计量资料统计推断t检验和方差分析课件

计量资料统计推断t检验和方差分析1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。计量资料统计推断t检验和方差分析计量资料统计推断t检验和方差分析1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。t检验t-distribution本章结构口单样本t检验有配对样检验两独立样本检验t检验中的注意事项假设检验中两类错误国内中高考作文笔试成绩的高低直接影响着考生语文成绩的提高，因此，语文作文教学改革历年来都成为备受语文教育界和社会各阶层广泛关注的热点和焦点之一。当前，国内的作文教学在改革与创新方面，语文教育工作者都做了许多有益的尝试与实践，也积累了不少的宝贵经验。一、加强口头作文锻炼口头作文是提高写作能力的有效途径之一。初中生年龄较小，心智不成熟，生活经验和社会经验不足，因此对许多事物缺乏全面的认知和理解，他们的视角是有限的，对事物的观察也是不全面的。口头作文是一个写作的交流，更是一个对事物认识的交流，在班上进行口头作文可以使学生不仅知道自己写作的内容，也知道其他同学的写作观点，并可以接受全班同学的建议和评论，对提高观察能力和分析能力，提高思维敏捷性，提升写作水平有很大的帮助。二、注重生活素材，让学生的心“活”起来学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。生活是写作的源泉，作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头――生活。曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”我们要引导学生积极投入生活，做生活的主人。长期让学生坐在教室里写作，限制了学生的视野，使学生无话可说，时间长了，写作给学生的心加上了沉重的枷锁，周围的生活在他们眼前觉得很平常，没有新意，学生写出来的文章很空洞，更多的学生则为了完成任务，东拼西凑，写出来的文章没有真实性。例如，我让学生写自己的童年生活，有部分学生写到了在大海边玩耍的情景，还写了跟着姥爷在沙滩上见贝壳的现象。其实，这位同学根本没有见过大海的真实面目，更不要说自己在沙滩上捡贝壳。为了改变这种现状，我认为：在写作前让学生实地去观察一下生活中活的事物，让他们去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。只要学生有一种想写的欲望，就能从生活中找到活的素材，写出来的内容也是活的。例如，在中学一次作文教学中，我让学生写某一处的景色。明明是在春季，但很多同学却写了《我喜欢秋天》《冬天的雪花》等文章，还有部分同学写春天时还写了到河中游泳，去树林采野果的片段。当时我很生气，但事后静心一想，这不是学生的错，是我们给学生到野外去观察的机会太少了。于是，我专门抽出两节课的时间带学生到校外去观察春天的景色。回来后我再让学生继续写这次的作文，结果他们都写出了自己观察到的真实的景象和感受，虽然语句不太通顺，但内容是真实的，是活的。三、单项到综合，片断到成篇，有序、系统地进行作文训练一篇作文，由许多步骤紧密有序组合成的，我有意识地把这些步骤分解开来，进行单独地训练。从以某一种表达方式写的记叙文、说明文、议论文到写成夹叙夹议的文章，从单项动作描写、语言描写、景物描写、心理描写、肖像描写等片断写到综合运用这些描写的文章。这样就打好了作文的基石，为筑高楼作好了准备。四、提高学生对所写事物的认识水准近几年，我越发认为：作文水平的高低往往取决于学生对所写事物认识水平的高低。如同样是写母爱的，学生大多写妈妈对自己在思想、学习、生活上的关心，结尾赞自己有一个世界上少有的好妈妈，但这太肤浅了，不深刻。经我引导，学生认识到“母爱是无私的，无限的，默默的”，若把这样的话写出来，文章的立意则有了高度、深度、力度、广度，主题就能得以升华。因此，我们可做以下工作：作文前让学生思考所写事物，用一句话概括对该事物的独特认识，而认识最好是哲理性的，诗意的。我便开展周评活动。如有一次我引导学生用一句话评论对“网络”的看法，有学生说：“一半是天使，一半是妖魔。”学生对“家长会”这样评论：“优秀学生的佳节，后进生的难日。”对“读书”这样评论：“好书是灯笼，把你引向光明；劣书是窟窿，把你吸进黑暗。”大家还评论了“考试”“作业”“下岗”“神州5号”“奥运会”“成功与失败”“困难与意志”等一系列与学生成长有关的家庭、学校、社会中的焦点、热点、难点问题。五、开放作文写作时间按照习惯，通常是教师布置写作任务，并适当点拨，然后要求学生在一定时间将作文写出来，以适应考场作文的需要。其实，这种做法束缚了学生作文水平的发挥。为此，教师可采取灵活的做法，提倡开放学生作文的写作时间，把定时作文与不定时作文结合起来，既面向全体，又照顾特殊。许多学生虽然在教师规定时间内能完成写作任务，把作文写出来，但是写作效果十分不乐观，有的错字连篇，有的离题千里，有的东拼西凑……其实这样并不能达到我们写作的目的，相反只能让学生更加应付了事。究其原因，时间使然，作文课大多40分钟，在40分钟内让学生写出一篇优异的文章，的确有些难，而且时间原因学生会有压力，写作思维会十分受限，自然难出好文章。因此，教师可采用灵活的作文时间方法，有时进行限时作文训练，有时不限作文时间。两者相结合，学生的心理压力下降，作文就会明显见效。当然，不同时间限制的作文要求不同，不定时作文则要求更高，允许学生查阅资料，精心选材，修改完善，发挥较好的作文水平；限时作文的要求可适当降低，学生自然没有畏难情绪，写作就变得自由了。六、开展相应的课外活动经过上面的训练，学生也许不再那么讨厌作文了，甚至慢慢地对作文产生了兴趣，但如果我们在课后不加以重视，不搜集素材的话，作文还是不能得到明显的提高，因此开展相应的课外活动不可忽视。如我们可以按照专题要求学生写周记，以使专题训练的训练量有足够的保障，真正做到了所谓的“温故”；或者利用办黑板报的机会，要求学生在报刊杂志上寻找摘录与正在训练的专题有关的知识予以刊载，注重趣味性、实用性，以使学生专题知识的掌握得到强化，或者要求学生写日记、作摘记等课外活动，或者开展课前三分钟演讲、每天读千字文的课外活动，这样可以增强学生的口语表达能力，扩大学生的课外阅读量，同时也培养了学生的阅读能力。七、教师要加强示范、身体力行，通过自己的垂范来影响学生写作要想给学生一杯水，教师就要有一桶水。要优化作文教学，提高学生的写作能力，教师首先必须具备一定的写作水平，要把自己的写作体会和在报纸杂志上发表的文章经常读给学生听，以自己的模范行动来带动和激发学生的写作兴趣，激励学生写好作文。创新是作文教学的生命。创新需要勇气，需要智慧，需要激情，更需要解放思想。因而，语文教师应着眼课堂教学，抓住课堂主阵地，还自由于学生，开放课堂，让学生在活动中提高能力，锻炼思维，在乐趣中增进知识，巩固基础，让学生沉浸在自己的世界里，体验生活，感悟生活，创造性地进行写作训练，实现作文教学的最优化。在初中英语学习中，“初一成绩差不多，初二成绩分化大，初三成绩天上地下”的现象是越来越突出。可见，初二英语成绩的好差直接影响学生的考试成绩，也影响着我们的英语教学质量。如何防止分化，是值得我们研究讨论并着手解决的问题。一、初二英语现象的成因解决问题犹如医生治病，要对症下药。所以，解决初二英语分化现象的问题，需找准“病因”。在教学实践中，我认为造成“初二现象”的原因是教师方面的原因和学生方面的原因。1.学生方面的原因其一，初二英语的难度增加和知识量的增大是英语分化的原因之一。学生刚进入初一时，对学习环境及课程内容有较大的新鲜感和好奇心，大部分学生能较好地完成初一阶段的英语学习内容。但学生在进入初二英语学习阶段后，随着单词量的增大，不同语境中不同时态的交替使用，复合句的大量出现，知识难度加大，使部分学生感到学习困难，从而导致英语分化现象的出现。其二，初二现象是出现英语分化的重要原因。初二的学生处于青春发育期，也称为“心理性断乳期”。他们叛逆、易受外界影响、情绪波动大、暴躁、违纪违规频繁、存在心理障碍等特征。同时，他们又具有可塑性、主动、追求独立等特点。因此，初二阶段既是学生发展的危险期，同时也不可避免成为教育的关键期。其三，学生的不良学习习惯和学习方法是造成分化的主要原因。初中学生学习成绩主要不取决于智力因素，而取决于非智力因素，其中包括学习习惯，且学习习惯是学习好坏的重要因素。由于一部分学生从小养成了贪玩，学习不用心等坏习惯。进入初二学习后，这种习惯上的差异就很自然显现在学习成绩的差异上。在学习方法上，从小养成死记硬背，或凭小聪明学习，形成了浅层次思维。所以，分化也会随着知识的加深而出现。2.教师方面的原因教师方面的原因主要在于教师的教学观念、教学水平、教学方法等。众所周知，往往学生喜欢你这个教师，那这个学生这科的成绩就比较好。所以，一个英语教师个人素质的高低，自然也是学生成绩好坏的原因之一。因此，如何提高教师的个人素质，扩大“优生”面，是值得每一位英语教师思考的问题。二、解决初二英语现象的对策1.正确认识差距，帮助缩短差距学生进入初二后，学习分化也随之出现，这是十分正常的现象。面对分化，教师要因材施教，树立正确的差距观，持有正确处理差距的方法和态度，才能解决教学中存在的两极分化现象。首先，对于学生的听写量进行分层要求，减少学生对学习的压力和恐惧。其次，开展课外“兴趣小组”“辅导小组”或“一帮一”等活动。通过活动，帮助他们做好预习、复习等。在课堂上，设置问题要有梯度，要面向不同层次的学生，尽可能照顾到容易分化或被分化的学生。2.加强学生的学习习惯培养好习惯成就一个人，坏习惯毁掉一个人。学生成绩差，不是智力原因，而是习惯原因。而这个原因往往也是被学生忽略的一个成绩差异的重要原因。所以培养学生在英语课堂上的好习惯是十分重要的。我认为，教师不只是给学生在学习上笼统地提出要求，而是要对学生做较具体的要求。如，课前准备要求，自主学习要求，小组讨论、互助学习要求，做笔记要求，回答问题要求、作业的要求等。从实际教学经验中，我认为这些课堂要求不要教师单方面提出，而是要和学生一起来制定。这种达成共识的要求是经过学生思考之后形成的，他们会更能记住。如果学生没有做到，教师应要对学生进行相应的习惯培训，直至做好。我相信，只有学生在学习的主阵地上做好了，分化才会变小。3.加强学习方法指导，培养学生的良好学习方法如果一个学生在学校里只知道积蓄知识，而不懂得掌握获得知识的方法，是很难学好的，也是很痛苦的。没有学习方法的人犹如一个猎人走进森林，只带干粮没带猎枪一样。怎样培养良好的学习方法呢？（1）让学生制定切实可行的学习计划。学习计划的制订，最好采用“渐进法”，把长期、复杂的学习过程分解成许多小的阶段，逐步加以完成，让自己在完成计划的过程中体验到成功的喜悦。（2）帮助学生做好自我评估，反思自己的学习。（3）作为学生来说，可以向其他同学、老师、书本借鉴有效的学习方法，只有掌握的方法越多，解决问题的速度才能越快。（4）学会及时总结经验，反思学习，创新学习方法。英语有哪些学习方法呢？单词的记忆是学生学习的一大障碍，我们常看到有的学生，一背单词就拿笔写个几十遍，背了一个小时也没记住几个。所以，我们应该加强如何将单词拼写与单词发音配合来记忆的训练，改变死记硬背单词。在知识点的掌握上，除了要让学生理解，还要多操练，通过练，加深理解和记忆。背诵课文也是学习英语的一种有效方法.是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，而且可培养学生丰富的语感。4.改变教学观念，讲究教法要想改变初二英语学习中的分化现象，作为老师，我们还得做出以下努力：（1）从根本上改变教学观念，要善于总结自己的教学经验，提高教学艺术。（2）要精心设计教学环节，让教师的讲解更加精彩。在教学设计中，尽可能采用教学活动化，注重学生的参与，充分体现教师的主导和学生的主体作用。（3）讲究教法，因材施教。我们所设置的三维目标要符合学生的认知规律。教法上要力求“实”和“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上。课堂上，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时查漏补缺，帮助学生过关。所谓“活”就是侧重听说训练，制造环境，多给学生实践的机会，让学生在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。5.激发学习动力，培养自信和兴趣对于初二学生来说，获得成功或进步就是他们学习最大的动力，也是获得自信的重要源泉。所以，教学中要难易适度，不要挫伤学生的学习动力，让学生失去自信和学习兴趣。另外，良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，教师要学会与学生交朋友，不歧视他们，不动辄训斥他们，常鼓励他们。最后，创设科学的奖励机制，也是激发学生学习的最大动力。奖项的设置，既要考虑优秀，更要考虑中差生，项目尽可能多一点。奖励的频率也不要过快，分半期和期末。发奖的单位不能只是教师或学校，还应该有家长，而学生更在乎家长的奖励。发奖的形式也可多样化，除了发奖状，还可以发兑奖券，让学生拿着兑奖券在家长那里领奖，这不仅让学生得到家长的认可，还是一个让家长参与到学生学习管理的好方法。初二是整个初中学习的关键阶段，初二英语现象也是在所难免，作为教师的我们，应关注每一个学生，尽可能缩小这种差距，改变这种分化。计量资料统计推断t检验和方差分析1、不要轻言放弃，否则对不起1t检验t-distributiont检验2本章结构口单样本t检验有配对样检验两独立样本检验t检验中的注意事项假设检验中两类错误本章结构3口t检验(studentt检验),它以t分布为基础,是计量资料中最常用的假设检验的方法.包括单样木t、两独立样本t和配对样木t检验。学习时,要熟悉每种t检验它所对应的实验设计、适用条件、注意事项!口理论上,t检验的应用条件是样本来自正态分布的总体,两样本均数比较时,还要求两总体方差齐同。在实际工作中,与上述条件略有偏离,只要其分布为单峰且近似对称分布,也可应用。当样本含量比较大时,可用u检验。口t检验(studentt检验),它以t分布为基础,是计4单样本t检验Onesamplet-test单样本t检验5试验设计组样本均数(代表未知总体均数)与已知总体均数(般为理论值、标准值或经过大量观察所得稳定值等)的比较v-nS应用条件:样本来自正态分布的总体且为随机样本试验设计6例:根据大量调查,已知健康成年男子的脉搏均数为72次/分。某医生在某山区随机调查30名健康男子,求得脉搏均数为74.2次/分,标准差为6.5次/分。能否认为该山区的成年男子的脉搏均数高一般成年男子的脉搏均数?例:根据大量调查,已知健康成年男子的脉搏71.建立检验假设,确定检验水准l≠lo=0.05(双侧)确定检验方法、(在HO成立条件下)计算统计量x-0_74.2-72=1.8546.5确定P值,下结论P=0.07>0,05,不拒绝HO,差异元统计学意义。尚不能认为该山区成年男子脉搏数与一般男子不同1.建立检验假设,确定检验水准8配对样本t检验Paireddesignt-test配对样本t检验9试验设计配对设计将受试对象按照某些重要特征(主要是非处理因素)配成对子,每对中的两个受试对象随机分配到两处理组。特点控制较多的个体变异,可比性好。常用于个体变异较大的资料。类型将受试对象配成特征相近的对子,《随机接受两种处理同一受试对象或同一份样品分成两份,随机分别接受不同处理同一受试对象处理前后的结果比较。试验设计1012名接种卡介苗的儿童,8周后用两批不同结核菌素,一批是标准结核菌素,一批是新制结核菌素,分别注射在儿童的前臂,两种结核菌素的皮肤浸润反应平均直径如下表,问两种结核菌素的反应性有无差别?12名儿童分别用两种结核菌素的皮肤浸润反应结果(mm)编号标准品新制品差值d(1)(4)=(2)-(3)12.010.02.01234.8914.510.04.515.512.53.012.013.01.07.51.08.0553.51015.08.07.01113.06.56.51210.59.51039/12=3.2512名接种卡介苗的儿童,8周后用两批不同结核菌素,一批是标准11计量资料统计推断t检验和方差分析课件12计量资料统计推断t检验和方差分析课件13计量资料统计推断t检验和方差分析课件14计量资料统计推断t检验和方差分析课件15计量资料统计推断t检验和方差分析课件16计量资料统计推断t检验和方差分析课件17计量资料统计推断t检验和方差分析课件18计量资料统计推断t检验和方差分析课件19计量资料统计推断t检验和方差分析课件20计量资料统计推断t检验和方差分析课件21计量资料统计推断t检验和方差分析课件22计量资料统计推断t检验和方差分析课件23计量资料统计推断t检验和方差分析课件24计量资料统计推断t检验和方差分析课件25计量资料统计推断t检验和方差分析课件26计量资料统计推断t检验和方差分析课件27计量资料统计推断t检验和方差分析课件28计量资料统计推断t检验和方差分析课件29计量资料统计推断t检验和方差分析课件30计量资料统计推断t检验和方差分析课件31计量资料统计推断t检验和方差分析课件32计量资料统计推断t检验和方差分析课件33计量资料统计推断t检验和方差分析课件34计量资料统计推断t检验和方差分析课件35计量资料统计推断t检验和方差分析课件36计量资料统计推断t检验和方差分析课件37计量资料统计推断t检验和方差分析课件38计量资料统计推断t检验和方差分析课件39计量资料统计推断t检验和方差分析课件40计量资料统计推断t检验和方差分析课件41计量资料统计推断t检验和方差分析课件42计量资料统计推断t检验和方差分析课件43计量资料统计推断t检验和方差分析课件44计量资料统计推断t检验和方差分析课件45计量资料统计推断t检验和方差分析课件46计量资料统计推断t检验和方差分析课件47计量资料统计推断t检验和方差分析课件48计量资料统计推断t检验和方差分析课件49计量资料统计推断t检验和方差分析课件50计量资料统计推断t检验和方差分析课件51计量资料统计推断t检验和方差分析课件52计量资料统计推断t检验和方差分析课件53计量资料统计推断t检验和方差分析课件54计量资料统计推断t检验和方差分析课件55计量资料统计推断t检验和方差分析课件56计量资料统计推断t检验和方差分析课件57计量资料统计推断t检验和方差分析课件58计量资料统计推断t检验和方差分析课件59计量资料统计推断t检验和方差分析课件60计量资料统计推断t检验和方差分析课件61计量资料统计推断t检验和方差分析课件62计量资料统计推断t检验和方差分析课件63计量资料统计推断t检验和方差分析课件64计量资料统计推断t检验和方差分析课件65END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿66计量资料统计推断t检验和方差分析1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。计量资料统计推断t检验和方差分析计量资料统计推断t检验和方差分析1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。t检验t-distribution本章结构口单样本t检验有配对样检验两独立样本检验t检验中的注意事项假设检验中两类错误国内中高考作文笔试成绩的高低直接影响着考生语文成绩的提高，因此，语文作文教学改革历年来都成为备受语文教育界和社会各阶层广泛关注的热点和焦点之一。当前，国内的作文教学在改革与创新方面，语文教育工作者都做了许多有益的尝试与实践，也积累了不少的宝贵经验。一、加强口头作文锻炼口头作文是提高写作能力的有效途径之一。初中生年龄较小，心智不成熟，生活经验和社会经验不足，因此对许多事物缺乏全面的认知和理解，他们的视角是有限的，对事物的观察也是不全面的。口头作文是一个写作的交流，更是一个对事物认识的交流，在班上进行口头作文可以使学生不仅知道自己写作的内容，也知道其他同学的写作观点，并可以接受全班同学的建议和评论，对提高观察能力和分析能力，提高思维敏捷性，提升写作水平有很大的帮助。二、注重生活素材，让学生的心“活”起来学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。生活是写作的源泉，作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头――生活。曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”我们要引导学生积极投入生活，做生活的主人。长期让学生坐在教室里写作，限制了学生的视野，使学生无话可说，时间长了，写作给学生的心加上了沉重的枷锁，周围的生活在他们眼前觉得很平常，没有新意，学生写出来的文章很空洞，更多的学生则为了完成任务，东拼西凑，写出来的文章没有真实性。例如，我让学生写自己的童年生活，有部分学生写到了在大海边玩耍的情景，还写了跟着姥爷在沙滩上见贝壳的现象。其实，这位同学根本没有见过大海的真实面目，更不要说自己在沙滩上捡贝壳。为了改变这种现状，我认为：在写作前让学生实地去观察一下生活中活的事物，让他们去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。只要学生有一种想写的欲望，就能从生活中找到活的素材，写出来的内容也是活的。例如，在中学一次作文教学中，我让学生写某一处的景色。明明是在春季，但很多同学却写了《我喜欢秋天》《冬天的雪花》等文章，还有部分同学写春天时还写了到河中游泳，去树林采野果的片段。当时我很生气，但事后静心一想，这不是学生的错，是我们给学生到野外去观察的机会太少了。于是，我专门抽出两节课的时间带学生到校外去观察春天的景色。回来后我再让学生继续写这次的作文，结果他们都写出了自己观察到的真实的景象和感受，虽然语句不太通顺，但内容是真实的，是活的。三、单项到综合，片断到成篇，有序、系统地进行作文训练一篇作文，由许多步骤紧密有序组合成的，我有意识地把这些步骤分解开来，进行单独地训练。从以某一种表达方式写的记叙文、说明文、议论文到写成夹叙夹议的文章，从单项动作描写、语言描写、景物描写、心理描写、肖像描写等片断写到综合运用这些描写的文章。这样就打好了作文的基石，为筑高楼作好了准备。四、提高学生对所写事物的认识水准近几年，我越发认为：作文水平的高低往往取决于学生对所写事物认识水平的高低。如同样是写母爱的，学生大多写妈妈对自己在思想、学习、生活上的关心，结尾赞自己有一个世界上少有的好妈妈，但这太肤浅了，不深刻。经我引导，学生认识到“母爱是无私的，无限的，默默的”，若把这样的话写出来，文章的立意则有了高度、深度、力度、广度，主题就能得以升华。因此，我们可做以下工作：作文前让学生思考所写事物，用一句话概括对该事物的独特认识，而认识最好是哲理性的，诗意的。我便开展周评活动。如有一次我引导学生用一句话评论对“网络”的看法，有学生说：“一半是天使，一半是妖魔。”学生对“家长会”这样评论：“优秀学生的佳节，后进生的难日。”对“读书”这样评论：“好书是灯笼，把你引向光明；劣书是窟窿，把你吸进黑暗。”大家还评论了“考试”“作业”“下岗”“神州5号”“奥运会”“成功与失败”“困难与意志”等一系列与学生成长有关的家庭、学校、社会中的焦点、热点、难点问题。五、开放作文写作时间按照习惯，通常是教师布置写作任务，并适当点拨，然后要求学生在一定时间将作文写出来，以适应考场作文的需要。其实，这种做法束缚了学生作文水平的发挥。为此，教师可采取灵活的做法，提倡开放学生作文的写作时间，把定时作文与不定时作文结合起来，既面向全体，又照顾特殊。许多学生虽然在教师规定时间内能完成写作任务，把作文写出来，但是写作效果十分不乐观，有的错字连篇，有的离题千里，有的东拼西凑……其实这样并不能达到我们写作的目的，相反只能让学生更加应付了事。究其原因，时间使然，作文课大多40分钟，在40分钟内让学生写出一篇优异的文章，的确有些难，而且时间原因学生会有压力，写作思维会十分受限，自然难出好文章。因此，教师可采用灵活的作文时间方法，有时进行限时作文训练，有时不限作文时间。两者相结合，学生的心理压力下降，作文就会明显见效。当然，不同时间限制的作文要求不同，不定时作文则要求更高，允许学生查阅资料，精心选材，修改完善，发挥较好的作文水平；限时作文的要求可适当降低，学生自然没有畏难情绪，写作就变得自由了。六、开展相应的课外活动经过上面的训练，学生也许不再那么讨厌作文了，甚至慢慢地对作文产生了兴趣，但如果我们在课后不加以重视，不搜集素材的话，作文还是不能得到明显的提高，因此开展相应的课外活动不可忽视。如我们可以按照专题要求学生写周记，以使专题训练的训练量有足够的保障，真正做到了所谓的“温故”；或者利用办黑板报的机会，要求学生在报刊杂志上寻找摘录与正在训练的专题有关的知识予以刊载，注重趣味性、实用性，以使学生专题知识的掌握得到强化，或者要求学生写日记、作摘记等课外活动，或者开展课前三分钟演讲、每天读千字文的课外活动，这样可以增强学生的口语表达能力，扩大学生的课外阅读量，同时也培养了学生的阅读能力。七、教师要加强示范、身体力行，通过自己的垂范来影响学生写作要想给学生一杯水，教师就要有一桶水。要优化作文教学，提高学生的写作能力，教师首先必须具备一定的写作水平，要把自己的写作体会和在报纸杂志上发表的文章经常读给学生听，以自己的模范行动来带动和激发学生的写作兴趣，激励学生写好作文。创新是作文教学的生命。创新需要勇气，需要智慧，需要激情，更需要解放思想。因而，语文教师应着眼课堂教学，抓住课堂主阵地，还自由于学生，开放课堂，让学生在活动中提高能力，锻炼思维，在乐趣中增进知识，巩固基础，让学生沉浸在自己的世界里，体验生活，感悟生活，创造性地进行写作训练，实现作文教学的最优化。在初中英语学习中，“初一成绩差不多，初二成绩分化大，初三成绩天上地下”的现象是越来越突出。可见，初二英语成绩的好差直接影响学生的考试成绩，也影响着我们的英语教学质量。如何防止分化，是值得我们研究讨论并着手解决的问题。一、初二英语现象的成因解决问题犹如医生治病，要对症下药。所以，解决初二英语分化现象的问题，需找准“病因”。在教学实践中，我认为造成“初二现象”的原因是教师方面的原因和学生方面的原因。1.学生方面的原因其一，初二英语的难度增加和知识量的增大是英语分化的原因之一。学生刚进入初一时，对学习环境及课程内容有较大的新鲜感和好奇心，大部分学生能较好地完成初一阶段的英语学习内容。但学生在进入初二英语学习阶段后，随着单词量的增大，不同语境中不同时态的交替使用，复合句的大量出现，知识难度加大，使部分学生感到学习困难，从而导致英语分化现象的出现。其二，初二现象是出现英语分化的重要原因。初二的学生处于青春发育期，也称为“心理性断乳期”。他们叛逆、易受外界影响、情绪波动大、暴躁、违纪违规频繁、存在心理障碍等特征。同时，他们又具有可塑性、主动、追求独立等特点。因此，初二阶段既是学生发展的危险期，同时也不可避免成为教育的关键期。其三，学生的不良学习习惯和学习方法是造成分化的主要原因。初中学生学习成绩主要不取决于智力因素，而取决于非智力因素，其中包括学习习惯，且学习习惯是学习好坏的重要因素。由于一部分学生从小养成了贪玩，学习不用心等坏习惯。进入初二学习后，这种习惯上的差异就很自然显现在学习成绩的差异上。在学习方法上，从小养成死记硬背，或凭小聪明学习，形成了浅层次思维。所以，分化也会随着知识的加深而出现。2.教师方面的原因教师方面的原因主要在于教师的教学观念、教学水平、教学方法等。众所周知，往往学生喜欢你这个教师，那这个学生这科的成绩就比较好。所以，一个英语教师个人素质的高低，自然也是学生成绩好坏的原因之一。因此，如何提高教师的个人素质，扩大“优生”面，是值得每一位英语教师思考的问题。二、解决初二英语现象的对策1.正确认识差距，帮助缩短差距学生进入初二后，学习分化也随之出现，这是十分正常的现象。面对分化，教师要因材施教，树立正确的差距观，持有正确处理差距的方法和态度，才能解决教学中存在的两极分化现象。首先，对于学生的听写量进行分层要求，减少学生对学习的压力和恐惧。其次，开展课外“兴趣小组”“辅导小组”或“一帮一”等活动。通过活动，帮助他们做好预习、复习等。在课堂上，设置问题要有梯度，要面向不同层次的学生，尽可能照顾到容易分化或被分化的学生。2.加强学生的学习习惯培养好习惯成就一个人，坏习惯毁掉一个人。学生成绩差，不是智力原因，而是习惯原因。而这个原因往往也是被学生忽略的一个成绩差异的重要原因。所以培养学生在英语课堂上的好习惯是十分重要的。我认为，教师不只是给学生在学习上笼统地提出要求，而是要对学生做较具体的要求。如，课前准备要求，自主学习要求，小组讨论、互助学习要求，做笔记要求，回答问题要求、作业的要求等。从实际教学经验中，我认为这些课堂要求不要教师单方面提出，而是要和学生一起来制定。这种达成共识的要求是经过学生思考之后形成的，他们会更能记住。如果学生没有做到，教师应要对学生进行相应的习惯培训，直至做好。我相信，只有学生在学习的主阵地上做好了，分化才会变小。3.加强学习方法指导，培养学生的良好学习方法如果一个学生在学校里只知道积蓄知识，而不懂得掌握获得知识的方法，是很难学好的，也是很痛苦的。没有学习方法的人犹如一个猎人走进森林，只带干粮没带猎枪一样。怎样培养良好的学习方法呢？（1）让学生制定切实可行的学习计划。学习计划的制订，最好采用“渐进法”，把长期、复杂的学习过程分解成许多小的阶段，逐步加以完成，让自己在完成计划的过程中体验到成功的喜悦。（2）帮助学生做好自我评估，反思自己的学习。（3）作为学生来说，可以向其他同学、老师、书本借鉴有效的学习方法，只有掌握的方法越多，解决问题的速度才能越快。（4）学会及时总结经验，反思学习，创新学习方法。英语有哪些学习方法呢？单词的记忆是学生学习的一大障碍，我们常看到有的学生，一背单词就拿笔写个几十遍，背了一个小时也没记住几个。所以，我们应该加强如何将单词拼写与单词发音配合来记忆的训练，改变死记硬背单词。在知识点的掌握上，除了要让学生理解，还要多操练，通过练，加深理解和记忆。背诵课文也是学习英语的一种有效方法.是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，而且可培养学生丰富的语感。4.改变教学观念，讲究教法要想改变初二英语学习中的分化现象，作为老师，我们还得做出以下努力：（1）从根本上改变教学观念，要善于总结自己的教学经验，提高教学艺术。（2）要精心设计教学环节，让教师的讲解更加精彩。在教学设计中，尽可能采用教学活动化，注重学生的参与，充分体现教师的主导和学生的主体作用。（3）讲究教法，因材施教。我们所设置的三维目标要符合学生的认知规律。教法上要力求“实”和“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上。课堂上，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时查漏补缺，帮助学生过关。所谓“活”就是侧重听说训练，制造环境，多给学生实践的机会，让学生在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。5.激发学习动力，培养自信和兴趣对于初二学生来说，获得成功或进步就是他们学习最大的动力，也是获得自信的重要源泉。所以，教学中要难易适度，不要挫伤学生的学习动力，让学生失去自信和学习兴趣。另外，良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，教师要学会与学生交朋友，不歧视他们，不动辄训斥他们，常鼓励他们。最后，创设科学的奖励机制，也是激发学生学习的最大动力。奖项的设置，既要考虑优秀，更要考虑中差生，项目尽可能多一点。奖励的频率也不要过快，分半期和期末。发奖的单位不能只是教师或学校，还应该有家长，而学生更在乎家长的奖励。发奖的形式也可多样化，除了发奖状，还可以发兑奖券，让学生拿着兑奖券在家长那里领奖，这不仅让学生得到家长的认可，还是一个让家长参与到学生学习管理的好方法。初二是整个初中学习的关键阶段，初二英语现象也是在所难免，作为教师的我们，应关注每一个学生，尽可能缩小这种差距，改变这种分化。计量资料统计推断t检验和方差分析1、不要轻言放弃，否则对不起67t检验t-distributiont检验68本章结构口单样本t检验有配对样检验两独立样本检验t检验中的注意事项假设检验中两类错误本章结构69口t检验(studentt检验),它以t分布为基础,是计量资料中最常用的假设检验的方法.包括单样木t、两独立样本t和配对样木t检验。学习时,要熟悉每种t检验它所对应的实验设计、适用条件、注意事项!口理论上,t检验的应用条件是样本来自正态分布的总体,两样本均数比较时,还要求两总体方差齐同。在实际工作中,与上述条件略有偏离,只要其分布为单峰且近似对称分布,也可应用。当样本含量比较大时,可用u检验。口t检验(studentt检验),它以t分布为基础,是计70单样本t检验Onesamplet-test单样本t检验71试验设计组样本均数(代表未知总体均数)与已知总体均数(般为理论值、标准值或经过大量观察所得稳定值等)的比较v-nS应用条件:样本来自正态分布的总体且为随机样本试验设计72例:根据大量调查,已知健康成年男子的脉搏均数为72次/分。某医生在某山区随机调查30名健康男子,求得脉搏均数为74.2次/分,标准差为6.5次/分。能否认为该山区的成年男子的脉搏均数高一般成年男子的脉搏均数?例:根据大量调查,已知健康成年男子的脉搏731.建立检验假设,确定检验水准l≠lo=0.05(双侧)确定检验方法、(在HO成立条件下)计算统计量x-0_74.2-72=1.8546.5确定P值,下结论P=0.07>0,05,不拒绝HO,差异元统计学意义。尚不能认为该山区成年男子脉搏数与一般男子不同1.建立检验假设,确定检验水准74配对样本t检验Paireddesignt-test配对样本t检验75试验设计配对设计将受试对象按照某些重要特征(主要是非处理因素)配成对子,每对中的两个受试对象随机分配到两处理组。特点控制较多的个体变异,可比性好。常用于个体变异较大的资料。类型将受试对象配成特征相近的对子,《随机接受两种处理同一受试对象或同一份样品分成两份,随机分别接受不同处理同一受试对象处理前后的结果比较。试验设计7612名接种卡介苗的儿童,8周后用两批不同