切削力的检测和测力仪设计原理课件

切削力的检测和测力仪设计原理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生切削力的检测和测力仪设计原理切削力的检测和测力仪设计原理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生切力的检测测力仪设计原理电阻应变片△RrERY——应变片的灵敏系数e——相对应变。StudyonModelofTargetDirectedInstructionofPlantPhysiologyTeachinginAgriculturalUniversityZhouZiyun（LifeScienceCollege，NorthwestA&FUniversity，YangLingShanxi，712100，China）Abstract：Plantphysiologyisanimportantprofessionalbasiccourseofagriculturalspecialties.Theteachingtransformationofplantphysiologycoursewasdiscussedonthreeaspectswiththemodeloftargetdirectedinstruction.Inordertoimprovetheeffectofplantphysiologycourse，surveyandtransformationofpreparationbeforeteaching，transformationofwaysandmeansinteachingandtransformationoftestsontargetdirectedinstructionmodelwereusedinthestudy.KeyWords：Plantphysiology；Teachingtransformation；Modelofinstruction植物生理学是学习和研究构成植物生命活动规律及其调节机理的学科，其主要任务是研究和阐明植物体及其组成部分所进行的各种生命活动及规律和调节机理，同时研究环境变化对这些生命活动的影响。植物生理学是以植物为研究对象的农业各学科的基础学科，对学生进一步学习农学、林学、园艺学、植物保护学、资源与环境学的专业知识有重要影响。但传统植物生理学教学目标导向不明确，教学模式落后，教学效果不佳。针对当前植物生理学教学存在的主要问题，对该课程进行了目标导向教学模式改革。1教学前准备的调查和改革教学过程是教师和学生互动的过程，教师教学水平固然重要，但学生的学习目的、学习预期目标以及学生学习基础和学生学习态度与能力都对学习效果产生重要影响。针对不同学生进行教学前详细准备是教学过程成功的关键。1.1专业分类不同专业学生课程设置不同，在学习植物生理学之前的基础课程掌握程度会影响植物生理学知识的接受能力。在学习植物生理学之后的专业课程则需要不同侧重的植物生理学相关知识。针对不同专业准备不同侧重专门课件，在涵盖大纲内容基础上做出细微调整，专业相关知识重点讲解。举例也以相关植物类型为主，针对性讲解植物生理学知识。如农学以小麦、水稻、玉米等作物为例；园艺以果树蔬菜等园艺作物为例等。1.2学生群体学习目标调查不同学生学习的学习目标有所不同，有的学生需要继续研究生学习，有的学生则毕业就面对就业。进行学生群体的学习目标调查可针对性进行教学，有的放矢。可以采用多种方式进行学生群体学习目标调查，如借助网络教学平台发放问卷，或直接发放问卷，也可以在课堂进行简单统计，以及交由班委代为统计等。针对不同目标学生针对性准备教学材料。如针对上研究生的学生准备研究生入学考试常见题及科研中常用到的检测手段方法介绍；针对就业学生准备与生产实践密切相关知识内容。1.3学生群体学习态度与学习能力调查教学效果的优劣还受到学生群体学习态度与学习能力的影响，而近年来学习态度则成为决定学习效果的关键因素。通过课堂听讲情况、学生出勤率等可以良好反映学生学习态度，而开放性作业完成效果则可以体现学生学习能力高低。针对学习态度端正、学习能力强的班级，可准备较深入的学习内容。但对于学习态度不端正、学习能力差的班级，则需要进行由浅入深，多监督多考核的教学方式。以期取得更好教学效果。2教学过程中方法与手段改革2.1传统黑板教学与多媒体教学的结合传统黑板教学传递信息量较少，但条理清晰重点突出；多媒体教学信息量大，可引入图片、视频、音频等教学材料辅助教学，但往往由于信息量太大而重点不够突出。多媒体的引入给传统黑板教学带来挑战，曾一度唯多媒体是尊。但多年教学效果发现，多媒体教学和传统黑板教学的结合更能提高教学效果。如在多媒体传递大量信息的同时，将章节重点呈现在黑板上，方便学生理解。而针对性设计好黑板和多媒体的结合也可降低学生的视觉疲劳的产生，利于注意力的提高，进而提高教学效果。2.2启发式教学和互动式教学展开针对植物生理学学习中实验具有重要内容的特点，对于部分实验由学生先分析实验过程。实验每一个步骤的作用和意义是什么？然后预测实验的可能结果。出现预测以外的结果该如何进行分析。再结合植物生理学理论知识进行分析总结，引入植物生理学的相关理论知识点。可在教学过程中设置纠错环节。比如在学习中让学生自己分析植物生理学实验学生实验失败的可能原因，产生原因与实验原理和植物生理学理论知识的关系。比如提前告知讲解过程中有几项错误，需要学生找出错误。比如开放性设置学生在植物生理学实验过程中可能会遇到的问题。讨论课不仅提高了植物生理学知识也提高了学生的表达能力和团结协作精神，增加学生情商。可针对植物生理学重点和难点内容开展讨论。讨论分小组进行，选择课程的重点内容、难点内容、可能存在不同观点的内容、需要多名学生协作的内容。这样能让学生更深入理解植物生理学的重点和难点，重点难点理解的基础上植物生理学的学习也同时得到提高。对于可能存在不同观点的内容，鼓励学生在建立科学的调查研究方法的基础上做出科学判断。2.3网络教学及多种教学手段结合信息时代成长起来的学生获取信息的能力都很强。而由于学时数的限制，植物生理学的内容全部讲授不可能完成，而且囫囵吞枣式的教学本身也是没有良好效果的。而教学改革又加入了大量的课堂讨论，这样学时就显得更加紧张。如何解决学时的矛盾就成为了植物生理学教学的瓶颈。随着信息技术的发展，各高校纷纷建立起自己的网络教学平台，网络教学辅助成为可能。针对这一现状，在植物生理学精品课程建设的基础上，增加课堂课后视频内容，将植物生理学的全部或者部分自学内容课堂讲授制作成网络视频，放置到网络教学平台。还可以制作植物生理学相关动画方便学生理解抽象微观的植物生理学知识。此外，教学平台还可以完成作业布置、上交、答疑互动等过程，方便师生交流。除了传统黑板教学和多媒体教学外，植物生理学还应注重可视教学对理论的巩固。如蒸腾拉力演示实验可以很好向学生解释为什么在植物叶片展开后蒸腾拉力是吸水的主要动力而不是根压。如对于植物营养相关知识的理解最深入的方式是为学生提供全营养液和缺素营养液，让他们自己进行缺素培养。网络教学和可视教学过程中，目标教学模式可发挥更大作用。如园艺专业的学生可以在网络资料中准备多种果树缺素图片；如针对考研同学准备研究生入学考试分析；如布置作业让学生调查校园周边作物肥水状况等。3目标导向教学模式的考核目标导向教学模式需要针对不同目标学生进行针对性教学方案的制定。但有的目标容易实现，如不同专业的针对性教学，有的目标则有待于验证，如不同学习态度学生的教学进程安排。首次制定的教学方案不能保证在教学活动全程都适当，教学目标需要在教学过程中不停检验和修正。因此，考核和验证对于植物生理学的目标导向教学模式尤为重要。（1）平时考核。结合课堂的启发式和互动式的教学模式，进行教学效果的摸底考核，验证教学目标是否适当是否明确、教学效果是否理想。每一章结束时也可进行课堂考核，考核题以填空选择为主，题目应选择难易适中涵盖重点难点知识为准。平时考核应多样化丰富化，必须能够覆盖每一个学生，并及时反馈学生学习即时状况，以方便制定和微调适当的教学目标。（2）中期考核和结课考核。针对过半课程内容准备适合学生水平的中期考核，较课堂考核更正式，比结题考核简单一些。题型尽可能与结课考核相一致，反馈学生过半的学习状况。一方面方便教师了解学生学习真实状况，另一方面也反馈学生平时学习效果和复习应试能力。而结题考核则全面覆盖所学习过的内容，比中期考核稍难，检验之前对植物生理学的学习效果和目标教育模式的结果。植物生理学是农科各专业基础课中的骨干课程，起到衔接基础课和专业课的作用，对学生客观理解宏观环境因素对微观植物生理进程起关键作用。目标教育模式则是在详细了解学生基本背景状况基础上对学生进行针对性教学的教学模式。加强植物生理学课程教学改革、改善教学效果，采取目标教育模式对农科各专业学生系统掌握专业基础知识提高科学研究能力具有重要作用。教学过程是师生互动的过程，无论何种教育模式，只有激发其学生主动学习兴趣的教学才是成功的教学过程。教师应在教学过程中注重知识内容的同时兼顾到学生的情绪，以平和的态度、丰富的知识、幽默的语言帮助良好教学互动的形成。在少数民族预科教学中，数学是必修的课程之一，预科数学主要分为初等和高等数学，初等数学是对高中内容的复习，高等数学是对本科数学的预习，有着双重的任务。一、少数民族预科数学教学的现状和存在的问题（一）学生数学基础差异性较大。吉林省少数民族预科生来自全省乃至全国各地区的不同少数民族，由于各地区地域和教学的差别，学生们的数学成绩和学习基础有着巨大差异，许多学生跟不上教学进度，造成学习兴趣下降，给统一教学带来困难和挑战。（二）高等数学的部分内容过于抽象，很难激发学生的学习兴趣。高等数学以极限知识为基础，微分、积分等内容相对于高中知识来说过于深奥，学生很难接受。另外，许多少数民族学生的普通话并不太好，所以，师生间的流畅沟通就成了难题，导致预科班数学教学的效率不高。（三）教学模式落后。从教学方法和教学手段上来看，预科班教学方法过于单一。在应试教育下，教学的主要形式依然以“满堂灌”为主的填鸭式教学，学生处于被动地位，教学缺少实践性，学生即使勉强学会了知识，却不能活学活用，成绩上不去，自然就缺少了主动性。二、少数民族预科数学教学方式的创新和实践（一）对学生学习兴趣的培养。尽管数学是一门抽象的学科，但数学问题大多来源于生活，因此，在数学课堂上应该注意将理论问题与生活实践相结合，培养民族预科学生对实际问题的解决能力。在课堂上尽量选择一些与学生实际生活相关的问题，再提供相应的理解方法和解题思路，引导学生分组协作，对问题进行细分，通过自学知识以及相应的技能亲自解决问题。利用这样的方法，提高学生的自主学习的能力和实践能力，通过解决问题，可以给学生们带来成就感，激发起对于数学的学习兴趣。（二）对于学生的基础不同，进行分班教学，因材施教。民族预科生所学的专业不同，因此按照教学要求的不同，首先对文理科进行分班。而由于少数民族学生的特性，每个班内学生的数学成绩也有很大差异，因此，可按数学程度的高低再次进行细分，这样，便于教师进行分班教学，根据学生的不同基础实施不同方式的教学。对于基础较好的学生，教师的主要责任是对其进行合理地指导，由学生充分发挥自己的主动学习能力进行自主探究，合理安排自己的学习时间，以提高学习效率。对于基础较差的学生，首先要打好数学基础，然后在此基础上引入高等数学部分的知识，使学生不至于一下子接触高等数学时被深奥复杂的内容所困扰。（三）对教学内容和教学体系进行调整和优化。根据文科和理科的不同，对少数民族预科数学教学形式进行探索。理科学生的高中数学部分往往学的比较扎实，因此，在预科教学中，应该以预习高等数学为主，复习中学数学为辅，以高等数学中的微积分为主要学习内容，并预习线性代数的矩阵、行列式等内容，在这过程中，配合复习高中数学。而文科学生的数学成绩通常不太好，基础不稳固，所以，应当以复习为主，预习为辅，对高中数学函数部分加以强化理解，弥补不足和缺陷之处。另外，由于文科学生的专业特征，决定了他们对于高等数学的学习不必太深入，因此，教师可适当降低学习难度，将那些过于复杂、繁琐和抽象的知识及推导证明精简，并力求将表达通俗化，使学生能最大程度上地学习适合自己专业的数学知识。（四）合理运用现代教学技术。随着科学技术的发展，教育形式也在不断变化，传统形式的教学手段已不能适应现代教学的发展。在少数民族预科数学教学中，可以通过现代多媒体技术改变教学方法，利用PPT展示案例，或在课堂中播放视频等，活跃课堂气氛，增进数学课的趣味性，还可以采用一些先进的数学教学软件，辅助完成部分内容的教学。（五）开展合作学习。数学教师对民族预科班学生进行分组，对于不同部分的学习主题，由组内学生进行互助探讨、分工协作以解决问题。具体实施如下：1.确定合作学习的主题。在预科数学教学中，学习主题可分为理论知识如极限理论等，数学方法如函数极限求法、定积分的计算方法、导数求法等，另外还有数学方法应用如导数、定积分等的应用。对于前两种理论性较强、相对抽象的知识，应该由教师在课堂上具体讲解，而数学知识和方法的应用相对难度较小，操作性较强、发挥空间比较大，更适合作为合作学习的研究主题。2.确定合作学习时间的安排。合作学习需要对主题进行探究、讨论合作解决问题，因此需要充裕的时间，课堂时间有限，不足以完成这些任务并达到学习效果，因此数学教师应在课外时间组织安排学生合作学习，每周可以布置一次主题任务。3.分组。分组不能随机地分，而要合理地划分。每组应包括4到5名学生，其中要有一定比例的数学基础好、成绩较好的学生，还有一定比例的基础较薄弱的学生，并且每一组的学生最好同一个民族的学生在一起，这样可以克服语言上的交流困难。4.教师的指导。在分组学习的过程中，教师的指导是很有必要的，不仅能帮助学生解决某个难题，也能在宏观上对整个学习进程进行把握，确保每一组每一名学生达到了预期的学习效果。需要注意的是，在指导时，教师的身份是咨询者而不是主导者，合作学习的主体始终是学生。数学教师的指导，主要体现在：（1）对学习方法的指导和建议，通过旁听学生间的讨论、表达观点和质疑的切入点和方法，了解学生的思维习惯，指导学生间的密切协作。（2）对学生学习过程中用到的理论知识和数学方法进行提示和指导帮助，促使学生顺利完成主题任务。（3）对学生分组合作的过程给以指导，根据对学生能力的了解合理分配组内成员的角色、任务和人员协调工作并给出自己的建议。（六）加强数学教学的研究，提高教师教学水平。教与学是个双向的过程，教师在教授知识的同时也要注重对自我水平的提升，才能应对各种各样的教学需求，提高教学的有效性。教师应经常进行集体备课，交流教学经验，开展教学会议等，探讨教学内容和教学方法的制定，并定期排遣教师外出学习先进教学手段和经验，为民族预科教学注入新的活力。少数民族预科数学教育要想实质性地提高效率，就要注重教学方式的创新和转变。在遵守数学教学的特征、规律和教育部规定的民族预科数学教学大纲的前提下，充分发掘学生潜能，因材施教。积极探索新的教学方法，利用先进的教学资源和技术激发学生的学习兴趣和积极主动学习的欲望，提高数学学习的效率，对落实党的民族政策，培养少数民族人才，加快吉林省少数民族高等教育具有重要意义。[切削力的检测和测力仪设计原理16、人民应该为法律而战斗，就像1切力的检测测力仪设计原理切力的检测2电阻应变片△RrERY——应变片的灵敏系数e——相对应变。电阻应变片3电阻应变片电桥测量原理RRRtr,RatR图3-2电桥电路R1→R1+△R1,R2→R2+△R2,则R1+△RR△u=、R,+△R1+R2+△R2R+RR2,R3=R4RI+ARt△R1-△R2Δa=2R1+AR1+△R22IR电阻应变片电桥测量原理4电阻应变片电桥测量原理1.如果电桥只有一臂工作R→R1+△R1,△R2=0,则AR1△R4R14R2.如果电桥有两臂工作,且AR1=-△R2=△R,则△R-(-△R)1AR4R13.如果电桥有四臂工作,且R1=R2=R=R4,RR1+△R,R2→R2-AR,Ra→·Rs-AR,R4→R4+AR,R1+△RR-△RAR△制=都自R1+△R+R2→ARR-AR+R4+△RR电阻应变片电桥测量原理5电阻应变片电桥测量原理R电阻应变片电桥测量原理6机械式单向车削测力议机械式单向车削测力议72测F力RsRORyRR已书2测F力8测下x力Ma·Fra帮团←半flIMlillILTHTIHIT测下x力9测Fz力ReRidFMraFil测Fz力10直筋式变形元件的力学性能单端固定式悬臂梁3RMB=Mma=FrFlE、WE3EJ直筋式变形元件的力学性能11切削力的检测和测力仪设计原理课件12切削力的检测和测力仪设计原理课件13切削力的检测和测力仪设计原理课件14切削力的检测和测力仪设计原理课件15切削力的检测和测力仪设计原理课件16切削力的检测和测力仪设计原理课件17切削力的检测和测力仪设计原理课件18切削力的检测和测力仪设计原理课件19切削力的检测和测力仪设计原理课件20切削力的检测和测力仪设计原理课件21切削力的检测和测力仪设计原理课件22切削力的检测和测力仪设计原理课件23切削力的检测和测力仪设计原理课件24切削力的检测和测力仪设计原理课件25切削力的检测和测力仪设计原理课件26切削力的检测和测力仪设计原理课件27切削力的检测和测力仪设计原理课件28切削力的检测和测力仪设计原理课件29切削力的检测和测力仪设计原理课件30切削力的检测和测力仪设计原理课件31切削力的检测和测力仪设计原理课件32切削力的检测和测力仪设计原理课件33切削力的检测和测力仪设计原理课件34切削力的检测和测力仪设计原理课件35切削力的检测和测力仪设计原理课件36切削力的检测和测力仪设计原理课件37切削力的检测和测力仪设计原理课件38切削力的检测和测力仪设计原理课件39切削力的检测和测力仪设计原理课件40切削力的检测和测力仪设计原理课件41切削力的检测和测力仪设计原理课件42切削力的检测和测力仪设计原理课件43切削力的检测和测力仪设计原理课件44切削力的检测和测力仪设计原理课件45切削力的检测和测力仪设计原理课件46切削力的检测和测力仪设计原理课件47切削力的检测和测力仪设计原理课件48切削力的检测和测力仪设计原理课件49切削力的检测和测力仪设计原理课件50切削力的检测和测力仪设计原理课件51切削力的检测和测力仪设计原理课件52切削力的检测和测力仪设计原理课件5341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜54切削力的检测和测力仪设计原理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生切削力的检测和测力仪设计原理切削力的检测和测力仪设计原理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生切力的检测测力仪设计原理电阻应变片△RrERY——应变片的灵敏系数e——相对应变。StudyonModelofTargetDirectedInstructionofPlantPhysiologyTeachinginAgriculturalUniversityZhouZiyun（LifeScienceCollege，NorthwestA&FUniversity，YangLingShanxi，712100，China）Abstract：Plantphysiologyisanimportantprofessionalbasiccourseofagriculturalspecialties.Theteachingtransformationofplantphysiologycoursewasdiscussedonthreeaspectswiththemodeloftargetdirectedinstruction.Inordertoimprovetheeffectofplantphysiologycourse，surveyandtransformationofpreparationbeforeteaching，transformationofwaysandmeansinteachingandtransformationoftestsontargetdirectedinstructionmodelwereusedinthestudy.KeyWords：Plantphysiology；Teachingtransformation；Modelofinstruction植物生理学是学习和研究构成植物生命活动规律及其调节机理的学科，其主要任务是研究和阐明植物体及其组成部分所进行的各种生命活动及规律和调节机理，同时研究环境变化对这些生命活动的影响。植物生理学是以植物为研究对象的农业各学科的基础学科，对学生进一步学习农学、林学、园艺学、植物保护学、资源与环境学的专业知识有重要影响。但传统植物生理学教学目标导向不明确，教学模式落后，教学效果不佳。针对当前植物生理学教学存在的主要问题，对该课程进行了目标导向教学模式改革。1教学前准备的调查和改革教学过程是教师和学生互动的过程，教师教学水平固然重要，但学生的学习目的、学习预期目标以及学生学习基础和学生学习态度与能力都对学习效果产生重要影响。针对不同学生进行教学前详细准备是教学过程成功的关键。1.1专业分类不同专业学生课程设置不同，在学习植物生理学之前的基础课程掌握程度会影响植物生理学知识的接受能力。在学习植物生理学之后的专业课程则需要不同侧重的植物生理学相关知识。针对不同专业准备不同侧重专门课件，在涵盖大纲内容基础上做出细微调整，专业相关知识重点讲解。举例也以相关植物类型为主，针对性讲解植物生理学知识。如农学以小麦、水稻、玉米等作物为例；园艺以果树蔬菜等园艺作物为例等。1.2学生群体学习目标调查不同学生学习的学习目标有所不同，有的学生需要继续研究生学习，有的学生则毕业就面对就业。进行学生群体的学习目标调查可针对性进行教学，有的放矢。可以采用多种方式进行学生群体学习目标调查，如借助网络教学平台发放问卷，或直接发放问卷，也可以在课堂进行简单统计，以及交由班委代为统计等。针对不同目标学生针对性准备教学材料。如针对上研究生的学生准备研究生入学考试常见题及科研中常用到的检测手段方法介绍；针对就业学生准备与生产实践密切相关知识内容。1.3学生群体学习态度与学习能力调查教学效果的优劣还受到学生群体学习态度与学习能力的影响，而近年来学习态度则成为决定学习效果的关键因素。通过课堂听讲情况、学生出勤率等可以良好反映学生学习态度，而开放性作业完成效果则可以体现学生学习能力高低。针对学习态度端正、学习能力强的班级，可准备较深入的学习内容。但对于学习态度不端正、学习能力差的班级，则需要进行由浅入深，多监督多考核的教学方式。以期取得更好教学效果。2教学过程中方法与手段改革2.1传统黑板教学与多媒体教学的结合传统黑板教学传递信息量较少，但条理清晰重点突出；多媒体教学信息量大，可引入图片、视频、音频等教学材料辅助教学，但往往由于信息量太大而重点不够突出。多媒体的引入给传统黑板教学带来挑战，曾一度唯多媒体是尊。但多年教学效果发现，多媒体教学和传统黑板教学的结合更能提高教学效果。如在多媒体传递大量信息的同时，将章节重点呈现在黑板上，方便学生理解。而针对性设计好黑板和多媒体的结合也可降低学生的视觉疲劳的产生，利于注意力的提高，进而提高教学效果。2.2启发式教学和互动式教学展开针对植物生理学学习中实验具有重要内容的特点，对于部分实验由学生先分析实验过程。实验每一个步骤的作用和意义是什么？然后预测实验的可能结果。出现预测以外的结果该如何进行分析。再结合植物生理学理论知识进行分析总结，引入植物生理学的相关理论知识点。可在教学过程中设置纠错环节。比如在学习中让学生自己分析植物生理学实验学生实验失败的可能原因，产生原因与实验原理和植物生理学理论知识的关系。比如提前告知讲解过程中有几项错误，需要学生找出错误。比如开放性设置学生在植物生理学实验过程中可能会遇到的问题。讨论课不仅提高了植物生理学知识也提高了学生的表达能力和团结协作精神，增加学生情商。可针对植物生理学重点和难点内容开展讨论。讨论分小组进行，选择课程的重点内容、难点内容、可能存在不同观点的内容、需要多名学生协作的内容。这样能让学生更深入理解植物生理学的重点和难点，重点难点理解的基础上植物生理学的学习也同时得到提高。对于可能存在不同观点的内容，鼓励学生在建立科学的调查研究方法的基础上做出科学判断。2.3网络教学及多种教学手段结合信息时代成长起来的学生获取信息的能力都很强。而由于学时数的限制，植物生理学的内容全部讲授不可能完成，而且囫囵吞枣式的教学本身也是没有良好效果的。而教学改革又加入了大量的课堂讨论，这样学时就显得更加紧张。如何解决学时的矛盾就成为了植物生理学教学的瓶颈。随着信息技术的发展，各高校纷纷建立起自己的网络教学平台，网络教学辅助成为可能。针对这一现状，在植物生理学精品课程建设的基础上，增加课堂课后视频内容，将植物生理学的全部或者部分自学内容课堂讲授制作成网络视频，放置到网络教学平台。还可以制作植物生理学相关动画方便学生理解抽象微观的植物生理学知识。此外，教学平台还可以完成作业布置、上交、答疑互动等过程，方便师生交流。除了传统黑板教学和多媒体教学外，植物生理学还应注重可视教学对理论的巩固。如蒸腾拉力演示实验可以很好向学生解释为什么在植物叶片展开后蒸腾拉力是吸水的主要动力而不是根压。如对于植物营养相关知识的理解最深入的方式是为学生提供全营养液和缺素营养液，让他们自己进行缺素培养。网络教学和可视教学过程中，目标教学模式可发挥更大作用。如园艺专业的学生可以在网络资料中准备多种果树缺素图片；如针对考研同学准备研究生入学考试分析；如布置作业让学生调查校园周边作物肥水状况等。3目标导向教学模式的考核目标导向教学模式需要针对不同目标学生进行针对性教学方案的制定。但有的目标容易实现，如不同专业的针对性教学，有的目标则有待于验证，如不同学习态度学生的教学进程安排。首次制定的教学方案不能保证在教学活动全程都适当，教学目标需要在教学过程中不停检验和修正。因此，考核和验证对于植物生理学的目标导向教学模式尤为重要。（1）平时考核。结合课堂的启发式和互动式的教学模式，进行教学效果的摸底考核，验证教学目标是否适当是否明确、教学效果是否理想。每一章结束时也可进行课堂考核，考核题以填空选择为主，题目应选择难易适中涵盖重点难点知识为准。平时考核应多样化丰富化，必须能够覆盖每一个学生，并及时反馈学生学习即时状况，以方便制定和微调适当的教学目标。（2）中期考核和结课考核。针对过半课程内容准备适合学生水平的中期考核，较课堂考核更正式，比结题考核简单一些。题型尽可能与结课考核相一致，反馈学生过半的学习状况。一方面方便教师了解学生学习真实状况，另一方面也反馈学生平时学习效果和复习应试能力。而结题考核则全面覆盖所学习过的内容，比中期考核稍难，检验之前对植物生理学的学习效果和目标教育模式的结果。植物生理学是农科各专业基础课中的骨干课程，起到衔接基础课和专业课的作用，对学生客观理解宏观环境因素对微观植物生理进程起关键作用。目标教育模式则是在详细了解学生基本背景状况基础上对学生进行针对性教学的教学模式。加强植物生理学课程教学改革、改善教学效果，采取目标教育模式对农科各专业学生系统掌握专业基础知识提高科学研究能力具有重要作用。教学过程是师生互动的过程，无论何种教育模式，只有激发其学生主动学习兴趣的教学才是成功的教学过程。教师应在教学过程中注重知识内容的同时兼顾到学生的情绪，以平和的态度、丰富的知识、幽默的语言帮助良好教学互动的形成。在少数民族预科教学中，数学是必修的课程之一，预科数学主要分为初等和高等数学，初等数学是对高中内容的复习，高等数学是对本科数学的预习，有着双重的任务。一、少数民族预科数学教学的现状和存在的问题（一）学生数学基础差异性较大。吉林省少数民族预科生来自全省乃至全国各地区的不同少数民族，由于各地区地域和教学的差别，学生们的数学成绩和学习基础有着巨大差异，许多学生跟不上教学进度，造成学习兴趣下降，给统一教学带来困难和挑战。（二）高等数学的部分内容过于抽象，很难激发学生的学习兴趣。高等数学以极限知识为基础，微分、积分等内容相对于高中知识来说过于深奥，学生很难接受。另外，许多少数民族学生的普通话并不太好，所以，师生间的流畅沟通就成了难题，导致预科班数学教学的效率不高。（三）教学模式落后。从教学方法和教学手段上来看，预科班教学方法过于单一。在应试教育下，教学的主要形式依然以“满堂灌”为主的填鸭式教学，学生处于被动地位，教学缺少实践性，学生即使勉强学会了知识，却不能活学活用，成绩上不去，自然就缺少了主动性。二、少数民族预科数学教学方式的创新和实践（一）对学生学习兴趣的培养。尽管数学是一门抽象的学科，但数学问题大多来源于生活，因此，在数学课堂上应该注意将理论问题与生活实践相结合，培养民族预科学生对实际问题的解决能力。在课堂上尽量选择一些与学生实际生活相关的问题，再提供相应的理解方法和解题思路，引导学生分组协作，对问题进行细分，通过自学知识以及相应的技能亲自解决问题。利用这样的方法，提高学生的自主学习的能力和实践能力，通过解决问题，可以给学生们带来成就感，激发起对于数学的学习兴趣。（二）对于学生的基础不同，进行分班教学，因材施教。民族预科生所学的专业不同，因此按照教学要求的不同，首先对文理科进行分班。而由于少数民族学生的特性，每个班内学生的数学成绩也有很大差异，因此，可按数学程度的高低再次进行细分，这样，便于教师进行分班教学，根据学生的不同基础实施不同方式的教学。对于基础较好的学生，教师的主要责任是对其进行合理地指导，由学生充分发挥自己的主动学习能力进行自主探究，合理安排自己的学习时间，以提高学习效率。对于基础较差的学生，首先要打好数学基础，然后在此基础上引入高等数学部分的知识，使学生不至于一下子接触高等数学时被深奥复杂的内容所困扰。（三）对教学内容和教学体系进行调整和优化。根据文科和理科的不同，对少数民族预科数学教学形式进行探索。理科学生的高中数学部分往往学的比较扎实，因此，在预科教学中，应该以预习高等数学为主，复习中学数学为辅，以高等数学中的微积分为主要学习内容，并预习线性代数的矩阵、行列式等内容，在这过程中，配合复习高中数学。而文科学生的数学成绩通常不太好，基础不稳固，所以，应当以复习为主，预习为辅，对高中数学函数部分加以强化理解，弥补不足和缺陷之处。另外，由于文科学生的专业特征，决定了他们对于高等数学的学习不必太深入，因此，教师可适当降低学习难度，将那些过于复杂、繁琐和抽象的知识及推导证明精简，并力求将表达通俗化，使学生能最大程度上地学习适合自己专业的数学知识。（四）合理运用现代教学技术。随着科学技术的发展，教育形式也在不断变化，传统形式的教学手段已不能适应现代教学的发展。在少数民族预科数学教学中，可以通过现代多媒体技术改变教学方法，利用PPT展示案例，或在课堂中播放视频等，活跃课堂气氛，增进数学课的趣味性，还可以采用一些先进的数学教学软件，辅助完成部分内容的教学。（五）开展合作学习。数学教师对民族预科班学生进行分组，对于不同部分的学习主题，由组内学生进行互助探讨、分工协作以解决问题。具体实施如下：1.确定合作学习的主题。在预科数学教学中，学习主题可分为理论知识如极限理论等，数学方法如函数极限求法、定积分的计算方法、导数求法等，另外还有数学方法应用如导数、定积分等的应用。对于前两种理论性较强、相对抽象的知识，应该由教师在课堂上具体讲解，而数学知识和方法的应用相对难度较小，操作性较强、发挥空间比较大，更适合作为合作学习的研究主题。2.确定合作学习时间的安排。合作学习需要对主题进行探究、讨论合作解决问题，因此需要充裕的时间，课堂时间有限，不足以完成这些任务并达到学习效果，因此数学教师应在课外时间组织安排学生合作学习，每周可以布置一次主题任务。3.分组。分组不能随机地分，而要合理地划分。每组应包括4到5名学生，其中要有一定比例的数学基础好、成绩较好的学生，还有一定比例的基础较薄弱的学生，并且每一组的学生最好同一个民族的学生在一起，这样可以克服语言上的交流困难。4.教师的指导。在分组学习的过程中，教师的指导是很有必要的，不仅能帮助学生解决某个难题，也能在宏观上对整个学习进程进行把握，确保每一组每一名学生达到了预期的学习效果。需要注意的是，在指导时，教师的身份是咨询者而不是主导者，合作学习的主体始终是学生。数学教师的指导，主要体现在：（1）对学习方法的指导和建议，通过旁听学生间的讨论、表达观点和质疑的切入点和方法，了解学生的思维习惯，指导学生间的密切协作。（2）对学生学习过程中用到的理论知识和数学方法进行提示和指导帮助，促使学生顺利完成主题任务。（3）对学生分组合作的过程给以指导，根据对学生能力的了解合理分配组内成员的角色、任务和人员协调工作并给出自己的建议。（六）加强数学教学的研究，提高教师教学水平。教与学是个双向的过程，教师在教授知识的同时也要注重对自我水平的提升，才能应对各种各样的教学需求，提高教学的有效性。教师应经常进行集体备课，交流教学经验，开展教学会议等，探讨教学内容和教学方法的制定，并定期排遣教师外出学习先进教学手段和经验，为民族预科教学注入新的活力。少数民族预科数学教育要想实质性地提高效率，就要注重教学方式的创新和转变。在遵守数学教学的特征、规律和教育部规定的民族预科数学教学大纲的前提下，充分发掘学生潜能，因材施教。积极探索新的教学方法，利用先进的教学资源和技术激发学生的学习兴趣和积极主动学习的欲望，提高数学学习的效率，对落实党的民族政策，培养少数民族人才，加快吉林省少数民族高等教育具有重要意义。[切削力的检测和测力仪设计原理16、人民应该为法