精选版《斑纹》赏析课件

精选版《斑纹》赏析怎样思想，就有怎样的生活精选版《斑纹》赏析精选版《斑纹》赏析怎样思想，就有怎样的生活周晓枫周晓枫,女,1969年生于北京,1992年毕业于山东大学中文系,曾做过数年儿童文学编辑。后调入北京出版社,现任《十月》杂志副主编。出版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏——时光的魔法书》、《斑纹—兽皮上的地图》等。曾获冯牧文学奖等奖项作为初中教育的组成部分，体育教学也是素质教育实施的载体。在体育事业的深入发展中，体育教学的理论不断丰富和发展，体育教学的创新和改革产生了充足的理论依据。新课改的实施，对体育教学提出了重视不同需求和个体差异的要求，差异化教学理论逐渐在初中体育教学中形成和发展。一、“差异性”教学内涵“差异性”教学通常是指在教学中，教师结合学生的不同需求和个体差异组织并开展针对性较强的各种教学行为和活动。由于学生的个体差异往往通过其社会、心理及生理等多方面特征表现和反映，具有相对的稳定性和独特性并通常通过智力差异进行具体体现，如差异性的学习动机、差异性的学习风格和差异性的认知方式等。因此，教师在组织和实施“差异性”教学时要在综合考虑学生个体差异的基础上进行课堂教学的设计和组织，通过适当教学环境的创设，利用差异性教学方法，使整体学生个体发展的目标得以实现。二、“差异性”教学运用研究根据“差异性”教学的内涵，初中体育“差异性”教学可以通过以下途径实施和运用：1.教学目标差异化目标是努力的动力。对于初中阶段的学生来说，正确合理的学习目标，有利于其学习热情和兴趣的充分激发，使其在实现目标的过程中坚持努力奋斗。作为一项持之以恒的活动，任何一项体育运动都伴随着相应的完美目标，促使人们努力创造和拼搏。比如在百米赛跑这一体育项目中，人类将自身的奔跑速度作为其挑战的目标并进行坚持不懈的挑战和拼搏，促使世界纪录不断地被打破，在“挑战—打破—挑战”的循环中，人类逐渐将各种“不可能”的成绩变为现实。因此，在组织和开展田径教学时，体育教师要善于为学生制定适宜的目标，作为其努力和奋斗的动力。同时，目标的制定要遵循差异化的原则，通过综合考虑学生的心理承受能力和身体素质实现差异化目标的制定。在体育实际教学中，班级学生基本包括“身体素质差”“一般”及“好”三类。如果教师制定折中的训练目标，对基础扎实、身体素质好的学生来说，挑战性的缺乏，致使其在训练中难以有效进行自我超越和自我突破。尽管素质较差的学生可以在一定挑战性的目标中充分训练，但是这一目标仍然是缺失公平的，其对素质教育和体育锻炼的理念也是不相适应的。因此，在制定体育训练目标时，教师一定要经过认真、深入地研究和分析，使差异性目标的制定能够与学生的特点相符合。可以通过科学合理的分组，通过对不同组别的学生制定不同的目标和考核标准，使学生在适合自己的目标中不断地进步与发展。2.教学策略差异化作为讲求团队精神和集体荣誉的体育运动，体育项目的训练与集体运动密不可分。因此，体育教师在组织和开展体育教学活动时，要重视从团队出发、从集体出发对学生进行培养和训练。同时，作为展示个人运动美的项目，团队和集体荣誉的取得要与个人的拼搏和努力为基础。因此，在组织和开展体育教学时，教师还要重视从学生个体发展，通过灵活教学手段和体育活动的运用，使学生在差异化教学中获得充足发展。（1）多样化教学手段。教师在传递体育教学内容时，还要重视结合学生个体差异，灵活选择教学方法，通过综合运用体育教学手段和方法，促进学生体育技能的提高和体育知识的丰富。（2）多样化教学组织。根据学生实际情况和个体差异，初中体育教师还可以灵活选取教学组织形式。可以灵活选取个别教学、小组教学及集体教学等。同时，在对差异教学理念实施和应用时还要重视对学生自信心和自尊心的尊重和保护，使学生在良好的教学氛围中获得个体的充足发展。三、总结随着社会的发展，学生日益表现出更加鲜明的个性特征和需求。因此，初中体育教师在组织和开展教学活动时，要重视差异化教学的合理运用，通过综合考虑学生的心理、生理及社会差异，通过差异化教学目标的制定和差异化教学手段的实施，使学生的个性特征和身心得以长足发展和进步！随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术已很好地融入到小学数学的教学中，它把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等与传统的教学有机的结合起来，使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，激发学生的思维活动，重视实践操作，知识的形成过程，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，很好地解决教学难点，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。为我们提供全新的教学和学习方式。一、信息技术在小学数学教学中应用的途径信息技术在教学过程中能将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起，来呈现知识信息.它以其形象逼真、新颖别致、跨越时空限制的巨大优势，对学习者的各种感官提供了多角度、全方位的强烈刺激，创设出生动活泼、形式多样的教学情境，为学生创造精神的培养提供了良好的外部刺激和内部感受的环境。在数学教学中运用信息技术，是指利用电化媒体技术，如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视、计算机等实施教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学.信息技术应用于小学数学教学的核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，扩大教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样、更加灵活。二、信息技术在小学数学教学中的应用信息技术应用于小学数学教学"可以激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，这句至理名言是大家所熟知的。但是真正做到让孩子在兴趣的指引下学习确实是很困难的。对于目前的小学数学教学内容，由于受到教学大纲的制约，很难将具有时代特征的教学素材应用到实际的教学中。数学教学中有很多抽象复杂的概念性内容，对于小学生来说理解起来相对困难，应用传统的教学方式很难达到预期的教学效果。据心理学家研究，小学生在长时间的课堂教学中，很容易产生疲倦。意力不集中的现象，影响学习效果，必须采取一定的方式吸引学生的注意力。削弱学生的疲劳程度。信息技术应用于小学数学的教学中，就很容易解决这个问题。通过计算机等多媒体的应用，吸引学生的注意力，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。在计算机等信息技术的刺激下，对于数学学习产生了浓厚的兴趣，自然会取得良好的学习效果。信息技术应用于小学数学教学，有利于培养学生的思维能力。多媒体等信息技术本身具有多感官同步的直观性的特点，应用于小学数学课堂教学中，使得课堂教学在一个见其形。闻其声的环境下进行，丰富了学生的感知度，尤其是在一些抽象概念的讲解中，利用多媒体技术的直观性，将抽象的概念具体化、形象化，学生在感受这些内容的同时深刻地体会了内容的实质。提高了学生解决数学问题的逻辑推理能力，思维能力得到进一步的提高。信息技术应用于小学数学教学，可以丰富教学内容#目前许多小学生对于数学有一种恐惧感，其主要的原因就是数学教学内容脱离了实际生活，在学习中显得枯燥乏味，认为数学很难，不可能学会。现实生活是数学教学内容的丰富的资源宝库，生活中的素材。不仅能够使学生体会到所学内容与自己的生活息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学习与生活紧密结合。小学数学教学应用信息技术，解决了数学教学中的这一难题，利用互联网等现代信息技术。搜索出大量的与生活紧密相关的教学内容，大大地丰富了课堂教学的内容，帮助学生解决生活中的难题，认识到了数学知识的重要性。三、运用信息技术能更好地感知知识形成过程，突破教学的重难点小学生的记忆能力很强，但抽象思维弱。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然不知其所以然，不利于学生今后的发展，尤其对那些比较抽象的学习内容。如果我们在使用常规教学手段教学的同时，恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性，形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，给学生较强的刺激作用。让学生理解所学知识的本质。例如，教学“平行四边行面积的计算”，首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，然后提出平行四边行面积的面积是否也可以转化成长方形的面积来考虑。学生通过剪拼把平行四边形转化成长方形，但是还不是很直观，学困生很难完成，此时学生完成后再通过课件演示分割、拼接推导出平行四边形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察平行四边形至长方形的转化过程中，思考：“平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？”从而得出平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形高等于长方形的宽，那么平行四边形的面积就等于长方形的面积。整个过程演示与讲解观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式奠定了坚实的基础。在多媒体教学时，要注意教学反馈的实时性、有效性，提高教学质量.考虑到屏幕显示速度的快慢，要培养学生集中注意力上课的习惯，并在适当的时候做好笔记。采用多媒体教学时，它具有教学速度快，信息存储量大，学生不易在短时间内迅速掌握新学知识点的特点.这时应根据多媒体的交互性强的特征，增加教学反馈，如果答案正确立即反馈奖励，反之，则纠正存在问题。这样，在交互过程中便对学到的内容加以巩固和强化。一方面巩固了所学的知识，另一方面培养了学生的发散思维。这样教师可以根据学生掌握的程度，不但可以调整教学进度，也可以调动学生学习数学的积极性。产生了很好的教学效果。精选版《斑纹》赏析怎样思想，就有怎样的生活精选版《斑纹》赏析1周晓枫周晓枫2精选版《斑纹》赏析课件3精选版《斑纹》赏析课件4精选版《斑纹》赏析课件5精选版《斑纹》赏析课件6S鞍山便民S鞍山便民7鲑鱼鲑鱼8近海深层鱼类近海深层鱼类9螺螺壳丰富变化的色彩和花纹螺10瓢虫SBe排布的圆点瓢虫11精选版《斑纹》赏析课件12精选版《斑纹》赏析课件13精选版《斑纹》赏析课件14精选版《斑纹》赏析课件15精选版《斑纹》赏析课件16精选版《斑纹》赏析课件17精选版《斑纹》赏析课件18精选版《斑纹》赏析课件19精选版《斑纹》赏析课件20精选版《斑纹》赏析课件21精选版《斑纹》赏析课件22精选版《斑纹》赏析课件23精选版《斑纹》赏析课件24精选版《斑纹》赏析课件25精选版《斑纹》赏析课件26精选版《斑纹》赏析课件27精选版《斑纹》赏析课件28精选版《斑纹》赏析课件29精选版《斑纹》赏析课件30精选版《斑纹》赏析课件31精选版《斑纹》赏析课件32精选版《斑纹》赏析课件33精选版《斑纹》赏析课件34精选版《斑纹》赏析课件35精选版《斑纹》赏析课件36精选版《斑纹》赏析课件37精选版《斑纹》赏析课件38精选版《斑纹》赏析课件39精选版《斑纹》赏析课件40精选版《斑纹》赏析课件416、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺42精选版《斑纹》赏析怎样思想，就有怎样的生活精选版《斑纹》赏析精选版《斑纹》赏析怎样思想，就有怎样的生活周晓枫周晓枫,女,1969年生于北京,1992年毕业于山东大学中文系,曾做过数年儿童文学编辑。后调入北京出版社,现任《十月》杂志副主编。出版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏——时光的魔法书》、《斑纹—兽皮上的地图》等。曾获冯牧文学奖等奖项作为初中教育的组成部分，体育教学也是素质教育实施的载体。在体育事业的深入发展中，体育教学的理论不断丰富和发展，体育教学的创新和改革产生了充足的理论依据。新课改的实施，对体育教学提出了重视不同需求和个体差异的要求，差异化教学理论逐渐在初中体育教学中形成和发展。一、“差异性”教学内涵“差异性”教学通常是指在教学中，教师结合学生的不同需求和个体差异组织并开展针对性较强的各种教学行为和活动。由于学生的个体差异往往通过其社会、心理及生理等多方面特征表现和反映，具有相对的稳定性和独特性并通常通过智力差异进行具体体现，如差异性的学习动机、差异性的学习风格和差异性的认知方式等。因此，教师在组织和实施“差异性”教学时要在综合考虑学生个体差异的基础上进行课堂教学的设计和组织，通过适当教学环境的创设，利用差异性教学方法，使整体学生个体发展的目标得以实现。二、“差异性”教学运用研究根据“差异性”教学的内涵，初中体育“差异性”教学可以通过以下途径实施和运用：1.教学目标差异化目标是努力的动力。对于初中阶段的学生来说，正确合理的学习目标，有利于其学习热情和兴趣的充分激发，使其在实现目标的过程中坚持努力奋斗。作为一项持之以恒的活动，任何一项体育运动都伴随着相应的完美目标，促使人们努力创造和拼搏。比如在百米赛跑这一体育项目中，人类将自身的奔跑速度作为其挑战的目标并进行坚持不懈的挑战和拼搏，促使世界纪录不断地被打破，在“挑战—打破—挑战”的循环中，人类逐渐将各种“不可能”的成绩变为现实。因此，在组织和开展田径教学时，体育教师要善于为学生制定适宜的目标，作为其努力和奋斗的动力。同时，目标的制定要遵循差异化的原则，通过综合考虑学生的心理承受能力和身体素质实现差异化目标的制定。在体育实际教学中，班级学生基本包括“身体素质差”“一般”及“好”三类。如果教师制定折中的训练目标，对基础扎实、身体素质好的学生来说，挑战性的缺乏，致使其在训练中难以有效进行自我超越和自我突破。尽管素质较差的学生可以在一定挑战性的目标中充分训练，但是这一目标仍然是缺失公平的，其对素质教育和体育锻炼的理念也是不相适应的。因此，在制定体育训练目标时，教师一定要经过认真、深入地研究和分析，使差异性目标的制定能够与学生的特点相符合。可以通过科学合理的分组，通过对不同组别的学生制定不同的目标和考核标准，使学生在适合自己的目标中不断地进步与发展。2.教学策略差异化作为讲求团队精神和集体荣誉的体育运动，体育项目的训练与集体运动密不可分。因此，体育教师在组织和开展体育教学活动时，要重视从团队出发、从集体出发对学生进行培养和训练。同时，作为展示个人运动美的项目，团队和集体荣誉的取得要与个人的拼搏和努力为基础。因此，在组织和开展体育教学时，教师还要重视从学生个体发展，通过灵活教学手段和体育活动的运用，使学生在差异化教学中获得充足发展。（1）多样化教学手段。教师在传递体育教学内容时，还要重视结合学生个体差异，灵活选择教学方法，通过综合运用体育教学手段和方法，促进学生体育技能的提高和体育知识的丰富。（2）多样化教学组织。根据学生实际情况和个体差异，初中体育教师还可以灵活选取教学组织形式。可以灵活选取个别教学、小组教学及集体教学等。同时，在对差异教学理念实施和应用时还要重视对学生自信心和自尊心的尊重和保护，使学生在良好的教学氛围中获得个体的充足发展。三、总结随着社会的发展，学生日益表现出更加鲜明的个性特征和需求。因此，初中体育教师在组织和开展教学活动时，要重视差异化教学的合理运用，通过综合考虑学生的心理、生理及社会差异，通过差异化教学目标的制定和差异化教学手段的实施，使学生的个性特征和身心得以长足发展和进步！随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术已很好地融入到小学数学的教学中，它把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等与传统的教学有机的结合起来，使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，激发学生的思维活动，重视实践操作，知识的形成过程，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，很好地解决教学难点，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。为我们提供全新的教学和学习方式。一、信息技术在小学数学教学中应用的途径信息技术在教学过程中能将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起，来呈现知识信息.它以其形象逼真、新颖别致、跨越时空限制的巨大优势，对学习者的各种感官提供了多角度、全方位的强烈刺激，创设出生动活泼、形式多样的教学情境，为学生创造精神的培养提供了良好的外部刺激和内部感受的环境。在数学教学中运用信息技术，是指利用电化媒体技术，如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视、计算机等实施教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学.信息技术应用于小学数学教学的核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，扩大教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样、更加灵活。二、信息技术在小学数学教学中的应用信息技术应用于小学数学教学"可以激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，这句至理名言是大家所熟知的。但是真正做到让孩子在兴趣的指引下学习确实是很困难的。对于目前的小学数学教学内容，由于受到教学大纲的制约，很难将具有时代特征的教学素材应用到实际的教学中。数学教学中有很多抽象复杂的概念性内容，对于小学生来说理解起来相对困难，应用传统的教学方式很难达到预期的教学效果。据心理学家研究，小学生在长时间的课堂教学中，很容易产生疲倦。意力不集中的现象，影响学习效果，必须采取一定的方式吸引学生的注意力。削弱学生的疲劳程度。信息技术应用于小学数学的教学中，就很容易解决这个问题。通过计算机等多媒体的应用，吸引学生的注意力，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。在计算机等信息技术的刺激下，对于数学学习产生了浓厚的兴趣，自然会取得良好的学习效果。信息技术应用于小学数学教学，有利于培养学生的思维能力。多媒体等信息技术本身具有多感官同步的直观性的特点，应用于小学数学课堂教学中，使得课堂教学在一个见其形。闻其声的环境下进行，丰富了学生的感知度，尤其是在一些抽象概念的讲解中，利用多媒体技术的直观性，将抽象的概念具体化、形象化，学生在感受这些内容的同时深刻地体会了内容的实质。提高了学生解决数学问题的逻辑推理能力，思维能力得到进一步的提高。信息技术应用于小学数学教学，可以丰富教学内容#目前许多小学生对于数学有一种恐惧感，其主要的原因就是数学教学内容脱离了实际生活，在学习中显得枯燥乏味，认为数学很难，不可能学会。现实生活是数学教学内容的丰富的资源宝库，生活中的素材。不仅能够使学生体会到所学内容与自己的生活息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学习与生活紧密结合。小学数学教学应用信息技术，解决了数学教学中的这一难题，利用互联网等现代信息技术。搜索出大量的与生活紧密相关的教学内容，大大地丰富了课堂教学的内容，帮助学生解决生活中的难题，认识到了数学知识的重要性。三、运用信息技术能更好地感知知识形成过程，突破教学的重难点小学生的记忆能力很强，但抽象思维弱。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然不知其所以然，不利于学生今后的发展，尤其对那些比较抽象的学习内容。如果我们在使用常规教学手段教学的同时，恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性，形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，给学生较强的刺激作用。让学生理解所学知识的本质。例如，教学“平行四边行面积的计算”，首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，然后提出平行四边行面积的面积是否也可以转化成长方形的面积来考虑。学生通过剪拼把平行四边形转化成长方形，但是还不是很直观，学困生很难完成，此时学生完成后再通过课件演示分割、拼接推导出平行四边形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察平行四边形至长方形的转化过程中，思考：“平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？”从而得出平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形高等于长方形的宽，那么平行四边形的面积就等于长方形的面积。整个过程演示与讲解观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式奠定了坚实的基础。在多媒体教学时，要注意教学反馈的实时性、有效性，提高教学质量.考虑到屏幕显示速度的快慢，要培养学生集中注意力上课的习惯，并在适当的时候做好笔记。采用多媒体教学时，它具有教学速度快，信息存储量大，学生不易在短时间内迅速掌握新学知识点的特点.这时应根据多媒体的交互性强的特征，增加教学反馈，如果答案正确立即反馈奖励，反之，则纠正存在问题。这样，在交互过程中便对学到