高聚物非晶态结构课件

高聚物非晶态结构21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。高聚物非晶态结构高聚物非晶态结构21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。高聚物的结构与性能高聚物非晶态1.哪些体系包含非晶态结构?2.非晶态中高分子链形态的基本物理图像3.高分子链的形态4.高分子链的凝聚缠结5.物理老化6.单链凝聚态7部分结晶高聚物的非晶区面对我国目前中小学音乐教育的状况，如何改进教学内容和教学方法，以加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，大面积地提高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。近些年来，国外的一些音乐教学方法陆续被介绍到国内来。这些外国音乐教学法各有所长，但这些音乐教学法毕竟是各国音乐教育家根据各自国内实际情况创造出来的，我们的音乐教育改革不能照搬照抄，只能在其启发下依据我国中小学音乐教育的实际情况，努力探讨中国式的教学方法，这是一个大课题。本文就自己教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。一、在音乐教学中要培养学生的实践能力小学生都是8到14岁左右的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，对音乐有天生的好感，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。当前教学中提倡培养学生的创新意识和实践能力，因而教师在教学中要对学生进行启迪、诱导，尽量让学生在实践中去获得知识，发展他们眼、耳、脑、口、手、脚并用能力，从多种感官同时刺激以得到良好而深刻的印象。二、运用行之有效的训练方法，是教学的关键音乐教学，难就难在因材施教。要做到对不同的学生，都有行之有效的训练方法。在教学过程中有几条原则是必须遵守的。1、先“相才”再“施教”的原则要做到因材施教，了解学生即“相才”是关键。在开始系统训练之前，老师对学生必须有全面的了解。而要了解一个学生，决不是一蹴而就的，需要一个过程。要充分掌握学生的生理结构、特点、习惯、语言、歌唱条件、发声缺陷等，然后制定出系统的训练方案。2、坚持把握基础训练和循序渐进的原则音乐基础训练，就像修高楼打基脚，基础不打牢、不打扎实，是修不起来的。学习音乐往往都有急于求成的毛病，都喜欢和别人比，老师也有拔苗助长的现象。主要原因是看到人家学习进步快，心里便着急，心里一急便急于求成，结果误人子弟。音乐教学一定要循序渐进。在基础训练过程中，一是帮助学生建立正确的音乐理念，培养学生正确的音乐审美观和正确的声音感觉（包括内心听觉和内心感觉）。二是先从学生唱得最好的一个母音开始训练，逐渐过渡到其他母音的演唱，形成正确的、良好的歌唱习惯，即能“张口就来”。三是培养学生良好的音乐感受力，在进行基础训练时，千万不可光“练声”不“唱歌”。老师必须根据学生的实际演唱能力，安排丰富的曲目让学生唱，要认真分析作品，教学生充分表现好每一首乐曲，哪怕是很简单、很小的音乐作品，不断培养学生的音乐感受力和表现力。四是锻炼学生正确的运用歌唱气息。在气息练习中，有的人喜欢专门教学生先找气再发声，这样往往造成学生找到了气息，但气息僵硬、不灵活、唱歌呆板，我们不妨让学生在歌唱中找气。其实，歌唱气息是本能的，情绪有了，状态对了，激情来了，气息自然就有了，千万不可故意深呼吸。三、音乐教师应具有创新意识，创新意识应融进教学之中小学音乐教育作为素质教育中的重要组成部分，对培养有创新能力和实践能力的小学生起着巨大的作用。要想成功地在实施音乐教育的过程中培养学生的创新能力和实践能力，一味地用“填鸭式”单一的教学方法是办不到的。用丰富新颖的教学方法进行教学，将会达到事半功倍的效果。下面就谈谈我在音乐教学中采用的一些方法和体会。1、通过卡拉OK提高演唱能力学唱歌曲，相对其它音乐教学内容而言，可以说更能引起学生的注意和喜欢。当集体歌唱时，能看到同学们有表情的演唱，而单独歌唱时，就显得局促不安，自信心不足，缺乏演唱歌曲的经验和勇气。为此，我在歌唱教学中经常用“卡拉OK”这种形式来提高学生的演唱能力，“卡拉OK”在演唱方式中有着突出的优点：可随意升降调，具有优美动听的伴奏音乐，可随时在轻松、自然之中体会演唱的感觉。先让学生集体演唱，一是熟悉伴奏音乐，二是寻找适合自己的调。接着让学生上台表演，听着欢快的适合自己音域的伴奏音乐，上台的学生不再紧张，情不自禁地唱了起来。然后，我又让学生分组进行卡拉OK比赛，有的小组还进行即兴伴舞。不同的表演动作，不同的演唱风格使此时的气氛达到了高潮。2、通过影视欣赏，提高音乐审美情趣在运用电教设备、多媒体辅助教学的今天，影视欣赏作为一种感染力很强的欣赏，以其直观性和娱乐性，非常适合青少年心理要求。把影视欣赏结合到音乐教学之中，会使学生更容易体会到音乐的美，对教学有很大的帮助。精彩的讲解与演唱交替进行，再加上乐队优美动人的伴奏，使学生看得真切，听得入神，在轻松、愉快的气氛中领略了艺术家们的风采。此外，影视欣赏还不仅是用于课堂教学，在课外活动中，可经常为学生们播放一些音乐故事片，如《音乐之声》等一些高质量的电影作品。这对扩大学生的艺术视野，丰富听觉感受，加强审美情趣都大有好处。3、通过文艺演出，体会音乐之美音乐教师应把学校文艺演出等活动作为音乐课堂教学的延伸，有目的、有意识地将课堂教学融进新颖的节目之中。有一次，我特意根据电影《音乐之声》中的几个片段，编排了一个适合学生表演的音乐剧，剧中穿插的几首歌曲都是音乐教材中的，或者是学生熟悉的校园歌曲，风趣生动的情节使学生们的表演惟妙惟肖，非常感人，优美的歌声感染了台下的师生们，动听的旋律流进了每位观众的心田。不一会儿台上台下歌声一片，演出达到了高潮，也达到了美育的目的。音乐素质教育在这里得到了完善和体现，学生们通过亲身体验，获得了完美的音乐享受。当然，作为跨世纪的音乐教师，优秀的音乐工作者，应该不断吸收、借鉴国内外先进的音乐教学方法及当代教育科研的新成果，根据自身的实际和教学条件，因地制宜，进行积极的创新，努力寻找和探索符合实际的能使音乐教学达到最佳效果的新途径和新方法。做到这点，音乐教学就一定能在素质教育中发挥它的美育功能和以美辅德的功能，达到培养实践动手能力，增强集体主义精神，净化小学生的心灵的教育教学目的。总之，要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。我们教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。让我们铭记柯达伊的告诫：“好的音乐教师，要比歌剧院的指挥重要得多。一个蹩脚的指挥，不过是失败一次，而一个蹩脚的教师连续失败三十年，则要扼杀三十批儿童的音乐天才。”把枯燥的课堂变为学生喜闻乐见、人人参与的教学活动课，创设情知交融的科学教学情景，提高学生的“兴奋值”，这是很多教师的愿望，也是教师们一直在追求的教学境界。那么，怎样才能创设有效的课堂教学情景，提高课堂教学效率呢？一、运用生活经验创设情景在我们的日常生活中，科学的现象比比皆是。如物质的燃烧、金属的锈蚀、磁现象、浮力、植物的向光性、光的反射、光的折射等等。其中有很多现象具有较强的启发性和应用性，许多科学问题都可以通过生活中司空见惯的现象得以解决。例如，在讲“机械运动――参照物”这一部分内容时，我首先问学生：“有没有乘坐过汽车？”然后请学生讲述坐在车内看汽车和路旁的树木的运动状况是怎样的？站在路旁，看汽车和车内人的运动状况又是怎样的？此时学生很容易得出运动和静止的相对性。学生在这样的真实情景中，在轻松愉快的氛围中，对科学知识的理解更加容易，他们会更加乐于接受科学知识，从而激发学生学习科学的热情。二、运用社会生活实践创设情景建构主义认为，学习总是与一定的情景相联系的。在实际情景下进行学习，可以使学习者利用原有的认知结构中的相关经验同化目前所学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义。运用社会生活实践和具体事例创设教学情景，可以使学生感到自然亲切，有利于新知识的建构。如家庭的厨房，对每个学生来说都很熟悉，厨房里蕴含着许多的科学知识，如怎样区别食盐、纯碱和蔗糖？把厨房里的物质进行分类，应怎样分？依据是什么？等等。创设这样的教学情景，学生的兴致很高，而且容易把科学理论与生活实际相联系。通过不断引导让学生发现生活中的科学现象，让学生更深层次地明白科学与生活是息息相关的，从而激发学生学习科学的激情。三、运用科学史实创设教学情景科学史实际上就是运用科学方法进行科学探索，以获得科学事实，建立科学理论的发展历史。如在教学牛顿第一运动定律时，可以引导学生：“让我们共同来模仿一下牛顿做过的实验，思考一下牛顿想过的事。”在教学中，利用典型的科学史实创设教学情景，既让学生学习了前人的观点、研究思路和科学的研究方法，又增强了对追求真理，勇于探索的科学家的崇敬之情。四、运用社会热点、环境问题创设情景社会热点、环境问题一直是人们关注的焦点，而科学又与这些问题密切相关，在科学教学中可利用社会热点问题和环境问题创设教学情景。例如，在讲“水的利用和保护”这一课时，教师在课堂上既可以利用一些实实在在的数字来说明地球上水的含量以及水对人类的作用，又可以利用多媒体形式展示有关水污染的环境问题，使学生形象而直观地感受到保护地球上的水资源的重要性。在讲“人类发展与环境问题”时，运用一组组触目惊心的数据或文字来反映日益恶化的地球环境，触动学生内心深处。这样的教学情景，不但让学生了解目前人类生存环境的现状，而且让学生树立环保意识，增强学生的社会责任感，引导学生认真学好科学，将来为人类造福。五、运用学生的学习问题创设情景学生在学习科学前，通过对日常生活现象的感知，以及生活经验的积累与辨别，可以形成对事物的认识。其中有些认识与科学概念是一致的，而有些却是不正确的。如铅笔是由“铅”做的、铁水是铁和水的组合、纯碱是一种碱、盐是食盐的简称、降水就是下雨等等。在教学中，创设与学生错误观念产生冲突的问题情景，引导学生反思自己的观点与科学观点之间的差异，激发探求新知的欲望。这样可以促进学生错误观念的转变，从而促进新知识的建构。六、运用小游戏、小魔术创设情景根据初中学生好奇、好动的心理特点，在课堂教学中创设小游戏、小魔术等可以激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。例如，在讲“平面镜成像”时，利用小魔术“不灭的蜡烛”，使学生对平面镜成像的特点有深刻的记忆。在讲“大气压强”时，模拟“马德堡半球实验”的“大力士比拼”，在讲“指南针为什么能指方向”时，设计“钓鱼比赛”等等。这样的教学情景能极大地调动学生的学习兴趣，激发他们的内在动力，使学生在欢快的气氛中积极主动地进行学习探究，这样的学习才是学生自己想要的。七、运用科学发展前沿创设情景现代科技的发展日新月异，很多高科技问题与我们的科学具有一定的相关性。所以我们教师要以其职业的敏感性和洞察力，从报纸、杂志、因特网等及时捕捉反映科学前沿与动态的最新信息，以便在课堂上创设相关的教学情景，使高科技与学生的学习拉近距离，从高不可攀变为伸手可及。这样，既能激发学生的学习兴趣，又可以增强学生的学习信心，还可以坚定学生探索科学奥秘，献身科学的信念。八、运用古诗词创设教学情景我国古代的一些诗词短小精悍，语句精炼，朗朗上口，深受广大学生的喜爱。运用古诗词创设教学情景，也能激起学生学习科学的热情。例如，在讲水循环时，可以引入“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”(注：这里的“不”可以根据水循环的含义改为“又”)，在讲碳酸钙、氢氧化钙时，引入“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”等等。总之，创设学生喜爱的课堂教学情景，唤醒学生的求知欲，激发学生的原动力，是新课程下的课堂教学发展的方向。在教学过程中，我们要勇于创新，大胆设计，多创设一些生动活泼的课堂教学情景，激发学生的学习兴趣，让学生自觉自愿地参与到学习活动中来，使学生在愉快的学习中获取知识，达到理论的内化和情感的升华。高聚物非晶态结构21、静念园林好，人间良可辞。高聚物非晶态结1高聚物的结构与性能高聚物非晶态高聚物的结构与性能21.哪些体系包含非晶态结构?2.非晶态中高分子链形态的基本物理图像3.高分子链的形态4.高分子链的凝聚缠结5.物理老化6.单链凝聚态7部分结晶高聚物的非晶区1.哪些体系包含非晶态结构?31.高聚物的非晶态结构存在于:完全不能结晶的高聚物本体部分结晶高聚物的非晶区熔体°过冷熔体(结晶高聚物熔体经骤冷而冻结的非晶态固体)高弹态1.高聚物的非晶态结构存在于:42非晶态中高分子链形态的基本物理图像线团相互穿透的多链凝聚态相互穿透的密集程度vM般是几十根链相互穿透2非晶态中高分子链形态的5palp=(M/N)4zR/3)=3M/4zRN4丌RN,D./3MR。∝Ml22CM12palp6密集程度PS:1.05g/cmp1:虚拟的单链密度Monmpalp108.71027.454密集程度73.高分子链的形态Flory的推导和结论中子小角散射实验的支持极稀溶液→稀溶液→浓溶液→非晶态固体并未考虑短链节在空间的相互排列以及高分子本身的有序性并不排除在小的区域(1~2nm)存在着几个链单元的局部平行排列3.高分子链的形态8Flory的推导和结论x3-x3=2Cn1(1-0/)M"212)FM(M)v(-0/7)=1/2-x1Flory的推导和结论9高聚物非晶态结构课件10非晶高聚物中的高分子链无论是在0溶剂中或在本体中均具有相同迴转半径的无规线团构象(服从高斯分布)根链上相隔较远的链单元间相互作用被相邻链的单元间相互作用所屏蔽,使每根链呈无规线团形态,链内的链单元间无远程相互吸引或推拒的作用。非晶高聚物中的高分子链无论是在0溶11高聚物非晶态结构课件12高聚物非晶态结构课件13高聚物非晶态结构课件14高聚物非晶态结构课件15高聚物非晶态结构课件16高聚物非晶态结构课件17高聚物非晶态结构课件18高聚物非晶态结构课件19高聚物非晶态结构课件20高聚物非晶态结构课件21高聚物非晶态结构课件22高聚物非晶态结构课件23高聚物非晶态结构课件24高聚物非晶态结构课件25高聚物非晶态结构课件26高聚物非晶态结构课件27高聚物非晶态结构课件28高聚物非晶态结构课件29高聚物非晶态结构课件30高聚物非晶态结构课件31高聚物非晶态结构课件32高聚物非晶态结构课件33高聚物非晶态结构课件34高聚物非晶态结构课件35高聚物非晶态结构课件36高聚物非晶态结构课件37高聚物非晶态结构课件38高聚物非晶态结构课件39高聚物非晶态结构课件40高聚物非晶态结构课件41高聚物非晶态结构课件42高聚物非晶态结构课件43高聚物非晶态结构课件44高聚物非晶态结构课件45高聚物非晶态结构课件46高聚物非晶态结构课件47高聚物非晶态结构课件48高聚物非晶态结构课件49高聚物非晶态结构课件50高聚物非晶态结构课件51高聚物非晶态结构课件52高聚物非晶态结构课件53

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困54高聚物非晶态结构21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。高聚物非晶态结构高聚物非晶态结构21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。高聚物的结构与性能高聚物非晶态1.哪些体系包含非晶态结构?2.非晶态中高分子链形态的基本物理图像3.高分子链的形态4.高分子链的凝聚缠结5.物理老化6.单链凝聚态7部分结晶高聚物的非晶区面对我国目前中小学音乐教育的状况，如何改进教学内容和教学方法，以加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，大面积地提高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。近些年来，国外的一些音乐教学方法陆续被介绍到国内来。这些外国音乐教学法各有所长，但这些音乐教学法毕竟是各国音乐教育家根据各自国内实际情况创造出来的，我们的音乐教育改革不能照搬照抄，只能在其启发下依据我国中小学音乐教育的实际情况，努力探讨中国式的教学方法，这是一个大课题。本文就自己教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。一、在音乐教学中要培养学生的实践能力小学生都是8到14岁左右的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，对音乐有天生的好感，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。当前教学中提倡培养学生的创新意识和实践能力，因而教师在教学中要对学生进行启迪、诱导，尽量让学生在实践中去获得知识，发展他们眼、耳、脑、口、手、脚并用能力，从多种感官同时刺激以得到良好而深刻的印象。二、运用行之有效的训练方法，是教学的关键音乐教学，难就难在因材施教。要做到对不同的学生，都有行之有效的训练方法。在教学过程中有几条原则是必须遵守的。1、先“相才”再“施教”的原则要做到因材施教，了解学生即“相才”是关键。在开始系统训练之前，老师对学生必须有全面的了解。而要了解一个学生，决不是一蹴而就的，需要一个过程。要充分掌握学生的生理结构、特点、习惯、语言、歌唱条件、发声缺陷等，然后制定出系统的训练方案。2、坚持把握基础训练和循序渐进的原则音乐基础训练，就像修高楼打基脚，基础不打牢、不打扎实，是修不起来的。学习音乐往往都有急于求成的毛病，都喜欢和别人比，老师也有拔苗助长的现象。主要原因是看到人家学习进步快，心里便着急，心里一急便急于求成，结果误人子弟。音乐教学一定要循序渐进。在基础训练过程中，一是帮助学生建立正确的音乐理念，培养学生正确的音乐审美观和正确的声音感觉（包括内心听觉和内心感觉）。二是先从学生唱得最好的一个母音开始训练，逐渐过渡到其他母音的演唱，形成正确的、良好的歌唱习惯，即能“张口就来”。三是培养学生良好的音乐感受力，在进行基础训练时，千万不可光“练声”不“唱歌”。老师必须根据学生的实际演唱能力，安排丰富的曲目让学生唱，要认真分析作品，教学生充分表现好每一首乐曲，哪怕是很简单、很小的音乐作品，不断培养学生的音乐感受力和表现力。四是锻炼学生正确的运用歌唱气息。在气息练习中，有的人喜欢专门教学生先找气再发声，这样往往造成学生找到了气息，但气息僵硬、不灵活、唱歌呆板，我们不妨让学生在歌唱中找气。其实，歌唱气息是本能的，情绪有了，状态对了，激情来了，气息自然就有了，千万不可故意深呼吸。三、音乐教师应具有创新意识，创新意识应融进教学之中小学音乐教育作为素质教育中的重要组成部分，对培养有创新能力和实践能力的小学生起着巨大的作用。要想成功地在实施音乐教育的过程中培养学生的创新能力和实践能力，一味地用“填鸭式”单一的教学方法是办不到的。用丰富新颖的教学方法进行教学，将会达到事半功倍的效果。下面就谈谈我在音乐教学中采用的一些方法和体会。1、通过卡拉OK提高演唱能力学唱歌曲，相对其它音乐教学内容而言，可以说更能引起学生的注意和喜欢。当集体歌唱时，能看到同学们有表情的演唱，而单独歌唱时，就显得局促不安，自信心不足，缺乏演唱歌曲的经验和勇气。为此，我在歌唱教学中经常用“卡拉OK”这种形式来提高学生的演唱能力，“卡拉OK”在演唱方式中有着突出的优点：可随意升降调，具有优美动听的伴奏音乐，可随时在轻松、自然之中体会演唱的感觉。先让学生集体演唱，一是熟悉伴奏音乐，二是寻找适合自己的调。接着让学生上台表演，听着欢快的适合自己音域的伴奏音乐，上台的学生不再紧张，情不自禁地唱了起来。然后，我又让学生分组进行卡拉OK比赛，有的小组还进行即兴伴舞。不同的表演动作，不同的演唱风格使此时的气氛达到了高潮。2、通过影视欣赏，提高音乐审美情趣在运用电教设备、多媒体辅助教学的今天，影视欣赏作为一种感染力很强的欣赏，以其直观性和娱乐性，非常适合青少年心理要求。把影视欣赏结合到音乐教学之中，会使学生更容易体会到音乐的美，对教学有很大的帮助。精彩的讲解与演唱交替进行，再加上乐队优美动人的伴奏，使学生看得真切，听得入神，在轻松、愉快的气氛中领略了艺术家们的风采。此外，影视欣赏还不仅是用于课堂教学，在课外活动中，可经常为学生们播放一些音乐故事片，如《音乐之声》等一些高质量的电影作品。这对扩大学生的艺术视野，丰富听觉感受，加强审美情趣都大有好处。3、通过文艺演出，体会音乐之美音乐教师应把学校文艺演出等活动作为音乐课堂教学的延伸，有目的、有意识地将课堂教学融进新颖的节目之中。有一次，我特意根据电影《音乐之声》中的几个片段，编排了一个适合学生表演的音乐剧，剧中穿插的几首歌曲都是音乐教材中的，或者是学生熟悉的校园歌曲，风趣生动的情节使学生们的表演惟妙惟肖，非常感人，优美的歌声感染了台下的师生们，动听的旋律流进了每位观众的心田。不一会儿台上台下歌声一片，演出达到了高潮，也达到了美育的目的。音乐素质教育在这里得到了完善和体现，学生们通过亲身体验，获得了完美的音乐享受。当然，作为跨世纪的音乐教师，优秀的音乐工作者，应该不断吸收、借鉴国内外先进的音乐教学方法及当代教育科研的新成果，根据自身的实际和教学条件，因地制宜，进行积极的创新，努力寻找和探索符合实际的能使音乐教学达到最佳效果的新途径和新方法。做到这点，音乐教学就一定能在素质教育中发挥它的美育功能和以美辅德的功能，达到培养实践动手能力，增强集体主义精神，净化小学生的心灵的教育教学目的。总之，要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。我们教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。让我们铭记柯达伊的告诫：“好的音乐教师，要比歌剧院的指挥重要得多。一个蹩脚的指挥，不过是失败一次，而一个蹩脚的教师连续失败三十年，则要扼杀三十批儿童的音乐天才。”把枯燥的课堂变为学生喜闻乐见、人人参与的教学活动课，创设情知交融的科学教学情景，提高学生的“兴奋值”，这是很多教师的愿望，也是教师们一直在追求的教学境界。那么，怎样才能创设有效的课堂教学情景，提高课堂教学效率呢？一、运用生活经验创设情景在我们的日常生活中，科学的现象比比皆是。如物质的燃烧、金属的锈蚀、磁现象、浮力、植物的向光性、光的反射、光的折射等等。其中有很多现象具有较强的启发性和应用性，许多科学问题都可以通过生活中司空见惯的现象得以解决。例如，在讲“机械运动――参照物”这一部分内容时，我首先问学生：“有没有乘坐过汽车？”然后请学生讲述坐在车内看汽车和路旁的树木的运动状况是怎样的？站在路旁，看汽车和车内人的运动状况又是怎样的？此时学生很容易得出运动和静止的相对性。学生在这样的真实情景中，在轻松愉快的氛围中，对科学知识的理解更加容易，他们会更加乐于接受科学知识，从而激发学生学习科学的热情。二、运用社会生活实践创设情景建构主义认为，学习总是与一定的情景相联系的。在实际情景下进行学习，可以使学习者利用原有的认知结构中的相关经验同化目前所学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义。运用社会生活实践和具体事例创设教学情景，可以使学生感到自然亲切，有利于新知识的建构。如家庭的厨房，对每个学生来说都很熟悉，厨房里蕴含着许多的科学知识，如怎样区别食盐、纯碱和蔗糖？把厨房里的物质进行分类，应怎样分？依据是什么？等等。创设这样的教学情景，学生的兴致很高，而且容易把科学理论与生活实际相联系。通过不断引导让学生发现生活中的科学现象，让学生更深层次地明白科学与生活是息息相关的，从而激发学生学习科学的激情。三、运用科学史实创设教学情景科学史实际上就是运用科学方法进行科学探索，以获得科学事实，建立科学理论的发展历史。如在教学牛顿第一运动定律时，可以引导学生：“让我们共同来模仿一下牛顿做过的实验，思考一下牛顿想过的事。”在教学中，利用典型的科学史实创设教学情景，既让学生学习了前人的观点、研究思路和科学的研究方法，又增强了对追求真理，勇于探索的科学家的崇敬之情。四、运用社会热点、环境问题创设情景社会热点、环境问题一直是人们关注的焦点，而科学又与这些问题密切相关，在科学教学中可利用社会热点问题和环境问题创设教学情景。例如，在讲“水的利用和保护”这一课时，教师在课堂上既可以利用一些实实在在的数字来说明地球上水的含量以及水对人类的作用，又可以利用多媒体形式展示有关水污染的环境问题，使学生形象而直观地感受到保护地球上的水资源的重要性。在讲“人类发展与环境问题”时，运用一组组触目惊心的数据或文字来反映日益恶化的地球环境，触动学生内心深处。这样的教学情景，不但让学生了解目前人类生存环境的现状，而且让学生树立环保意识，增强学生的社会责任感，引导学生认真学好科学，将来为人类造福。五、运用学生的学习问题创设情景学生在学习科学前，通过对日常生活现象的感知，以及生活经验的积累与辨别，可以形成对事物的认识。其中有些认识与科学概念是一致的，而有些却是不正确的。如铅笔是由“铅”做的、铁水是铁和水的组合、纯碱是一种碱、盐是食盐的简称、降水就是下雨等等。在教学中，创设与学生错误观念产生冲突的问题情景，引导学生反思自己的观点与科学观点之间的差异，激发探求新知的欲望。这样可以促进学生错误观念的转变，从而促进新知识的建构。六、运用小游戏、小魔术创设情景根据初中学生好奇、好动的心理特点，在课堂教学中创设小游戏、小魔术等可以激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。例如，在讲“平面镜成像”时，利用小魔术“不灭的蜡烛”，使学生对平面镜成像的特点有深刻的记忆。在讲“大气压强”时，模拟“马德堡半球实验”的“大力士比拼”，在讲“指南针为什么能指方向”时，设计“钓鱼比赛”等等。这样的教学情景能极大地调动学生的学习兴趣，激发他们的内在动力，使学生在欢快的气氛中积极主动地进行学习探究，这样的学习才是学生自己想要的。七、运用科学发展前沿创设情景现代科技的发展日新月异，很多高科技问题与我们的科学具有一定的相关性。所以我们教师要以其职业的敏感性和洞察力，从报纸、杂志、因特网等及时捕捉反映科学前沿与动态的最新信息，以便在课堂上创设相关的教学情景，使高科技与学生的学习拉近距离，从高不可攀变为伸手可及。这样，既能激发学生的学习兴趣，又可以增强学生的学习信心，还可以坚定学生探索科学奥秘，献身科学的信念。八、运用古诗词创设教学情景我国古代的一些诗词短小精悍，语句精炼，朗朗上口，深受广大学生的喜爱。运用古诗词创设教学情景，也能激起学生学习科学的热情。例如，在讲水循环时，可以引入“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”(注：这里的“不”可以根据水循环的含义改为“又”)，在讲碳酸钙、氢氧化钙时，引入“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”等等。总之，创设学生喜爱的课堂教学情景，唤醒学生的求知欲，激发学生的原动力，是新课程下的课堂教学发展的方向。在教学过程中，我们要勇于创新，大胆设计，多创设一些生动活泼的课堂教学情景，激发学生的学习兴趣，让学生自觉自愿地参与到学习活动中来，使学生在愉快的学习中获取知识，达到理论的内化和情感的升华。高聚物非晶态结构21、静念园林好，人间良可辞。高聚物非晶态结55高聚物的结构与性能高聚物非晶态高聚物的结构与性能561.哪些体系包含非晶态结构?2.非晶态中高分子链形态的基本物理图像3.高分子链的形态4.高分子链的凝聚缠结5.物理老化6.单链凝聚态7部分结晶高聚物的非晶区1.哪些体系包含非晶态结构?571.高聚物的非晶态结构存在于:完全不能结晶的高聚物本体部分结晶高聚物的非晶区熔体°过冷熔