量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件

量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿第七章近似方法proximationmethod相关概念回顾完备集在量子力学中,按态叠加原理,任何一个量子态W,可以看成抽象的Hilbert空间的一个“矢量”,而体系的任何一组力学量完全集F的共同本征态{两减此态空间的一组正交归一完备的基矢即∫qd=6k以{}为基矢的表象,成为F表象。体系任何一个量子态v可以展开为y=∑a9其中ak=pryde量子力学第七章近似方法新课程改革要求学生进行综合性学习，以便于更好地将所学习的知识应用的现实生活中来，和人们的生活建立起联系。语文教学中的综合性学习也因此成为当今阶段理论和实践研究的热点。在语文综合性学习当中，主要是将听说读写融为一体，培养学生独立自主的收集信息、分析信息、处理信息的能力，从而使学生的人文素养得到提高。本文将就初中语文课堂中教师如何对学生进行综合性学习指导展开讨论。一、做好学习的准备工作，设计出体现开放性、真实性的学习活动思路综合性学习和其它课型一样，在上课之前教师要进行充分的准备工作。因为综合性学习所涉及的知识面、学习方法更加广泛，因此教师在备课时要做出更加充分的准备。首先教师要收集相关的学习资料，考虑学生的现有知识水平和生活经验，如果学生缺乏相应的感性经验，教师就要引导学生进行课堂之外的观察学习，而不能闭门造车，使整个教学活动流于形式。综合性学习应该是一种开放式的教学，学生的学习过程是真实而有效的，而不能像传统中的语文“灌输式”教学形式下的接受学习。从设计上要考虑到语文课程资源的开放性，引导学生充分利用书籍、社会、自然、网络等多种资源围绕教学活动中的问题收集资料，为课堂讨论提供语言素材，使语文综合性学习过程充满活力。比如在《说不尽的桥》这一综合性课上，教师就可以引导学生在上课之前通过多种途径收集有关桥的种类、历史、文化、结构、功能以及有关桥的诗歌、故事、歌谣等，使学生在课堂学习中有足够的讨论材料。二、强调学生的主动参与，培养其自主学习、合作学习和探究学习能力在初中阶段，学生已经具备了一定的辩证思维能力和自主学习能力，因此在初中综合性学习当中，教师要做好一名活动的组织者，让学生自己展开合作交流。教师在课前的准备工作主要是为了在活动中对学生进行引导和点拨，当学生的讨论出现空白使教师给予一定的提示，当学生的讨论偏离主题时，教师要及时地把学生的思路引向主题。在活动的结束部分教师要引导学生对学习过程进行总结。在学习过程当中，学生可以自由选择自主学习和小组合作学习，最后在进行成果汇报，充分发挥其学习主动性，培养其创新精神和探究能力。在综合性学习过程当中要注意面向全体学生，使每一个学生都能够积极地参与到学习过程之中，而不能把学习活动当成部分学生展示自我成果的物体，其他学生仅仅作为一名观众。为了做到这一点，就要把学习内容设计地具有更强的适应性，在组织学生进行学习时要经常变换角色，合理地进行分工，这样学生既可以发挥自己学习方面的特长，又可以在不同的方面得到发展。三、学习与生活相互联系，实现学生的听、说、读、写等各方面能力的发展在综合性学习过程当中，学生的听、说、读、写等各方面的能力都会得到发展。学生要收集材料就要进行大量的阅读工作;在讨论、交流和汇报的环节就发展了学生的听说能力;而对活动的总结、整理则可以发展学生的写作能力。综合性学习的一个典型特点就是贴近学生生活。在初中阶段所安排的综合性学习包括人与自我、社会、自然等三大部分。因为学习活动和学生的日常生活密切相联，所以他们在学习时候就特别感兴趣。教师也要因势利导，引导他们去认真观察生活、了解社会、思考人生。学生在收集所需资料、了解社会和进行归纳总结的过程中，就逐步加深了对语文知识的理解、提高了综合运用语言文字的能力。四、进行学习方法的指导，实现阅读教学、写作教学和学生生活的有机融合教会学生在综合性学习中学习方法是该类教学中的重要任务之一。教师在进行初中语文综合性学习教学之前要精心设计出学习的环境，并使学生明确要学习的任务，有组织、有目的地开展学习活动。初中语文综合性学习要注重学生在学习过程中的主动性，注重知识的扩展性。这就要求教师对学生进行收集资料的方法指导和分析资料的方法指导。在学习过程当中不能把目光局限于课本之中，对于课堂中生成的新的问题，学生要认真对待，时刻关注可能出现的新知识，把新知识和自己的原有知识结构加以比较，促使两者之间进行协调统一。在讨论汇报活动结束之后，学生要根据自己的学习情况展开总结，写出通过本节课学习所得到的收获，从而使自己的写作能力得到提高，也对所学习的知识进行总结梳理，在头脑中建构起知识网络。总之，综合性学习作为一种全新的学习活动，教师在教学过程当中还处于摸索阶段，对于教学基本理念、教学组织形式、教学内容选择、教学评价方式等方面还需要积极地探索。但是我相信，只要教师积极探索、认真反思，初中语文综合性学习活动肯定可以得到不断完善，为提高学生的语文综合素质提供支持。0引言个性化阅读作为一种先进的教学理念，对于阅读教学实践有着重要的指导作用。当前，教师应该对于高中语文个性化阅读教学存在的问题进行分析，找到更加有效解决问题的方法，为更加有效地开展个性化阅读教学，促进学生的全面发展奠定基础。1高中语文个性化阅读教学存在的问题分析1.1偏离阅读教学本质当前，在高中语文阅读教学过程中，学生在课堂上很难获得发言的机会，在开展小组讨论的时候，许多学生也是不发言。这样就会存在着学生参与课堂教学的积极性比较低，学生缺乏独立阅读学习和思考的时间。教师还是过于追求考试的成绩，这样会导致阅读教学偏离本质。一些教师缺乏教学经验，所以在开展教学活动的时候会更多的以教参为基础，这样就会导致教学是为了完成任务，教师对于学生的关注度不够，直接影响了语文阅读教学的有效性。1.2缺乏适时地评价在高中语文课堂教学过程中，一般是有一部分学生经常回答问题，但是有大部分学生还是很少回答问题。存在着这样的问题的主要原因就在于教师不能够开展积极有效的引导和评价，学生学习的积极性得不到有效提升。有些时候，如果学生道德思维没有跟上教师的思路，那么教师进行适当的引导是非常重要的。只有这样才能够避免经常不回答问题的学生丧失学习的主动性，鼓励其积极参与到课堂教学中，充分发挥学生课堂的主动性，提高高中语文阅读教学的有效性。1.3阅读量不足在高中语文阅读教学过程中，还存在着学生的阅读量严重不足，学生知识面比较狭窄，导致学生的思维能力受到很大的限制。一方面，学校没有专门的阅读课，教师也没有专门布置课外的阅读内容；另一方面，由于学生的课业压力比较大，学生没有更多的时间进行课外阅读。这样会直接导致学生的知识阅读面比较狭窄，涉及到课外知识的时候，学生会感觉到迷茫。这样也会直接影响到学生的写作，学生难以写出更加有水平的文章，文章内容不够丰富。1.4课堂讨论对话比较缺乏当前，许多学校都已经组织学生开展小组讨论学习，但是还没有取得很好的教学效果。许多时候，课堂讨论已经沦为了一种形式，学生表面上在开展讨论活动，但是占用了大量的时间，却没有获得良好的讨论学习体验。这样就会导致课堂对话没有更加有效的开展，教师难以激发起学生学习语文知识的兴趣。出现这些问题的原因有的时候是因为教师顾及课堂教学进度，有的时候是因为学生本身意识不到自己是阅读的主体，没有积极地开展阅读学习。2高中语文个性化阅读教学的方法2.1加强指导，教会学生阅读方法针对当前高中语文阅读教学存在的问题，想要更加有效地开展个性化阅读教学，首先教师应该注重加强指导，教会学生阅读的方法。首先，教师应该教会学生基本的阅读方法，让学生能够从阅读内容中更加有效地获取信息，例如，采取联系上下文的方式、概括主要内容、抓重点词句等。其次，教师应该教会学生进行换位思考，使学生可以在情感、思想上和文章中的人物换位，从而引起共鸣。2.2完善教学评价，激励学生开展个性化阅读教师在开展教学的时候，还应该注重完善教学评价，鼓励学生开展个性化阅读学习。在课堂教学中，学生没有积极参与其中，很多时候都是因为教师没有进行适当的课堂教学评价。这样就会导致原本就缺乏自信的学生难以积极参与其中，严重影响语文阅读教学的有效性。在个性化教学模式下，教师开展教学评价应该注重导向性，适时开展，注重对于过程进行评价，采用简单明了的评价语言。通过这样的方式，有效开展语文阅读教学评价。2.3丰富阅读内容，拓展学生阅读宽度为了能够提高学生的语文?读能力，帮助学生打下良好的语文基础，教师应该注重丰富教学的内容，拓展学生阅读知识面。教师可以给学生推荐一些适合阅读的文本，然后教会学生阅读的方法，这样学生可以更加高效地开展语文阅读，学生的阅读能力会得到有效提升。例如，在学习了李白的一首古诗后，教师可以推荐一些教材中没有的古诗，让学生在阅读的过程中进行体会，了解其中的意境，这样还能够对于课堂教学起到很好的辅助作用。2.4引导学生开展课堂对话，创设良好课堂氛围在高中语文阅读教学中，教师应该给予学生更多自由表达的机会，这样才能够使学生的思维得到拓展，学生才能够与文本之间开展对话。首先，教师应该与文本进行对话，了解文本的价值和内容。其次，教师应该与作者对话，了解作者的精神世界，准确把握写作动机。其次，应该引导学生与文本之间的对话，让学生对于其中的人文内涵有更好的了解。最后应该组织学生之间开展对话，使语文阅读课堂更加开放，学生的思维更加灵活。3结语综上所述，在高中语文教学中开展个性化阅读，对于激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，促进学生的发展有着非常重要的作用。量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正51、没有哪个1第七章近似方法proximationmethod第七章2相关概念回顾完备集在量子力学中,按态叠加原理,任何一个量子态W,可以看成抽象的Hilbert空间的一个“矢量”,而体系的任何一组力学量完全集F的共同本征态{两减此态空间的一组正交归一完备的基矢即∫qd=6k以{}为基矢的表象,成为F表象。体系任何一个量子态v可以展开为y=∑a9其中ak=pryde量子力学第七章近似方法相关概念回顾3相关概念回顾量子力学的矩阵形式设力学量完全集F的本征值取离散值,以它们的本征态{}为基矢的表象中,力学量L表示成矩阵的形式L=L,L其中L=「哄Lqdr而任一量子态W则表示成列矢其中ak=9yz量子力学第七章近似方法相关概念回顾4本章主要内容一.引言二.定态非简并微扰方法三.定态简并微扰方法*四.变分法量子力学第七章近似方法本章主要内容5第一节引言、近似方法的重要性前几章介绍了量子力学的基本理论,使用这些理论解决了一些简单问题。如一维无限深势阱问题·线性谐振子问题;势垒贯穿问题;·氢原子问题。这些问题都给出了问题的精确解析解。然而,对于大量的实际物理问题,薛定谔方程能有精确解的情况很少。通常体系的哈密顿量是比较复杂的,往往不能精确求解因此,在处理复杂的实际问题时,量子力学求问题近似解的方法简称近似方法)就显得特别重要。量子力学第七章近似方法第一节引言6第一节引言近似方法的出发点近似方法通常是从简单问题的精确解(〔解析解)出发,来求较复杂问题的近似(解析)解。近似解问题分为两类1.体系哈密顿量不是时间的显函数——定态问题定态微扰论;·变分法。2.体系哈密顿量显含时间—状态之间的跃迁问题与时间t有关的微扰理论;常微扰。量子力学第七章近似方法第一节引言7第二节非简并定态微扰理论本节主要内容:微扰体系方程态矢和能量的一级修正·能量的二阶修正微扰理论适用条件·讨论实例量子力学第七章近似方法第二节非简并定态微扰理论8第二节非简并定态微扰理论微扰体系方程微扰法不是量子力学所特有的方法,在处理天体运行的天体物理学中,计算行星运行轨道时,就是使用徼扰方法。计算中需要考虑其他行星影响的二级效应例如,地球受万有引力作用绕太阳转动,可是由于其它行星的影响,其轨道需要予以修正。在这种情况下,计算所使用的方法是:首先把太阳和地球作为二体系统,求出其轨道,然后研究这个轨道受其它行星的影响而发生的变化。可精确求解的体系叫做未微扰体系,待求解的体系叫做微扰体系。假设体系Hamilton量不显含时间,而且可分为两部分:H=HO+H量子力学第七章近似方法第二节非简并定态微扰理论9第二节非简并定态微扰理论可精确求解的体系叫做未微扰体系,待求解的体系叫做微扰体系。假设体系哈密顿量不显含时间,而且可分为两部分:H=HO+Hθ)所描写的体系是可以精确求解的,其本征值E,本征矢v()满足如下本征方程v()=E0y0(F),n=1,2,3另一部分H'是很小的(很小的物理意义将在下面讨论)可以看作加于上的微小扰动。现在的问题是如何求解微扰后总哈密顿量的本征值和本征矢,即如何求解整个体系的薛定谔方程Bv、G)=(G0+yk、G)=E(G)n=1.23量子力学第七章近似方法第二节非简并定态微扰理论10第二节非简并定态微扰理论Vv、G)=(G20+)yG)=Ey、G)n=123不难看出,当B=0时yn=y当'≠0时,引入微扰,使体系能级发生移动状态由,v0→yn,能量由,EO→E为了明显表示出微扰的微小程度,将其写为:H=2HO其中λ是很小的实数,表征微扰程度的参量。量子力学第七章近似方法第二节非简并定态微扰理论11量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件12量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件13量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件14量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件15量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件16量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件17量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件18量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件19量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件20量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件21量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件22量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件23量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件24量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件25量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件26量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件27量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件28量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件29量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件30量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件31量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件32量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件33量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件34量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件35量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件36量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件37量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件38量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件39量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件40量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件41量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件42量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件43量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件44量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件45量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件46量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件47量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件48量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件49量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件50量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件51量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件52量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件53量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件54量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件55量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正课件5631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里57量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿第七章近似方法proximationmethod相关概念回顾完备集在量子力学中,按态叠加原理,任何一个量子态W,可以看成抽象的Hilbert空间的一个“矢量”,而体系的任何一组力学量完全集F的共同本征态{两减此态空间的一组正交归一完备的基矢即∫qd=6k以{}为基矢的表象,成为F表象。体系任何一个量子态v可以展开为y=∑a9其中ak=pryde量子力学第七章近似方法新课程改革要求学生进行综合性学习，以便于更好地将所学习的知识应用的现实生活中来，和人们的生活建立起联系。语文教学中的综合性学习也因此成为当今阶段理论和实践研究的热点。在语文综合性学习当中，主要是将听说读写融为一体，培养学生独立自主的收集信息、分析信息、处理信息的能力，从而使学生的人文素养得到提高。本文将就初中语文课堂中教师如何对学生进行综合性学习指导展开讨论。一、做好学习的准备工作，设计出体现开放性、真实性的学习活动思路综合性学习和其它课型一样，在上课之前教师要进行充分的准备工作。因为综合性学习所涉及的知识面、学习方法更加广泛，因此教师在备课时要做出更加充分的准备。首先教师要收集相关的学习资料，考虑学生的现有知识水平和生活经验，如果学生缺乏相应的感性经验，教师就要引导学生进行课堂之外的观察学习，而不能闭门造车，使整个教学活动流于形式。综合性学习应该是一种开放式的教学，学生的学习过程是真实而有效的，而不能像传统中的语文“灌输式”教学形式下的接受学习。从设计上要考虑到语文课程资源的开放性，引导学生充分利用书籍、社会、自然、网络等多种资源围绕教学活动中的问题收集资料，为课堂讨论提供语言素材，使语文综合性学习过程充满活力。比如在《说不尽的桥》这一综合性课上，教师就可以引导学生在上课之前通过多种途径收集有关桥的种类、历史、文化、结构、功能以及有关桥的诗歌、故事、歌谣等，使学生在课堂学习中有足够的讨论材料。二、强调学生的主动参与，培养其自主学习、合作学习和探究学习能力在初中阶段，学生已经具备了一定的辩证思维能力和自主学习能力，因此在初中综合性学习当中，教师要做好一名活动的组织者，让学生自己展开合作交流。教师在课前的准备工作主要是为了在活动中对学生进行引导和点拨，当学生的讨论出现空白使教师给予一定的提示，当学生的讨论偏离主题时，教师要及时地把学生的思路引向主题。在活动的结束部分教师要引导学生对学习过程进行总结。在学习过程当中，学生可以自由选择自主学习和小组合作学习，最后在进行成果汇报，充分发挥其学习主动性，培养其创新精神和探究能力。在综合性学习过程当中要注意面向全体学生，使每一个学生都能够积极地参与到学习过程之中，而不能把学习活动当成部分学生展示自我成果的物体，其他学生仅仅作为一名观众。为了做到这一点，就要把学习内容设计地具有更强的适应性，在组织学生进行学习时要经常变换角色，合理地进行分工，这样学生既可以发挥自己学习方面的特长，又可以在不同的方面得到发展。三、学习与生活相互联系，实现学生的听、说、读、写等各方面能力的发展在综合性学习过程当中，学生的听、说、读、写等各方面的能力都会得到发展。学生要收集材料就要进行大量的阅读工作;在讨论、交流和汇报的环节就发展了学生的听说能力;而对活动的总结、整理则可以发展学生的写作能力。综合性学习的一个典型特点就是贴近学生生活。在初中阶段所安排的综合性学习包括人与自我、社会、自然等三大部分。因为学习活动和学生的日常生活密切相联，所以他们在学习时候就特别感兴趣。教师也要因势利导，引导他们去认真观察生活、了解社会、思考人生。学生在收集所需资料、了解社会和进行归纳总结的过程中，就逐步加深了对语文知识的理解、提高了综合运用语言文字的能力。四、进行学习方法的指导，实现阅读教学、写作教学和学生生活的有机融合教会学生在综合性学习中学习方法是该类教学中的重要任务之一。教师在进行初中语文综合性学习教学之前要精心设计出学习的环境，并使学生明确要学习的任务，有组织、有目的地开展学习活动。初中语文综合性学习要注重学生在学习过程中的主动性，注重知识的扩展性。这就要求教师对学生进行收集资料的方法指导和分析资料的方法指导。在学习过程当中不能把目光局限于课本之中，对于课堂中生成的新的问题，学生要认真对待，时刻关注可能出现的新知识，把新知识和自己的原有知识结构加以比较，促使两者之间进行协调统一。在讨论汇报活动结束之后，学生要根据自己的学习情况展开总结，写出通过本节课学习所得到的收获，从而使自己的写作能力得到提高，也对所学习的知识进行总结梳理，在头脑中建构起知识网络。总之，综合性学习作为一种全新的学习活动，教师在教学过程当中还处于摸索阶段，对于教学基本理念、教学组织形式、教学内容选择、教学评价方式等方面还需要积极地探索。但是我相信，只要教师积极探索、认真反思，初中语文综合性学习活动肯定可以得到不断完善，为提高学生的语文综合素质提供支持。0引言个性化阅读作为一种先进的教学理念，对于阅读教学实践有着重要的指导作用。当前，教师应该对于高中语文个性化阅读教学存在的问题进行分析，找到更加有效解决问题的方法，为更加有效地开展个性化阅读教学，促进学生的全面发展奠定基础。1高中语文个性化阅读教学存在的问题分析1.1偏离阅读教学本质当前，在高中语文阅读教学过程中，学生在课堂上很难获得发言的机会，在开展小组讨论的时候，许多学生也是不发言。这样就会存在着学生参与课堂教学的积极性比较低，学生缺乏独立阅读学习和思考的时间。教师还是过于追求考试的成绩，这样会导致阅读教学偏离本质。一些教师缺乏教学经验，所以在开展教学活动的时候会更多的以教参为基础，这样就会导致教学是为了完成任务，教师对于学生的关注度不够，直接影响了语文阅读教学的有效性。1.2缺乏适时地评价在高中语文课堂教学过程中，一般是有一部分学生经常回答问题，但是有大部分学生还是很少回答问题。存在着这样的问题的主要原因就在于教师不能够开展积极有效的引导和评价，学生学习的积极性得不到有效提升。有些时候，如果学生道德思维没有跟上教师的思路，那么教师进行适当的引导是非常重要的。只有这样才能够避免经常不回答问题的学生丧失学习的主动性，鼓励其积极参与到课堂教学中，充分发挥学生课堂的主动性，提高高中语文阅读教学的有效性。1.3阅读量不足在高中语文阅读教学过程中，还存在着学生的阅读量严重不足，学生知识面比较狭窄，导致学生的思维能力受到很大的限制。一方面，学校没有专门的阅读课，教师也没有专门布置课外的阅读内容；另一方面，由于学生的课业压力比较大，学生没有更多的时间进行课外阅读。这样会直接导致学生的知识阅读面比较狭窄，涉及到课外知识的时候，学生会感觉到迷茫。这样也会直接影响到学生的写作，学生难以写出更加有水平的文章，文章内容不够丰富。1.4课堂讨论对话比较缺乏当前，许多学校都已经组织学生开展小组讨论学习，但是还没有取得很好的教学效果。许多时候，课堂讨论已经沦为了一种形式，学生表面上在开展讨论活动，但是占用了大量的时间，却没有获得良好的讨论学习体验。这样就会导致课堂对话没有更加有效的开展，教师难以激发起学生学习语文知识的兴趣。出现这些问题的原因有的时候是因为教师顾及课堂教学进度，有的时候是因为学生本身意识不到自己是阅读的主体，没有积极地开展阅读学习。2高中语文个性化阅读教学的方法2.1加强指导，教会学生阅读方法针对当前高中语文阅读教学存在的问题，想要更加有效地开展个性化阅读教学，首先教师应该注重加强指导，教会学生阅读的方法。首先，教师应该教会学生基本的阅读方法，让学生能够从阅读内容中更加有效地获取信息，例如，采取联系上下文的方式、概括主要内容、抓重点词句等。其次，教师应该教会学生进行换位思考，使学生可以在情感、思想上和文章中的人物换位，从而引起共鸣。2.2完善教学评价，激励学生开展个性化阅读教师在开展教学的时候，还应该注重完善教学评价，鼓励学生开展个性化阅读学习。在课堂教学中，学生没有积极参与其中，很多时候都是因为教师没有进行适当的课堂教学评价。这样就会导致原本就缺乏自信的学生难以积极参与其中，严重影响语文阅读教学的有效性。在个性化教学模式下，教师开展教学评价应该注重导向性，适时开展，注重对于过程进行评价，采用简单明了的评价语言。通过这样的方式，有效开展语文阅读教学评价。2.3丰富阅读内容，拓展学生阅读宽度为了能够提高学生的语文?读能力，帮助学生打下良好的语文基础，教师应该注重丰富教学的内容，拓展学生阅读知识面。教师可以给学生推荐一些适合阅读的文本，然后教会学生阅读的方法，这样学生可以更加高效地开展语文阅读，学生的阅读能力会得到有效提升。例如，在学习了李白的一首古诗后，教师可以推荐一些教材中没有的古诗，让学生在阅读的过程中进行体会，了解其中的意境，这样还能够对于课堂教学起到很好的辅助作用。2.4引导学生开展课堂对话，创设良好课堂氛围在高中语文阅读教学中，教师应该给予学生更多自由表达的机会，这样才能够使学生的思维得到拓展，学生才能够与文本之间开展对话。首先，教师应该与文本进行对话，了解文本的价值和内容。其次，教师应该与作者对话，了解作者的精神世界，准确把握写作动机。其次，应该引导学生与文本之间的对话，让学生对于其中的人文内涵有更好的了解。最后应该组织学生之间开展对话，使语文阅读课堂更加开放，学生的思维更加灵活。3结语综上所述，在高中语文教学中开展个性化阅读，对于激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，促进学生的发展有着非常重要的作用。量子力学近似方法由非简并微扰公式得能量一级修正51、没有哪个58第七章近似方法proximationmethod第七章59相关概念回顾完备集在量子力学中,按态叠加原理,任何一个量子态W,可以看成抽象的Hilbert空间的一个“矢量”,而体系的任何一组力学量完全集F的共同本征态{两减此态空间的一组正交归一完备的基矢即∫qd=6k以{}为基矢的表象,成为F表象。体系任何一个量子态v可以展开为y=∑a9其中ak=pryde量子力学第七章近似方法相关概念回顾60相关概念回顾量子力学的矩阵形式设力学量完全集F的本征值取离散值,以它们的本征态{}为基矢的表象中,力学量L表示成矩阵的形式L=L,L其中L=「哄Lqdr而任一量子态W则表示成列矢其中ak=9yz量子力学第七章近似方法相关概念回顾61本章主要内容一.引言二.定态非简并微扰方法三.定态简并微扰方法*四.变分法量子力学第七章近似方法本章主要内容62第一节引言、近似方法的重要性前几章介绍了量子力学的基本理论,使用这些理论解决了一些简单问题。如一维无限深势阱问题·线性谐振子问题;势垒贯穿问题;·氢原子问题。这些问题都给出了问题的精确解析解。然而,对于大量的实际物理问题,薛定谔方程能有精确解的情况很少。通常体系的哈密顿量是比较复杂的,往往不能精确求解因此,在处理复杂的实际问题时,量子力学求问题近似解的方法简称近似方法)就显得特别重要。量子力学第七章近似方法第一节引言63第一节引言近似方法的出发点近似方法通常是从简单问题的精确解(〔解析解)出发,来求较复杂问题的近似(解析)解。近似解问题分为两类1.体系哈密顿量不是时间的显函数——定态问题定态微扰论;·变分法。2.体系哈密顿量显含时间—状态之间的跃迁问题与时间t有关的微扰理论;常微扰。量子力学第七章近似方法第一节引言64第二节非简并定态微扰理论本节主要内容:微扰体系方程态矢和能量的一级修正·能量的二阶修正微扰理论适用条件·讨论实例量子力学第七章近似方法第二节非简并定态微扰理论65第二节非简并定态微扰理论微扰体系方程微扰法不是量子力学所特有的方法,在处理天体运行的天体物理学中,计算行星运行轨道时,就是使用徼扰方法。计算中需要考虑其他行星影响的二级效应例如,地球受万有引力作用绕太阳转动,可是由于其它行星的影响,其轨道需要予以修正。在这种情况下,计算所使用的方法是:首先把太阳和地球作为二体系统,求出其轨道,然后研究这个轨道受其它行星的影响而发生的变化。可精确求解的体系叫做未微扰体系,待求解的体系叫做微扰体系。假设体系Hamilton量不显含时间,而且可分为两部分:H=HO+H量子力学第七章近似方法第二节非简并定态微扰理论66第二节非简并定态微扰理论可精确求解的体系叫做未微扰体系,待求解的体系叫做微扰体系。假设体系哈密顿量不显含时间,而且可分为两部分:H=HO+Hθ)所描写的体系是可以精确求解的,其本征值E,本征矢v()满足如下本征方程v()=E0y0(F),n=1,2,3另一部分H'是很小的(很小的物理意义将在下面讨论)可以看作加于上的微小扰动。现在的问题是如何求解微扰后总哈密顿量的本征值和本征矢,即如何求解整个体系的薛定谔方程Bv、G)=(G0+yk、G)=E(G)n=1.23量子力学第七章近似方法第二节非简并定态微扰理论67第二节非简并定态微扰理论Vv、G)=(G20+)yG)=Ey、G)n=123不难看出,当B=0时yn=y当'≠0时,引入微扰,使体系能级发生移动状态由,v0→yn,能量由,EO→E为了明显表示出微扰的微小程度,将其写为:H=2HO其中λ是很小的实数,表征微扰程度的参量。量子力学