某网络同传软件的安装及后期使用课件

方正网絡同传歌件的安及使用SALE和硕县第四小学方正网络同传软件的安装及后期使用方正网絡同传歌件的安及使用SALE和硕县第四小学目录t保什的安(删除正保护软件的安装之(什保卡什u正保护4什的J國乡佞:生L在保护状态卡添力科方正保护卡软件的安装-1意:教师机常用软件安装完成后,方正保护卡软件先不安装,等学生机全部登陆到教师机的极域电子教室界面后和天智软件测试完成后方可安装保护卡。SALE辩证认识和妥善处理好教学与科研的和谐发展关系，根据学校的教学和训练改革情况，及时调适办学理念和政策导向，对于转型期军事院校基础教育至关重要。教学和科研是影响军事教育的两项重要工作，在实际工作中正确处理教学与科研的关系，使教学与科研互相促进，是当前军校教育和教学管理体制改革亟待解决的问题。本文从教学与科研的内在关系分析入手，在研究当前军校教学与科研体制存在问题的基础上，提出妥善处理教学与科研的关系，实现教学与科研互长，促进军事基础教育跨越式发展的思路。1军校教育中教学与科研的功能定位在社会发展进程中，军校承担的职能随着武器换代更新频率和战争形势演变节奏的不断加快逐渐发生变化。面对挑战，军事院校的教育功能正在从偏重传播知识，单纯强调教学职能，转向教书育人，培养德、智、体全面发展，基本功扎实、知识面宽、能力强、素质高，适应部队发展建设，富有创新精神的军事人才。教育思想的转变，导致军事院校教育模式、教学方式等一系列的变化，这些都对军事院校的教学与科研提出更高的要求。赋教学于科学研究，在科学研究中开展教学活动，教学出题，科研求解，以科研成果支持教学改革，教学与科研互促，教学与科研相长，越来越成为军事院校发展的战略。教学与科研是一个具有内在联系的不可分割的统一体，教学与科研既不相互矛盾，也不能互相代替，失去科研的教学就失去巨大的智力支持，同样，失去教学的科研也失去其展示价值的战场。2军事院校教学管理和科研管理的误区误区之一：教学与科研分离教学与科研脱节有多种表现形式。1）不重视让学员参与科研活动。目前，部分军事院校的教学方式仍以课堂教学、灌输知识为主，教员讲课学生听，学员完成教员布置的作业就完成了任务，成绩合格就可以毕业。在这种教育模式下，学员缺乏自己动手和动脑进行主动创造的机会，有的到毕业也没有弄明白什么是科学研究，更谈不上具备科学研究的素质。2）科研不能理论联系实际，为部队创造价值，为培养高质量的部队指挥员服务。检验科学研究成果的标准之一是能不能提高部队的战斗力，检验学校科研成果的标准除了立足于战斗力的提高，服务于部队官兵外，还应有为教学服务、为培养合格学员服务的功能。误区之二：教学与科研对立传统的以教学为中心的管理观念产生唯教学至上的管理行为，以科研为中心的管理观念产生唯科研至上的管理行为，两种管理导向在实际工作中产生对立。一是形式对立。在许多院校都设有研究所，科学研究只限于少数专业的研究人员，多数教员和学员很少参与研究活动，这些研究人员很少或从未承担过教学任务，使院校科研气氛不浓，科学研究不能带动教学改革。二是科研和教学的价值导向失衡，使教师在教学与科研的投入精力上对立。近几年，院校在评聘职称和对教员进行奖励时，采用量化考核的办法，分别对科研和教学制定具体评分细则。由于教学工作和科研工作的性质不同，有的就过分夸大科研成果价值的比重。三是教学条件建设与科研条件建设对立。由于教学管理与科研管理脱节，院校硬件建设在仪器、设备以及其他资源使用方面重复投入，使本来就很紧张的教学资源在使用中又造成极大的浪费。3建立教学与科研互动关系的途径3.1要转变观念，树立教学与科研相互融合的管理思想要转变观念，把教学管理和科研管理纳入一体，互补互促，为教员和学员创造良好的学习环境和研究环境，在教授与学习、教学与科研中共同提高知识水平和研究能力。要转变观念，由传授科学内容转变为传授科学研究的方法，努力研究素质教育的新途径，培养学生的创新意识和创造精神，采用现代化的教学手段和方法，使学员从单纯的被动的文化知识的接受者变成高科技军事知识的探索者和创造者。3.2改革现行的教学与科研管理体制目前，很多的教学管理和科研管理体制是从上到下分属两条线，从主管教学的院长、教务处到各系主管教学的主任和教务参谋形成一条教学管理线，从主管科研的院长、科研部到各系主管科研的主任形成一条科研管理线，两条线分工明确，分权施政，令出多头，各自为政，强调部门利益，客观上造成教学与科研的分立，这是造成教学管理与科研管理互相脱节，教学和科研方向产生偏差的主要原因之一。改革这种现状，首先要改革这种管理体制，建立教学管理与科研管理为一体的管理体系，从根本上打破科研和教学分立的局面。3.3建立协调的教学与科研激励机制军校教育的主力军是教员，对教师的各种激励机制，要充分考虑发挥教学和科研两个积极性，消除教学与科研对立的障碍。协调教学管理与科研管理两方面的矛盾，建立科学的教学与科研激励机制。在科研管理上，要严格把好科研成果的质量鉴定关。在教学管理上，要认真研究教学工作的量化标准。评价教员的教学工作有质量标准和数量标准，教学质量标准的量化，涉及标准本身的科学性、执行标准的操作过程等多个因素。制定科学的、与科研成果价值可比的教学评价标准，才能建立起教学与科研互动的教员激励机制。江泽民同志在纪念中国共产党成立80周年大会上的讲话中指出：“我们要在发展社会主义物质文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展。”第三次全国基础教育工作会及《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，对新世纪初基础教育，特别是农村义务教育发展提出了一系列“治本之策”时，深刻地启示我们，基础教育应确立教育的均衡发展观，下面就农村教育均衡发展问题谈几点思考。一、教育均衡发展的内涵教育均衡发展的主要内涵是“保障每一个孩子平等地享受教育的权利和义务，平等地拥有受教育的机会和条件，从而促进平等地享有获得成功的相对均衡。”教育均衡发展不是搞平均主义，而是应该根据经济、社会和教育的发展实际，分阶段、分步骤尽可能地缩小区域之间、学校之间的发展差距，尽可能把教育水平低的地区、学校扶上去，尽可能地让优质资源得到迅速发展，在发展中求均衡，在多样化中求均等，在形成特色中提高水平，从而实现教育的高层次整体发展。二、义务教育发展失衡的现状当前，教育均衡发展存在的主要问题是城乡之间，区域之间教育发展的不均衡，尤其是农村义务教育发展相对比较落后。主要表现在：一是办学“硬件”条件差异明显。在经济发达的地区，重点学校校园环境优雅，各种功能室齐全，拥有现代化的教学设备，校内校外教育资源丰富，教育经费充足，能满足各种教学需要。而农村学校设施设备紧缺，校舍不足，教育装备落后，教师的工作和生活条件也比较差。一支粉笔，一本书仍然是许多学校可供利用的教学资源，二是办学“软件”更是天壤之别。由于农村地区教师福利待遇、住房条件等远低于城市教师，促使教师向城镇地区流动，造成教师队伍不稳定，骨干教师匮乏，形成了发达地区、重点学校“人才济济”，落后地区农村学校“青黄不接”的局面，即使有一两个优秀教师也无心从教，能够维持正常的教学就算不错了，甚至有的农村学校发展到不得不请代课教师，更新教师观念，改进教学方法基本上是一句口号而已。因此，农村义务教育发展可以说是教育均衡发展的“重中之重”。三、实现农村教育均衡发展的对策及措施（一）、加大对农村教育的投入，缩小城乡办学条件的差距“硬件”的均衡是教育均衡的基础和前提。首先要整合资源，科学规划农村学校的布局调整，推进农村学校的标准化、规范化建设。在对生源人口研究的基础上，制定符合本地区农村学校办学条件基本要求的规划，充分利用现有的人、财、物，走规模化办学的道路。其次，调整教育经费支出结构，重点支持农村地区、贫困地区教育的发展，千方百计加大对农村学校、薄弱学校的投入；改善农村学校和薄弱学校的办学条件，缩小校际差距，实现城乡学校办学条件的相对均衡。最后，建好“数学校园”工程，打通校内外教育资源的通道。同时，学校自身在经费管理和使用上，要注重统筹安排，长远规划学校发展，科学合理地使用好经费，要让学校有限的教育资金发挥最大的办学效益。要借助现代化的信息平台，建设网络教育资源信息库，实现优秀教育资源共享，提高基础教育的整体水平。改善办学条件不光是学校的事，还要积极争取社会各方的支持，来努力改善办学条件。（二）、要统筹教师资源，加强农村学校，薄弱学校师资队伍建设，全面提升农村学校的师资水平。教师队伍素质是促进教育均衡发展的关键，均衡教育发展的目的是为了使每个学生都能得到适合自己的最好教育，都能使自己得到最大的发展，教师就起着决定性作用，一位教育家曾说过，一个学校可以无大楼，但不可以无大师，足见教师比外部条件更重要，更能促进教育的均衡发展。1、切实稳定教师队伍。受城区学校优越的地理位置、办学条件、福利待遇的诱惑，农村优秀教师大量流失，年轻的优秀教师涌向城区学校，形成“孔雀东南飞”的局面，造成农村学校的教师结构不合理，农村学校师资力量薄弱，师资队伍建设问题严峻。因此，要稳定农村教师队伍，一方面要提高农村教师的待遇，考虑农村教师工作条件的艰苦性，对在边远地区工作的教师，增发生活补助，使农村教师的收入等同于城市教师的收入水平；另一方面在学校管理上，坚持以教师为本的理念，学校党、政、工、团要协调配合，齐抓共管，为教师营造和谐的工作环境，热情关心教师的工作、生活，关心教师的身心健康；让其感受到学校的温暖，让教师在充满人文氛围的环境中愉快的工作和生活。树立尊重、依靠、服务教师的思想，创造条件让每一位教师都能实现自身的价值，看到自己的希望，永远具有成就感，从心底里热爱上农村的教育事业。2、以专业化发展为导向，提高农村教师队伍素质。加强农村教师课程培训、校本培训，推进现代化教育技术能力培训，使他们在教学理念、方法上与时俱进，不断更新。（1）、要加大对农村教师的培训力度，坚持“走出去，请进来”的策略，高水平、高层次为农村教师的专业成长搭建更多的平台。比如：加强校际间交流，以强带弱，城乡结对子捆绑发展；城市优秀教师到农村薄弱学校支教，农村学校教师到名校强校培训学习等，以此充分发挥优质教育资源的示范辐射作用，帮助薄弱学校尽快提高师资队伍的整体水平。（2）、学校在自身建设上也要积极发挥主观能动作用，形成教师培养培训机制，认真组织开展有效的校本教师培训计划，加大培养学科带头人和骨干教师力度，以点带面，打造精良的农村教师群体。比如近年来，我校把教师的专业成长列入了学校的工作重点，制定了全镇教师三年培训规划，提出了“花满校园”的办学理念，在这一理念的指导下，学校狠抓队伍建设，创新工作思路，建立和完善了骨干教师的评选评价机制。全镇现有镇级骨干教师20名，其中区级骨干6人，区级后备骨干7人，市级后备骨干1人。同时，在课改中抓了3个创新。一是校本教研职责创新。制定和落实校本教研四级工作责任制，把校本教研作为学校的研究制度固定下来。二是教研组建设创新。全镇建立了以骨干教师为组长的各学科中心教研组，成员包括村完小优秀教师，中心教研组活动直接指导到每一所学校，引领各校年级学科教研组，形成了网络式的教研模式。三是备课方式的创新。新课程十分强调和尊重教师的个体体验，因而我们建立和积极推行“集体电子备课+复备课+教学反思”的模式，有效地促进了教师的专业化成长。（三）教育均衡发展要走特色之路特色学校的建设是教育均衡发展的助推器，均衡发展是一种理念或理想，而不是模式，因为办学时间、条件、背景、环境以及师资队伍的不同，办学水平就一定存在差距，所以绝对的均衡是达不到的，这是我们必须面对的现实。有差别才有追求，有追求才有进步。如果曲解均衡发展，必将导致“一刀切”和整齐划一模式，形成千校一面，万人一书的格局，因而，教育均衡发展要走特色发展之路。特色学校建设是教育均衡发展的客观诉求，只要利用好学校积淀下来的历史文化，挖掘、整合好学校自身的教育优势，同样也能办出人民满意的教育。无特色的学校培养不出有特点的学生，模具式的学校扼杀学生的个性发展和创造能力。利用差异，引入教育竞争，办出学校特色，张扬学生个性，激活学生潜能，提高学生的综合素质——这是解决好均衡发展与特色发展的关键。因此，一方面应激励学校向特色方向发展，并为学校的特色发展提供经费保障和政策支持，要把创建特色学校，作为均衡发展的助推器，鼓励学校创树特色，形成品牌。另一方面，学校应精心挖掘传统教育活动、强势教育项目，注重实践，铸造品牌，要把自己所处的区域，学校的层次，结合实际情况，创造性地探索，寻找特色教育的切入点和突破口，找到适宜的发展特色和治校的最佳方略，让均衡教育不断得到延伸。（四）落实各项政策，切实保障弱势群体学生接受义务教育，是教育均衡发展的重要方面。要加大对农村贫困学生的帮扶助学工作力度，高度关注贫困家庭子女、进城务工就业农民子女和农村留守儿童的教育问题，给每个受教育者提供同等的受教育机会和权利，让所有接受教育者共享教育改革发展成果。要健全和完善政府主导、学校联动、社会参与的扶困助学机制，当前实施的农村义务教育经费保障机制和贫困学生两免一补政策，为农村贫困家庭子女入学问题提供了有力保障，是实现教育均衡发展的重大举措。当然，推进农村义务教育均衡发展是一个长期过程，也是一项复杂的社会系统工程。要通过政府、学校及社会各方面的共同努力，解决制约义务教育均衡发展的观念、体制、政策等方面的问题，营造有利于农村义务教育均衡发展的环境；解决了农村教育的发展问题，才能实现真正的义务教育均衡发展。方正网絡同传歌件方正网络同传软件的安装及后期使用方正网絡同传1目录t保什的安(删除正保护软件的安装之(什保卡什u正保护4什的J國乡佞:生L在保护状态卡添力科目录2方正保护卡软件的安装-1意:教师机常用软件安装完成后,方正保护卡软件先不安装,等学生机全部登陆到教师机的极域电子教室界面后和天智软件测试完成后方可安装保护卡。SALE方正保护卡软件的安装-13在安装方正保护卡软件之前确保本地硬盘最后一个分区留有10G[左右未分配空间作为保护卡软件的使用。操作如下「右击计算机管理Un-Pr5ue自在安装方正保护卡软件之前确保本地硬盘最后一个分区留有10G4计算机理文件操作(A)查看帮助cHφ◆回画计算机管理(本地的系统工具计舞机管理本地④任计划程序多接作D亭件查品服凭和应用程序b共享文件夹b性能设备理活和应用程序管理→磁盘管理计算机理5B(沈1D)丰N(分2349凯G170%否本地用和量■未分配■主分将本地硬盘最后一个分区删除拿e自因哪B6件摸作()查10帮动争回国回X曾计算机管理本地相写文样统态%可用e增邢系统工具Founder(c)单基本状态良好(动页百文件,数险惊主分区23278GB>任计性序系统保简单基本NTF状态良好(系统活动主分区100MB72MB72%0%事件查器回共文件突本地用户和目性能雪Founder(C435GB47GB册好筑*态好信动页面文件,故阻峡情主分区未分配删除后的分区颜色是黑色■未分配■主分区件摸作()查10帮动7a本地用和量在删除的卷上→右键→新建简单卷拿e自因哪a8新建简单卷向导欢迎使用新建简单卷向导此向导帮助您在磁盘上创建一个简单卷。简单卷只能在单一磁盘上单击“下一步”继续。上-步中下一步0取消新建简单卷向导9新建简单卷向导指定卷大小选择介于最大和最小值的卷大小最大磁盘空间里MB237028最小磁盘空间里MB简单卷大小MB)225000在卷大小处输入22500〈上一步创下-步0取消新建简单卷向导10某网络同传软件的安装及后期使用课件11某网络同传软件的安装及后期使用课件12某网络同传软件的安装及后期使用课件13某网络同传软件的安装及后期使用课件14某网络同传软件的安装及后期使用课件15某网络同传软件的安装及后期使用课件16某网络同传软件的安装及后期使用课件17某网络同传软件的安装及后期使用课件18某网络同传软件的安装及后期使用课件19某网络同传软件的安装及后期使用课件20某网络同传软件的安装及后期使用课件21某网络同传软件的安装及后期使用课件22某网络同传软件的安装及后期使用课件23某网络同传软件的安装及后期使用课件24某网络同传软件的安装及后期使用课件25某网络同传软件的安装及后期使用课件26某网络同传软件的安装及后期使用课件27某网络同传软件的安装及后期使用课件28某网络同传软件的安装及后期使用课件29某网络同传软件的安装及后期使用课件30某网络同传软件的安装及后期使用课件31某网络同传软件的安装及后期使用课件32某网络同传软件的安装及后期使用课件33某网络同传软件的安装及后期使用课件34某网络同传软件的安装及后期使用课件35某网络同传软件的安装及后期使用课件36某网络同传软件的安装及后期使用课件37某网络同传软件的安装及后期使用课件38某网络同传软件的安装及后期使用课件39某网络同传软件的安装及后期使用课件40某网络同传软件的安装及后期使用课件41某网络同传软件的安装及后期使用课件42某网络同传软件的安装及后期使用课件43某网络同传软件的安装及后期使用课件44某网络同传软件的安装及后期使用课件45某网络同传软件的安装及后期使用课件46某网络同传软件的安装及后期使用课件47某网络同传软件的安装及后期使用课件48某网络同传软件的安装及后期使用课件49某网络同传软件的安装及后期使用课件50某网络同传软件的安装及后期使用课件51某网络同传软件的安装及后期使用课件52某网络同传软件的安装及后期使用课件53某网络同传软件的安装及后期使用课件54某网络同传软件的安装及后期使用课件55某网络同传软件的安装及后期使用课件56某网络同传软件的安装及后期使用课件57方正网絡同传歌件的安及使用SALE和硕县第四小学方正网络同传软件的安装及后期使用方正网絡同传歌件的安及使用SALE和硕县第四小学目录t保什的安(删除正保护软件的安装之(什保卡什u正保护4什的J國乡佞:生L在保护状态卡添力科方正保护卡软件的安装-1意:教师机常用软件安装完成后,方正保护卡软件先不安装,等学生机全部登陆到教师机的极域电子教室界面后和天智软件测试完成后方可安装保护卡。SALE辩证认识和妥善处理好教学与科研的和谐发展关系，根据学校的教学和训练改革情况，及时调适办学理念和政策导向，对于转型期军事院校基础教育至关重要。教学和科研是影响军事教育的两项重要工作，在实际工作中正确处理教学与科研的关系，使教学与科研互相促进，是当前军校教育和教学管理体制改革亟待解决的问题。本文从教学与科研的内在关系分析入手，在研究当前军校教学与科研体制存在问题的基础上，提出妥善处理教学与科研的关系，实现教学与科研互长，促进军事基础教育跨越式发展的思路。1军校教育中教学与科研的功能定位在社会发展进程中，军校承担的职能随着武器换代更新频率和战争形势演变节奏的不断加快逐渐发生变化。面对挑战，军事院校的教育功能正在从偏重传播知识，单纯强调教学职能，转向教书育人，培养德、智、体全面发展，基本功扎实、知识面宽、能力强、素质高，适应部队发展建设，富有创新精神的军事人才。教育思想的转变，导致军事院校教育模式、教学方式等一系列的变化，这些都对军事院校的教学与科研提出更高的要求。赋教学于科学研究，在科学研究中开展教学活动，教学出题，科研求解，以科研成果支持教学改革，教学与科研互促，教学与科研相长，越来越成为军事院校发展的战略。教学与科研是一个具有内在联系的不可分割的统一体，教学与科研既不相互矛盾，也不能互相代替，失去科研的教学就失去巨大的智力支持，同样，失去教学的科研也失去其展示价值的战场。2军事院校教学管理和科研管理的误区误区之一：教学与科研分离教学与科研脱节有多种表现形式。1）不重视让学员参与科研活动。目前，部分军事院校的教学方式仍以课堂教学、灌输知识为主，教员讲课学生听，学员完成教员布置的作业就完成了任务，成绩合格就可以毕业。在这种教育模式下，学员缺乏自己动手和动脑进行主动创造的机会，有的到毕业也没有弄明白什么是科学研究，更谈不上具备科学研究的素质。2）科研不能理论联系实际，为部队创造价值，为培养高质量的部队指挥员服务。检验科学研究成果的标准之一是能不能提高部队的战斗力，检验学校科研成果的标准除了立足于战斗力的提高，服务于部队官兵外，还应有为教学服务、为培养合格学员服务的功能。误区之二：教学与科研对立传统的以教学为中心的管理观念产生唯教学至上的管理行为，以科研为中心的管理观念产生唯科研至上的管理行为，两种管理导向在实际工作中产生对立。一是形式对立。在许多院校都设有研究所，科学研究只限于少数专业的研究人员，多数教员和学员很少参与研究活动，这些研究人员很少或从未承担过教学任务，使院校科研气氛不浓，科学研究不能带动教学改革。二是科研和教学的价值导向失衡，使教师在教学与科研的投入精力上对立。近几年，院校在评聘职称和对教员进行奖励时，采用量化考核的办法，分别对科研和教学制定具体评分细则。由于教学工作和科研工作的性质不同，有的就过分夸大科研成果价值的比重。三是教学条件建设与科研条件建设对立。由于教学管理与科研管理脱节，院校硬件建设在仪器、设备以及其他资源使用方面重复投入，使本来就很紧张的教学资源在使用中又造成极大的浪费。3建立教学与科研互动关系的途径3.1要转变观念，树立教学与科研相互融合的管理思想要转变观念，把教学管理和科研管理纳入一体，互补互促，为教员和学员创造良好的学习环境和研究环境，在教授与学习、教学与科研中共同提高知识水平和研究能力。要转变观念，由传授科学内容转变为传授科学研究的方法，努力研究素质教育的新途径，培养学生的创新意识和创造精神，采用现代化的教学手段和方法，使学员从单纯的被动的文化知识的接受者变成高科技军事知识的探索者和创造者。3.2改革现行的教学与科研管理体制目前，很多的教学管理和科研管理体制是从上到下分属两条线，从主管教学的院长、教务处到各系主管教学的主任和教务参谋形成一条教学管理线，从主管科研的院长、科研部到各系主管科研的主任形成一条科研管理线，两条线分工明确，分权施政，令出多头，各自为政，强调部门利益，客观上造成教学与科研的分立，这是造成教学管理与科研管理互相脱节，教学和科研方向产生偏差的主要原因之一。改革这种现状，首先要改革这种管理体制，建立教学管理与科研管理为一体的管理体系，从根本上打破科研和教学分立的局面。3.3建立协调的教学与科研激励机制军校教育的主力军是教员，对教师的各种激励机制，要充分考虑发挥教学和科研两个积极性，消除教学与科研对立的障碍。协调教学管理与科研管理两方面的矛盾，建立科学的教学与科研激励机制。在科研管理上，要严格把好科研成果的质量鉴定关。在教学管理上，要认真研究教学工作的量化标准。评价教员的教学工作有质量标准和数量标准，教学质量标准的量化，涉及标准本身的科学性、执行标准的操作过程等多个因素。制定科学的、与科研成果价值可比的教学评价标准，才能建立起教学与科研互动的教员激励机制。江泽民同志在纪念中国共产党成立80周年大会上的讲话中指出：“我们要在发展社会主义物质文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展。”第三次全国基础教育工作会及《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，对新世纪初基础教育，特别是农村义务教育发展提出了一系列“治本之策”时，深刻地启示我们，基础教育应确立教育的均衡发展观，下面就农村教育均衡发展问题谈几点思考。一、教育均衡发展的内涵教育均衡发展的主要内涵是“保障每一个孩子平等地享受教育的权利和义务，平等地拥有受教育的机会和条件，从而促进平等地享有获得成功的相对均衡。”教育均衡发展不是搞平均主义，而是应该根据经济、社会和教育的发展实际，分阶段、分步骤尽可能地缩小区域之间、学校之间的发展差距，尽可能把教育水平低的地区、学校扶上去，尽可能地让优质资源得到迅速发展，在发展中求均衡，在多样化中求均等，在形成特色中提高水平，从而实现教育的高层次整体发展。二、义务教育发展失衡的现状当前，教育均衡发展存在的主要问题是城乡之间，区域之间教育发展的不均衡，尤其是农村义务教育发展相对比较落后。主要表现在：一是办学“硬件”条件差异明显。在经济发达的地区，重点学校校园环境优雅，各种功能室齐全，拥有现代化的教学设备，校内校外教育资源丰富，教育经费充足，能满足各种教学需要。而农村学校设施设备紧缺，校舍不足，教育装备落后，教师的工作和生活条件也比较差。一支粉笔，一本书仍然是许多学校可供利用的教学资源，二是办学“软件”更是天壤之别。由于农村地区教师福利待遇、住房条件等远低于城市教师，促使教师向城镇地区流动，造成教师队伍不稳定，骨干教师匮乏，形成了发达地区、重点学校“人才济济”，落后地区农村学校“青黄不接”的局面，即使有一两个优秀教师也无心从教，能够维持正常的教学就算不错了，甚至有的农村学校发展到不得不请代课教师，更新教师观念，改进教学方法基本上是一句口号而已。因此，农村义务教育发展可以说是教育均衡发展的“重中之重”。三、实现农村教育均衡发展的对策及措施（一）、加大对农村教育的投入，缩小城乡办学条件的差距“硬件”的均衡是教育均衡的基础和前提。首先要整合资源，科学规划农村学校的布局调整，推进农村学校的标准化、规范化建设。在对生源人口研究的基础上，制定符合本地区农村学校办学条件基本要求的规划，充分利用现有的人、财、物，走规模化办学的道路。其次，调整教育经费支出结构，重点支持农村地区、贫困地区教育的发展，千方百计加大对农村学校、薄弱学校的投入；改善农村学校和薄弱学校的办学条件，缩小校际差距，实现城乡学校办学条件的相对均衡。最后，建好“数学校园”工程，打通校内外教育资源的通道。同时，学校自身在经费管理和使用上，要注重统筹安排，长远规划学校发展，科学合理地使用好经费，要让学校有限的教育资金发挥最大的办学效益。要借助现代化的信息平台，建设网络教育资源信息库，实现优秀教育资源共享，提高基础教育的整体水平。改善办学条件不光是学校的事，还要积极争取社会各方的支持，来努力改善办学条件。（二）、要统筹教师资源，加强农村学校，薄弱学校师资队伍建设，全面提升农村学校的师资水平。教师队伍素质是促进教育均衡发展的关键，均衡教育发展的目的是为了使每个学生都能得到适合自己的最好教育，都能使自己得到最大的发展，教师就起着决定性作用，一位教育家曾说过，一个学校可以无大楼，但不可以无大师，足见教师比外部条件更重要，更能促进教育的均衡发展。1、切实稳定教师队伍。受城区学校优越的地理位置、办学条件、福利待遇的诱惑，农村优秀教师大量流失，年轻的优秀教师涌向城区学校，形成“孔雀东南飞”的局面，造成农村学校的教师结构不合理，农村学校师资力量薄弱，师资队伍建设问题严峻。因此，要稳定农村教师队伍，一方面要提高农村教师的待遇，考虑农村教师工作条件的艰苦性，对在边远地区工作的教师，增发生活补助，使农村教师的收入等同于城市教师的收入水平；另一方面在学校管理上，坚持以教师为本的理念，学校党、政、工、团要协调配合，齐抓共管，为教师营造和谐的工作环境，热情关心教师的工作、生活，关心教师的身心健康；让其感受到学校的温暖，让教师在充满人文氛围的环境中愉快的工作和生活。树立尊重、依靠、服务教师的思想，创造条件让每一位教师都能实现自身的价值，看到自己的希望，永远具有成就感，从心底里热爱上农村的教育事业。2、以专业化发展为导向，提高农村教师队伍素质。加强农村教师课程培训、校本培训，推进现代化教育技术能力培训，使他们在教学理念、方法上与时俱进，不断更新。（1）、要加大对农村教师的培训力度，坚持“走出去，请进来”的策略，高水平、高层次为农村教师的专业成长搭建更多的平台。比如：加强校际间交流，以强带弱，城乡结对子捆绑发展；城市优秀教师到农村薄弱学校支教，农村学校教师到名校强校培训学习等，以此充分发挥优质教育资源的示范辐射作用，帮助薄弱学校尽快提高师资队伍的整体水平。（2）、学校在自身建设上也要积极发挥主观能动作用，形成教师培养培训机制，认真组织开展有效的校本教师培训计划，加大培养学科带头人和骨干教师力度，以点带面，打造精良的农村教师群体。比如近年来，我校把教师的专业成长列入了学校的工作重点，制定了全镇教师三年培训规划，提出了“花满校园”的办学理念，在这一理念的指导下，学校狠抓队伍建设，创新工作思路，建立和完善了骨干教师的评选评价机制。全镇现有镇级骨干教师20名，其中区级骨干6人，区级后备骨干7人，市级后备骨干1人。同时，在课改中抓了3个创新。一是校本教研职责创新。制定和落实校本教研四级工作责任制，把校本教研作为学校的研究制度固定下来。二是教研组建设创新。全镇建立了以骨干教师为组长的各学科中心教研组，成员包括村完小优秀教师，中心教研组活动直接指导到每一所学校，引领各校年级学科教研组，形成了网络式的教研模式。三是备课方式的创新。新课程十分强调和尊重教师的个体体验，因而我们建立和积极推行“集体电子备课+复备课+教学反思”的模式，有效地促进了教师的专业化成长。（三）教育均衡发展要走特色之路特色学校的建设是教育均衡发展的助推器，均衡发展是一种理念或理想，而不是模式，因为办学时间、条件、背景、环境以及师资队伍的不同，办学水平就一定存在差距，所以绝对的均衡是达不到的，这是我们必须面对的现实。有差别才有追求，有追求才有进步。如果曲解均衡发展，必将导致“一刀切”和整齐划一模式，形成千校一面，万人一书的格局，因而，教育均衡发展要走特色发展之路。特色学校建设是教育均衡发展的客观诉求，只要利用好学校积淀下来的历史文化，挖掘、整合好学校自身的教育优势，同样也能办出人民满意的教育。无特色的学校培养不出有特点的学生，模具式的学校扼杀学生的个性发展和创造能力。利用差异，引入教育竞争，办出学校特色，张扬学生个性，激活学生潜能，提高学生的综合素质——这是解决好均衡发展与特色发展的关键。因此，一方面应激励学校向特色方向发展，并为学校的特色发展提供经费保障和政策支持，要把创建特色学校，作为均衡发展的助推器，鼓励学校创树特色，形成品牌。另一方面，学校应精心挖掘传统教育活动、强势教育项目，注重实践，铸造品牌，要把自己所处的区域，学校的层次，结合实际情况，创造性地探索，寻找特色教育的切入点和突破口，找到适宜的发展特色和治校的最佳方略，让均衡教育不断得到延伸。（四）落实各项政策，切实保障弱势群体学生接受义务教育，是教育均衡发展的重要方面。要加大对农村贫困学生的帮扶助学工作力度，高度关注贫困家庭子女、进城务工就业农民子女和农村留守儿童的教育问题，给每个受教育者提供同等的受教育机会和权利，让所有接受教育者共享教育改革发展成果。要健全和完善政府主导、学校联动、社会参与的扶困助学机制，当前实施的农村义务教育经费保障机制和贫困学生两免一补政策，为农村贫困家庭子女入学问题提供了有力保障，是实现教育均衡发展的重大举措。当然，推进农村义务教育均衡发展是一个长期过程，也是一项复杂的社会系统工程。要通过政府、学校及社会各方面的共同努力，解决制约义务教育均衡发展的观念、体制、政策等方面的问题，营造有利于农村义务教育均衡发展的环境；解决了农村教育的发展问题，才能实现真正的义务教育均衡发展。方正网絡同传歌件方正网络同传软件的安装及后期使用方正网絡同传58目录t保什的安(删除正保护软件的安装之(什保卡什u正保护4什的J國乡佞:生L在保护状态卡添力科目录59方正保护卡软件的安装-1意:教师机常用软件安装完成后,方正保护卡软件先不安装,等学生机全部登陆到教师机的极域电子教室界面后和天智软件测试完成后方可安装保护卡。SALE方正保护卡软件的安装-160在安装方正保护卡软件之前确保本地硬盘最后一个分区留有10G[左右未分配空间作为保护卡软件的使用。操作如下「右击计算机管理Un-Pr5ue自在安装方正保护卡软件之前确保本地硬盘最后一个分区留有10G61计算机理文件操作(A)查看帮助cHφ◆回画计算机管理(本地的系统工具计舞机管理本地④任计划程序多接作D亭件查品服凭和应用程序b共享文件夹b性能设备理活和应用程序管理→磁盘管理计算机理62