水准原理及操作课件

水准原理及操作水准原理及操作水准原理及操作水准原理及操作衣凤彬水准原理测量地面点高程的工作称为高程测量,按使用仪器和施测方法的不同,高程测量分为水准测量三角高程测量和气压高程测量。水准测量是高程测量中最基本的和精度较高的一种测量方法,在国家高程控制测量、工程勘测和施工测量中被广泛应采用。水准测量是利用水准仪建立一条水平视线,借助水准尺来测定地面两点间的高差,从而由已知点高程及测得的高差求出待测点高程。一、中职数学教学的现状分析1.学生角度中职学生的生源情况不容乐观，大部分学生的基础知识比较薄弱，对一些数学上的常用公式、定理不熟悉，数学逻辑思维较差。由于学生的基础较弱，造成他们对数学学习的兴趣不浓厚，再加上中职学校偏重于学生的技术培训，对于文化课的学习不太重视。学生课堂上不专心听讲，不主动思考问题，，学习比较懒散，课前不预习，课后不温习，老师布置的作业不能很好的完成，认为学习数学没有用处，于是放松了对数学的学习。另外，由于大部分的中职学生是中考的落榜生，有的甚至没有参加中考，造成有些学生性格孤僻、缺乏自信，他们认为进入中职学校就是混日子，以后的就业条件不好，一般是下车间干体力活。对未来美好生活的憧憬不强烈，这些综合因素的影响造成学生自卑和厌学的心理。2教师角度大部分的中职教师业务素质有待进一步提高，有些教师还存在对学生所学专业不了解的情况，在教学过程中不能有效的将数学课与专业课很好的结合，教学中缺乏与其他学科知识的有效结合，学科之间的相互渗透互动不足，这就造成数学课不能很好的服务于学生所学的专业课，这样会让学生觉得数学没有太大用处。此外，教师的教学思维有待转变，教学方式有待改进。现在普遍存在教师教法单一的情况，部分教师在课堂上就是按部就班的讲授知识点，留给学生思考的时间很短，也不顾学生的课堂反映，教学设计也缺乏创新，教学工作整体上没有很好的结合学生学情，课后的教学反馈和学习监督工作做得不到位。二、创新设计的实践探索1.运用案例创新，激发学生兴趣“兴趣是最好的老师”，只有学生对数学怀有强烈的兴趣，他才能够把数学课程学好。在教学过程中教师要想法设法激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中体验到探索新知的的乐趣，在备课过程中教师就要创新课堂教学设计。首先，教师要善于引用生活中的相关数学知识，重视将教材内容与生活知识相结合。比如在讲“集合映像”方面的知识，就可以以班级独生子女为区分，把班级的学生划分为两部分，再把独生子女中的男女生分开，，非独生子女在家庭中所属的关系（兄弟姐妹），通过层层细化让学生明确集合的规范性属性和相关的映像对应关系。其次，教师要善于引用专业学习的案例，比如在讲解等差数列的相关知识时，可以按物理上的电流数据距离，例如3A、6A、9A、12A、15A、…这些数据的之间形成怎样的排列关系？让学生自己从中发现规律，最后教师再总结等差数列的定义。在讲等比数列的知识时，就可以拿有关银行计息的先关内容进行举例，如果某人从银行贷款50万元买房，贷款期限是10年，每月的利息是7.25%，那么3年后他连本带息该换多少钱？通过这样的例子既巩固了数学等比数列的知识，又巩固了有关财会专业中的“复利计算法”。2.教学过程互动创新，调节课堂氛围在平时的课堂教学中，教师应该鼓励学生大胆的提问和想象，要支持学生的创新精神，善于引导学生主动学习，独立思考。特别是班上的后进生，教师要不失时机的给予鼓励，激发他们学习的兴趣，只有教师是对他们经常的关心和督促，学生才会有动力，心情才会更加的愉悦，才会以更大热情投入到学习活动中。在课堂教学中教师要允许学生提出不同的见解，有些学习方面的问题师生可以共同探讨，尊重学生在教学中的主体地位，善于把握教学的课程进度，明确洞察学生课堂反映，要不失时机的营造宽松愉悦的课堂氛围。在教材内容上教师要学会化繁为简，取舍有当。比如在讲有关圆的标准方程方面的内容，由于内容比较单一，且内容上有类比性，教师可以尝试以微课的方式让学生自学，然后布置一些相关作业，通过检查作业的方式来了解学生的学习情况，这种“授人以渔”的教学方式就能很好的锻炼学生自主学习的能力，提高了教学的效率。三、创新设计实践探索应注意的几个问题首先，案例创新中教师要做好设“疑”工作，即在教学中将疑问点巧妙地安排在教学内容之中，这些疑问点的应该紧扣教材的重点、难点，这些疑问点的设置一般应该难度适中，能够引起学生的兴趣，如果太容易或是太难学生就容易产生厌烦或是轻视的情况，教师要根据每个班级学生的学习情况制定相应的对策。其次。在互动创新教学中教师既要充分的尊重学生的主体地位，尊重他们的创新思维，还要做好引导，调节他们学习的积极性和表现欲。要不失时机的捕捉学生的“闪光点”，对于班级中进步的后进生教师要多给予鼓励，并多关注他们的学习和生活，做好相关的学习监督工作。此外，在教学工作之余要充分的引导学生多参与创新社会实践活动。创新性实验是旨在探索并建立以问题跟课题为核心的教学模式，调动学生学习并参与教学创新中来的主动性、积极性和创造性，激发创新思维能力和创新意识，提升创新能力和建立初级创新科学思路。教育的可持续发展必须要有创新，开展实施创新教育，培养时代需求的创新人才，早已经成为高校教育发展的主旋律之一。但是，创新教学是一种有别于既往的传统教学模式。创新教学不仅要求师生注重学习过程，而且更加需要学生培养、建立思维过程，重视培养学生的创新能力和头脑风暴，尤其是创造能力[1]。近年来，教育部对中职教育的关注越来越高，对中职教学的要求也越来越高，如何培养出符合时代要求的学生，是教育工作者必须思考的问题。福建省闽东卫生学校作为文明学校，一直致力于教育的发展，尤其是最近投入大量经费购置实验仪器，因此各学科实验教学都有突破性的改善。在教学过程中，要想提高实验的教学质量，培养学生的创新思维和能力，培养出更多的创新人才，除了学校需要拥有相应的教学硬件设备支持外，还必须要求教师着重对相关实验教学体系的改革创新[2]。为此，我校微生物学科组经过多次、多方探索与实践，已经初步形成适合我校的相应实验教学模式，并且经过不断的改进和创新后，在教学实践中取得良好的教学效果。一、建立实验体系要想让学生能够培养出属于自己的创新意识、创新思维和创新能力，在教学设备充足、实验设施完善、教学氛围浓厚的前提下，教师要能够良好处理教材理论知识，并结合中职学校学生自身实际情况的限制因素，不断地探索一种适宜于当前特殊时期和环境下的能够满足且实用的中职卫生学校的实验教学模式。经过几年的探索和实践，我校微生物学科组已经建立以能力培养为核心的多层次化、多元模块化的创新实验教学体系，并与理论教学有机地结合在了一起[3]，使微生物学的创新性实验建立在以学生为主导、独立自主的基础之上。以往的实验以教师为主导开展进行，按教材要求，只能够完成以下简单的“革兰染色法、细菌培养、划线接种”等基本实验。而学生的积极、自主性没有被充分地调动和发挥出来。学生在实验过程中，只是简单地“依葫芦画瓢”地模仿实验，本应该培养的微生物学科的逻辑思维能力一无所获。因此，传统的微生物学实验必须进行改革创新。增设开放性实验，引导和发挥学生的自主性，在微生物实验教学中，显得尤为重要。创新性实验教学模式能够在一定程度上，使传统实验教学活动由“教”向“学”进行转变，其中，教师的地位由“教”向“导”进行一次彻底的转变和改革，使微生物实验教学活动建立在以“学生自主活动、自己开发、自己寻求、主动探索”的基础之上[4]。综合中职学校学生的素质，满足各个层次学生的需求，以创新为目的，在该创新体系中最终将基础性实验、创新性实验、小组合作实验、综合性实验和研究性实验等多元式实验模块全部有机而巧妙地结合在一起，达成教学目标。二、激发学生兴趣兴趣是最好的老师。中职学校的学生不是因为先天就比别人笨，而很大一部分的原因是对学习缺乏兴趣，不能在学习时寻找到乐趣。只有让学生寻找到乐趣，才能够长期坚持学习，将学习变成一种自觉的行为，将“我应该学”转化为“我爱学、我乐学”的心态。创新性实验对学生来说，是一个全新概念，从未接触的新事物。基于对过程、步骤等一无所知，学生会产生一种神秘感和吸引力，自主寻求答案，调动积极性。在自主探索并思考的同时，无形之中形成团队学习交流小组，获得不断学习前进的源源动力。特别是对开展的“基础性实验、创新性实验、小组合作实验和研究性实验”等，面对学生的“头脑风暴”，作为引导的教师应该给予积极的肯定和评价。任何一个环节过程中，教师都应该非常重视学生的各种新奇想法和意识。因为，当学生受到教师的肯定与赞扬时，不仅能够收获很大的信心与鼓励，同时可以进一步促进学生更积极地投入创新活动中，产生更多的创新性想法，让学生的自主创新精神在这种良性循环之下，得到最大程度的发挥。当教师充分做到激发学生兴趣的时候，学生的积极性被调动出来，后继创新性实验的开展工作会因此获得事半功倍的良好效果。三、合理把控实验学生是活动的主体，作为主体的学生在积极性被调动之后，会提出自己的问题和假设，选择并设计实验方案。不同的学生，设想的实验是不同的，因此即使是一般70人左右的班级，经过分组之后，也会得出20多个实验项目。在开展实验之前，教师要引导学生取消或合并相同、陈旧、无意义的实验，保留那些具有创新性且能够在现有实验室条件下合理开展的实验项目。经过教师的引导和评估，学生将提出的原有实验项目整合、优化，并原有基础上革新，使实验内容既能够训练基本操作技能，也更显得知识丰富、结构合理，不但涵盖微生物学课程内容，且做到融会贯通。例如，单14级助产专业两个班级136人，按照小组实验和研究性实验的模式，就提出38个实验。依据技术和条件的限制及课程设计原则，经过梳理，最后形成20个新的实验项目。这些实验项目不仅能够适应不同层次和学习层面学生的要求与需要，也肯定他们自己的创新意识和想法，更加清楚实验的科学思路，为今后工作中继续进行科研工作打下一定的基本技能。四、确保实验安全这些创新性实验项目是建立在微生物学实验基础上的创新性实验。因此，在实验过程中，无论是革兰染色、高压锅的使用及电热炉的熔化，还是细菌的分离与培养等操作，都可能接触到大量的致病性或机会致病菌，有些试剂带有毒性或腐蚀性，因此必须要求学生严格遵守无菌操作原则。实验结束后，各种实验废弃物的处理，需要严格按照医学消毒灭菌的要求来执行。例如，在大肠杆菌分离培养时，菌株是从闽东医院检验科获取的病人标本液中的细菌，因此具有感染性和致病性，操作不当可能会引起学生的感染。因此，所有的操作过程要全程在实验员和任课教师的监护之下进行，部分实验学生除了要求操作的学生穿上实验服外，也要戴上医用手套和口罩，做好防护工作，确保实验的安全。高压蒸汽灭菌的时候，为了避免学生因为操作不规范，采取教师亲自操作、学生观摩的教学方式。五、增设网络资源在当今信息化大爆炸的时代背景下，信息技术的不断创新、发展和成熟，现代化的信息技术已经势不可当地逐步渗透到教育行业中来，多媒体教学手段早已颠覆了传统的教学课堂教学模式与方式[5]。为了吸引学生的兴趣和利用现有资源，同时优化教学结构，培养学生的综合素质，应要求他们将创新性实验设计方案和实验报告以PPT的形式展现出来，实验报告和分析在班级讲解给其他同学，尽一切可能地增加课堂参与和互动，让学生站在讲台，当一次全体同学的“老师”，更好地将自己所能够理解和吸收消化的知识传授给其他学生，彼此学习借鉴的同时，促使学生自我反省对知识的理解和掌握情况，促进学习自主性。同时，对教师来说，在提高教学质量方面，达到事半功倍的可人效果。实验教学的创新不仅需要具有良好的设备条件，同时要求师资专业素养和自身科研创新能力相对较高，没有专门研究者的引领和专业指导，实验科研能力很难有突破与实质上的改观。这就要求微生物学科组在现有基础之上继续探索，构建合理平衡的学科体系，完善教师队伍建设，培养开阔性思维的教师。对于中职学校的学生，基础知识掌握比较薄弱，要想让学生独立自主地完成实验设计，有时候会有诸多困难。进行此类实验，可通过更多的实践和尝试，建立一个统一的思想定位，克服主观上的薄弱点，这样才能够更好地创新与发展。总之，开展自主性创新性实验，不仅能够让学生自主地学习很多书本以外的知识，开拓视野，更培养他们的自主学习、发现和探索问题及有意识培养创造性思维的本领。教师在这种教学模式的教学中，不仅能够完成教学任务，还能在教学中形成一种公平、尊重、民主、平等、和谐和合作的新型教学模式。充分发挥教学引导作用的目标，培养新时代学生应该具有的创新能力，巧妙地达到提高教学质量的目的，一举多得。水准原理及操作水准原理及操作水准原理及操作水准原理及操作1水准原理及操作衣凤彬水准原理及操作2水准原理测量地面点高程的工作称为高程测量,按使用仪器和施测方法的不同,高程测量分为水准测量三角高程测量和气压高程测量。水准测量是高程测量中最基本的和精度较高的一种测量方法,在国家高程控制测量、工程勘测和施工测量中被广泛应采用。水准测量是利用水准仪建立一条水平视线,借助水准尺来测定地面两点间的高差,从而由已知点高程及测得的高差求出待测点高程。水准原理3水准原理高程基准面就是地面点高程的统一起算面,由于大地水准面所形成的体形——大地体是与整个地球最为接近的体形,因此通常采用大地水准面作为高程基准面。大地水准面是假想海洋处于完全静止的平衡状态时的海水面延伸到大陆地面以下所形成的闭合曲面。事实上,海洋受着潮汐、风力的影响,永远不会处于完全静止的平衡状态,总是存在着不断的升降运动,但是可以在海洋近岸的一点处竖立水位标尺,成年累月地观测海水面的水位升降,根据长期观测的结果可以求出该点处海洋水面的平均位置,人们假定大地水准面就是通过这点处实测的平均海水面。长期观测海水面水位升降的工作称为验潮,进行这项工作的场所称为验潮站根据各地的验潮结果表明,不同地点平均海水面之间还存在着差异,因此,对于一个国家来说,只能根据一个验潮站所求得的平均海水面作为全国高程的统一起算面——高程基准面水准原理4水准原理及操作课件5水准原理及操作课件6水准原理及操作课件7水准原理国家水准网的布设采用由高级到低级、从整体到局部逐级控制、逐级加密的原则。国家水准网分4个等级布设,一、二等水准测量路线是国家的精密高程控制网。一等水准测量路线构成的一等水准网是国家高程控制网的骨干,时也是研究地壳和地面垂直运动以及有关科学问题的主要依据,每隔5~20年沿相同的路线重复观测一次。构成一等水准网的环线周长根据不同地形的地区,一般在1000~2000km之间。在一等水准环内布设的二等水准网是国家高程控制的全面基础,其环线周长根据不同地形的地区在500~750km之间。一、二等水准测量统称为精密水准测量水准原理8水准原理及操作课件9水准原理等水准网在一等水准网的基础上布设。我国已有1138条二等水准测量路线,总长为13.7万公里,构成793个二等环四等水准测量直接提供地形测图和各种工程建设所必须的高程控制点。三等水准测量路线一般可根据需要在高级水准网内加密,布设附合路线,并尽可能互相交叉,构成闭合环。单独的附合路线长度应不超过200km;环线周长应不超过300km。四等水准测量路线一般以附合路线布设于高级水准点之间,附合路线的长度应不超过80km水准原理10水准原理及操作课件11水准原理及操作课件12水准原理及操作课件13水准原理及操作课件14水准原理及操作课件15水准原理及操作课件16水准原理及操作课件17水准原理及操作课件18水准原理及操作课件19水准原理及操作课件20水准原理及操作课件21水准原理及操作课件22水准原理及操作课件23水准原理及操作课件24水准原理及操作课件25水准原理及操作课件26水准原理及操作课件27水准原理及操作课件28水准原理及操作课件29水准原理及操作课件30水准原理及操作课件31水准原理及操作课件32水准原理及操作课件33水准原理及操作课件34水准原理及操作课件35水准原理及操作课件36水准原理及操作课件37水准原理及操作课件38水准原理及操作课件39水准原理及操作课件40水准原理及操作课件41水准原理及操作课件42水准原理及操作课件43水准原理及操作课件44水准原理及操作课件45水准原理及操作课件46水准原理及操作课件47水准原理及操作课件48水准原理及操作课件49水准原理及操作课件50水准原理及操作课件51水准原理及操作课件52水准原理及操作课件53水准原理及操作课件54水准原理及操作课件55水准原理及操作课件56水准原理及操作课件57水准原理及操作课件58水准原理及操作课件59水准原理及操作课件60水准原理及操作课件61水准原理及操作课件6226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必水准原理及操作水准原理及操作水准原理及操作水准原理及操作衣凤彬水准原理测量地面点高程的工作称为高程测量,按使用仪器和施测方法的不同,高程测量分为水准测量三角高程测量和气压高程测量。水准测量是高程测量中最基本的和精度较高的一种测量方法,在国家高程控制测量、工程勘测和施工测量中被广泛应采用。水准测量是利用水准仪建立一条水平视线,借助水准尺来测定地面两点间的高差,从而由已知点高程及测得的高差求出待测点高程。一、中职数学教学的现状分析1.学生角度中职学生的生源情况不容乐观，大部分学生的基础知识比较薄弱，对一些数学上的常用公式、定理不熟悉，数学逻辑思维较差。由于学生的基础较弱，造成他们对数学学习的兴趣不浓厚，再加上中职学校偏重于学生的技术培训，对于文化课的学习不太重视。学生课堂上不专心听讲，不主动思考问题，，学习比较懒散，课前不预习，课后不温习，老师布置的作业不能很好的完成，认为学习数学没有用处，于是放松了对数学的学习。另外，由于大部分的中职学生是中考的落榜生，有的甚至没有参加中考，造成有些学生性格孤僻、缺乏自信，他们认为进入中职学校就是混日子，以后的就业条件不好，一般是下车间干体力活。对未来美好生活的憧憬不强烈，这些综合因素的影响造成学生自卑和厌学的心理。2教师角度大部分的中职教师业务素质有待进一步提高，有些教师还存在对学生所学专业不了解的情况，在教学过程中不能有效的将数学课与专业课很好的结合，教学中缺乏与其他学科知识的有效结合，学科之间的相互渗透互动不足，这就造成数学课不能很好的服务于学生所学的专业课，这样会让学生觉得数学没有太大用处。此外，教师的教学思维有待转变，教学方式有待改进。现在普遍存在教师教法单一的情况，部分教师在课堂上就是按部就班的讲授知识点，留给学生思考的时间很短，也不顾学生的课堂反映，教学设计也缺乏创新，教学工作整体上没有很好的结合学生学情，课后的教学反馈和学习监督工作做得不到位。二、创新设计的实践探索1.运用案例创新，激发学生兴趣“兴趣是最好的老师”，只有学生对数学怀有强烈的兴趣，他才能够把数学课程学好。在教学过程中教师要想法设法激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中体验到探索新知的的乐趣，在备课过程中教师就要创新课堂教学设计。首先，教师要善于引用生活中的相关数学知识，重视将教材内容与生活知识相结合。比如在讲“集合映像”方面的知识，就可以以班级独生子女为区分，把班级的学生划分为两部分，再把独生子女中的男女生分开，，非独生子女在家庭中所属的关系（兄弟姐妹），通过层层细化让学生明确集合的规范性属性和相关的映像对应关系。其次，教师要善于引用专业学习的案例，比如在讲解等差数列的相关知识时，可以按物理上的电流数据距离，例如3A、6A、9A、12A、15A、…这些数据的之间形成怎样的排列关系？让学生自己从中发现规律，最后教师再总结等差数列的定义。在讲等比数列的知识时，就可以拿有关银行计息的先关内容进行举例，如果某人从银行贷款50万元买房，贷款期限是10年，每月的利息是7.25%，那么3年后他连本带息该换多少钱？通过这样的例子既巩固了数学等比数列的知识，又巩固了有关财会专业中的“复利计算法”。2.教学过程互动创新，调节课堂氛围在平时的课堂教学中，教师应该鼓励学生大胆的提问和想象，要支持学生的创新精神，善于引导学生主动学习，独立思考。特别是班上的后进生，教师要不失时机的给予鼓励，激发他们学习的兴趣，只有教师是对他们经常的关心和督促，学生才会有动力，心情才会更加的愉悦，才会以更大热情投入到学习活动中。在课堂教学中教师要允许学生提出不同的见解，有些学习方面的问题师生可以共同探讨，尊重学生在教学中的主体地位，善于把握教学的课程进度，明确洞察学生课堂反映，要不失时机的营造宽松愉悦的课堂氛围。在教材内容上教师要学会化繁为简，取舍有当。比如在讲有关圆的标准方程方面的内容，由于内容比较单一，且内容上有类比性，教师可以尝试以微课的方式让学生自学，然后布置一些相关作业，通过检查作业的方式来了解学生的学习情况，这种“授人以渔”的教学方式就能很好的锻炼学生自主学习的能力，提高了教学的效率。三、创新设计实践探索应注意的几个问题首先，案例创新中教师要做好设“疑”工作，即在教学中将疑问点巧妙地安排在教学内容之中，这些疑问点的应该紧扣教材的重点、难点，这些疑问点的设置一般应该难度适中，能够引起学生的兴趣，如果太容易或是太难学生就容易产生厌烦或是轻视的情况，教师要根据每个班级学生的学习情况制定相应的对策。其次。在互动创新教学中教师既要充分的尊重学生的主体地位，尊重他们的创新思维，还要做好引导，调节他们学习的积极性和表现欲。要不失时机的捕捉学生的“闪光点”，对于班级中进步的后进生教师要多给予鼓励，并多关注他们的学习和生活，做好相关的学习监督工作。此外，在教学工作之余要充分的引导学生多参与创新社会实践活动。创新性实验是旨在探索并建立以问题跟课题为核心的教学模式，调动学生学习并参与教学创新中来的主动性、积极性和创造性，激发创新思维能力和创新意识，提升创新能力和建立初级创新科学思路。教育的可持续发展必须要有创新，开展实施创新教育，培养时代需求的创新人才，早已经成为高校教育发展的主旋律之一。但是，创新教学是一种有别于既往的传统教学模式。创新教学不仅要求师生注重学习过程，而且更加需要学生培养、建立思维过程，重视培养学生的创新能力和头脑风暴，尤其是创造能力[1]。近年来，教育部对中职教育的关注越来越高，对中职教学的要求也越来越高，如何培养出符合时代要求的学生，是教育工作者必须思考的问题。福建省闽东卫生学校作为文明学校，一直致力于教育的发展，尤其是最近投入大量经费购置实验仪器，因此各学科实验教学都有突破性的改善。在教学过程中，要想提高实验的教学质量，培养学生的创新思维和能力，培养出更多的创新人才，除了学校需要拥有相应的教学硬件设备支持外，还必须要求教师着重对相关实验教学体系的改革创新[2]。为此，我校微生物学科组经过多次、多方探索与实践，已经初步形成适合我校的相应实验教学模式，并且经过不断的改进和创新后，在教学实践中取得良好的教学效果。一、建立实验体系要想让学生能够培养出属于自己的创新意识、创新思维和创新能力，在教学设备充足、实验设施完善、教学氛围浓厚的前提下，教师要能够良好处理教材理论知识，并结合中职学校学生自身实际情况的限制因素，不断地探索一种适宜于当前特殊时期和环境下的能够满足且实用的中职卫生学校的实验教学模式。经过几年的探索和实践，我校微生物学科组已经建立以能力培养为核心的多层次化、多元模块化的创新实验教学体系，并与理论教学有机地结合在了一起[3]，使微生物学的创新性实验建立在以学生为主导、独立自主的基础之上。以往的实验以教师为主导开展进行，按教材要求，只能够完成以下简单的“革兰染色法、细菌培养、划线接种”等基本实验。而学生的积极、自主性没有被充分地调动和发挥出来。学生在实验过程中，只是简单地“依葫芦画瓢”地模仿实验，本应该培养的微生物学科的逻辑思维能力一无所获。因此，传统的微生物学实验必须进行改革创新。增设开放性实验，引导和发挥学生的自主性，在微生物实验教学中，显得尤为重要。创新性实验教学模式能够在一定程度上，使传统实验教学活动由“教”向“学”进行转变，其中，教师的地位由“教”向“导”进行一次彻底的转变和改革，使微生物实验教学活动建立在以“学生自主活动、自己开发、自己寻求、主动探索”的基础之上[4]。综合中职学校学生的素质，满足各个层次学生的需求，以创新为目的，在该创新体系中最终将基础性实验、创新性实验、小组合作实验、综合性实验和研究性实验等多元式实验模块全部有机而巧妙地结合在一起，达成教学目标。二、激发学生兴趣兴趣是最好的老师。中职学校的学生不是因为先天就比别人笨，而很大一部分的原因是对学习缺乏兴趣，不能在学习时寻找到乐趣。只有让学生寻找到乐趣，才能够长期坚持学习，将学习变成一种自觉的行为，将“我应该学”转化为“我爱学、我乐学”的心态。创新性实验对学生来说，是一个全新概念，从未接触的新事物。基于对过程、步骤等一无所知，学生会产生一种神秘感和吸引力，自主寻求答案，调动积极性。在自主探索并思考的同时，无形之中形成团队学习交流小组，获得不断学习前进的源源动力。特别是对开展的“基础性实验、创新性实验、小组合作实验和研究性实验”等，面对学生的“头脑风暴”，作为引导的教师应该给予积极的肯定和评价。任何一个环节过程中，教师都应该非常重视学生的各种新奇想法和意识。因为，当学生受到教师的肯定与赞扬时，不仅能够收获很大的信心与鼓励，同时可以进一步促进学生更积极地投入创新活动中，产生更多的创新性想法，让学生的自主创新精神在这种良性循环之下，得到最大程度的发挥。当教师充分做到激发学生兴趣的时候，学生的积极性被调动出来，后继创新性实验的开展工作会因此获得事半功倍的良好效果。三、合理把控实验学生是活动的主体，作为主体的学生在积极性被调动之后，会提出自己的问题和假设，选择并设计实验方案。不同的学生，设想的实验是不同的，因此即使是一般70人左右的班级，经过分组之后，也会得出20多个实验项目。在开展实验之前，教师要引导学生取消或合并相同、陈旧、无意义的实验，保留那些具有创新性且能够在现有实验室条件下合理开展的实验项目。经过教师的引导和评估，学生将提出的原有实验项目整合、优化，并原有基础上革新，使实验内容既能够训练基本操作技能，也更显得知识丰富、结构合理，不但涵盖微生物学课程内容，且做到融会贯通。例如，单14级助产专业两个班级136人，按照小组实验和研究性实验的模式，就提出38个实验。依据技术和条件的限制及课程设计原则，经过梳理，最后形成20个新的实验项目。这些实验项目不仅能够适应不同层次和学习层面学生的要求与需要，也肯定他们自己的创新意识和想法，更加清楚实验的科学思路，为今后工作中继续进行科研工作打下一定的基本技能。四、确保实验安全这些创新性实验项目是建立在微生物学实验基础上的创新性实验。因此，在实验过程中，无论是革兰染色、高压锅的使用及电热炉的熔化，还是细菌的分离与培养等操作，都可能接触到大量的致病性或机会致病菌，有些试剂带有毒性或腐蚀性，因此必须要求学生严格遵守无菌操作原则。实验结束后，各种实验废弃物的处理，需要严格按照医学消毒灭菌的要求来执行。例如，在大肠杆菌分离培养时，菌株是从闽东医院检验科获取的病人标本液中的细菌，因此具有感染性和致病性，操作不当可能会引起学生的感染。因此，所有的操作过程要全程在实验员和任课教师的监护之下进行，部分实验学生除了要求操作的学生穿上实验服外，也要戴上医用手套和口罩，做好防护工作，确保实验的安全。高压蒸汽灭菌的时候，为了避免学生因为操作不规范，采取教师亲自操作、学生观摩的教学方式。五、增设网络资源在当今信息化大爆炸的时代背景下，信息技术的不断创新、发展和成熟，现代化的信息技术已经势不可当地逐步渗透到教育行业中来，多媒体教学手段早已颠覆了传统的教学课堂教学模式与方式[5]。为了吸引学生的兴趣和利用现有资源，同时优化教学结构，培养学生的综合素质，应要求他们将创新性实验设计方案和实验报告以PPT的形式展现出来，实验报告和分析在班级讲解给其他同学，尽一切可能地增加课堂参与和互动，让学生站在讲台，当一次全体同学的“老师”，更好地将自己所能够理解和吸收消化的知识传授给其他学生，彼此学习借鉴的同时，促使学生自我反省对知识的理解和掌握情况，促进学习自主性。同时，对教师来说，在提高教学质量方面，达到事半功倍的可人效果。实验教学的创新不仅需要具有良好的设备条件，同时要求师资专业素养和自身科研创新能力相对较高，没有专门研究者的引领和专业指导，实验科研能力很难有突破与实质上的改观。这就要求微生物学科组在现有基础之上继续探索，构建合理平衡的学科体系，完善教师队伍建设，培养开阔性思维的教师。对于中职学校的学生，基础知识掌握比较薄弱，要想让学生独立自主地完成实验设计，有时候会有诸多困难。进行此类实验，可通过更多的实践和尝试，建立一个统一的思想定位，克服主观上的薄弱点，这样才能够更好地创新与发展。总之，开展自主性创新性实验，不仅能够让学生自主地学习很多书本以外的知识，开拓视野，更培养他们的自主学习、发现和探索问题及有意识培养创造性思维的本领。教师在这种教学模式的教学中，不仅能够完成教学任务，还能在教学中形成一种公平、尊重、民主、平等、和谐和合作的新型教学模式。充分发挥教学引导作用的目标，培养新时代学生应该具有的创新能力，巧妙地达到提高教学质量的目的，一举多得。水准原理及操作水准原理及操作水准原理及操作水准原理及操作64水准原理及操作衣凤彬水准原理及操作65水准原理测量地面点高程的工作称为高程测量,按使用仪器和施测方法的不同,高程测量分为水准测量三角高程测量和气压高程测量。水准测量是高程测量中最基本的和精度较高的一种测量方法,在国家高程控制测量、工程勘测和施工测量中被广泛应采用。水准测量是利用水准仪建立一条水平视线,借助水准尺来测定地面两点间的高差,从而由已知点高程及测得的高差求出待测点高程。水准原理66水准原理高程基准面就是地面点高程的统一起算面,由于大地水准面所形成的体形——大地体是与整个地球最为接近的体形,因此通常采用大地水准面作为高程基准面。大地水准面是假想海洋处于完全静止的平衡状态时的海水面延伸到大陆地面以下所形成的闭合曲面。事实上,海洋受着潮汐、风力的影响,永远不会处于完全静止的平衡状态,总是存在着不断的升降运动,但是可以在海洋近岸的一点处竖立水位标尺,成年累月地观测海水面的水位升降,根据长期观测的结果可以求出该点处海洋水面的平均位置,人们假定大地水准面就是通过这点处实测的平均海水面。长期观测海水面水位升降的工作称为验潮,进行这项工作的场所称为验潮站根据各地的验潮结果表明,不同地点平均海水面之间还存在着差异,因此,对于一个国家来说,只能根据一个验潮站所求得的平均海水面作为全国高程的统一起算面——高程基准面水准原理67水准原理及操作课件68水