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国科大信息检索课件第一讲幽默来自智慧,恶语来自无能国科大信息检索课件第一讲国科大信息检索课件第一讲幽默来自智慧,恶语来自无能学科馆员中国科学阻国家科学图书中国科学院大学2013-2014年秋季学期电子领域信息检索与利用实用技巧刘艳丽学科馆员●本研究领域的高影响力论文●本研究领域里的同行/竞争者从事本研究的研究机构论文发表选择合适的期刊投稿●本研究领域的学术会议●本研究领域的项目资助情况本研究领域的最新进展最新发表论文—关注该研究领域课题组、实验室、研究者网站在现行各种版本初中教材中,苏教版教材的一大特色就是在每一册的教材中都设置了“专题”教学内容,分别为《狼》《荷》《长城》《汉字》《鸟》《叶》《气象物候》《广告多棱镜》《系统思想与统筹方法》《我心中的语文》等,这样的教材编排体现了新课程改革精神,具有凝聚性、开放性、探究性、综合性的特点,也更加有利于培养学生思维拓展性与学习自主性,提高教学成效。笔者在教学中,注重创新教学理念,对教学模式进行优化,有效提升了专题教学成效。一、前移教学环节,以课前充分准备奠定教学基础在初中语文教学中,仅依靠课堂45分钟是难以完成全部教学目标的,因此,教师应当将教学环节进行前移,提高课堂容量与针对性。专题内容教学不同于一般教学内容,其具有凝聚性的显著特点,以专题为凝聚点,广泛涉猎与此有关的各种作品。二、引入电化设备,以信息手段增强教学形象效果各种现代教学手段已经逐步进入到初中语文教学课堂,尤其是信息化教学手段具有演示形象、内容丰富等显著特点,能够在初中语文专题教学中发挥积极作用。在专题教学活动中,多媒体教学手段是重要的辅助工具,一方面,能够为专题教学活动提供丰富的信息,提高教学生动性与形象性;另一方面,也有助于营造良好的教学氛围,增强学生思想教育成效。例如:在《长城》专题教学之前,笔者经过了解,发现全班只有1名学生实地游览过长城,学生直观感知的缺失为教学活动造成了一定的影响。对此,笔者运用多媒体教学手段,从互联网上下载了相关的视频资料,主要向学生介绍了古代长城的构造、材质以及当时的功能等,有了这样的影音展示作为基础,学生对于长城这一景物的直观感知明显增强,学习过程中可以避免认知不足带来的学习障碍。三、倡导合作探究,以小组形式培养学生自主能力在新课程改革中,最为显著的特征就是学生的主体地位得到体现,教师不再直接给予,而是创设平台让学生通过自主合作学习的方式,实现知识与能力的全面提升。专题教学的一个显著特征就是思维的开放性与认知的探究性,在专题教学活动中,教师不应当还是采取直接给予的方式,而是要积极创设平台,让学生积极思考,相互探究,主要依靠学生自己的努力来创造性解决问题,教师在其中充当的角色主要为引导者与启发者。例如:在《鸟》专题教学中,笔者针对教学要求以及学生的认知实际,专门设计了一组研究提,引导学生进行分析研究活动:(1)简要叙述鸟的形态和习性。(2)屠格涅夫写风雨大作中的白鸽,寄托了自己什么样的理想与情感?(3)《空山鸟语》的作者郭枫为什么“偏爱”听鸟声?(4)人类与鸟之间具有什么样的关系,举例佐证。通过这样一组探究题,让学生从古今诗文中感受和体悟鸟的体形美、色彩美、鸣声美、姿态美、人性美,加深对“鸟文化”的领悟,在观察了解的基础上,诵读名篇,身临其境地感受作者的情感与思想,进一步加深对其内涵的领悟效果。四、开展拓展活动,以课堂延伸构建立体教学空间在初中语文教学中,教师应当注重将课内外与校内外资源充分整合,提高教学立体性。专题教学活动的一个典型特点就是综合性,要注重课内外、校内外相结合,通过延伸课堂的方式,着力为学生建立立体教学空间。如:《鸟》专题教学中,笔者注重将拓展活动延伸到课内外,在课堂上以“人与鸟和谐相处”为题,组织学生进行学习心得交流活动,类似于一次小型演讲,学生纷纷发言,讲述人与鸟和谐相处的重要性,对残害鸟类的行为表达了愤慨之情,在感知鸟之美、鸟文化之丰的基础上,深化了对学生爱鸟、护鸟的教育。笔者还在班级开展了签名倡议活动,向全校学生发出倡议:“鸟是人类的朋友,大家一起保护它”,将专题教育教学活动推向了情感的高潮。综上所述,在初中专题教学活动中,教师应当抓住教学环节前置、教学手段创新、教学模式自主以及教学环节延伸等措施,全面发挥专题活动在提升学生语文素养中的积极作用。小组合作学习的教学模式在语文课堂上的应用逐渐受到重视,并广泛地被应用于教学实践中。但合作学习在实施的过程中也存在一些问题,接下来我结合自己的实践经验,来提出一些意见和建议,以期同广大教育工作者共同探讨和学习。一、小组合作学习对初中语文教学产生的影响小组合作学习模式在语文课堂教学中的应用,很好地将听、说、读、写训练结合了起来,让学生与老师、学生与学生之间有了更多的交流机会,大大提高了学生学习的积极性和学习的效果。小组合作学习比较符合中学阶段学生的身心发展特点,它能够充分调动学生的积极性,培养学生的思维发散能力。不同于以往的教学模式,小组合作学习的主体是学生,教师真正变成了一个引导者,为每一位学生提供了一个展示自我个性的平台,老师教得灵活,学生也学得开心。二、小组合作学习在教学实践中存在的问题小组合作学习在初中语文课堂上的实践也存在着低效率甚至无效果的问题。大多数教师深受传统教学观念的影响,应用小组合作学习模式只是为了迎合评课标准的需要;还有一部分教师积极支持课堂教学改革,但在教学实践中还没有探索出适合自己的方式,导致教学效果不甚理想。对当前小组合作学习在初中语文课堂应用中存在的问题,本人经过实践和分析,进行了归纳整理:一是小组建设方面,缺乏整体规划和设计。分组的时候,不是就近组合就是由班主任强制分配,这样一来,可能造成小组与小组之间力量差异过大,小组成员凝聚力不足,发挥不了合作学习的优势。二是小组合作学习趋于形式化,流于表面,学生在讨论时,教师通常只是等待学生展示成果,没有起到适时指导的作用,课堂学习效果依然不理想。小组合作学习虽然是学生的自主学习行为,但也离不开教师的指导。三是教师对小组合作学习没有明确的认知和把控。大多老师认为合作学习就是讨论,认为教学过程中只要有小组讨论的环节,就是小组合作学习。教师对合作学习讨论的内容不加筛选,导致小组合作成为走过场,走形式。再有就是评价方式单一,缺乏过程性评价。在小组合作学习模式实践过程中,对于小组的学习成果,大多因教师评价内容单一、笼统、趋于片面化,没有指向性,致使合作学习的效果大打折扣。三、对于合作学习在初中语文课堂应用问题的解决途径(一)教师要转变观念,辅助为主在小组合作学习教学中,教师要明确自己所扮演的角色,系统地学习合作学习的理论,明确学生的主体地位,把课堂交给学生,给予学生充分的自主空间和信任。在课堂教学过程中,教师还要精心?Y选合作学习的内容,在熟知教材的基础上,树立一个合理的、有利于开展合作学习的学习目标。要注意的是,设置的任务不仅要具体、有针对性,还要注意问题的难易程度和思考价值。在学生遇到困难时适时给予指导,激发他们的学习热情。关注和关爱学生,了解学情,为高效学习打下一个牢固的基础。(二)科学合理地建设合作学习小组小组不能随意划分,一定要综合考虑学生的性格习惯、学习能力等特征,合理分配,避免出现两极分化。分组要有利于小组内部的相互帮助及小组间的公平竞争,教师要及时调整和解决出现的问题和矛盾,明确小组成员的职责,只有各成员间相互配合才能确保小组高效运行。教师可以鼓励小组成员创建自己的组名、口号等,增强小组的凝聚力。小组合作学习要形成良好的学习品质,需要不断反思和探索。所以教师在具体的课堂教学中,要注意培养学生良好的学习习惯和思维方法,对于出现的问题及时予以指导和纠正。比如,七年级上册第四单元的综合性学习《成长的烦恼》一课中,教师先将学生分组,让学生认领任务,有的搜集资料,有的制作课件,有的负责讲解。最后让学生针对实践过程中遇到的问题进行讨论,教师要注意把控全局,避免讨论偏离主题,确保合作学习的效率。(三)评价方式要丰富多样评价是小组合作学习的最后一关,所以需要老师把控好。评价不能太过单一、片面和笼统,要有针对性和启发性,态度明确,奖惩分明。对于做得好的学生要及时鼓励,点评出做得好的地方,这样有助于增强学生的信心和学生间的相互学习;不好的要及时指出问题所在,并提出解决意见和建议。评价方式要多元化,除了教师点评,还可以让学生自评、小组内部成员之间互评、小组与小组之间互评。最后,为了更好地激发学生的学习积极性,就要把评价的结果落实到奖惩机制上,激发学生的竞争力。总之,小组合作学习有其自身的优势,这种教学方式的应用,为教学实践打开了一个新思路。但对于很多地区尤其是农村的很多教师而言,受很多条件的限制,合作学习还没有很好地融入到实际的教学实践中去,还需要广大农村教师付出更多的努力。以上的一些小小的提议是基于笔者自身的实践经验和学习总结出来的,希望可以为教学中存在的问题提供一些解决的参考。国科大信息检索课件第一讲幽默来自智慧,恶语来自无能国科大信息1学科馆员中国科学阻国家科学图书中国科学院大学2013-2014年秋季学期电子领域信息检索与利用实用技巧刘艳丽学科馆员2学科馆员●本研究领域的高影响力论文●本研究领域里的同行/竞争者从事本研究的研究机构论文发表选择合适的期刊投稿●本研究领域的学术会议●本研究领域的项目资助情况本研究领域的最新进展最新发表论文—关注该研究领域课题组、实验室、研究者网站学科馆员3学科馆员课程內容电子领域的信息资源类型电子领域的核心信息资源●电子领域文献信息的查询技巧与获取途径●图书馆资源与服务解决前面的问题●如何管理科技文献信息学科馆员4国科大信息检索课件第一讲5学科馆员课程情况学分20学时,1学分考核方式平时成绩:课堂互动&作业(10%)考试成绩:大开卷(90%)学科馆员6学科馆员课程安排第一讲信息素质与科研活动中的信息需求●第二讲图书馆资源与服务●第三讲电子领域常用文献数据库的实用检索技巧(一)Webofscience/Ei.数据库●第四讲电子领域常用文献数据库的实用检索技巧(二)|NSPEC/IEEE.数据库●第五讲利用Endnote进行信息管理与论文写作●第六讲特种文献的检索方法(专利、学位论文等)●第七讲电子领域开放获取的网络信息资源及合理利用信息学科馆员7国科大信息检索课件第一讲8学科馆员第一讲科学研究与信息素质二、科研活动中的信息需求学科馆员9学科馆员、科研与信息素质知识分成两类类是我们要掌握的学科知识另一类是知道到哪里可以找到学科知识的知识信息Knowledgeisoftwokinds素质Weknowasubjectourselves,orweknowwherewecanfindinformationuponit.塞缪尔·约翰逊学科馆员10国科大信息检索课件第一讲11国科大信息检索课件第一讲12国科大信息检索课件第一讲13国科大信息检索课件第一讲14国科大信息检索课件第一讲15国科大信息检索课件第一讲16国科大信息检索课件第一讲17国科大信息检索课件第一讲18国科大信息检索课件第一讲19国科大信息检索课件第一讲20国科大信息检索课件第一讲21国科大信息检索课件第一讲22国科大信息检索课件第一讲23国科大信息检索课件第一讲24国科大信息检索课件第一讲25国科大信息检索课件第一讲26国科大信息检索课件第一讲27国科大信息检索课件第一讲28国科大信息检索课件第一讲29国科大信息检索课件第一讲30国科大信息检索课件第一讲31国科大信息检索课件第一讲32国科大信息检索课件第一讲33国科大信息检索课件第一讲34国科大信息检索课件第一讲35国科大信息检索课件第一讲36国科大信息检索课件第一讲37国科大信息检索课件第一讲38国科大信息检索课件第一讲39国科大信息检索课件第一讲40国科大信息检索课件第一讲41国科大信息检索课件第一讲42国科大信息检索课件第一讲43国科大信息检索课件第一讲44国科大信息检索课件第一讲45国科大信息检索课件第一讲46国科大信息检索课件第一讲47国科大信息检索课件第一讲48国科大信息检索课件第一讲49国科大信息检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32、希望的灯一旦熄灭,生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德
33、希望是人生的乳母。——科策布
34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若
35、学到很多东西的诀窍,就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人,才不会再掉进坑里81国科大信息检索课件第一讲幽默来自智慧,恶语来自无能国科大信息检索课件第一讲国科大信息检索课件第一讲幽默来自智慧,恶语来自无能学科馆员中国科学阻国家科学图书中国科学院大学2013-2014年秋季学期电子领域信息检索与利用实用技巧刘艳丽学科馆员●本研究领域的高影响力论文●本研究领域里的同行/竞争者从事本研究的研究机构论文发表选择合适的期刊投稿●本研究领域的学术会议●本研究领域的项目资助情况本研究领域的最新进展最新发表论文—关注该研究领域课题组、实验室、研究者网站在现行各种版本初中教材中,苏教版教材的一大特色就是在每一册的教材中都设置了“专题”教学内容,分别为《狼》《荷》《长城》《汉字》《鸟》《叶》《气象物候》《广告多棱镜》《系统思想与统筹方法》《我心中的语文》等,这样的教材编排体现了新课程改革精神,具有凝聚性、开放性、探究性、综合性的特点,也更加有利于培养学生思维拓展性与学习自主性,提高教学成效。笔者在教学中,注重创新教学理念,对教学模式进行优化,有效提升了专题教学成效。一、前移教学环节,以课前充分准备奠定教学基础在初中语文教学中,仅依靠课堂45分钟是难以完成全部教学目标的,因此,教师应当将教学环节进行前移,提高课堂容量与针对性。专题内容教学不同于一般教学内容,其具有凝聚性的显著特点,以专题为凝聚点,广泛涉猎与此有关的各种作品。二、引入电化设备,以信息手段增强教学形象效果各种现代教学手段已经逐步进入到初中语文教学课堂,尤其是信息化教学手段具有演示形象、内容丰富等显著特点,能够在初中语文专题教学中发挥积极作用。在专题教学活动中,多媒体教学手段是重要的辅助工具,一方面,能够为专题教学活动提供丰富的信息,提高教学生动性与形象性;另一方面,也有助于营造良好的教学氛围,增强学生思想教育成效。例如:在《长城》专题教学之前,笔者经过了解,发现全班只有1名学生实地游览过长城,学生直观感知的缺失为教学活动造成了一定的影响。对此,笔者运用多媒体教学手段,从互联网上下载了相关的视频资料,主要向学生介绍了古代长城的构造、材质以及当时的功能等,有了这样的影音展示作为基础,学生对于长城这一景物的直观感知明显增强,学习过程中可以避免认知不足带来的学习障碍。三、倡导合作探究,以小组形式培养学生自主能力在新课程改革中,最为显著的特征就是学生的主体地位得到体现,教师不再直接给予,而是创设平台让学生通过自主合作学习的方式,实现知识与能力的全面提升。专题教学的一个显著特征就是思维的开放性与认知的探究性,在专题教学活动中,教师不应当还是采取直接给予的方式,而是要积极创设平台,让学生积极思考,相互探究,主要依靠学生自己的努力来创造性解决问题,教师在其中充当的角色主要为引导者与启发者。例如:在《鸟》专题教学中,笔者针对教学要求以及学生的认知实际,专门设计了一组研究提,引导学生进行分析研究活动:(1)简要叙述鸟的形态和习性。(2)屠格涅夫写风雨大作中的白鸽,寄托了自己什么样的理想与情感?(3)《空山鸟语》的作者郭枫为什么“偏爱”听鸟声?(4)人类与鸟之间具有什么样的关系,举例佐证。通过这样一组探究题,让学生从古今诗文中感受和体悟鸟的体形美、色彩美、鸣声美、姿态美、人性美,加深对“鸟文化”的领悟,在观察了解的基础上,诵读名篇,身临其境地感受作者的情感与思想,进一步加深对其内涵的领悟效果。四、开展拓展活动,以课堂延伸构建立体教学空间在初中语文教学中,教师应当注重将课内外与校内外资源充分整合,提高教学立体性。专题教学活动的一个典型特点就是综合性,要注重课内外、校内外相结合,通过延伸课堂的方式,着力为学生建立立体教学空间。如:《鸟》专题教学中,笔者注重将拓展活动延伸到课内外,在课堂上以“人与鸟和谐相处”为题,组织学生进行学习心得交流活动,类似于一次小型演讲,学生纷纷发言,讲述人与鸟和谐相处的重要性,对残害鸟类的行为表达了愤慨之情,在感知鸟之美、鸟文化之丰的基础上,深化了对学生爱鸟、护鸟的教育。笔者还在班级开展了签名倡议活动,向全校学生发出倡议:“鸟是人类的朋友,大家一起保护它”,将专题教育教学活动推向了情感的高潮。综上所述,在初中专题教学活动中,教师应当抓住教学环节前置、教学手段创新、教学模式自主以及教学环节延伸等措施,全面发挥专题活动在提升学生语文素养中的积极作用。小组合作学习的教学模式在语文课堂上的应用逐渐受到重视,并广泛地被应用于教学实践中。但合作学习在实施的过程中也存在一些问题,接下来我结合自己的实践经验,来提出一些意见和建议,以期同广大教育工作者共同探讨和学习。一、小组合作学习对初中语文教学产生的影响小组合作学习模式在语文课堂教学中的应用,很好地将听、说、读、写训练结合了起来,让学生与老师、学生与学生之间有了更多的交流机会,大大提高了学生学习的积极性和学习的效果。小组合作学习比较符合中学阶段学生的身心发展特点,它能够充分调动学生的积极性,培养学生的思维发散能力。不同于以往的教学模式,小组合作学习的主体是学生,教师真正变成了一个引导者,为每一位学生提供了一个展示自我个性的平台,老师教得灵活,学生也学得开心。二、小组合作学习在教学实践中存在的问题小组合作学习在初中语文课堂上的实践也存在着低效率甚至无效果的问题。大多数教师深受传统教学观念的影响,应用小组合作学习模式只是为了迎合评课标准的需要;还有一部分教师积极支持课堂教学改革,但在教学实践中还没有探索出适合自己的方式,导致教学效果不甚理想。对当前小组合作学习在初中语文课堂应用中存在的问题,本人经过实践和分析,进行了归纳整理:一是小组建设方面,缺乏整体规划和设计。分组的时候,不是就近组合就是由班主任强制分配,这样一来,可能造成小组与小组之间力量差异过大,小组成员凝聚力不足,发挥不了合作学习的优势。二是小组合作学习趋于形式化,流于表面,学生在讨论时,教师通常只是等待学生展示成果,没有起到适时指导的作用,课堂学习效果依然不理想。小组合作学习虽然是学生的自主学习行为,但也离不开教师的指导。三是教师对小组合作学习没有明确的认知和把控。大多老师认为合作学习就是讨论,认为教学过程中只要有小组讨论的环节,就是小组合作学习。教师对合作学习讨论的内容不加筛选,导致小组合作成为走过场,走形式。再有就是评价方式单一,缺乏过程性评价。在小组合作学习模式实践过程中,对于小组的学习成果,大多因教师评价内容单一、笼统、趋于片面化,没有指向性,致使合作学习的效果大打折扣。三、对于合作学习在初中语文课堂应用问题的解决途径(一)教师要转变观念,辅助为主在小组合作学习教学中,教师要明确自己所扮演的角色,系统地学习合作学习的理论,明确学生的主体地位,把课堂交给学生,给予学生充分的自主空间和信任。在课堂教学过程中,教师还要精心?Y选合作学习的内容,在熟知教材的基础上,树立一个合理的、有利于开展合作学习的学习目标。要注意的是,设置的任务不仅要具体、有针对性,还要注意问题的难易程度和思考价值。在学生遇到困难时适时给予指导,激发他们的学习热情。关注和关爱学生,了解学情,为高效学习打下一个牢固的基础。(二)科学合理地建设合作学习小组小组不能随意划分,一定要综合考虑学生的性格习惯、学习能力等特征,合理分配,避免出现两极分化。分组要有利于小组内部的相互帮助及小组间的公平竞争,教师要及时调整和解决出现的问题和矛盾,明确小组成员的职责,只有各成员间相互配合才能确保小组高效运行。教师可以鼓励小组成员创建自己的组名、口号等,增强小组的凝聚力。小组合作学习要形成良好的学习品质,需要不断反思和探索。所以教师在具体的课堂教学中,要注意培养学生良好的学习习惯和思维方法,对于出现的问题及时予以指导和纠正。比如,七年级上册第四单元的综合性学习《成长的烦恼》一课中,教师先将学生分组,让学生认领任务,有的搜集资料,有的制作课件,有的负责讲解。最后让学生针对实践过程中遇到的问题进行讨论,教师要注意把控全局,避免讨论偏离主题,确保合作学习的效率。(三)评价方式要丰富多样评价是小组合作学习的最后一关,所以需要老师把控好。评价不能太过单一、片面和笼统,要有针对性和启发性,态度明确,奖惩分明。对于做得好的学生要及时鼓励,点评出做得好的地方,这样有助于增强学生的信心和学生间的相互学习;不好的要及时指出问题所在,并提出解决意见和建议。评价方式要多元化,除了教师点评,还可以让学生自评、小组内部成员之间互评、小组与小组之间互评。最后,为了更好地激发学生的学习积极性,就要把评价的结果落实到奖惩机制上,激发学生的竞争力。总之,小组合作学习有其自身的优势,这种教学方式的应用,为教学实践打开了一个新思路。但对于很多地区尤其是农村的很多教师而言,受很多条件的限制,合作学习还没有很好地融入到实际的教学实践中去,还需要广大农村教师付出更多的努力。以上的一些小小的提议是基于笔者自身的实践经验和学习总结出来的,希望可以为教学中存在的问题提供一些解决的参考。国科大信息检索课件第一讲幽默来自智慧,恶语来自无能国科大信息82学科馆员中国科学阻国家科学图书中国科学院大学2013-2014年秋季学期电子领域信息检索与利用实用技巧刘艳丽学科馆员83学科馆员●本研究领域的高影响力论文●本研究领域里的同行/竞争者从事本研究的研究机构论文发表选择合适的期刊投稿●本研究领域的学术会议●本研究领域的项目资助情况本研究领域的最新进展最新发表论文—关注该研究领域课题组、实验室、研究者网站学科馆员84学科馆员课程內容电子领域的信息资源类型电子领域的核心信息资源●电子领域文献信息的查询技巧与获取途径●图书馆资源与服务解决前面的问题●如何管理科技文献信息学科馆员85国科大信息检索课件第一讲86学科馆员课程情况学分20学时,1学分考核方式平时成绩:课堂互动&作业(10%)考试成绩:大开卷(90%)学科馆员87学科馆员课程安排第一讲信息素质与科研活动中的信息需求●第二讲图书馆资源与服务●第三讲电子领域常用文献数据库的实用检索技巧(一)Webofscience/Ei.数据库●第四讲电子领域常用文献数据库的实用检索技巧(二)|NSPEC/IEEE.数据库●第五讲利用Endnote进行信息管理与论文写作●第六讲特种文献的检索方法(专利、学位论文等)●第七讲电子领域开放获取的网络信息资源及合理利用信息学科馆员88国科大信息检索课件第一讲89学科馆员第一讲科学研究与信息素质二、科研活动中的信息需求学科馆员90学科馆员、科研与信息素质知识分成两类类是我们要掌握的学科知识另一类是知道到哪里可以找到学科知识的知识信息Knowledgeisoftwokinds素质Weknowasubjectourselves,orweknowwherewecanfindinformationuponit.塞缪尔·约翰逊学科馆员91国科大信息检索课件第一讲92国科大信息检索课件第一讲93国科大信息检索课件第一讲94国科大信息检索课件第一讲95国科大信息检索课件第一讲96国科大信息检索课件第一讲97国科大信息检索课件第一讲98国科大信息检索课件第一讲99国科大信息检索课件第一讲100国科大信息检索课件第一讲101国科大信息检索课件第一讲102国科大
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