原子吸收光谱分析课件

原子吸收光谱分析46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。原子吸收光谱分析原子吸收光谱分析46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第八章原子吸收光谱分析(AS)§8-1原子吸收光谱分析概述原子吸收光谱法,又称原子吸收分光光度法或简称原子吸收法。、原子吸收光谱分析方法的历史发展÷18thcentury,武郎斯顿和福劳和费就观察到太阳光谱中的原子吸收谱线20thcentury,1955年,澳大利亚物理学家瓦尔西发表了著名论文《原子吸收光谱法在分析化学中的应用》奠定了原子吸收光谱法的基础。原子吸收光谱分析方法的历史发展1976以来,由于微电子技术的发展使原子吸收技术的应用不断进步,衍生出了石墨炉原子化技术、塞曼效应背景校正等先进技术,尤其在临床检验、环境保护、生物化学等方面应用广泛。在合班并校的气候下，教师、学生纷纷涌向县城，农村部分学校出现关门现象。近几年来，农村和城镇教育教学质量差距越来越大，提高农村学校教育教学质量更是迫在眉睫。如何提高农村小学的教学质量，成为每所农村小学学校研究的重点。一、农村学校教育教学现状1.合班并校后，优秀教师纷纷调往距离城镇较近或调入城区学校，学校只剩老年教师。部分小学骨干教师被安排到管理岗位，而不直接从事教育教学工作，这样使得不少农村小学剩下本乡本土的老教师，师资分配严重不合理。2.目前为了提高教学质量不少学校，在新课改的形势下仍搞应试教育，在指导思想上，重智育轻德育；重尖子生轻大多数；重升学考试科目轻非考科目；重知识记忆储存及应试轻技能与能力培养，结果学生学习被动，负担过重，全面发展谈不上，个性特长也受压抑，学习成绩很低。二、影响农村教育教学质量的因素1.农村学校教师老龄化现象严重。由于合班并校，学校骨干教师纷纷进城或去了寄宿制小学。许多学校，教师老龄化、缺编问题还很严重。由于老龄化，教学方法不能与现代教学理念同步；由于缺编问题，教师的负担重，教学质量难以保证。专业教师不配套，导致学校无法开齐、开足开全课程，素质教育就无从谈起。2.家庭教育意识淡薄。在农村，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了。由于家长受到经济浪潮的冲击，加之大学生就业困难，甚至认为公务员的收入远远不如外出打工农民工。思想上不重视教育，认为认识几个字就行，只要能把钱挣多就算本事。淡漠了教育。他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。家庭教育的缺失，已成为农村学校提高教育质量的绊脚石。三、提高农村学校教育教学质量的建议1.加大宣传，努力营造尊师重教的良好氛围。政府要通过提高教师工资待遇、改善教师生活条件，运用媒体大力宣传优秀教师先进事迹形成尊师重教的良好社会风气。只有教师得到尊重，才会形成重视教育、重视人才的舆论氛围，才能让教师安心从教，才能让更多的优秀毕业生从事教育。2.让农村学校也能享受到优质的教学资源。教育行政部门要通过各种方式改变农村学校师资力量薄弱的现状，让更多的城镇名师自愿到农村支教，或经常搞送教下乡等活动。通过名师的“传经送宝”，不仅让农村学校享受到优质教学资源，也通过教研提高了农村教师的教学水平。3.加强学校留守学生的管理。学校通过建设留守学生之家，学校建立留守学生档案，指定由班主任负责管理。档案要详细记录这些学生的思想、品行、学习和生活情况，以及他们父母的通讯地址、联系电话等，在此基础上，班主任还要对此类学生进行跟踪教育、定期家访，一方面向这些隔代抚养者反映该生在校的情况，另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子。通过家长会，对代理监护人进行专题讲座，使他们了解留守学生的特点，懂得留守学生的心理，以及应该注意的问题，以便加强管理。通过家访，加强与代理监护人的联系。寄居家庭更需要教师上门家访，帮助代理监护人分析留守学生的特点和存在的问题，想办法寻找解决问题的措施，帮助学生解决存在的各种问题，鼓励学生的每一个进步。父母对孩子最了解，因此父母与代理监护人之间也应加强联系，了解各种信息，交流教育方法。4.教师的整体素质亟待提高。（1）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏。在物欲横流的时代，我们一些教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化的现象，表现在对教育教学不负责，不钻研业务，对学生也缺乏爱心，工作方法简单粗暴，体罚或变相体罚学生现象屡禁不止。（2）教师的专业素质不够，创新意识、质量意识不强。新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。农村学校音、体、美、信息、外语等专业师资特别缺乏，所以许多教师往往要兼任几门不同学科的课程。另外，知识信息更是日新月异地发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，教学能力原地踏步甚至退化。5.学校领导要加强课堂教学管理。新课程标准要求教师要充分熟读教材，合理地创设教学情境，组织、安排学生学习，并注重引导学生合作学习、探究学习和自主参与学习。（1）抓教学过程。各学校的负责人要认真抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等教学工作的各个环节，规范教学行为；（2）提高教师的教学意识。让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。全面提高农村小学教育教学质量是小学教育内在发展的需要，需要各方积极配合，通力协作，只有这样，才能取得实质性的进展。随着新课标的改革，新的初中英语课程标准产生了。新课标对英语写作的要求比较高，不仅要求考虑逻辑结构、条理清晰，而且语言要运用流畅，考查的是英语的综合运用能力。因此，如何培养学生的写作能力与热情，在有限的课堂教学时间内开展写作训练，需要进行深入研究。一、基于生活情境，组织写作素材语言来源于生活。在平时写作训练中教师可以有意识地去寻找生活中的话题和素材，将简单的生活话题用英语表达，既可以增添写作乐趣，同时也锻炼了英语写作能力。教师在布置课后作业时也可以要求学生运用自己生活中的真实片段用英语去表达。无论是在口语课上还是平时生活中，同学之间要尽可能地用英语去交流，还可以运用情境模拟交流。利用琐碎的时间学习英语也是很好的习惯，既记得随意，也学得轻松。教师还应该不断地丰富学生的写作素材。例如每年的感动中国人物，让学生选出自己认为最感动的人物，然后用英语写一篇感想等。比如感动中国中的人物ZhangLili，是一位为学生奋不顾身的优秀教师，素材可以由教师事先准备好，比如ZhangLili的颁奖词为：“Don’tcry，children，itisthemostbeautifullifelessonforyou.Yourteacher，shelostbothlegs，buttogivewingsforherself，sheisnotolderthanyou，butletuslearnalot.”二、借助想象发挥，激发写作热情在练习英语写作的过程中，是离不开想象的，人在头脑里对已经储存的知识进行加工，创设出新的情境，或者一个故事，或者一小段对话。在英语写作中应该极大地发挥想象力，将获得的素材或者片段，运用想象去扩充，这样能够激发学生的写作热情与动力，取得意想不到的教学效果。比如在讲解《鲁滨逊漂流记》一文时，教材讲了鲁滨逊遇难的过程，以及在荒岛上是如何生存下来的。在讲了时间、地点、人物、故事的开端和部分情节后，教师提问：“Whathappenedthen？”这时就要发挥学生的想象力，让学生去给鲁滨逊设定结局。学生们分成小组进行讨论，讨论得非常热闹，设定出了很多个结尾。三、作文互批互改，反思助力提高随着学习难度的加深，课程的增多，学生一旦不专注很容易就会犯错误，这是很正常的现象。为了提高学生的学习积极性和主动性，可以采取学生给学生批作业的方法，让学生尝试处在教师的位置上去批作业。学生会很认真地批改，任何一点小错误都会指出，阅完之后，还学着教师的样子给一些鼓励性的批语。既增强了学生的责任心和团结合作精神，也可以使学生共同进步。四、做好写作教学设计，完善教学思路（一）教学启发――鸣响课堂前奏英语教师应该尽量在教学中运用情境教学。情境教学会让学生加深印象，而且能够轻松地完成写作任务。讲课方式可以采取先讲解单词、词汇和句式，然后让学生运用这堂课上学到的单词、句子编出一个小故事。教师还可以给出一个情境，让学生用所学知识去表达。这样的教学方法能激发学生的写作热情，轻松学会知识点。（二）教学实践――落实课堂任务教师往往为了赶教学进度而忽略了对学生实践的培养。在学完一单元之后，学生积累了一定的单词量和句式。这时候就应该趁热打铁，组织学生将本单元所学词汇和句式结合运用，整理成一篇小短文或者情境对话。这种做法既将知识点与写作训练结合起来，提高了学习效率，又使学生掌握了学习的主动权。教师在教学中也应该突出学生的主体地位，以学生为本，让学生体验到学习的趣味，体验成功的喜悦。比如在讲解第一单元Unit1“BestFriend”一文时，教师可以以小组的形式组织学生进行情境对话，让同学根据课文内容来进行分角色表演。（三）教学反思――整理学习所得在完成一个阶段的英语教学之后，做教学反思是很有必要的，不仅能够让教师了解自己的教学成果，同时也会让教师反思自己的不足之处。比如在讲解完一篇英语课文之后，教师应该对教材继续进行深刻的剖析，为学生做深层次的拓展。学生不仅仅学到教材表面的东西，更应学到教材里延伸出的知识，让教材最大限度地得到利用。在英语写作课上，学生的英语水平参差不齐，所以优秀的学生能够很容易地跟着教师的思路去学习，在创设英语情境学习时也能积极参与；而对于基础较差的学生来说，他们词汇量匮乏，语法知识不扎实，学起来就比较困难。这时教师应该对他们降低要求，通过小组帮助的方法提高他们成绩。对于提高学生的写作热情，教师还可以采取英语板报的形式，将学生的优秀作品张贴到黑板上。创设英语情境，点拨写作热情，教师还要做到多鼓励、多表扬，给学生营造轻松的学习氛围，愉快的课堂教学能够激发学生的主动性。教师要将学生放到主体的地位，多为学生的学习创造机会，让学生能够主动地去学习。学生要积极发挥能动性，主动去接受新知识，课前做好预习，课后做好复习，及时去查阅不懂的地方，对旧的知识点要阶段性地去巩固，加深印象。原子吸收光谱分析46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。原子吸1第八章原子吸收光谱分析(AS)§8-1原子吸收光谱分析概述原子吸收光谱法,又称原子吸收分光光度法或简称原子吸收法。、原子吸收光谱分析方法的历史发展÷18thcentury,武郎斯顿和福劳和费就观察到太阳光谱中的原子吸收谱线20thcentury,1955年,澳大利亚物理学家瓦尔西发表了著名论文《原子吸收光谱法在分析化学中的应用》奠定了原子吸收光谱法的基础。第八章原子吸收光谱分析(AS)2原子吸收光谱分析方法的历史发展1976以来,由于微电子技术的发展使原子吸收技术的应用不断进步,衍生出了石墨炉原子化技术、塞曼效应背景校正等先进技术,尤其在临床检验、环境保护、生物化学等方面应用广泛。原子吸收光谱分析方法的历史发展3所调原子吸收是指:气态基态原子对于同种原子发射出来的特征光谱辐射具有吸收能力的现象。要将原子吸收现隶用于分析首先必须将试样溶液中的待测元素原子化同时还要有一个光强稳定的光源,并能给出同种原子的特征光辐射然后根据吸光度对标准溶液浓度的关系曲线,计算出试样中待测元素的含量。所调原子吸收是指:气态基态原子对于同4二、原子吸收光谱分析的常规模式令特;镁空心阴极灯测定的是特定谱线的吸收(由于原子吸收戴的数量大大g8A单色器光电检渊强少于原子发射线)所以谱线量叠几率原子化系统小,光谱干扰少在奥验条件下基恋原子数目大大高燃气于激发庵原子教目因此吸收法灵敏度原子吸收分折示意图比較高。二、原子吸收光谱分析的常规模式5AASSpectrophotometersResdout有ShuttergratitEbertModulatedmonochromatorac(a)AASSpectrophotometers6ComparisonofAAsandAES原子吸收法的选择性高,干扰少且易于克服由于原子的吸收线比发射线的数目少得多,这样谱线重鱼的几率小得多。而且空心阴极灯一般外不发射那些邻近波长的辐射。因此其它辐射绕干扰较小。原子吸收具有較高的灵敏度。在原子吸收法的实验条件下,原子蒸气中基态原于数比激发恋原子数多得多。所以测定的是大部分原子原子吸收法比发射法具有更的信噪比这是由于激发忞原子数的温度系教显著大于基庵原子。ComparisonofAAsandAES7§8-2原子吸收光谱法基本原理、原子吸收光谱的产生F。高激发态EsEL第一激发态发新收主共振线共振吸收线E基态能级§8-2原子吸收光谱法基本原理8常情况下,原子处于基态。当有辐射通过自由原子蒸气时,若辐射的频率等于原子中的电子从基,跃汘到激发忞所镥要的能量频率时,原子将从辐射场吸收能量,产生共振吸收,电子由基庵跃迁到激敬庵。同时使辐射熾弱产生原子吸收光谱。各种元素的原子结枘不同,不同元豪的原子从基庵激发至第一激发态时,。吸收的能量也不同。所以各元素的共振纜都不相同,而具有自身的特征性。原子吸收光谱的频率ν或波长λ,由产生吸收跃迁的两能级差△E决定△E=hv=hc/式中;h为普朗克常数,C为光速。常情况下,原子处于基态。9原子吸收谱线的轮廓与谱线变宽原子吸收光谱线很窄,但并不是一条严格的理想几何。而是占据着有限的、相当窄的频率或波长范围,即谱实际具有一定的宽度。具有定的轮廓。原子吸收谱线的轮廓与谱线变宽10谱线宽度的表示吸收线在中心频率v两侧具有一定的宽度用半宽度△v表征0为入射光强为透射光强最大吸收V为中心频率谱线宽度的表示11原子吸收光谱分析课件12原子吸收光谱分析课件13原子吸收光谱分析课件14原子吸收光谱分析课件15原子吸收光谱分析课件16原子吸收光谱分析课件17原子吸收光谱分析课件18原子吸收光谱分析课件19原子吸收光谱分析课件20原子吸收光谱分析课件21原子吸收光谱分析课件22原子吸收光谱分析课件23原子吸收光谱分析课件24原子吸收光谱分析课件25原子吸收光谱分析课件26原子吸收光谱分析课件27原子吸收光谱分析课件28原子吸收光谱分析课件29原子吸收光谱分析课件30原子吸收光谱分析课件31原子吸收光谱分析课件32原子吸收光谱分析课件33原子吸收光谱分析课件34原子吸收光谱分析课件35原子吸收光谱分析课件36原子吸收光谱分析课件37原子吸收光谱分析课件38原子吸收光谱分析课件39原子吸收光谱分析课件40原子吸收光谱分析课件41原子吸收光谱分析课件42原子吸收光谱分析课件43原子吸收光谱分析课件44原子吸收光谱分析课件45原子吸收光谱分析课件46原子吸收光谱分析课件47原子吸收光谱分析课件48原子吸收光谱分析课件49原子吸收光谱分析课件50原子吸收光谱分析课件51原子吸收光谱分析课件52原子吸收光谱分析课件53原子吸收光谱分析课件54原子吸收光谱分析课件55原子吸收光谱分析课件56原子吸收光谱分析课件57原子吸收光谱分析课件58原子吸收光谱分析课件59原子吸收光谱分析课件60原子吸收光谱分析课件61原子吸收光谱分析课件62原子吸收光谱分析课件63原子吸收光谱分析课件64谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基65原子吸收光谱分析46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。原子吸收光谱分析原子吸收光谱分析46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第八章原子吸收光谱分析(AS)§8-1原子吸收光谱分析概述原子吸收光谱法,又称原子吸收分光光度法或简称原子吸收法。、原子吸收光谱分析方法的历史发展÷18thcentury,武郎斯顿和福劳和费就观察到太阳光谱中的原子吸收谱线20thcentury,1955年,澳大利亚物理学家瓦尔西发表了著名论文《原子吸收光谱法在分析化学中的应用》奠定了原子吸收光谱法的基础。原子吸收光谱分析方法的历史发展1976以来,由于微电子技术的发展使原子吸收技术的应用不断进步,衍生出了石墨炉原子化技术、塞曼效应背景校正等先进技术,尤其在临床检验、环境保护、生物化学等方面应用广泛。在合班并校的气候下，教师、学生纷纷涌向县城，农村部分学校出现关门现象。近几年来，农村和城镇教育教学质量差距越来越大，提高农村学校教育教学质量更是迫在眉睫。如何提高农村小学的教学质量，成为每所农村小学学校研究的重点。一、农村学校教育教学现状1.合班并校后，优秀教师纷纷调往距离城镇较近或调入城区学校，学校只剩老年教师。部分小学骨干教师被安排到管理岗位，而不直接从事教育教学工作，这样使得不少农村小学剩下本乡本土的老教师，师资分配严重不合理。2.目前为了提高教学质量不少学校，在新课改的形势下仍搞应试教育，在指导思想上，重智育轻德育；重尖子生轻大多数；重升学考试科目轻非考科目；重知识记忆储存及应试轻技能与能力培养，结果学生学习被动，负担过重，全面发展谈不上，个性特长也受压抑，学习成绩很低。二、影响农村教育教学质量的因素1.农村学校教师老龄化现象严重。由于合班并校，学校骨干教师纷纷进城或去了寄宿制小学。许多学校，教师老龄化、缺编问题还很严重。由于老龄化，教学方法不能与现代教学理念同步；由于缺编问题，教师的负担重，教学质量难以保证。专业教师不配套，导致学校无法开齐、开足开全课程，素质教育就无从谈起。2.家庭教育意识淡薄。在农村，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了。由于家长受到经济浪潮的冲击，加之大学生就业困难，甚至认为公务员的收入远远不如外出打工农民工。思想上不重视教育，认为认识几个字就行，只要能把钱挣多就算本事。淡漠了教育。他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。家庭教育的缺失，已成为农村学校提高教育质量的绊脚石。三、提高农村学校教育教学质量的建议1.加大宣传，努力营造尊师重教的良好氛围。政府要通过提高教师工资待遇、改善教师生活条件，运用媒体大力宣传优秀教师先进事迹形成尊师重教的良好社会风气。只有教师得到尊重，才会形成重视教育、重视人才的舆论氛围，才能让教师安心从教，才能让更多的优秀毕业生从事教育。2.让农村学校也能享受到优质的教学资源。教育行政部门要通过各种方式改变农村学校师资力量薄弱的现状，让更多的城镇名师自愿到农村支教，或经常搞送教下乡等活动。通过名师的“传经送宝”，不仅让农村学校享受到优质教学资源，也通过教研提高了农村教师的教学水平。3.加强学校留守学生的管理。学校通过建设留守学生之家，学校建立留守学生档案，指定由班主任负责管理。档案要详细记录这些学生的思想、品行、学习和生活情况，以及他们父母的通讯地址、联系电话等，在此基础上，班主任还要对此类学生进行跟踪教育、定期家访，一方面向这些隔代抚养者反映该生在校的情况，另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子。通过家长会，对代理监护人进行专题讲座，使他们了解留守学生的特点，懂得留守学生的心理，以及应该注意的问题，以便加强管理。通过家访，加强与代理监护人的联系。寄居家庭更需要教师上门家访，帮助代理监护人分析留守学生的特点和存在的问题，想办法寻找解决问题的措施，帮助学生解决存在的各种问题，鼓励学生的每一个进步。父母对孩子最了解，因此父母与代理监护人之间也应加强联系，了解各种信息，交流教育方法。4.教师的整体素质亟待提高。（1）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏。在物欲横流的时代，我们一些教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化的现象，表现在对教育教学不负责，不钻研业务，对学生也缺乏爱心，工作方法简单粗暴，体罚或变相体罚学生现象屡禁不止。（2）教师的专业素质不够，创新意识、质量意识不强。新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。农村学校音、体、美、信息、外语等专业师资特别缺乏，所以许多教师往往要兼任几门不同学科的课程。另外，知识信息更是日新月异地发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，教学能力原地踏步甚至退化。5.学校领导要加强课堂教学管理。新课程标准要求教师要充分熟读教材，合理地创设教学情境，组织、安排学生学习，并注重引导学生合作学习、探究学习和自主参与学习。（1）抓教学过程。各学校的负责人要认真抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等教学工作的各个环节，规范教学行为；（2）提高教师的教学意识。让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。全面提高农村小学教育教学质量是小学教育内在发展的需要，需要各方积极配合，通力协作，只有这样，才能取得实质性的进展。随着新课标的改革，新的初中英语课程标准产生了。新课标对英语写作的要求比较高，不仅要求考虑逻辑结构、条理清晰，而且语言要运用流畅，考查的是英语的综合运用能力。因此，如何培养学生的写作能力与热情，在有限的课堂教学时间内开展写作训练，需要进行深入研究。一、基于生活情境，组织写作素材语言来源于生活。在平时写作训练中教师可以有意识地去寻找生活中的话题和素材，将简单的生活话题用英语表达，既可以增添写作乐趣，同时也锻炼了英语写作能力。教师在布置课后作业时也可以要求学生运用自己生活中的真实片段用英语去表达。无论是在口语课上还是平时生活中，同学之间要尽可能地用英语去交流，还可以运用情境模拟交流。利用琐碎的时间学习英语也是很好的习惯，既记得随意，也学得轻松。教师还应该不断地丰富学生的写作素材。例如每年的感动中国人物，让学生选出自己认为最感动的人物，然后用英语写一篇感想等。比如感动中国中的人物ZhangLili，是一位为学生奋不顾身的优秀教师，素材可以由教师事先准备好，比如ZhangLili的颁奖词为：“Don’tcry，children，itisthemostbeautifullifelessonforyou.Yourteacher，shelostbothlegs，buttogivewingsforherself，sheisnotolderthanyou，butletuslearnalot.”二、借助想象发挥，激发写作热情在练习英语写作的过程中，是离不开想象的，人在头脑里对已经储存的知识进行加工，创设出新的情境，或者一个故事，或者一小段对话。在英语写作中应该极大地发挥想象力，将获得的素材或者片段，运用想象去扩充，这样能够激发学生的写作热情与动力，取得意想不到的教学效果。比如在讲解《鲁滨逊漂流记》一文时，教材讲了鲁滨逊遇难的过程，以及在荒岛上是如何生存下来的。在讲了时间、地点、人物、故事的开端和部分情节后，教师提问：“Whathappenedthen？”这时就要发挥学生的想象力，让学生去给鲁滨逊设定结局。学生们分成小组进行讨论，讨论得非常热闹，设定出了很多个结尾。三、作文互批互改，反思助力提高随着学习难度的加深，课程的增多，学生一旦不专注很容易就会犯错误，这是很正常的现象。为了提高学生的学习积极性和主动性，可以采取学生给学生批作业的方法，让学生尝试处在教师的位置上去批作业。学生会很认真地批改，任何一点小错误都会指出，阅完之后，还学着教师的样子给一些鼓励性的批语。既增强了学生的责任心和团结合作精神，也可以使学生共同进步。四、做好写作教学设计，完善教学思路（一）教学启发――鸣响课堂前奏英语教师应该尽量在教学中运用情境教学。情境教学会让学生加深印象，而且能够轻松地完成写作任务。讲课方式可以采取先讲解单词、词汇和句式，然后让学生运用这堂课上学到的单词、句子编出一个小故事。教师还可以给出一个情境，让学生用所学知识去表达。这样的教学方法能激发学生的写作热情，轻松学会知识点。（二）教学实践――落实课堂任务教师往往为了赶教学进度而忽略了对学生实践的培养。在学完一单元之后，学生积累了一定的单词量和句式。这时候就应该趁热打铁，组织学生将本单元所学词汇和句式结合运用，整理成一篇小短文或者情境对话。这种做法既将知识点与写作训练结合起来，提高了学习效率，又使学生掌握了学习的主动权。教师在教学中也应该突出学生的主体地位，以学生为本，让学生体验到学习的趣味，体验成功的喜悦。比如在讲解第一单元Unit1“BestFriend”一文时，教师可以以小组的形式组织学生进行情境对话，让同学根据课文内容来进行分角色表演。（三）教学反思――整理学习所得在完成一个阶段的英语教学之后，做教学反思是很有必要的，不仅能够让教师了解自己的教学成果，同时也会让教师反思自己的不足之处。比如在讲解完一篇英语课文之后，教师应该对教材继续进行深刻的剖析，为学生做深层次的拓展。学生不仅仅学到教材表面的东西，更应学到教材里延伸出的知识，让教材最大限度地得到利用。在英语写作课上，学生的英语水平参差不齐，所以优秀的学生能够很容易地跟着教师的思路去学习，在创设英语情境学习时也能积极参与；而对于基础较差的学生来说，他们词汇量匮乏，语法知识不扎实，学起来就比较困难。这时教师应该对他们降低要求，通过小组帮助的方法提高他们成绩。对于提高学生的写作热情，教师还可以采取英语板报的形式，将学生的优秀作品张贴到黑板上。创设英语情境，点拨写作热情，教师还要做到多鼓励、多表扬，给学生营造轻松的学习氛围，愉快的课堂教学能够激发学生的主动性。教师要将学生放到主体的地位，多为学生的学习创造机会，让学生能够主动地去学习。学生要积极发挥能动性，主动去接受新知识，课前做好预习，课后做好复习，及时去查阅不懂的地方，对旧的知识点要阶段性地去巩固，加深印象。原子吸收光谱分析46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。原子吸66第八章原子吸收光谱分析(AS)§8-1原子吸收光谱分析概述原子吸收光谱法,又称原子吸收分光光度法或简称原子吸收法。、原子吸收光谱分析方法的历史发展÷18thcentury,武郎斯顿和福劳和费就观察到太阳光谱中的原子吸收谱线20thcentury,1955年,澳大利亚物理学家瓦尔西发表了著名论文《原子吸收光谱法在分析化学中的应用》奠定了原子吸收光谱法的基础。第八章原子吸收光谱分析(AS)67原子吸收光谱分析方法的历史发展1976以来,由于微电子技术的发展使原子吸收技术的应用不断进步,衍生出了石墨炉原子化技术、塞曼效应背景校正等先进技术,尤其在临床检验、环境保护、生物化学等方面应用广泛。原子吸收光谱分析方法的历史发展68所调原子吸收是指:气态基态原子对于同种原子发射出来的特征光谱辐射具有吸收能力的现象。要将原子吸收现隶用于分析首先必须将试样溶液中的待测元素原子化同时还要有一个光强稳定的光源,并能给出同种原子的特征光辐射然后根据吸光度对标准溶液浓度的关系曲线,计算出试样中待测元素的含量。所调原子吸收是指:气态基态原子对于同69二、原子吸收光谱分析的常规模式令特;镁空心阴极灯测定的是特定谱线的吸收(由于原子吸收戴的数量大大g8A单色器光电检渊强少于原子发射线)所以谱线量叠几率原子化系统小,光谱干扰少在奥验条件下基恋原子数目大大高燃气于激发庵原子教目因此吸收法灵敏度原子吸收分折示意图比較高。二、原子吸收光谱分析的常规模式70AASSpectrophotometersResdout有ShuttergratitEbertModulatedmonochromatorac(a)AASSpectrophotometers71ComparisonofAAsandAES原子吸收法的选择性高,干扰少且易于克服由于原子的吸收线比发射线的数目少得多,这样谱线重鱼的几率小得多。而且空心阴极灯一般外不发射那些邻近波长的辐射。因此其它辐射绕干扰较小。原子吸收具有較高的灵敏度。在原子吸收法的实验条件下,原子蒸气中基态原于数比激发恋原子数多得多。所以测定的是大部分原子原子吸收法比发射法具有更的信噪比这是由于激发忞原子数的温度系教显著大于基庵原子。ComparisonofAAsandAES72§8-2原子吸收光谱法基本原理、原子吸收光谱的产生F。高激发态EsEL第一激发态发新收主共振线共振吸收线