产品创新设计课件

产品创新设计幽默来自智慧，恶语来自无能产品创新设计产品创新设计幽默来自智慧，恶语来自无能产品创新设计天津商业大学机械学院工业设计系课程说明专业选修课研究式学习适当增补内容参考书高楠工业设计创新的方法与案例化学工业出版社赵新军技术创新理论(TR|z)及应用化学工业出版社3.杨建华产品技术创新中南大学出版社初中化学总复习课时教学目标的设计与达成是初中化学总复习效率提高的关键。以“身边的化学物质”专题为例，借鉴格朗伦对课堂教学目标的提法，以《义务教育化学课程标准（2011年版）》为依据，探讨了具体课时目标的设计。同时，将课堂设置成“三步曲”：即第一步：实验趣激法引入复习课;第二步，师生学案齐亮相，进行知识的全面梳理;第三步，重视错题集，巩固基础知识。分析了初中化学总复习课时教学目标达成的策略。初中化学总复习;课时教学目标;设计策略;达成策略前苏联教育家巴班斯基认为：“实现教学最优化的第一方法或第一工作就是制定恰当的教学目标。”只有根据具体教学内容的特点和学生的实际来制定教学目标，才不会使制定的教学目标流于形式。初中化学总复习课时教学目标是每节复习课的“指挥棒”，它决定着整节复习课的方向、过程和结果评估。实践证明，初中化学总复习课时教学目标的设计对于初中化学总复习具有重要作用。除了设计合理的总复习课时教学目标以外，如何达成总复习课时教学目标是另外一个值得深入思考和研究的问题。笔者基于长期的初中化学教学实践，对初中化学总复习教学目标的设计与达成策略进行了实践探索并进行反思，积累一些经验和感想，期望对初中化学总复习教学有所帮助。一、初中化学总复习课时教学目标设计策略关于课堂教学目标的表述，国际上有很多流派，笔者比较赞赏格朗伦的提法。格朗伦在1978年提出：教学目标应先用描述内部过程的术语来陈述概括，再用可观察的行为作例子使目标具体化。笔者对此的理解是，教学目标要注重学生的三维目标，具体表述应关注到以下几点：（1）教学目标表述的对象应是学生的学习结果;（2）用尽可能具体且可以测量的方式来表述教学目标;（3）教学目标的表述内容应能反映出学习结果的类型和层次。在初中总复习过程中，有些学校采用按教材章节安排复习的方式，笔者所在学校是采用按《义务教育化学课程标准（2011年版）》中所划分的五个一级主题进行专题复习。无论采用什么顺序复习，复习课时教学目标设计的总依据是《义务教育化学课程标准（2011年版）》。根据《义务教育化学课程标准（2011年版）》中二级主题中所列“标准”分化几课时完成，再把一课时的“标准”按照格朗伦方法设计成具体的课时教学目标。例如，生活中常见的化合物的“标准”有7条，我们安排两课时完成。第一课时安排完成：1.了解检测溶液酸碱性的方法：酸碱指示剂（酚酞、石蕊）、pH试纸。2.知道酸碱性会影响人体健康和农作物的生长。笔者把新课程的三维目标融合在一起具体细化表述如下：1.通过教师的引导能说出检验溶液的酸碱性可用指示剂，如石蕊、酚酞等;能识别指示剂本身的颜色以及在酸性、中性、碱性溶液中显示颜色;能描述pH大小与酸碱度的关系，认识pH是溶液酸碱度的表示方法;知道酸碱性会影响人体健康和农作物的生长，体会化学与生产、生活的密切关系。2.通过实验探究初步学会使用酸碱指示剂检验几种常见液体的酸碱性;初步学会用pH试纸测定溶液的pH，并能用文字描述操作方法、现象和结论，体验通过科学探究获取知识的乐趣。二、初中化学总复习课时教学目标达成策略“无处不在的自然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。”课程标准中这段话说明了“身边的化学物质”专题在课程标准中的地位。在近几年的泉州市中考化学科目考试卷中，“身边的化学物质”在考试的知识结构中都占有非常大的比例，考点渗透到各种类型题中，若能完成好该专题的复习，无疑为中考打胜仗清除了不少障碍。根据该主题知识结构特点并针对笔者所在学校大部分学生的实际情况，每堂复习课设置“三步曲”，促进课时教学目标的达成。1.第一步：实验趣激法引入复习课“身边的化学物质”这一主题的知识大多数教师都是通过归纳、概括的手段来罗列知识，从重难点知识梳理到典型习题剖析及解题方法分析，教师讲得即使非常细致，分析得十分透彻，总结得特别全面，对学生来讲纯理论的复习仍然会觉得枯燥无味。如何能在复习课的开始就能吸引学生的眼球，并使他们能专注并充满热情地参与到整节复习课的活动中，有趣的实验是一种最有效的方法，但复习课的实验绝不能是重复平时课本中的[实验与探索]或[观察与思考]栏目中的实验，必须是有趣味的，能引发学生思考且又能与本节复习课的课时教学目标相吻合，这就要求教师根据复习课时教学目标对常规实验进行整合开发，创新设计，做好课前充分的研究和准备。【案例1】“我们周围的空气”主题复习教学目标之一：通过实验探究，了解测量空气中氧气的体积分数的实验原理，会写相关化学方程式，能描述减少误差的操作细节。选择的实验：图1实验装置左侧的现象能唤起学生头脑中知识的再现，使学生顺利完成对空气的成分这一目标知识的梳理，而右侧的异常现象又易激发学生的积极思考：为何不能用木炭在空气中燃烧的实验来测定空气中氧气的含量？随着教师的释疑，学生对该实验的原理有了更深一步的理解。该实验我们还进行了弹性处理，对基础好的班级还进一步讨论右侧的实验装置如何进行改进也能得到和左侧装置一样的实验结论。【案例2】“生活中常见的化合物”主题复习教学目标之一：通过学生实验，学生交流讨论归纳出常见酸碱盐的化学性质及用途，会熟练书写相关化学方程式。选择的实验：化学小魔术“魔水”通过这个趣味实验，引导学生书写相关的方程式，从而顺理成章地引出酸、碱、盐化学性质的归纳。这一环节，虽然仅花了3-5分钟，却是每节课的“课眼”，能充分激发学生的兴趣，使他们能专注于复习课后面的各个环节中，大大提高了复习课的效率。2.第二步：师生学案齐亮相，进行知识的全面梳理我们每节复习课课前都会布置学生根据配套复习用书《复习指南》，针对自己的知识水平对要复习的专题设计一个简单的《复习学案》，让学生通过三个问题得到一份比较合理的学案：1.“你知道了哪些知识”引发学生整理知识;2.“你有什么问题”引发学生的真实问题;3.“我想问老师的问题”让学生关注可能存在的问题。当然学生的《复习学案》对知识的梳理总会有或多或少的遗漏，教师也要对本专题的知识进行全面的梳理，精心设计一份较规范、完整《复习学案》，印刷装订成册形成校本复习材料，让学生在课堂上进行对比，帮助学生查漏补缺，达到更好的复习效果。这个环节是每节复习课的核心环节，关系着学生对本专题知识内容的掌握程度，有了第一个环节的铺垫，学生对每节复习课都充满期待，他们体会了教师的辛勤付出，因此对教师布置的任务也乐意配合。在此环节中笔者也大胆利用知识基础扎实、表达能力较强的学生，让他们来讲解重点知识，教师做好补充，这样不仅调动了学生的积极性，也能保持课堂活跃的气氛，同时能让学生以他们的视角来强调知识的记忆和梳理方法，在课堂上能擦出很多火花，转化成许多新的教学资源。当然，这个课堂环节要因班级的特点和学生的情况具体调整时间和人数，因此也就要求教师除了备课还要充分地备学生。以下是笔者所在备课组整理归纳的两个教学案例。【案例1】“氧气化学性质知识梳理”（表格法）【案例2】“金属与金属矿物”主题复习（知识结构梳理图）铁的物理性质和化学性质归纳3.第三步：重视错题集，巩固基础知识“身边的化学物质”这一专题的知识属于事实性知识，其特点是内容庞杂，易学难记。学生平时上新课时热热闹闹地看实验，缺乏深入思考，一些基础知识没有真正地理解透彻，会形成“一听就会，一用就乱，一考就忘”的现象，在平时的作业、练习、试卷中经常出现一些有代表性的错题。教师要善于利用这些错题资源，把它们归类到各复习主题中。在教师对该主题的知识进行全面的梳理后，把这些典型的错题展示出来，请学生进行分析和反思，查找做错的原因，做到举一反三。这一环节促进学生运用知识解决问题，全班学生都十分积极地参与，特别是那些犯有类似错误的学生，通过复习后能清晰地分析出错的原因，避免下次出现同样的错误。并且也能在中考第二轮复习中将错题集变成一份珍贵的复习材料。以上的方法都关注了学生学习的内在需要，以构建主义为指导，围绕复习课时教学目标设计出学生感兴趣的情景、问题激发学生的求知欲，利用学案有效地将知识形成体系，通过分析以往的错题解决实际问题，这样的复习课不再是枯燥无味的。虽然初中化学总复习课时教学目标的设计及为达成教学目标所运用的策略在笔者所在学校才刚刚起步，但已取得初步成效，学生初中化学复习课的兴趣得到了提升，学生中考化学成绩也得到了提高。体育课作为素质教育的重要组成部分，担负着塑造、培养学生健全人格，健康体魄的职责。在学校体育日渐受到重视的同时，对与学校、学生、家庭密切相关的安全问题的关注也上升到一个前所未有的高度。因此，体育课课堂安全意识的建立以及一些运动项目教学相应的保护、帮助措施和方法成为广大体育教师高度重视的问题。那么，如何才能做好体育课的安全工作呢？一、初中体育教学中学生安全问题成因1.学校方面个别学校对体育工作不够重视，更多关注于文化课，对于体育活动中的安全教育意识也比较淡薄，没有把“安全第一、健康第一”的指导思想放在首位。同时，由于体育教学的特殊性，需要借助于体育器材，但个别学校体育设施陈旧，且疏于保养检修，使得体育课上学生安全隐患大大增加。2.教师方面一方面，有些教师缺乏责任感，对于传授体育保健知识和安全常识不够重视，缺乏警惕，注重内容教学，忽视安全教育，如对学生的相互推挤等不安全行为置之不理，活动前未向学生详细讲解具体要求和注意事项；另一方面，体育教学中教师的示范作用很重要，如果教师自身的理论知识储备和实践技能不过关的话，在示范动作要领时出现错误，这样学生在模仿时容易发生危险，特别是在使用有一定危险性的体育器材时，错误的动作就更加危险。3.学生方面初中学生正处在青春发育期，天性活泼好动，但相关安全常识却不足，这也使得他们在体育上喜欢挑战高强度、高难度的练习，或者急于求成，不按正确动作要领行动，导致安全事故发生。与此同时，许多学生学业负担重，平时缺乏锻炼，身体素质比较差，体育课上运动强度稍稍增大就觉得很累，甚至开始出现面色苍白、满头虚汗等不适症状。4.其他方面体育教学通常是在户外进行，有时候还会用到特殊的体育器械，所以也就受到更多的客观因素影响。特别是户外上课会受到环境、气候等不可抗力因素的影响，严寒、酷热、暴雨、积雪等恶劣的自然天气条件会给体育活动场地和器械造成一定程度的破坏，也给教学造成不便，甚至可能引发安全事故。二、初中体育教学中学生安全问题的应对方法1.学校预防体育教学中学生安全问题发生，学校要高度重视，切实树立“安全重于泰山”的理念，让每一位老师都增强安全防范意识；提供的体育活动场地和器材等设施设备应当符合国家安全标准，并有计划、有目的地进行检查检修，它是确保体育课学生安全必不可少的途径；定期或者不定期举行各类体育安全知识讲座，让学生在锻炼身体的同时，学会保护自己，切实提高安全意识。同时，体育教学安排应该遵循学生成长规律，科学安排体育课程和课外体育活动。2.老师体育教师要将安全教育放在首位，并写进自己的教案里，安排专门时间讲解安全教育理论和常识，上课之初老师要向学生详细讲解具体要求和注意事项，明确不允许做的行为；在组织体育活动时要将预防安全事故的措施贯彻到体育教学的每个环节中，绝对不能进行放羊式教学，注意根据学生的性别、年龄、身体素质和健康状况等因素科学安排活动，针对不同内容、季节、天气等采取不同教学方法；要不断扩展自己的专业知识并提高自己的专业技能，确保示范动作的正确性、规范性。此外，体育教师掌握一些运动医学常识和简单处理方法也是非常必要，比如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤等应急处理，确保遇到问题时能在第一时间采取办法进行急救处理，把损伤降到最低。3.学生作为学生自己，要时刻树立安全意识，警钟长鸣，不做有危险的事；要努力学好科学锻炼健身方法，并提高自我保护意识，体育运动前要认真做好准备活动，体育运动后要做好放松活动，养成锻炼身体的好习惯。总之，对于初中体育教学中学生安全问题，既不能谈虎色变，也不能掉以轻心，要用科学的方法来预防和杜绝安全事故的发生。学校和体育教师都应高度重视，时刻都要坚持安全高于一切，教学上认真负责，充分备课，刻苦钻研，不断改革创新；管理上严格要求，最大限度避免安全事故发生，为学生提供一个优越舒适的体育环境，真正让学生健康快乐的成长。产品创新设计幽默来自智慧，恶语来自无能产品创新设计产品创新设1产品创新设计天津商业大学机械学院工业设计系产品创新设计2课程说明专业选修课研究式学习适当增补内容参考书高楠工业设计创新的方法与案例化学工业出版社赵新军技术创新理论(TR|z)及应用化学工业出版社3.杨建华产品技术创新中南大学出版社课程说明3上篇创新设计基础上篇4第一章创新概述、创新的概念与领域创造现在及以往没有的新事物、新思想、新理论、新技术、新制度技术创新产品创新工艺创新工业设计创新技术创新工艺创新设计创新第一章创新概述5第一章二、创新的历史内燃机内燃机车轮船铁路机车螺旋桨飞机蒸汽机→火轮船汽车加工机床电器机车发电机电动机床电磁转换→电动机电动机械变压电报电话第一章6第一章三、创新的意义满足人们的物质、文化生活需要提高生活水平,改善生活方式>发展经济,富民强国技术创新非技术创新工业设计的核心第一章7第二章设计创新的引发、需求引导生活需求:生活体验,用户调查,用户引导生产需求:改善方式,降低成本,提高质量,提高效率二、商业(竞争)引导市场——用户群——市场份额定位理论挤入市场,巩固市场,扩大市场,开发市场市场调查:对手调查、商业调查、用户调查第二章设计创新的引发8三、科学技术引导科学新认知:如健康、低碳、臭氧层问题科技新发现:如生态圈、基因、超导、纳米等技术创新:如转基因、LED、纳米技术、蓝牙、无线供电、PCL、触摸屏、互联网等四、思想、观念引导人机工程学人性化设计UCD设计无障碍设计通用设计绿色设计生态设计可持续发展设计三、科学技术引导9第三章创新设计方案的获得、常用技法试误法,组合尝试法,智暴法,5W2H提问法,信息交合法,形式分析法,奥斯本检核表法二、系统的设计理论方法价值工程,感性设计,优化设计,可靠性设计情感设计,语意设计公理设计,TRZ理论第三章创新设计方案的获得10第三章三、一般设计程序注意点前提:明确问题。描述、概括,类别、方向)背景研究:技术、经济、人文二)行业研究:如手机、奢侈品三)设计调查四)领域外寻找向自然学习第三章11产品创新设计课件12产品创新设计课件13产品创新设计课件14产品创新设计课件15产品创新设计课件16产品创新设计课件17产品创新设计课件18产品创新设计课件19产品创新设计课件20产品创新设计课件21产品创新设计课件22产品创新设计课件23产品创新设计课件24产品创新设计课件25产品创新设计课件26产品创新设计课件27产品创新设计课件28产品创新设计课件29产品创新设计课件30产品创新设计课件31产品创新设计课件32产品创新设计课件33产品创新设计课件34产品创新设计课件35产品创新设计课件36产品创新设计课件37产品创新设计课件38产品创新设计课件39产品创新设计课件40产品创新设计课件41产品创新设计课件42产品创新设计课件43产品创新设计课件44产品创新设计课件45产品创新设计课件46产品创新设计课件47产品创新设计课件48产品创新设计课件49产品创新设计课件50产品创新设计课件51产品创新设计课件52产品创新设计课件53产品创新设计课件54产品创新设计课件55产品创新设计课件56产品创新设计课件57产品创新设计课件58产品创新设计课件59产品创新设计课件60产品创新设计课件61产品创新设计课件62产品创新设计课件63产品创新设计课件64产品创新设计课件65产品创新设计课件66产品创新设计课件67产品创新设计课件68产品创新设计课件69产品创新设计课件70产品创新设计课件71产品创新设计课件72产品创新设计课件73产品创新设计课件74产品创新设计课件75产品创新设计课件76产品创新设计课件77产品创新设计课件78产品创新设计课件79产品创新设计课件80产品创新设计课件81产品创新设计课件82产品创新设计课件83产品创新设计课件84产品创新设计课件85产品创新设计课件86谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha87产品创新设计幽默来自智慧，恶语来自无能产品创新设计产品创新设计幽默来自智慧，恶语来自无能产品创新设计天津商业大学机械学院工业设计系课程说明专业选修课研究式学习适当增补内容参考书高楠工业设计创新的方法与案例化学工业出版社赵新军技术创新理论(TR|z)及应用化学工业出版社3.杨建华产品技术创新中南大学出版社初中化学总复习课时教学目标的设计与达成是初中化学总复习效率提高的关键。以“身边的化学物质”专题为例，借鉴格朗伦对课堂教学目标的提法，以《义务教育化学课程标准（2011年版）》为依据，探讨了具体课时目标的设计。同时，将课堂设置成“三步曲”：即第一步：实验趣激法引入复习课;第二步，师生学案齐亮相，进行知识的全面梳理;第三步，重视错题集，巩固基础知识。分析了初中化学总复习课时教学目标达成的策略。初中化学总复习;课时教学目标;设计策略;达成策略前苏联教育家巴班斯基认为：“实现教学最优化的第一方法或第一工作就是制定恰当的教学目标。”只有根据具体教学内容的特点和学生的实际来制定教学目标，才不会使制定的教学目标流于形式。初中化学总复习课时教学目标是每节复习课的“指挥棒”，它决定着整节复习课的方向、过程和结果评估。实践证明，初中化学总复习课时教学目标的设计对于初中化学总复习具有重要作用。除了设计合理的总复习课时教学目标以外，如何达成总复习课时教学目标是另外一个值得深入思考和研究的问题。笔者基于长期的初中化学教学实践，对初中化学总复习教学目标的设计与达成策略进行了实践探索并进行反思，积累一些经验和感想，期望对初中化学总复习教学有所帮助。一、初中化学总复习课时教学目标设计策略关于课堂教学目标的表述，国际上有很多流派，笔者比较赞赏格朗伦的提法。格朗伦在1978年提出：教学目标应先用描述内部过程的术语来陈述概括，再用可观察的行为作例子使目标具体化。笔者对此的理解是，教学目标要注重学生的三维目标，具体表述应关注到以下几点：（1）教学目标表述的对象应是学生的学习结果;（2）用尽可能具体且可以测量的方式来表述教学目标;（3）教学目标的表述内容应能反映出学习结果的类型和层次。在初中总复习过程中，有些学校采用按教材章节安排复习的方式，笔者所在学校是采用按《义务教育化学课程标准（2011年版）》中所划分的五个一级主题进行专题复习。无论采用什么顺序复习，复习课时教学目标设计的总依据是《义务教育化学课程标准（2011年版）》。根据《义务教育化学课程标准（2011年版）》中二级主题中所列“标准”分化几课时完成，再把一课时的“标准”按照格朗伦方法设计成具体的课时教学目标。例如，生活中常见的化合物的“标准”有7条，我们安排两课时完成。第一课时安排完成：1.了解检测溶液酸碱性的方法：酸碱指示剂（酚酞、石蕊）、pH试纸。2.知道酸碱性会影响人体健康和农作物的生长。笔者把新课程的三维目标融合在一起具体细化表述如下：1.通过教师的引导能说出检验溶液的酸碱性可用指示剂，如石蕊、酚酞等;能识别指示剂本身的颜色以及在酸性、中性、碱性溶液中显示颜色;能描述pH大小与酸碱度的关系，认识pH是溶液酸碱度的表示方法;知道酸碱性会影响人体健康和农作物的生长，体会化学与生产、生活的密切关系。2.通过实验探究初步学会使用酸碱指示剂检验几种常见液体的酸碱性;初步学会用pH试纸测定溶液的pH，并能用文字描述操作方法、现象和结论，体验通过科学探究获取知识的乐趣。二、初中化学总复习课时教学目标达成策略“无处不在的自然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。”课程标准中这段话说明了“身边的化学物质”专题在课程标准中的地位。在近几年的泉州市中考化学科目考试卷中，“身边的化学物质”在考试的知识结构中都占有非常大的比例，考点渗透到各种类型题中，若能完成好该专题的复习，无疑为中考打胜仗清除了不少障碍。根据该主题知识结构特点并针对笔者所在学校大部分学生的实际情况，每堂复习课设置“三步曲”，促进课时教学目标的达成。1.第一步：实验趣激法引入复习课“身边的化学物质”这一主题的知识大多数教师都是通过归纳、概括的手段来罗列知识，从重难点知识梳理到典型习题剖析及解题方法分析，教师讲得即使非常细致，分析得十分透彻，总结得特别全面，对学生来讲纯理论的复习仍然会觉得枯燥无味。如何能在复习课的开始就能吸引学生的眼球，并使他们能专注并充满热情地参与到整节复习课的活动中，有趣的实验是一种最有效的方法，但复习课的实验绝不能是重复平时课本中的[实验与探索]或[观察与思考]栏目中的实验，必须是有趣味的，能引发学生思考且又能与本节复习课的课时教学目标相吻合，这就要求教师根据复习课时教学目标对常规实验进行整合开发，创新设计，做好课前充分的研究和准备。【案例1】“我们周围的空气”主题复习教学目标之一：通过实验探究，了解测量空气中氧气的体积分数的实验原理，会写相关化学方程式，能描述减少误差的操作细节。选择的实验：图1实验装置左侧的现象能唤起学生头脑中知识的再现，使学生顺利完成对空气的成分这一目标知识的梳理，而右侧的异常现象又易激发学生的积极思考：为何不能用木炭在空气中燃烧的实验来测定空气中氧气的含量？随着教师的释疑，学生对该实验的原理有了更深一步的理解。该实验我们还进行了弹性处理，对基础好的班级还进一步讨论右侧的实验装置如何进行改进也能得到和左侧装置一样的实验结论。【案例2】“生活中常见的化合物”主题复习教学目标之一：通过学生实验，学生交流讨论归纳出常见酸碱盐的化学性质及用途，会熟练书写相关化学方程式。选择的实验：化学小魔术“魔水”通过这个趣味实验，引导学生书写相关的方程式，从而顺理成章地引出酸、碱、盐化学性质的归纳。这一环节，虽然仅花了3-5分钟，却是每节课的“课眼”，能充分激发学生的兴趣，使他们能专注于复习课后面的各个环节中，大大提高了复习课的效率。2.第二步：师生学案齐亮相，进行知识的全面梳理我们每节复习课课前都会布置学生根据配套复习用书《复习指南》，针对自己的知识水平对要复习的专题设计一个简单的《复习学案》，让学生通过三个问题得到一份比较合理的学案：1.“你知道了哪些知识”引发学生整理知识;2.“你有什么问题”引发学生的真实问题;3.“我想问老师的问题”让学生关注可能存在的问题。当然学生的《复习学案》对知识的梳理总会有或多或少的遗漏，教师也要对本专题的知识进行全面的梳理，精心设计一份较规范、完整《复习学案》，印刷装订成册形成校本复习材料，让学生在课堂上进行对比，帮助学生查漏补缺，达到更好的复习效果。这个环节是每节复习课的核心环节，关系着学生对本专题知识内容的掌握程度，有了第一个环节的铺垫，学生对每节复习课都充满期待，他们体会了教师的辛勤付出，因此对教师布置的任务也乐意配合。在此环节中笔者也大胆利用知识基础扎实、表达能力较强的学生，让他们来讲解重点知识，教师做好补充，这样不仅调动了学生的积极性，也能保持课堂活跃的气氛，同时能让学生以他们的视角来强调知识的记忆和梳理方法，在课堂上能擦出很多火花，转化成许多新的教学资源。当然，这个课堂环节要因班级的特点和学生的情况具体调整时间和人数，因此也就要求教师除了备课还要充分地备学生。以下是笔者所在备课组整理归纳的两个教学案例。【案例1】“氧气化学性质知识梳理”（表格法）【案例2】“金属与金属矿物”主题复习（知识结构梳理图）铁的物理性质和化学性质归纳3.第三步：重视错题集，巩固基础知识“身边的化学物质”这一专题的知识属于事实性知识，其特点是内容庞杂，易学难记。学生平时上新课时热热闹闹地看实验，缺乏深入思考，一些基础知识没有真正地理解透彻，会形成“一听就会，一用就乱，一考就忘”的现象，在平时的作业、练习、试卷中经常出现一些有代表性的错题。教师要善于利用这些错题资源，把它们归类到各复习主题中。在教师对该主题的知识进行全面的梳理后，把这些典型的错题展示出来，请学生进行分析和反思，查找做错的原因，做到举一反三。这一环节促进学生运用知识解决问题，全班学生都十分积极地参与，特别是那些犯有类似错误的学生，通过复习后能清晰地分析出错的原因，避免下次出现同样的错误。并且也能在中考第二轮复习中将错题集变成一份珍贵的复习材料。以上的方法都关注了学生学习的内在需要，以构建主义为指导，围绕复习课时教学目标设计出学生感兴趣的情景、问题激发学生的求知欲，利用学案有效地将知识形成体系，通过分析以往的错题解决实际问题，这样的复习课不再是枯燥无味的。虽然初中化学总复习课时教学目标的设计及为达成教学目标所运用的策略在笔者所在学校才刚刚起步，但已取得初步成效，学生初中化学复习课的兴趣得到了提升，学生中考化学成绩也得到了提高。体育课作为素质教育的重要组成部分，担负着塑造、培养学生健全人格，健康体魄的职责。在学校体育日渐受到重视的同时，对与学校、学生、家庭密切相关的安全问题的关注也上升到一个前所未有的高度。因此，体育课课堂安全意识的建立以及一些运动项目教学相应的保护、帮助措施和方法成为广大体育教师高度重视的问题。那么，如何才能做好体育课的安全工作呢？一、初中体育教学中学生安全问题成因1.学校方面个别学校对体育工作不够重视，更多关注于文化课，对于体育活动中的安全教育意识也比较淡薄，没有把“安全第一、健康第一”的指导思想放在首位。同时，由于体育教学的特殊性，需要借助于体育器材，但个别学校体育设施陈旧，且疏于保养检修，使得体育课上学生安全隐患大大增加。2.教师方面一方面，有些教师缺乏责任感，对于传授体育保健知识和安全常识不够重视，缺乏警惕，注重内容教学，忽视安全教育，如对学生的相互推挤等不安全行为置之不理，活动前未向学生详细讲解具体要求和注意事项；另一方面，体育教学中教师的示范作用很重要，如果教师自身的理论知识储备和实践技能不过关的话，在示范动作要领时出现错误，这样学生在模仿时容易发生危险，特别是在使用有一定危险性的体育器材时，错误的动作就更加危险。3.学生方面初中学生正处在青春发育期，天性活泼好动，但相关安全常识却不足，这也使得他们在体育上喜欢挑战高强度、高难度的练习，或者急于求成，不按正确动作要领行动，导致安全事故发生。与此同时，许多学生学业负担重，平时缺乏锻炼，身体素质比较差，体育课上运动强度稍稍增大就觉得很累，甚至开始出现面色苍白、满头虚汗等不适症状。4.其他方面体育教学通常是在户外进行，有时候还会用到特殊的体育器械，所以也就受到更多的客观因素影响。特别是户外上课会受到环境、气候等不可抗力因素的影响，严寒、酷热、暴雨、积雪等恶劣的自然天气条件会给体育活动场地和器械造成一定程度的破坏，也给教学造成不便，甚至可能引发安全事故。二、初中体育教学中学生安全问题的应对方法1.学校预防体育教学中学生安全问题发生，学校要高度重视，切实树立“安全重于泰山”的理念，让每一位老师都增强安全防范意识；提供的体育活动场地和器材等设施设备应当符合国家安全标准，并有计划、有目的地进行检查检修，它是确保体育课学生安全必不可少的途径；定期或者不定期举行各类体育安全知识讲座，让学生在锻炼身体的同时，学会保护自己，切实提高安全意识。同时，体育教学安排应该遵循学生成长规律，科学安排体育课程和课外体育活动。2.老师体育教师要将安全教育放在首位，并写进自己的教案里，安排专门时间讲解安全教育理论和常识，上课之初老师要向学生详细讲解具体要求和注意事项，明确不允许做的行为；在组织体育活动时要将预防安全事故的措施贯彻到体育教学的每个环节中，绝对不能进行放羊式教学，注意根据学生的性别、年龄、身体素质和健康状况等因素科学安排活动，针对不同内容、季节、天气等采取不同教学方法；要不断扩展自己的专业知识并提高自己的专业技能，确保示范动作的正确性、规范性。此外，体育教师掌握一些运动医学常识和简单处理方法也是非常必要，比如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤等应急处理，确保遇到问题时能在第一时间采取办法进行急救处理，把损伤降到最低。3.学生作为学生自己，要时刻树立安全意识，警钟长鸣，不做有危险的事；要努力学好科学锻炼健身方法，并提高自我保护意识，体育运动前要认真做好准备活动，体育运动后要做好放松活动，养成锻炼身体的好习惯。总之，对于初中体育教学中学生安全问题，既不能谈虎色变，也不能掉以轻心，要用科学的方法来预防和杜绝安全事故的发生。学校和体育教师都应高度重视，时刻都要坚持安全高于一切，教学上认真负责，充分备课，刻苦钻研，不断改革创新；管理上严格要求，最大限度避免安全事故发生，为学生提供一个优越舒适的体育环境，真正让学生健康快乐的成长。产品创新设计幽默来自智慧，恶语来自无能产品创新设计产品创新设88产品创新设计天津商业大学机械学院工业设计系产品创新设计89课程说明专业选修课研究式学习适当增补内容参考书高楠工业设计创新的方法与案例化学工业出版社赵新军技术创新理论(TR|z)及应用化学工业出版社3.杨建华产品技术创新中南大学出版社课程说明90上篇创新设计基础上篇91第一章创新概述、创新的概念与领域创造现在及以往没有的新事物、新思想、新理论、新技术、新制度技术创新产品创新工艺创新工业设计创新技术创新工艺创新设计创新第一章创新概述92第一章二、创新的历史内燃机内燃机车轮船铁路机车螺旋桨飞机蒸汽机→火轮船汽车加工机床电器机车发电机电动机床电磁转换→电动机电动机械变压电报电话第一章93第一章三、创新的意义满足人们的物质、文化生活需要提高生活水平,改善生活方式>发展经济,富民强国技术创新非技术创新工业设计的核心第一章94第二章设计创新的引发、需求引导生活需求:生活体验,用户调查,用户引导生产需求:改善方式,降低成本,提高质量,提高效率二、商业(竞争)引导市场——用户群——市场份额定位理论挤入市场,巩固市场,扩大市场,开发市场市场调查:对手调查、商业调查、用户调查第二章设计创新的引发95三、科学技术引导科学新认知:如健康、低碳、臭氧层问题科技新发现:如生态圈、基因、超导、纳米等技术创新:如转基因、LED、纳米技术、蓝牙、无线供电、PC