《难忘的一课》教学设计精选

《难忘的一课》教学设计精选教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。如何备好教案呢?以下文章“《难忘的一课》教学设计精选”由出guo为您提供，希望对您有所帮助。教学要求、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。、学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。、有感情地朗读课文。教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国 !”理解“我”每一次的感受。教学过程第一课时一、课前谈话，激发兴趣，引入课文审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。二、范读课文，初识文意、让学生分段朗读，初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?( 一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)、读通课文，思考：①故事发生在什么时候?什么地方?课文，回答刚才的问题。三、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果再问：难忘的一课是什么内容 ?(我是中国人，我爱中国!”)那么这句话在课文中出现了几次 ?请你划出来，并读一读。四、读讲第一次出现、指名读出这句话出现的地方。、问：老师是怎样写的?(一笔一画，认真吃力。)从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么 ?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受 ?( “光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)、有感情地朗读课文(3～5自然段)，体会其中的思想感情。五、读讲第二次出现、自己朗读第二次出现的地方。、问：他们是怎样朗读的?划出这些词语。( 严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍 )、谈谈你的体会，你的理解。重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”“火热的真挚的心”指的是什么 ?(强烈的、深厚的爱国之情。)、“我”这时有什么的感受?(感动)、进行感情朗读训练。六、按刚才学法学习第三次出现、指名读。、思考：“我”是怎样说的?为什么“激动”?、“我”这时是怎样的感受?(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)、理解最后两句话的含义。问：“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。 )、朗读训练。七、朗读全文，总结提高、说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)( 表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)2 、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细 ?为什么要这样安排?(为了突出中心。)、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。八、总结深化“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也将于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。教材简析：这是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。教学目标：、认识2个生字。、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。教学重难点：、体会“我是中国人，我爱中国!”三次在文中出现时作者的不同感受。、在了解课文的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。教学准备：学生：课前查找有关台湾光复的资料。教师：课件。教学课时：一课时。教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，我们每天都在上课，回想一下哪一节课给你留下深刻的印象?并说说为什么让你难忘?是的，这些课会让你终身难忘。今天我们所学课文的作者也有一堂难忘的课。板书：难忘的一课【设计意图：这一环节的教学，从学生经历过的事情到揭示学习内容，激发了学生阅读的兴趣和学习的欲望。】二、汇报预习，整体感知会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字的背后。请大家用两只眼睛自由读课文， 想一想这篇课文讲了一件什么事情?学生交流课前预习读懂的内容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的语文课为何如此让人难忘呢?(引出：“我是中国人，我爱中国!”)三、析词赏句，品文悟道、教师提示：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。、默读课文，想这句话在文中出现几次?每次都是在什么情况下出现的，用波浪线划出相关的句子并读一读，说说你的体会。[ 设计意图：这一环节看似是在第一板块基础上的回复， 实则是在把学生的视点引向作者的情感生长点， 把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个环节的铺垫，学生方能顺畅地入境动情。 ]、同学们，现在让我们来交流读书的体会。研读第一次出现：“我是中国人，我爱中国”的情形。师板书，师生、生生交流：谁能把老师是怎样写的句子有感情地读一读?你从老师的写字中体会到什么?你是从哪几个重点词语体会到的?(一笔一画、认真，吃力)“光复”是指什么?这位年轻的台湾教师为什么写字这样吃力呢?还从课文哪些地方看出这位教师是初学会国语的?生展示课外搜集有关“台湾光复”的历史资料。年轻的台湾教师为什么这样急切地把刚学来的这句话教给学生，而不是一幅画、一首歌或者别的什么?师归纳：这位年轻的教师虽然是生长在台湾的中国人，但他从小上的是日本人的学校，日本人不允许他们讲国语，学国语。不会讲国语因而是很正常的事情。现在，抗日战争取得了胜利。这位台湾教师就把刚学会的还不太熟练的国语教给自己的学生们。 我们可以体会到，他是怀着多么强烈的爱国之心在教育孩子们啊。 教孩子们爱祖国，教孩子们明白自己是中国人， 是龙的传人。下面请同学们举起你的右手，想象我们就是这位年轻的台湾教师，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”【设计意图：抓住重点词语品味人物的思想感情，提出富有思考价值的问题，转换角色书写神圣汉字，把语言文字训练和人文熏陶结合起来了。】老师和学生是怎么读的?你又体会到什么?“真挚”是什么意思?(感情强烈而恳切)“真挚的心”指什么?(强烈的、深厚的爱国之情)老师是一遍一遍的教，孩子们是一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真。而又那么富有感情。此时，我仿佛就是那位年轻的台湾教师，你们仿佛就是台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。(师读三遍，学生跟读)【设计意图：老师和学生分别扮演台湾师生角色，模拟当时读的情景，在