起来理解。科学的发展观“以人为本，全面协调可持续的发展观”。6二、为什么要提出科学发展观？科学发展观，是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。——十七大报告单行本，p.13二、为什么要提出科学发展观？科学发展观，是立足社会主义初级阶7发展观是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点。有什么样的发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，也就会引导和推动着发展的实践朝着一定的方向前进。发展观又是发展实践的经验和教训的总结，每一种发展观的提出都是时代的产物，代表着不同的历史阶段人类从实践探索中所能达到的认识水平。科学发展观，秉承可持续发展的理念，同时也是对其执政治国经验教训的正确总结，是对中国共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律长期探索的结果。发展观是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点81.发展与人口的增长相联系

2.二战后，社会经济发展理论的基本线索：经济增长论、增长极限论、可持续发展论、综合发展论与“以人为中心”的发展观3.吸取了苏东剧变和“拉美化陷阱”的历史教训（一）科学发展观吸取了国际社会发展进程中的经验教训，体现了时代精神1.发展与人口的增长相联系（一）科学发展观吸取了国际社会发9发展是人类具备了生存的物质保障之后提出来的新的需求，亦即“当基本需要有了改善，经济进步使得国家以及这个国家中的个人有了较强的自尊意识，物质进步扩大了个人的选择范围，这时才是有了发展。”什么是发展？发展是人类具备了生存的物质保障之后提出来的新的需求，亦即“当101.将发展与人口的增长相联系人口数量的增长-劳动力丰富-生产的物质财富和上交国家的税收增多-国富兵强工业革命后，人口作为消费者的作用凸现-理论界关注：物质资料的增长能否满足人口增长带来的消费需求-马尔萨斯主义-把饥饿、失业等社会矛盾的尖锐化归因于人口的增长二战后，新马尔萨斯主义-“人口压力”说和“人口爆炸”说-将视野延伸到了人口增长对自然资源的影响发达国家同样面临资源和环境问题-争论的焦点-人口增长经济增长本身。

1.将发展与人口的增长相联系11（1）“发展=经济”的经济发展观（2）“发展=经济+自然”的增长极限论（3）“发展=经济+自然+社会”的可持续发展观（4）“发展=经济+自然+社会+人”的综合发展观（5）“以人为中心”的发展观2.社会经济发展理论的基本线索（1）“发展=经济”的经济发展观2.社会经济发展理论的基本12（1）“发展=经济”的经济发展观（1）“发展=经济”的经济发展观13源于“二战”后发展经济学的兴起，是发展经济学早期的发展观。由于发展经济学的主要研究对象是落后国家如何追赶发达国家，因此在理论和认识上也将发展等同于经济增长。基本观点:工业化是一个国家或地区经济活动的中心内容；经济增长是一个国家或地区发展的“第一”标志；国内生产总值GDP的增长是衡量一个国家或地区经济发展的重要标尺；发展规划是实现工业化和实行追赶战略的重要手段。实效：在战后50多年的时间里，人类创造了历史上前所未有的增长奇迹。以经济增长为核心的发展观，对促进经济增长、迅速积累财富起到了积极作用。但是，也出现了高增长下的分配不公、两极分化、社会腐败、政治动荡、环境污染和生态破坏-“有增长无发展”、“无发展的增长”在理论上确认了发展与增长之间的差异。

（1）“发展=经济”的经济发展观源于“二战”后发展经济学的兴起，是发展经济学早期的发展观。（14（2）“发展=经济+自然”的增长极限论（2）151969年至1973年由罗马俱乐部的未来学派提出的，他们批判以经济为中心，认为生态快到极限了，经济增长再过100年也到极限了。局限：以“增长—资源—环境”的相互关系为出发点，忽视了人类把握自己命运和行为的能力作用，忽视了技术进步对经济社会发展的巨大促进作用。

功绩：吸引世界舆论注意当代人类所面临的迫切问题——生态；把自然纳入到社会发展的系统，看到人和自然的共生关系；有助于人们从传统经济发展观的种种误区中走出来。

（2）“发展=经济+自然”的增长极限论1969年至1973年由罗马俱乐部的未来学派提出的，他们批判16（3）“发展=经济+自然+社会”的可持续发展观

（3）“发展=经济+自然+社会”的可持续发展观171980年国际自然保护联盟推出的《世界自然保护大纲》第一次提出“可持续发展概念”。1987年联合国环境与发展委员会发表《我们共同的未来》的报告，首次提出了“可持续发展观”——既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。主要内容：1）肯定发展的必要性。只有发展才能最终打破贫困加剧和环境破坏的恶性循环。2）发展与环境的辩证关系。经济发展离不开环境和资源的支持，发展的可持续性取决于环境和资源的可持续性。3）提出代际公平的概念。人类历史是一个连续的过程，后代人拥有与当代人相同的生存权和发展权。保护和维持地球生态系统的生产力是当代人应尽的责任。4）提出了代内公平的概念。这是在全球范围内实现向可持续发展转变的必要前提。发达国家应该承担更多的环境修复责任。

强调：可持续发展的关键是“适度”发展，即人口的适度增长、生产的适度进步以及生活上的适度消费。通过适度发展，以保护资源环境，使资源环境得以永续利用，实现人和自然之间的和谐。（3）“发展=经济+自然+社会”的可持续发展观1980年国际自然保护联盟推出的《世界自然保护大纲》第一次提1820世纪70年代以后，增长不等于发展，发展是经济社会各方面综合协调发展的系统工程。1983年联合国推出的法国经济学家佩鲁《新发展观》一书，提出了“整体的”、“综合的”、“内生的”新发展理论。强调经济与政治、人与自然的协调，将人与人、人与环境、人与组织、组织与经济的合作作为新的发展主题，把发展看作是以民族、历史、文化、环境、资源等内在条件为基础，包括经济增长、政治民主、科技水平、文化观念、社会转型、自然协调、生态平衡等各种因素在内的综合发展过程。综合发展观实现了从以经济增长为核心到以社会全面发展为宗旨这一发展观念上的转变，扩大了“发展”概念的外延，将社会的发展看作是全面的、综合的、协调的发展过程。局限：强调了当代发展的各种综合协调，但没有考虑到后代的发展空间问题。

（4）“发展=经济+自然+社会+人”的综合发展观

20世纪70年代以后，增长不等于发展，发展是经济社会各方面综19（5）“以人为中心”的发展观

（5）“以人为中心”的发展观2020C80A初，人们开始把视角从“物”转向了“人”，转向了人的需求的满足和人的发展。联合国开发计划署《1994年人类发展报告》,提出“以人为中心”的社会发展观：“人类带着潜在的能力来到这个世界上，发展的目的就在于创造出一种环境，在这一环境中，所有的人都能施展他们的能力，不仅为这一代，而且能为下一代提供发展机会。”联合国确立了一种新的度量发展的标准——人类发展指数HDI，它包括三个基本指标：寿命、知识和生活水平。1995年,哥本哈根世界发展首脑会议通过了《宣言》和《行动纲领》：社会发展要“以人为中心”；“社会发展的最终目标是改善和提高全体人民的生活质量”。真正确立了“以人为中心”的发展观。“以人为中心”的发展观是发展观上的一次历史性变革：实现了发展目标或发展中心的转移。“以人为中心”的发展观确立了人在社会发展中的动力主体、价值主体地位，同时也就使人成为了社会发展的责任主体。（5）“以人为中心”的发展观

20C80A初，人们开始把视角从“物”转向了“人”，转向了人21所谓“拉美化”主要是指拉美经济社会发展进程中的失调：经济发展过程不公——拉美的收入分配不公是举世闻名的。城市农村发展失衡——超越发展阶段的城市化使拉美付出沉重代价。人类与自然不和谐——地大物博的拉美面临着生态环境恶化的问题。社会治安状况恶化教育事业发展不快——拉美的入学率虽然较高，但受教育的平均年限低于世界水平。教育事业的落后，一定程度上加剧了社会的两极分化。未掌握开放与保护——拉美在参与全球化进程中，大幅度削减关税，使外国产品轻而易举进入本国市场。3.吸取了苏东剧变和“拉美化陷阱”的历史教训所谓“拉美化”主要是指拉美经济社会发展进程中的失调：3.吸取22（二）科学发展观是对社会主义现代化建设规律认识的进一步深化，是指导发展的世界观和方法论的集中体现党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央，高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，结合现代化建设新发展的实际，不断推进理论创新新中国成立以来在发展问题上有四大理论界碑，从毛泽东的“矛盾发展”观、邓小平的“发展才是硬道理”、江泽民的“发展是党执政兴国的第一要务”到“科学发展观”是一脉相承又与时俱进科学发展观是新时期有关中国经济社会发展的哲学理论（二）科学发展观是对社会主义现代化建设规律认识的进一步深化，23（三）科学发展观是全面建设小康社会和实现现代化的根本指针，有助于实现经济社会又好又快的发展改革开放以来我国的经济社会发展取得了显著成就在发展过程中也出现了一系列严重问题和挑战：关于“八大阶段性特征”P.13-14在“十一五”期间要以科学发展观统领经济社会发展全局，构建社会主义和谐社会（三）科学发展观是全面建设小康社会和实现现代化的根本指针，有24三、坚持以人为本，落实科学发展观（一）“以人为本”是科学发展观的本质和核心（二）以人为本与全面发展（三）以人为本与协调发展（四）以人为本与可持续发展（五）坚持以人为本，加强党的建设，推进政府创新三、坚持以人为本，落实科学发展观（一）“以人为本”是科学发展25（一）“以人为本”是科学发展观的本质和核心1.历史上的“以人为本”在人类走向政治文明的进程中，经历了“神本”、“君本”、“官本”、“物本”和“人本”等多种本位观中国古代的“以人为本”：管子的“夫霸王之所始也，以人为本，本理则国固”西方人本主义的“以人为本”：康德的思想（一）“以人为本”是科学发展观的本质和核心1.历史上的“以人262.马克思主义的“以人为本”马克思认为：未来的新社会是“以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”胡锦涛对“以人为本”涵义的新阐述：坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。对“以人为本”的诠释经历了一个否定之否定的过程2.马克思主义的“以人为本”马克思认为：未来的新社会是“以273.准确把握“以人为本”涵义的几个问题是“以人为本”还是“以民为本”？“以人为本”与“为人民服务”是何关系？“以人为本”在目前意味着要特别重视社会弱势群体，让全体人民共享改革的红利3.准确把握“以人为本”涵义的几个问题28“全心全意为人民服务是党的根本宗旨，党的一切奋斗和工作都是为了造福人民。要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。”——十七大报告单行本，P.15“全心全意为人民服务是党的根本宗旨，党的一切奋斗和工作都是为29（二）以人为本与全面发展

1.全面发展的涵义与全面发展的原动力全面发展就是指要以经济建设为中心，全面推进经济建设、政治建设、文化建设和社会建设，实现经济发展和社会全面进步。人性及其人的需要是全面发展的最初原动力马克思认为人是“自然存在物”、“社会存在物”和精神存在物的统一体。马斯洛认为人的需要具有阶梯层次性。人的需要的多样性决定了经济建设、政治建设、文化建设和社会建设的多位一体（二）以人为本与全面发展

1.全面发展的涵义与全面发展的原动302.人的物质需要与经济建设人的物质需要是社会物质生产的原动力，物质文明是社会文明的基础要继续坚持以经济建设为中心目前关键是要推进产业结构优化升级，全面增强自主创新能力,建设创新型国家2.人的物质需要与经济建设人的物质需要是社会物质生产的原动力313.人的政治需要与政治建设人的政治需要是政治制度创新的原动力，政治文明是社会文明的保障政治文明的核心是民主与法治要推进社会主义政治文明建设，在目前要推进社会主义民主的制度化、规范化和程序化，要强调程序正义,加强对权力的制约和监督3.人的政治需要与政治建设人的政治需要是政治制度创新的原动力324.人的精神需要与文化建设人的精神需要是精神文明建设的内趋力，精神文明是社会文明的灵魂人性善恶的辩论：“以德治国”还是“依法治国”？要继续推进社会主义精神文明建设，在目前要强调社会主义理想信念与“八荣八耻”教育,也要注意各种宗教思潮的冲击4.人的精神需要与文化建设人的精神需要是精神文明建设的内趋力335.人的合作需要与社会建设人的合作需要是构建和谐社会的原动力，和谐是社会文明存在和发展的前提认真解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题是构建和谐社会的关键在目前要着重解决好扩大就业和完善社会保障体系等问题，构建社会主义和谐社会5.人的合作需要与社会建设人的合作需要是构建和谐社会的原动力34（三）以人为本与协调发展

1.协调发展的涵义与人权协调发展就是指要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济建设、政治建设、文化建设及社会建设的各个环节、各个方面相协调。以人为本就是要尊重和保障人权，要从人权的高度来看待“五个统筹”的重要性用发展和改革的办法解决所出现的问题（三）以人为本与协调发展

1.协调发展的涵义与人权协调发展就352.推进社会主义新农村建设我国的城乡差距已发展到严重境地解决好三农问题2.推进社会主义新农村建设我国的城乡差距已发展到严重境地363.正确把握公平与效率的关系任何有作为的执政党都要重视公平与效率的关系问题。对国际上“第三条道路”的反思要从发展的观点来看待公平与效率的关系，从“效率优先兼顾公平”到“更加注重社会公平”。要共享改革成果，兼顾各方利益，逐步由“先富”进入“共富”解决收入差距扩大等问题要坚持分配正义原则，要确立机会均等、起点公平、规则公平等现代政治哲学原则3.正确把握公平与效率的关系任何有作为的执政党都要重视公平与37（四）以人为本与可持续发展

1.可持续发展的涵义与人口资源环境问题人类面对着严重的“全球性问题”中国面临着严峻的人口、资源和环境形势可持续发展的涵义：就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。（四）以人为本与可持续发展

1.可持续发展的涵义与人口资源382.要继续坚持计划生育的基本国策要稳定人口低生育水平和治理人口性别比偏高的问题在人口问题上要顶住西方的压力

2.要继续坚持计划生育的基本国策要稳定人口低生育水平和治理人393.建设资源节约型、环境友好型社会大力发展循环经济加大环境保护力度实现从“征服自然”到“人与自然和谐相处”的环境伦理转变3.建设资源节约型、环境友好型社会大力发展循环经济40（五）坚持以人为本，加强党的建设，推进政府创新1.以人为本与加强党的建设

以人为本与党的根本宗旨是一致的加强党的执政能力建设和先进性建设，为贯彻落实科学发展观提供有力保证领导干部要成为具有远大政治理想的社会主义政治家，要不断增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性

（五）坚持以人为本，加强党的建设，推进政府创新412.以人为本与推进政府创新

加快建设服务政府、责任政府和法治政府

目前要深化行政管理体制改革从管制型政府转化为服务型政府是国际潮流2.以人为本与推进政府创新加快建设服务政府、责任政府和法治423.要确立体现科学发展观要求的政绩观和人才观科学发展观与正确的政绩观、人才观密切相关，领导干部要把实现人民群众的利益作为追求政绩的根本作为领导干部和公务员，要坚持以人为本，就要从马克思主义的哲学和人学出发，认真研究人性、人的需要、人的利益、人权、人口、人伦、人情、人的能力及人的全面发展等人的问题，提高领导素质、能力和水平，推进决策的科学化和民主化以科学发展观统领新时期经济社会发展全局，促进人的全面发展，为实现“十一五”规划而奋斗！3.要确立体现科学发展观要求的政绩观和人才观科学发展观与正确43结论

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾，其实质是实现经济社会又好又快发展。要全面贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会。

结论科学发展观，第一要义是发展，核心是以44谢谢谢谢45谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基46坚持以人为本落实科学发展观51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿坚持以人为本落实科学发展观坚持以人为本落实科学发展观51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿坚持以人为本落实科学发展观一、什么是科学发展观？二、为什么要提出科学发展观？三、坚持以人为本，落实科学发展观坚持以人为本，落实科学发展观中国历来是一个体育大国，看看奥运会上冉冉升起的五星红旗，数数中国健儿在奥运会上获得的奖牌数，我们为之自豪。欣喜之余我们有没有注意到广大农村小学的体育教学情况是如何样的呢？我从教将近二十年，一直在农村小学工作，对农村小学的体育教学状况有一定的感触。曾存几所小学上过体育课，几乎这几所小学的同学口中都说过}：体育课就是耍课或玩课，甚至在体育课上有的同学都不知道该怎样去玩耍，当然就更别去谈达到什么体育教学目标或是其他的了，究竟是什么因素制约着偏远地区农村小学体育教学的发展呢？随着九年制义务教育的普及，各级政府对教育的投入逐年增加，现在广大农村最漂亮，最牢固的楼房当属学校的教学楼了，适龄儿童的入学率也稳定攀升孩子们都能高高兴兴背着书包坐进宽敞明亮的教室里上课。但是，细心的你是否发现，除了漂亮的教学楼外，大部分小学里供同学们活动的场地还真应了小学的“小”，能有一个篮球场的就算比较富裕的了，一部分篮球场要么长度差点，要么宽度差点，或者旁边加上两张乒乓桌，不管玩篮球还是玩乒乓球都感到一些别扭。再看看学校体育保管室里的配备情况：胺质或皮质篮球都有，不能保证一节课下来还是鼓的；铅球也有，可惜空地全被水泥覆盖了，没地方投；跨栏架也在刘翔获得此项奥运金牌的带动下配备了，但是有几个小学教师具备这个专业知识？海绵垫也有很多，体育教师一节课保护不了几个学生完成动作。这几年争论最多的还是如果在体育课上出现事故后责任该如何划分，致使很多教师怕上体育课。再来说说“师”的方面。学生在校内的活动场地和体育课中能使用的器材都比“普九”以前好了几倍，这也是党和政府重视义务教育的体现。在农村小学，体育课大都由语数老师来兼任，村小一个老师就要把所开课程的教学工作全部担任起来，涉及到专业知识较强的体育教学，老师进行的指导和教学的作用也不明显，体育课就有点像老师在“监督”学生玩耍一样，还得时时担心学生的安全，一日发生什么意外事故还会牵扯到与学生家长和其他社会方面的交涉……所以在小学上体育课非常辛苦但又没有好的效果。其实，绝大部分农村孩子的身体是很健壮的，这些孩子要经常同家人下地干一些力所能及的农活或做一些家务事，无形中耐力得到了锻炼。同龄孩子之间平时打闹嬉戏的方式也比较粗犷，关节比较灵活。即使出现小伤小痛时也表现得很顽强。这些健壮的身体就是没有得到系统化的训练，真是可惜。现在从中央到地方都在提倡“全民健身运动”，如果在小学阶段就利用体育课对同学们进行较为系统化的体育训练，那么随着年龄的增长，身体素质会不断提高，同时也增加了国家选拔体育好苗于的范围……。兽医外科手术操作在各职业院校的教学中具有重要位置,教学方式的多样性和灵活性,是该门课程的特点之一。为了提高和巩固学生手术操作技能,安排畜牧兽医专业学生进行外科手术操作实训,包括示教和训练两个部分。以羊为手术实训动物,进行瘤胃切开术,应用此教学方法后,学生的手术基本操作技能、无菌观念和常用手术程序得到了强化和巩固,对提高教学质量有重要意义。现将具体教学方法和体会介绍如下。1教学目的和要求1.1通过实施瘤胃切开术,使学生掌握实施外科手术的程序与外科基本操作技术。1.2使所学的各项操作技术连贯起来用于一个具体的手术,使学生建立起完整手术概念。1.3掌握瘤胃切开术的操作过程及注意事项。2教学的重点和难点2.1教学的重点:保定、消毒、麻醉、组织、分离、止血、缝合。2.2教学的难点:麻醉、组织分离、缝合。3教学方法教师进行手术示教,边示教边讲解,以便于学生对所知识的理解和掌握,师生密切配合完成手术全过程。4设备与材料实习动物(羊)1只,手术常规器械,手术常规药物及其他用具。5手术操作步骤5.1保定:根据手术的类型(瘤胃切开术)采用手术台右侧横卧保定。5.2手术前准备5.2.1手术场地准备5.2.2手术器械准备:手术器械采用高压灭菌处理。5.2.3手术部位的准备:①术部除毛:在施术区内,视切口大小、方向,剪除被毛。然后用温水涂肥皂充分搓洗,浸软被毛,用剃刀顺毛流方向剃去被毛。②术部消毒:术部剃毛后,用肥皂水清洗,使之充分脱脂,再用清水洗净,用灭菌纱布擦干,涂5%碘酊,涂擦时由中心向周围一圈挨一圈的涂擦。待干后用75%精棉球擦去碘酊。③术野隔离:手术部位消毒后,将灭菌过的创巾固定在术部周围皮肤上,以便将切口以外的皮肤被毛隔开,借以减少污染机会。④术者手臂消毒。5.3麻醉:全身麻醉,配合局部浸润麻醉。5.3.1全身麻醉:采用全身麻醉药速眠新颈部肌肉注射(药物用量:按30公斤计算,每公斤0.1毫升)。5.3.2局部浸润麻醉:采用局部麻醉药盐酸普鲁卡因在切口部作直线浸润麻醉(药物用量:0.5%盐酸普鲁卡因20―30毫升)。5.4组织分离:5.4.1切口部位:在左侧最后肋骨后缘与髋结节之间三角区内,自腰椎横突向下3-5厘米作20-25长的垂直切口。5.4.2切开腹壁:(1)皮肤切开:术者右手持刀,采用紧张切法,一次切开皮肤及腹部皮肌,皮下结缔组织,彻底止血。(2)肌肉切开:按照肌纤维方向在腹外斜肌及其腱膜上作一小切口,钝性分离的方法分至一定长度,助手用扩创钩扩开腹外斜肌。显露腹内斜肌,对腹内斜肌、腹横肌以同样方法,按肌纤维方向,钝性分离至一定长度,边分离边止血并及时扩创,充分显露术野。(3)切开腹膜:腹膜采用皱壁切法5.4.3瘤胃切开:将瘤胃一部分拉出腹壁切口之外,在腹壁口与瘤胃间垫上大块无菌纱布。选择胃壁血管较少的地方作切口,切开前,先于胃壁切口四角用10-12号丝线,穿上4条牵引线。在牵引线之间作10-15厘米切口,直接切开胃壁,术者伸手入瘤胃内取出内容物,一般取出1/3左右。5.4.4缝合胃壁切口:先用灭菌盐水冲洗胃壁切口,有助手拉紧胃壁切口牵引线,对齐胃壁切口,采用螺旋形缝合法用0号肠线缝合胃壁全层,用生理盐水冲洗后,用0号肠线采用库兴式缝合法缝合胃壁浆膜层、肌肉层。取掉牵引线,将瘤胃还纳于腹腔内,向腹腔内注入80万--160万IU青霉素加入生理盐水(300--400毫升)。5.4.5缝合腹壁切口:彻底止血后,用0号肠线,螺旋缝合法缝合腹膜;用螺旋缝合法缝合肌肉创口,冲洗创口撒布少量青霉素粉,用0号肠线,结节缝合法缝合皮肤切口,缝完后用镊子整理两侧创缘,擦去血迹,创口涂5%的碘酊。6术后护理6.1术后根据身体状况及时输液,24小时内禁食,仅给少量饮水,以后视机体状况逐渐给予青草及营养丰富的饲料。6.2术后按常规使用广谱抗菌素及对症治疗,逐渐给予适当运动,注意全身变化,加强护理直至创口愈合。7体会7.1进行综合外科手术实践操作训练,提高学生操作能力的同时,教师也积累临床实践经验。7.2在进行综合手术示教过程中,让学生真正进入手术角色,使学生树立牢固无菌观念、爱护组织的观念,养成良好的兽医外科手术习惯与专业素质,培养其严谨作风和责任心。7.3传统的以教师为中心的灌输式教学方法缺乏教与学之间的交流以及教、学、做的有机结合,不利于学生动手能力的培养,综合外科手术示教可以使教学做融为一体。7.4通过实施综合手术让学生运用所学的操作技能来解决遇到的实际问题,不仅可以提高单个学生的综合素质,还可以通过手术中师生的相互配合,培养学生的团队意识和合作精神。7.5由教师示教,进一步强化学生的直观感受,最后让学生亲自动手,按照循序渐进的原则,让学生从基本的技能训练到动物手术实践,逐步掌握各项操作技能。坚持以人为本落实科学发展观51、没有哪个社会可以制订一部永远47坚持以人为本落实科学发展观坚持以人为本落实科学发展观48一、什么是科学发展观？二、为什么要提出科学发展观？三、坚持以人为本，落实科学发展观

坚持以人为本，落实科学发展观一、什么是科学发展观？坚持以人为本，落实科学发展观49一、什么是科学发展观？科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。——十七大报告单行本，p.12-13科学发展观的重要地位一、什么是科学发展观？科学发展观，是对党的三代中央领导集体关50科学发展观的基本内涵全面发展：着眼于经济、政治、文化、社会、生态等各个方面的发展协调和可持续发展：所谓协调，就是各方面发展要相互衔接、相互促进、良性互动；所谓可持续，就是既要考虑当前发展的需要，满足当代人的基本需求，又要考虑未来发展的需要，为子孙后代着想。科学发展观的基本内涵全面发展：着眼于经济、政治、文化、社会、51科学的发展观“以人为本，全面协调可持续的发展观”。正确理解和全面把握科学发展观，就要把握以人为本、全面发展、协调发展、可持续发展等观念，并把它们联系起来理解。科学的发展观“以人为本，全面协调可持续的发展观”。52二、为什么要提出科学发展观？科学发展观，是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。——十七大报告单行本，p.13二、为什么要提出科学发展观？科学发展观，是立足社会主义初级阶53发展观是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点。有什么样的发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，也就会引导和推动着发展的实践朝着一定的方向前进。发展观又是发展实践的经验和教训的总结，每一种发展观的提出都是时代的产物，代表着不同的历史阶段人类从实践探索中所能达到的认识水平。科学发展观，秉承可持续发展的理念，同时也是对其执政治国经验教训的正确总结，是对中国共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律长期探索的结果。发展观是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点541.发展与人口的增长相联系

2.二战后，社会经济发展理论的基本线索：经济增长论、增长极限论、可持续发展论、综合发展论与“以人为中心”的发展观3.吸取了苏东剧变和“拉美化陷阱”的历史教训（一）科学发展观吸取了国际社会发展进程中的经验教训，体现了时代精神1.发展与人口的增长相联系（一）科学发展观吸取了国际社会发55发展是人类具备了生存的物质保障之后提出来的新的需求，亦即“当基本需要有了改善，经济进步使得国家以及这个国家中的个人有了较强的自尊意识，物质进步扩大了个人的选择范围，这时才是有了发展。”什么是发展？发展是人类具备了生存的物质保障之后提出来的新的需求，亦即“当561.将发展与人口的增长相联系人口数量的增长-劳动力丰富-生产的物质财富和上交国家的税收增多-国富兵强工业革命后，人口作为消费者的作用凸现-理论界关注：物质资料的增长能否满足人口增长带来的消费需求-马尔萨斯主义-把饥饿、失业等社会矛盾的尖锐化归因于人口的增长二战后，新马尔萨斯主义-“人口压力”说和“人口爆炸”说-将视野延伸到了人口增长对自然资源的影响发达国家同样面临资源和环境问题-争论的焦点-人口增长经济增长本身。

1.将发展与人口的增长相联系57（1）“发展=经济”的经济发展观（2）“发展=经济+自然”的增长极限论（3）“发展=经济+自然+社会”的可持续发展观（4）“发展=经济+自然+社会+人”的综合发展观（5）“以人为中心”的发展观2.社会经济发展理论的基本线索（1）“发展=经济”的经济发展观2.社会经济发展理论的基本58（1）“发展=经济”的经济发展观（1）“发展=经济”的经济发展观59源于“二战”后发展经济学的兴起，是发展经济学早期的发展观。由于发展经济学的主要研究对象是落后国家如何追赶发达国家，因此在理论和认识上也将发展等同于经济增长。基本观点:工业化是一个国家或地区经济活动的中心内容；经济增长是一个国家或地区发展的“第一”标志；国内生产总值GDP的增长是衡量一个国家或地区经济发展的重要标尺；发展规划是实现工业化和实行追赶战略的重要手段。实效：在战后50多年的时间里，人类创造了历史上前所未有的增长奇迹。以经济增长为核心的发展观，对促进经济增长、迅速积累财富起到了积极作用。但是，也出现了高增长下的分配不公、两极分化、社会腐败、政治动荡、环境污染和生态破坏-“有增长无发展”、“无发展的增长”在理论上确认了发展与增长之间的差异。

（1）“发展=经济”的经济发展观源于“二战”后发展经济学的兴起，是发展经济学早期的发展观。（60（2）“发展=经济+自然”的增长极限论（2）611969年至1973年由罗马俱乐部的未来学派提出的，他们批判以经济为中心，认为生态快到极限了，经济增长再过100年也到极限了。局限：以“增长—资源—环境”的相互关系为出发点，忽视了人类把握自己命运和行为的能力作用，忽视了技术进步对经济社会发展的巨大促进作用。

功绩：吸引世界舆论注意当代人类所面临的迫切问题——生态；把自然纳入到社会发展的系统，看到人和自然的共生关系；有助于人们从传统经济发展观的种种误区中走出来。

（2）“发展=经济+自然”的增长极限论1969年至1973年由罗马俱乐部的未来学派提出的，他们批判62（3）“发展=经济+自然+社会”的可持续发展观

（3）“发展=经济+自然+社会”的可持续发展观631980年国际自然保护联盟推出的《世界自然保护大纲》第一次提出“可持续发展概念”。1987年联合国环境与发展委员会发表《我们共同的未来》的报告，首次提出了“可持续发展观”——既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。主要内容：1）肯定发展的必要性。只有发展才能最终打破贫困加剧和环境破坏的恶性循环。2）发展与环境的辩证关系。经济发展离不开环境和资源的支持，发展的可持续性取决于环境和资源的可持续性。3）提出代际公平的概念。人类历史是一个连续的过程，后代人拥有与当代人相同的生存权和发展权。保护和维持地球生态系统的生产力是当代人应尽的责任。4）提出了代内公平的概念。这是在全球范围内实现向可持续发展转变的必要前提。发达国家应该承担更多的环境修复责任。

强调：可持续发展的关键是“适度”发展，即人口的适度增长、生产的适度进步以及生活上的适度消费。通过适度发展，以保护资源环境，使资源环境得以永续利用，实现人和自然之间的和谐。（3）“发展=经济+自然+社会”的可持续发展观1980年国际自然保护联盟推出的《世界自然保护大纲》第一次提6420世纪70年代以后，增长不等于发展，发展是经济社会各方面综合协调发展的系统工程。1983年联合国推出的法国经济学家佩鲁《新发展观》一书，提出了“整体的”、“综合的”、“内生的”新发展理论。强调经济与政治、人与自然的协调，将人与人、人与环境、人与组织、组织与经济的合作作为新的发展主题，把发展看作是以民族、历史、文化、环境、资源等内在条件为基础，包括经济增长、政治民主、科技水平、文化观念、社会转型、自然协调、生态平衡等各种因素在内的综合发展过程。综合发展观实现了从以经济增长为核心到以社会全面发展为宗旨这一发展观念上的转变，扩大了“发展”概念的外延，将社会的发展看作是全面的、综合的、协调的发展过程。局限：强调了当代发展的各种综合协调，但没有考虑到后代的发展空间问题。

（4）“发展=经济+自然+社会+人”的综合发展观

20世纪70年代以后，增长不等于发展，发展是经济社会各方面综65（5）“以人为中心”的发展观

（5）“以人为中心”的发展观6620C80A初，人们开始把视角从“物”转向了“人”，转向了人的需求的满足和人的发展。联合国开发计划署《1994年人类发展报告》,提出“以人为中心”的社会发展观：“人类带着潜在的能力来到这个世界上，发展的目的就在于创造出一种环境，在这一环境中，所有的人都能施展他们的能力，不仅为这一代，而且能为下一代提供发展机会。”联合国确立了一种新的度量发展的标准——人类发展指数HDI，它包括三个基本指标：寿命、知识和生活水平。1995年,哥本哈根世界发展首脑会议通过了《宣言》和《行动纲领》：社会发展要“以人为中心”；“社会发展的最终目标是改善和提高全体人民的生活质量”。真正确立了“以人为中心”的发展观。“以人为中心”的发展观是发展观上的一次历史性变革：实现了发展目标或发展中心的转移。“以人为中心”的发展观确立了人在社会发展中的动力主体、价值主体地位，同时也就使人成为了社会发展的责任主体。（5）“以人为中心”的发展观

20C80A初，人们开始把视角从“物”转向了“人”，转向了人67所谓“拉美化”主要是指拉美经济社会发展进程中的失调：经济发展过程不公——拉美的收入分配不公是举世闻名的。城市农村发展失衡——超越发展阶段的城市化使拉美付出沉重代价。人类与自然不和谐——地大物博的拉美面临着生态环境恶化的问题。社会治安状况恶化教育事业发展不快——拉美的入学率虽然较高，但受教育的平均年限低于世界水平。教育事业的落后，一定程度上加剧了社会的两极分化。未掌握开放与保护——拉美在参与全球化进程中，大幅度削减关税，使外国产品轻而易举进入本国市场。3.吸取了苏东剧变和“拉美化陷阱”的历史教训所谓“拉美化”主要是指拉美经济社会发展进程中的失调：3.吸取68（二）科学发展观是对社会主义现代化建设规律认识的进一步深化，是指导发展的世界观和方法论的集中体现党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央，高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，结合现代化建设新发展的实际，不断推进理论创新新中国成立以来在发展问题上有四大理论界碑，从毛泽东的“矛盾发展”观、邓小平的“发展才是硬道理”、江泽民的“发展是党执政兴国的第一要务”到“科学发展观”是一脉相承又与时俱进科学发展观是新时期有关中国经济社会发展的哲学理论（二）科学发展观是对社会主义现代化建设规律认识的进一步深化，69（三）科学发展观是全面建设小康社会和实现现代化的根本指针，有助于实现经济社会又好又快的发展改革开放以来我国的经济社会发展取得了显著成就在发展过程中也出现了一系列严重问题和挑战：关于“八大阶段性特征”P.13-14在“十一五”期间要以科学发展观统领经济社会发展全局，构建社会主义和谐社会（三）科学发展观是全面建设小康社会和实现现代化的根本指针，有70三、坚持以人为本，落实科学发展观（一）“以人为本”是科学发展观的本质和核心（二）以人为本与全面发展（三）以人为本与协调发展（四）以人为本与可持续发展（五）坚持以人为本，加强党的建设，推进政府创新三、坚持以人为本，落实科学发展观（一）“以人为本”是科学发展71（一）“以人为本”是科学发展观的本质和核心1.历史上的“以人为本”在人类走向政治文明的进程中，经历了“神本”、“君本”、“官本”、“物本”和“人本”等多种本位观中国古代的“以人为本”：管子的“夫霸王之所始也，以人为本，本理则国固”西方人本主义的“以人为本”：康德的思想（一）“以人为本”是科学发展观的本质和核心1.历史上的“以人722.马克思主义的“以人为本”马克思认为：未来的新社会是“以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”胡锦涛对“以人为本”涵义的新阐述：坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。对“以人为本”的诠释经历了一个否定之否定的过程2.马克思主义的“以人为本”马克思认为：未来的新社会是“以733.准确把握“以人为本”涵义的几个问题是“以人为本”还是“以民为本”？“以人为本”与“为人民服务”是何关系？“以人为本”在目前意味着要特别重视社会弱势群体，让全体人民共享改革的红利3.准确把握“以人为本”涵义的几个问题74“全心全意为人民服务是党的根本宗旨，党的一切奋斗和工作都是为了造福人民。要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。”——十七大报告单行本，P.15“全心全意为人民服务是党的根本宗旨，党的一切奋斗和工作都是为75（二）以人为本与全面发展

1.全面发展的涵义与全面发展的原动力全面发展就是指要以经济建设为中心，全面推进经济建设、政治建设、文化建设和社会建设，实现经济发展和社会全面进步。人性及其人的需要是全面发展的最初原动力马克思认为人是“自然存在物”、“社会存在物”和精神存在物的统一体。马斯洛认为人的需要具有阶梯层次性。人的需要的多样性决定了经济建设、政治建设、文化建设和社会建设的多位一体（二）以人为