化学肥料教学反思之三-初中化学教学反思

化学肥料教学反思之三_初中化学教学反思1.整节课洋溢着轻松开心的学习氛围。

《标准》中特殊提出了“情感与态度”的进展目标，我在这一方面作了乐观的尝试。本节课的宗旨是通过好玩的详细活动激发同学的学习爱好，使同学在活动中领悟左右。上课前播放节奏轻愉快泼的儿歌，一方面，有效地消退了同学因很多生疏的听课老师带来的紧急心情，能全身心地投入学习活动；另一方面，通过“喜爱听的请举手!”“你举的是哪一只手?”两句话很随便地使同学在开心的心情下进入教学情境，从而营造开心的学习氛围，为提高教学效果做了很好的铺垫。此后每个环节都设计富有情趣的数学活动和同学喜闻乐见的小嬉戏，如：摸一摸、动作嬉戏、对口令等，各个教学环节紧密联系，环环相扣，过度自然。这些生动好玩的活动使同学体会到学习数学的乐趣，激发同学学习数学的乐观性。

2.留给同学宽阔的思索与沟通的空间。

在学习过程中，同学难免遇到困难或出错，假如老师直接给出答案，同学一听就懂，一过就忘。本节课关注同学的自主探究、合作学习，努力使同学自己发觉解决问题的方法。如：我举起右手，让同学说一说我举的是哪只手，有的同学说左手，有的说右手，这时我并没有立即下结论，而是让同学自己去争论，沟通自己的想法。“老师刚才用这只手写粉笔字。”“老师转过身去，就和我们一样了。”在思索与沟通中，同学体验到了左右的相对性，同时也体验到学习胜利的欢乐。又如：推断客车转弯时究竟是向哪边转，由于与客车面对面，有些同学会推断错，我也没有立刻下结论，而是提示同学我们现在坐在哪里?(坐在客车上)再让他们争论沟通，在争论中他们都想劝说对方。最终统一了看法：推断客车往哪边转，要把自己想像成乘车的人。

3.为同学供应了在实践中探究的机会。

“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”当同学对“下楼梯时是靠左走还是靠右走”发生争议时，我组织同学进行室外活动――爬楼梯。在备课时，我只预备在教室中间的过道上仿照上下楼梯，但在教学过程中，我感到同学对“左右相对性”的理解程度没有到位，突然想到同学的教室在一楼，平常上下楼梯的机会不是许多，感觉有必要让同学亲自到真实的环境去体验一下，并且进行这项活动并不是一件难事，所以临时增加了这一个教学环节，结果表明这一环节的设置是对的，起到了突破教学难点的作用。又如，我让同学用橡皮、尺子、小刀等学习用具“摆一摆”，然后我问“从左(右)数橡皮是第几个?”(数一数)，“尺子的左(右)边是什么?”(说一说)，这些数学活动使同学获得直接的体验，让同学在实践中探究左右的意义，在理解的基础上把握左右的位置关系。

4.有欠考虑之处。

当同学得出“上、下楼梯都是靠右走”的结论时，我渗透了安全教育，但没有因势利导让同学想想在公路上应当怎么走。这说明我的教学思路没有拓宽，忽视了数学的生活性，缺乏“大数学”观。

在“小嬉戏――我是小司机”这一环节，我要求同桌的同学相互协作，这样虽然能运用新知，体会向左转弯和向右转弯的意义，但同桌的同学是同向的，左、右都相同，不能体现出左右的相对性，假如我让1，3，5排的同学向后转，与后一排的同学面对面，再让面对面的两个同学相互协作，这样就更能加强同学对“相对时的左右”的理解。

在“动作嬉戏”这一环节里，我喊口令速度稍快，只留意大部分同学的动作，忽视了反应较慢的同学，我也没有认真检查较慢的同学是否做对动作，这说明我在教学过程中没有很好关注同学学习过程的差异性，没有把“面对全体”这一新理念真正落实到课堂中。

以上几点不足都说明我驾驭课堂和处理教材的力量还有待提高，在今后的工作中，我要不断更新教育教学理念，提高自身教学