《十六年前的回忆》教学设计（第二课时）

《十六年前的回忆》教学设计（第二课时）A教学目标.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等20个词语。.有感情地朗读课文。能说出自己印象深刻的事。.关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概，学先烈、弘扬革命传统的爱国教育。.体会对比的作用，了解课文首尾呼应的表达方法，体会其这样写的好处。.查找资料，了解先辈的革命事迹。A教学重点抓住人物外貌、神态、言行的细节描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。A教学难点体会对比的作用，了解课文首尾呼应的表达方法，体会其这样写的好处。A教学课时：3课时A教学准备：收集资料、课件第二课时A课时目标.有感情地朗读课文，学先烈、弘扬革命传统的爱国教育。.聚焦人物外貌、神态、言行的细节描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。.体会对比的作用，了解课文首尾呼应的表达方法，体会其这样写的好处。A教学准备：课件A教学过程一、回顾内容，导入新课通过上节课的学习，我们已经知道这篇课文采用倒叙的手法，除开头外，按时间顺序，依次回忆了李大钊被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形。这节课，我们继续学习，加深对李大钊的认识，具体感受李大钊的感人形象。二、品词析句探内涵，革命形象入心间（一）出示阅读提示请同学们翻开书，快速浏览课文，找出描写李大钊语言、动作、外貌、神态的语句，用横线勾下来，并标明是什么描写。板书：语言、动作、外貌、神态（二）学生汇报交流。（三）品词析句，体会品格。第一处（7自然段）：局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？"母亲只好不再说什么了。1.齐读。从这段话中，你体会到了什么？学生交流，老师点评。2O当时的局势严峻危险，母亲、亲友都为李大钊的安危担心，朋友会怎么劝？母亲会怎么劝？李大钊是怎么说的？抽生读。3,抓住关键词句品读。A“不是常对您说吗？”变换句式，朗读指导。B“我哪能离开呢？”变换句式，指导读。为什么不用陈述句而要用反问句来表达呢？在生与死的抉择中，父亲选择了什么？体会父亲品质。C“坚决”朋友和母亲、李大钊在对待离与留的问题上，他们的态度形成了鲜明的对比。（板书：对比）体会对比的好处D体会“不能轻易”“工作重要”（板书：高度负责）4.李大钊说过的这番话，李星华清晰地记得，尽管已经过去了十六年。那声音，就像在昨天。读。第二处：父亲不慌不忙地向外走去。.抓住李大钊的动作描写，体会不慌不忙。.快速读8到18自然段，找出描写敌人和李大钊的语句，进行对比学习。抽生交流。.这样对比的好处板书：临危不惧.面对残暴的敌人来抓捕，父亲不慌不忙，李星华清晰地记得，尽管过去了16年。那一幕，就像在昨天。读。第三处（20自然段）在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。.抽生读.李大钊入狱十多天，法庭上仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，眼镜没戴，头发乱蓬蓬的，看到这个样子想到了什么？.出示李大钊入狱被审时留下的一些历史图片和真实资料。.体会平静。板书：坚贞不屈。体会慈祥，出于对亲人的爱。.从他的外貌神态描写中，再次体会李大钊的精神。.父亲的头发乱蓬蓬的、没戴眼镜，父亲的神态是平静而慈祥的，李星华都清晰地记得，尽管已经过去了16年。那外貌，那神态，就像在昨天。——读第四处（23自然段）他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的一一他对于革命事业的信心。.品析李大钊的神情安定、沉着背后的精神支撑。.引读：这是一种什么样的力量？（伟大的力量）这伟大的力量就是.（课件出示）李大钊就义前说：“不能因为你们今天绞死了我，就绞死了伟大的共产主义！我们已经培养了很多同志，如同红花的种子，撒遍各地！我们深信，共产主义在世界、在中国，必然要得到光荣的胜利！”.向革命先辈学习。.伟大的力量，坚定的信念，让我们再次朗读这句话。三、写法指导.作者抓住父亲的语言、动作、外貌、神态描写，表现父亲对革命事业高度负责、临危不惧、坚贞不屈的高尚品质，同时运用对比更

加突出李大钊的伟大形象。.作者除了用对比的手法，还用了一种表达方法引导什么样的写法是首尾呼应。这样写有什么好处呢？突出记忆深刻；表达对父亲的追思、深深的怀念；表现作者对敌人的憎恨；使文章结构严谨，突出了中心。出示课件T好处抄写在书上63页下面空白处。四、布置作业：.除了首尾呼应之外，文章还有几处前后照应的句子，勾画出来,读一读，想一想这样写有什么好处？.无数革命先烈为了人民幸福，浴血奋战，前