优秀团队建设课件

优秀团队建设6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯优秀团队建设优秀团队建设6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯构造优秀的团队优秀团队的特征团队文化的功能与管理模式“球论”与团队建设沟通的方式与倾听的技巧一、抓住思想教育，体会体育的重要意义想要充分理解体育的重要意义，就要从思想上入手。学校是一个育人圣地，思想教育更是基本育人方式。无论是家长还是学生，甚至是老师更加注重“主科”学习，认为文化课的学习更加重要，不重视体育锻炼。有的家长为孩子安排其他课程学习，学生几乎没有体育锻炼的时间；有些老师为了取得更高文化课成绩，占用体育课的时间来进行课程辅导，让同学们对体育课程更加不重视，也影响了体育课程进度。要加大体育的宣传力度，树立起“体育光荣”的思想观念。体育的学习，不仅为了个人身体健康，更代表祖国形象。学生在认同体育的同时，带动家长重新审视体育、重视体育，也使得各科老师不再对体育进行干涉。二、增加师生情感，培养对体育的兴趣随着社会的发展，新一代的学生对个人情感的认知比较早，师生情感的好坏直接影响到教学效果的好坏。体育老师的一举一动、一言一行都影响着学生的身心健康，学生只有在认同或者钦佩自己老师的时候才会更好地学习，只有建立起和谐的师生关系，学生才会“亲其师，信其道”。教师需具有较强亲和力，能够与学生为友，有较高职业道德和水平，可以与学生做好沟通，关心、爱护学生，感染学生，带动学习，产生情感上的共鸣。和谐的情感氛围对教学至关重要，学生将情感融入体育的课程学习，才能自觉、主动地接触体育，认真、努力地完成学习任务，真正爱上体育这门学科。三、创新教学，激发兴趣（1）摒弃传统教学。传统教学过于单调、呆板，体育老师在授课过程中习惯于采用传统的“四部分”结构模型，即开始、准备、基本和结束四部分。我国早已开展创新型人才的培养，新课改也不断向创新式教学靠拢，我们体育课也必须与时俱进，摒弃守旧、过时的传统教学，改变以老师的传授技巧为中心的教学原则，接纳新的教学理念：“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。（2）创新教学：尊重学生人格，结合学生实际身体情况，编排相应教学方案，添加教学元素，告别单调、枯燥、强加式教学。教学过程要轻松愉快，添加集体游戏和运动器械的使用，调动学生学习的积极性，激发学生对体育锻炼的兴趣。不断提高体育老师的自身素质，寻找教学灵感，不断更新教学方案，寻找更适合学生心理和生理特征的教学方式。营造一个活跃、趣味、相对自由的课堂气氛，让同学们发现自我、认知自我、完善自我。四、分层教学，因材施教初中生活，正是学生培养个性、充满表现欲、需要得到认同的时期。学生的性格、需求、目标、兴趣等各不相同，身体素质也存在差异，而初中生已经开始渴望成功，以便得到他人的肯定。作为一位体育教师，我们要以学生为主体，进行快乐教育教学。根据学生素质的差异，调整教学方案。对身体素质高、技能强的同学，可以为他们适当增加难度；对身体素质较底、技能较弱的同学，可以为他们适当降低难度。通过难易程度的调整，使同学都可以完成任务，增强学生对体育学习的自信，激发学生的潜能和学习兴趣。例如，能力高的学生跑外圈，能力薄弱的学生跑内圈，使双方尽可能同时完成练习。跨栏练习中，调整栏距和高度，让每一位同学都可以在三步过栏。又或者，为跳得高的同学把标杆放高一些，为跳得较低的同学把标杆放低一些，这样每个学生都可以取得成功。通过分层教学，让不同层次的学生都能独立完成任务，发现自己的力量，发现自己的才能，体会成功的喜悦。五、合理教学，选择最佳方案在教育教学的过程中，我们不仅仅是体育教师还要充当一位业余心理学家，深入了解学生心理。多年的教学经验告诉我们，学生对新奇的事物非常感兴趣，学生们更愿意了解和学习那些奇特、有趣的事物，往往对这些事物充满好奇心和求知欲。我们要结合学生的心理特点和年级水平订制教材、计划教学方案。通过观察我们不难发现，学生对简单、浅显的教学内容往往没有兴趣，不能够满足他们的好胜心、挑战欲；难度较大的教学内容会削弱学生的学习热情。在教学过程中，我们经常会遇到所谓的“差生”，这些学生可能缺乏学习热情，提不起兴趣，而导致成绩不佳，也许他们的兴趣特点在其他地方，被我们忽视了。学习兴趣的程度不同，会导致成绩的差异，然而，学习成绩的差异也会影响学习兴趣。我们应该抓住每一位同学的特点，合理教学，选择最佳方案。教学方式和内容与学生的学习积极性密切相关，因此，我们在教材选择、制定学校目标和方案时，要考虑以下几点：（1）教材内容：结合实际、以大纲为主，循序渐进，教学内容必须科学、合理、创新；（2）教材内涵：挖掘教材本身的内涵和特性；（3）分析教材：了解教材、理解教材、剖析教材，明确知识体系，理清知识脉络，划分层次；（4）确定教学目标：分析教材，结合实际，制定合理目标，具有可操作性。六、结语对体育而言，快乐教育教学模式是培养学生兴趣爱好的最佳教学手段。老师要引导、帮助学生克服困难、树立正确价值取向。让学生自觉参加体育锻炼，明确学习目的，培养其良好的道德品质。新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”，就是要让每个学生在学习过程中潜能得到充分的发展。为了实现这个目标，在教学中，笔者通过创设情景来激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。1.创设问题情景，激发学生的求知欲问题是数学的心脏，有了问题，思维就有了方向；有了问题，思维才有动力。古人云：学起于思，思源于疑。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情景能激发学生的求知欲望，能打开思维的闸门，能使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教学分数、百分数应用题后，设计了这样一个问题情景：把含盐20%的盐水40千克改制成含盐30%的盐水，怎么办？“怎么办”这样一个灵活性较强的问题，打破“陈规旧矩”的束缚，引起学生从不同角度进行分析思考。提高浓度的途径有：使盐水中的盐变多――加盐；使盐水中的水变少――蒸发水；加浓度更大的盐水。由此提出三个不同的问题：①需加多少盐？②需蒸发多少水？③需加浓度多大的盐水，要加多少？从而使问题的思路明朗化。当加盐时，盐水中的水的重量不变；当蒸发水时，盐水中盐的重量不变；但当加盐水时，盐和水的重量都在变化。这样就培养了学生考虑问题的全面性、严谨性。2.创设生活情景，激发学生学习兴趣数学源于生活，而生活又促使数学不断发展。让学生接触到生活中的数学，才能使他们体会到数学的价值，从而饱含热情地去从事数学学习活动。因此在设计课程内容时，根据学生的数学学习心理规律尽可能选用他们乐于接受的、接近学生生活的内容为题材，唤起学生的学习兴趣。例如，当教学完百分数应用题后，笔者设计了如下一题：“老师想买一台长虹彩电，可发现了这样一个现象，孝感商场标着‘彩电八折大酬宾’，孝武商场标着‘彩电一律九折优惠’。你说老师应该到哪家商场去购买？”此时，课堂气氛非常活跃，学生各抒己见。最后在学生的争论声中达成一致协议：先摸清商店彩电的原价（就是百分数应用题中的单位“1”），然后计算出彩电卖出的现价，看哪家便宜就到哪家去购买。这一教学环节的设计，学生既巩固了百分数应用题的数量关系，又受到了优化思想的熏陶，体验了数学对生活的价值，增强了学生学习数学的兴趣。再如，在教学“时、分的认识”时，笔者先出示小明的生活安排图（6时30分起床，12时吃饭，晚上9时睡觉）。然后提出问题：你们在实际生活中哪个时间跟小明不同，请汇报一下你们一天的学习、生活等活动时间。让学生联系自己的生活，说说哪些安排跟小明不同，这一下，与学生的生活实际更接近了，学生都争着发言，探索欲望被充分激发起来了。3.创设操作情景，激发学生自主探索心理研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，在操作实践中充分发挥主体作用，让学生自己去探索新知识，使学生自觉地投入到主动学习状态中去，使课堂处于一种积极探索的有序状态。如笔者在教学圆柱的表面积时，做了一个“测算”的实践活动：拿一个圆柱形茶叶盒，量一量它的底面积和高，再算出它的表面积。那该如何测量它的直径呢？充分创设操作和实践的机会，这时同学们的情绪高涨，课堂气氛也很活跃，于是出现了以下的操作：①用一根线绕茶叶盒一周，然后量出线的长度，用线的长度除以π就是直径。②先把茶叶盒的底面描画在白纸上，剪下这个圆对折，量出折线的长，就是直径。③把直尺上的零刻度线固定在茶叶盒底面边缘的一点，慢慢转动直尺，测量出的最长的距离就是直径。④让茶叶盒在白纸上滚动一周，再画出它的侧面展开图，由测量出的底面周长便可求出直径……，自由的活动激发了学生的灵感，给学生留下广阔的思维空间，使他们在探究中体验和享受成功的喜悦。教学实践证明：教学情景的创设是提高课堂教学效率的一种有效手段。因此，创设各种各样的教学情景，将课堂还给学生，将探索的空间还给学生，把自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融。从而激发学生的学习情趣，发展学生的思维能力，提高学生的综合素质。优秀团队建设6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用1构造优秀的团队构造优秀的团队2优秀团队的特征团队文化的功能与管理模式“球论”与团队建设沟通的方式与倾听的技巧HumanResourceManagementHumanResourceManagement优秀团队的特征HumanResourceManagem3第一节优秀团队的核心文化——以人为本团队的基本概念团队斯蒂芬·罗宾斯(StephenP.Robbins)由组织结构确定、职务分配明确；成员的共同努力能够产生积极协同作用团队的绩效水平>>个体成员绩效的总和卡曾巴赫(JohnR.Katzenbach)史密斯(DouglasK.smith)由少数有互补技能，愿意为了共同的目的、业绩目标而相互承担责任的人们组成的群体海伊斯(HayesN.)一群人以任务为中心，互相合作，每个人都把个人的智慧能力贡献给自己从事的工作我们的界定由为数不多的、相互之间技能互补的、具有共同信念和价值观、愿意为共同的目的和业绩目标而奋斗的人们组成的群体第一节优秀团队的核心文化——以人为本团队的基本概念团队斯4第一节优秀团队的核心文化——以人为本产品开发团队项目团队管理团队质量提高团队服务团队生成团队等团队的类型1按功能划分临时团队固定团队2按存在的时间划分第一节优秀团队的核心文化——以人为本产品开发团队团队的类5第一节优秀团队的核心文化——以人为本企业内团队企业间团队团队的类型3按跨越组织边界划分同质团队异质团队4按成员的多样化划分第一节优秀团队的核心文化——以人为本企业内团队团队的类型6第一节优秀团队的核心文化——以人为本团队的周期1构造期2震荡期3规范期4表现期团队的目标、结构、成员和领导都不确定团队内部的冲突阶段成员之间开始形成亲密的关系团队表现出一定的凝聚力团队结构已经开始充分地发挥作用5休整期团队成员开始解散第一节优秀团队的核心文化——以人为本团队的周期1构造期7第一节优秀团队的核心文化——以人为本团队与群体的区别往往欢迎地位较高的人来做领导工作业绩大于成员业绩的简单迭加往往由同样地位或相似地位的人组成工作业绩是群体成员业绩的简单迭加团队群体第一节优秀团队的核心文化——以人为本团队与群体的区别往8团队与群体的区别差异的内容

群体

团队

业绩成员业绩的简单代数和

业绩大于成员业绩的代数和目标

大家在一起完成相近或相同的某项工作经过严格的组织，明确而高尚的共同目标领导

监工式的领导，只是下工作命令和监督工作的完成优秀的组织者，高尚目标的鼓动者，协同合作的指导者

成员对领导的态度

关注而不喜欢

尊敬领导，分担领导的责任．分享领导的成功

决策方式

集中的个人决箫

共同参与决策

成员的相处

分散的、个体的

融洽而高效

团队与群体的区别差异的内容群体团队9第一节优秀团队的核心文化——以人为本优秀团队的特征明确的团队目标清晰的团队角色强有力的团队领导高度的团队信任充分的团队授权强大的团队凝聚力顺畅的沟通渠道积极向上的学习氛围良好的组织支持和外部环境硬激励和软激励的有机结合第一节优秀团队的核心文化——以人为本优秀团队的特征明确的10团队文化的特征与功能团队文化的管理模式团队文化的塑造方式第一节优秀团队的核心文化——以人为本团队文化的塑造团队文化的特征与功能第一节优秀团队的核心文化——以人为11团队文化的特征与功能团队文化的定义通过相处在一起而逐步形成的为大家所接受和认可的价值观、理念和行为准则。团队文化的功能★导向功能★凝聚功能★激励功能团队文化的特征与功能团队文化的定义通过相处在一起而逐步形成的12团队文化的特征与功能团队文化的特征★与团队所在企业的企业文化密切关联★通过人的行为举止、管理风格等以及团队内个人和集体所起的作用反应出来★在共同的兴趣，相互的义务、合作、友谊和工作挑战中产生的一种社会交往方式★鼓励创新和冒险，具备一定的容错能力★不以个人为中心、具有相互信任、绝对忠诚的良好氛围团队文化的特征与功能团队文化的特征★与团队所在企业的企业文化13团队文化的管理模式

目前，著名的团队文化管理模式主要有“7S”模式和“11C”两种模式。

团队文化的管理模式147S模式“7S”模式包括：结构(Structure)战略(Strategy)人员(Staff)技能(Skills)作风(style)共同的价值观(ShareValues)体制(Systems)7S模式“7S”模式包括：1511C模式

“11C”模式是由中心的一个“C”--文化(Culture)，和周围的10个“c”组成

它们分别是：☆沟通(Communication) ☆协作(Cooperation)☆观念(Concept) ☆协商(Consensus)

☆关心(Concern) ☆结合(Coalition)☆竞争(Competitiveness) ☆集中(Concentration)☆控制（Control)

☆小组（circles)

11C模式“11C”模式是由中心的一个“C”--文化(Cu1611C模式11C模式17团队文化的塑造方式1、团队授权★更新管理人员的观念★有一定的容错能力和相应的指导系统2、团队信任★体现以人为本★人尽其才、才尽其用团队文化的塑造方式1、团队授权★更新管理人员的观念★有一定的18团队文化的塑造方式3、团队规范★让团队成员始终了解团队的情况★鼓励成员沟通思想、分享机会和利益并分担责任★培养一种非正式的但又具有组织纪律性的工作关系★成员能够感受到支持、鼓励以及嘉奖团队文化的塑造方式3、团队规范★让团队成员始终了解团队的情况19“以人为本”与团队文化“以人为本”首先要了解人、关心人、尊重人，为他们提供发展和教育的机会管理者不要高高在上地发号施令，而是要尊重员工、关心员工，要实行人性化管理，对员工的需求给予充分的重视只有这样，才能得人心，才能凝聚起一个有战斗力的团队我们认为“以人为本”与团队文化“以人为本”首先要了解人、关心人、我们20第二节建设优秀团队的思想基础

—“球论”团队建设遇到的困境之一团队出现内耗，能力抵消，1+1<2如果团队成员不能彼此认同、相互合作，就会使整体功能小于部分功能之和，甚至小于单个部分的功能，参见图9-3图9-3“4+2=2”的状态第二节建设优秀团队的思想基础

—“球论”团队21第二节建设优秀团队的思想基础

—“球论”团队建设遇到的困境之二团队出现价值观差异，难以形成合力价值观的差异容易导致人与人之间难以沟通，出现资源配置不良，每个人都有特长和能力，但目标和发展方向不一致，不能出现合力，参见图9—4

图9-4团队中目标不一致第二节建设优秀团队的思想基础

—“球论”团队22第二节建设优秀团队的思想基础

—“球论”团队建设遇到的困境之三团队的运作受到外部干扰——被挖墙角当团队遇到困难，无法整合起优势力量攻克难关之时，其他团队有可能“乘人之危”来“挖墙角”。出现这种现象，被“挖墙角”的团队往往会陷入困境，参见图9-5图9-5团队被挖去“墙角”第二节建设优秀团队的思想基础

—“球论”团队23第二节建设优秀团队的思想基础

—“球论”团队建设遇到的困境之四团队缺少领袖，群龙无首即使团队成员目标一致，相互认同，但若缺少一个有威望的领导，团队成员可能会陷入盲目状态，参见图9-6图9-6团队缺少强有力的领导第二节建设优秀团队的思想基础

—“球论”团队24团队建设中的“球论”

一则故事美国某个偏远乡村的一家兄妹二人，哥哥喜欢踢足球，每次叫上邻居的一个男孩子一道踢球回来后，哥哥总对妹妹抱怨邻居的男孩子球踢得不好，又爱出风头等。妹妹却对哥哥说，“既然他有这么多缺点，为什么你每天总要约他一道去踢球呢”。团队建设中的“球论”一则故事25“球论”的主要观点球论强迫性选择主动性协调整体性决策再一次的系统优化“球论”的4个观点，体现了一个优秀团队的构建过程和要求，参见图9-7在有限的对象中作出一个选择减轻心理压力和行为阻力从整体性和全局性对团队或个人的发展进行重新设计渐进性的重复“球论”的主要观点球论强迫性选择主动性协调整体性决策再一次的26“球论”的主要观点图9-7优秀团队的构建过程“球论”的主要观点图9-7优秀团队的构建过程27第三节建设优秀团队的基本方法

——沟通沟通是指可理解的信息或思想在两个或两个以上的人群中传递或交换的过程在这个过程中，人们通过书面语言、口头语言和行为语言等方式，进行交流信息、获取信息、解释信息、共享信息的活动含义沟通的含义从外部看：包括组织领导、其他组织成员、团队的客户和供应商等从内部看：包括团队领导和成员团队沟通的对象第三节建设优秀团队的基本方法

28第三节建设优秀团队的基本方法

——沟通按沟通的方向划分——上而下的沟通——自下而上的沟通——水平沟通沟通的类型按沟通的方法划分——书面沟通——口头沟通按组织系统划分——正式沟通——非正式沟通123第三节建设优秀团队的基本方法

29第三节建设优秀团队的基本方法

——沟通图9-9沟通的一般方式其中：来源——信息的来源，即信息发出的主体；编码——口述或书写时传送信息的符号；通道——用来传送信息的中介或载体；解码——接收者对信息的解释、理解；接收——计划的信息接收者，信息到达的客体；反馈——确定信息真实性的信息；干扰——也称噪声，即造成信息失真、错乱、误解或干扰沟通过程的任何信息。沟通的模式第三节建设优秀团队的基本方法

30第三节建设优秀团队的基本方法

——沟通团队的沟通方式会议沟通——团队会议不能是简单的一端发送另一端接收指示的收听式，而应是有中心有目的的汇集团队成员的智慧、思想、经验和信息的互动式1个别交谈——个别交谈既是彼此关心建立感情的渠道，也是探讨和研究问题的重要方式2第三节建设优秀团队的基本方法

31第三节建设优秀团队的基本方法

——沟通团队的沟通方式开放式讨论——采用的是有主题无领导的讨论能够汇集各种思想，把团队成员对主题的研究通过“头脑风暴”法获得提升3网络沟通——充分利用网络技术手段，快速地传递团队成员所获取的最新信息和创造的最新思想4第三节建设优秀团队的基本方法

32第三节建设优秀团队的基本方法

——沟通某公司主管张力属下一个最优秀的技术员王某今天递上了辞呈，辞呈几乎没有说明任何辞职的理由。张力脑袋一拍，想起自己好长时间没有关心这位优秀的技术员王某，他想起总经理经常指示各级主管要学习沟通的技巧。因此，他向王某发出了邀请、请他今天下班后一起到咖啡房聊聊天，王某十分爽快地答应了。张力和王某一同坐在咖啡厅后，张力开始了他的演讲。他想挽留王某，因此从企业文化、经营理念说起，谈到企业的前途，谈到自己工作的繁忙，谈到他自己正在苦苦探索的员工绩效考核指标，谈到自己如何地为员工着想，正准备向总经理要求多给员工发放奖金……可是，当张力谈到最得意的时候，王某却向他提出了告别。一个案例第三节建设优秀团队的基本方法

33第三节建设优秀团队的基本方法

——沟通☉有效地获取各种信息☉有效地传递理解、关注和信任等信息☉有助于团队成员理解领导的意图☉有助于领导听取团队成员意见后做出正确决策☉相互倾听有利于提高团队的凝聚力和战斗力倾听的重要性第三节建设优秀团队的基本方法

34第三节建设优秀团队的基本方法

——沟通倾听的技巧好的倾听者通常：——思维先于谈话人并力图预测出谈话人口语表述的导向及最终得出的结论；——注重谈话人用以证明其观点的论据；——不时地对谈话人以前的内容进行小结；——在整个谈话的过程中，努力寻找谈话人话中的隐含意思，注意非语言信息(面部表情、姿势、说话语气)并判断是否存在隐藏的信息。尼科尔斯(RalphG.Nichols)史蒂文斯(LeonardA.Stevens)第三节建设优秀团队的基本方法

35第三节建设优秀团队的基本方法

——沟通倾听的技巧——使用目光接触；——展现赞许性的点头和恰当的面部表情；——避免分心的举动或手势；——适当的提问；——必要的复述；——避免中间打断说话者；——不要多说；——使听者与说者的角色顺利转换。罗宾斯的八种有效的倾听技巧（组织行为学）第三节建设优秀团队的基本方法

36第三节建设优秀团队的基本方法

——沟通倾听的技巧表9-2倾听的技巧第三节建设优秀团队的基本方法

37第三节建设优秀团队的基本方法

——沟通避开问题的禁区表9-3避开问题的禁区第三节建设优秀团队的基本方法

38第三节建设优秀团队的基本方法

——沟通倾听中的不好行为表9-4倾听中的不好行为第三节建设优秀团队的基本方法

39第三节建设优秀团队的基本方法

——沟通倾听障碍的克服选择适宜的倾听环境，避免产生对沟通过程的不必要干扰1倾听者要集中精力，必要时作简要记录，以加强在解码过程中对信息的最大化接收2加强沟通中的反馈，避免造成信息的失真和误解3克服情感因素和思维定势的影响，加强解码过程中信息的接收4不随便打断对方、让对方把话说完以便信息传送者在尽可能表达出他想传递的信息5第三节建设优秀团队的基本方法

4026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必优秀团队建设6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯优秀团队建设优秀团队建设6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯构造优秀的团队优秀团队的特征团队文化的功能与管理模式“球论”与团队建设沟通的方式与倾听的技巧一、抓住思想教育，体会体育的重要意义想要充分理解体育的重要意义，就要从思想上入手。学校是一个育人圣地，思想教育更是基本育人方式。无论是家长还是学生，甚至是老师更加注重“主科”学习，认为文化课的学习更加重要，不重视体育锻炼。有的家长为孩子安排其他课程学习，学生几乎没有体育锻炼的时间；有些老师为了取得更高文化课成绩，占用体育课的时间来进行课程辅导，让同学们对体育课程更加不重视，也影响了体育课程进度。要加大体育的宣传力度，树立起“体育光荣”的思想观念。体育的学习，不仅为了个人身体健康，更代表祖国形象。学生在认同体育的同时，带动家长重新审视体育、重视体育，也使得各科老师不再对体育进行干涉。二、增加师生情感，培养对体育的兴趣随着社会的发展，新一代的学生对个人情感的认知比较早，师生情感的好坏直接影响到教学效果的好坏。体育老师的一举一动、一言一行都影响着学生的身心健康，学生只有在认同或者钦佩自己老师的时候才会更好地学习，只有建立起和谐的师生关系，学生才会“亲其师，信其道”。教师需具有较强亲和力，能够与学生为友，有较高职业道德和水平，可以与学生做好沟通，关心、爱护学生，感染学生，带动学习，产生情感上的共鸣。和谐的情感氛围对教学至关重要，学生将情感融入体育的课程学习，才能自觉、主动地接触体育，认真、努力地完成学习任务，真正爱上体育这门学科。三、创新教学，激发兴趣（1）摒弃传统教学。传统教学过于单调、呆板，体育老师在授课过程中习惯于采用传统的“四部分”结构模型，即开始、准备、基本和结束四部分。我国早已开展创新型人才的培养，新课改也不断向创新式教学靠拢，我们体育课也必须与时俱进，摒弃守旧、过时的传统教学，改变以老师的传授技巧为中心的教学原则，接纳新的教学理念：“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。（2）创新教学：尊重学生人格，结合学生实际身体情况，编排相应教学方案，添加教学元素，告别单调、枯燥、强加式教学。教学过程要轻松愉快，添加集体游戏和运动器械的使用，调动学生学习的积极性，激发学生对体育锻炼的兴趣。不断提高体育老师的自身素质，寻找教学灵感，不断更新教学方案，寻找更适合学生心理和生理特征的教学方式。营造一个活跃、趣味、相对自由的课堂气氛，让同学们发现自我、认知自我、完善自我。四、分层教学，因材施教初中生活，正是学生培养个性、充满表现欲、需要得到认同的时期。学生的性格、需求、目标、兴趣等各不相同，身体素质也存在差异，而初中生已经开始渴望成功，以便得到他人的肯定。作为一位体育教师，我们要以学生为主体，进行快乐教育教学。根据学生素质的差异，调整教学方案。对身体素质高、技能强的同学，可以为他们适当增加难度；对身体素质较底、技能较弱的同学，可以为他们适当降低难度。通过难易程度的调整，使同学都可以完成任务，增强学生对体育学习的自信，激发学生的潜能和学习兴趣。例如，能力高的学生跑外圈，能力薄弱的学生跑内圈，使双方尽可能同时完成练习。跨栏练习中，调整栏距和高度，让每一位同学都可以在三步过栏。又或者，为跳得高的同学把标杆放高一些，为跳得较低的同学把标杆放低一些，这样每个学生都可以取得成功。通过分层教学，让不同层次的学生都能独立完成任务，发现自己的力量，发现自己的才能，体会成功的喜悦。五、合理教学，选择最佳方案在教育教学的过程中，我们不仅仅是体育教师还要充当一位业余心理学家，深入了解学生心理。多年的教学经验告诉我们，学生对新奇的事物非常感兴趣，学生们更愿意了解和学习那些奇特、有趣的事物，往往对这些事物充满好奇心和求知欲。我们要结合学生的心理特点和年级水平订制教材、计划教学方案。通过观察我们不难发现，学生对简单、浅显的教学内容往往没有兴趣，不能够满足他们的好胜心、挑战欲；难度较大的教学内容会削弱学生的学习热情。在教学过程中，我们经常会遇到所谓的“差生”，这些学生可能缺乏学习热情，提不起兴趣，而导致成绩不佳，也许他们的兴趣特点在其他地方，被我们忽视了。学习兴趣的程度不同，会导致成绩的差异，然而，学习成绩的差异也会影响学习兴趣。我们应该抓住每一位同学的特点，合理教学，选择最佳方案。教学方式和内容与学生的学习积极性密切相关，因此，我们在教材选择、制定学校目标和方案时，要考虑以下几点：（1）教材内容：结合实际、以大纲为主，循序渐进，教学内容必须科学、合理、创新；（2）教材内涵：挖掘教材本身的内涵和特性；（3）分析教材：了解教材、理解教材、剖析教材，明确知识体系，理清知识脉络，划分层次；（4）确定教学目标：分析教材，结合实际，制定合理目标，具有可操作性。六、结语对体育而言，快乐教育教学模式是培养学生兴趣爱好的最佳教学手段。老师要引导、帮助学生克服困难、树立正确价值取向。让学生自觉参加体育锻炼，明确学习目的，培养其良好的道德品质。新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”，就是要让每个学生在学习过程中潜能得到充分的发展。为了实现这个目标，在教学中，笔者通过创设情景来激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。1.创设问题情景，激发学生的求知欲问题是数学的心脏，有了问题，思维就有了方向；有了问题，思维才有动力。古人云：学起于思，思源于疑。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情景能激发学生的求知欲望，能打开思维的闸门，能使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教学分数、百分数应用题后，设计了这样一个问题情景：把含盐20%的盐水40千克改制成含盐30%的盐水，怎么办？“怎么办”这样一个灵活性较强的问题，打破“陈规旧矩”的束缚，引起学生从不同角度进行分析思考。提高浓度的途径有：使盐水中的盐变多――加盐；使盐水中的水变少――蒸发水；加浓度更大的盐水。由此提出三个不同的问题：①需加多少盐？②需蒸发多少水？③需加浓度多大的盐水，要加多少？从而使问题的思路明朗化。当加盐时，盐水中的水的重量不变；当蒸发水时，盐水中盐的重量不变；但当加盐水时，盐和水的重量都在变化。这样就培养了学生考虑问题的全面性、严谨性。2.创设生活情景，激发学生学习兴趣数学源于生活，而生活又促使数学不断发展。让学生接触到生活中的数学，才能使他们体会到数学的价值，从而饱含热情地去从事数学学习活动。因此在设计课程内容时，根据学生的数学学习心理规律尽可能选用他们乐于接受的、接近学生生活的内容为题材，唤起学生的学习兴趣。例如，当教学完百分数应用题后，笔者设计了如下一题：“老师想买一台长虹彩电，可发现了这样一个现象，孝感商场标着‘彩电八折大酬宾’，孝武商场标着‘彩电一律九折优惠’。你说老师应该到哪家商场去购买？”此时，课堂气氛非常活跃，学生各抒己见。最后在学生的争论声中达成一致协议：先摸清商店彩电的原价（就是百分数应用题中的单位“1”），然后计算出彩电卖出的现价，看哪家便宜就到哪家去购买。这一教学环节的设计，学生既巩固了百分数应用题的数量关系，又受到了优化思想的熏陶，体验了数学对生活的价值，增强了学生学习数学的兴趣。再如，在教学“时、分的认识”时，笔者先出示小明的生活安排图（6时30分起床，12时吃饭，晚上9时睡觉）。然后提出问题：你们在实际生活中哪个时间跟小明不同，请汇报一下你们一天的学习、生活等活动时间。让学生联系自己的生活，说说哪些安排跟小明不同，这一下，与学生的生活实际更接近了，学生都争着发言，探索欲望被充分激发起来了。3.创设操作情景，激发学生自主探索心理研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，在操作实践中充分发挥主体作用，让学生自己去探索新知识，使学生自觉地投入到主动学习状态中去，使课堂处于一种积极探索的有序状态。如笔者在教学圆柱的表面积时，做了一个“测算”的实践活动：拿一个圆柱形茶叶盒，量一量它的底面积和高，再算出它的表面积。那该如何测量它的直径呢？充分创设操作和实践的机会，这时同学们的情绪高涨，课堂气氛也很活跃，于是出现了以下的操作：①用一根线绕茶叶盒一周，然后量出线的长度，用线的长度除以π就是直径。②先把茶叶盒的底面描画在白纸上，剪下这个圆对折，量出折线的长，就是直径。③把直尺上的零刻度线固定在茶叶盒底面边缘的一点，慢慢转动直尺，测量出的最长的距离就是直径。④让茶叶盒在白纸上滚动一周，再画出它的侧面展开图，由测量出的底面周长便可求出直径……，自由的活动激发了学生的灵感，给学生留下广阔的思维空间，使他们在探究中体验和享受成功的喜悦。教学实践证明：教学情景的创设是提高课堂教学效率的一种有效手段。因此，创设各种各样的教学情景，将课堂还给学生，将探索的空间还给学生，把自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融。从而激发学生的学习情趣，发展学生的思维能力，提高学生的综合素质。优秀团队建设6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用42构造优秀的团队构造优秀的团队43优秀团队的特征团队文化的功能与管理模式“球论”与团队建设沟通的方式与倾听的技巧HumanResourceManagementHumanResourceManagement优秀团队的特征HumanResourceManagem44第一节优秀团队的核心文化——以人为本团队的基本概念团队斯蒂芬·罗宾斯(StephenP.Robbins)由组织结构确定、职务分配明确；成员的共同努力能够产生积极协同作用团队的绩效水平>>个体成员绩效的总和卡曾巴赫(JohnR.Katzenbach)史密斯(DouglasK.smith)由少数有互补技能，愿意为了共同的目的、业绩目标而相互承担责任的人们组成的群体海伊斯(HayesN.)一群人以任务为中心，互相合作，每个人都把个人的智慧能力贡献给自己从事的工作我们的界定由为数不多的、相互之间技能互补的、具有共同信念和价值观、愿意为共同的目的和业绩目标而奋斗的人们组成的群体第一节优秀团队的核心文化——以人为本团队的基本概念团队斯45第一节优秀团队的核心文化——以人为本产品开发团队项目团队管理团队质量提高团队服务团队生成团队等团队的类型1按功能划分临时团队固定团队2按存在的时间划分第一节优秀团队的核心文化——以人为本产品开发团队团队的类46第一节优秀团队的核心文化——以人为本企业内团队企业间团队团队的类型3按跨越组织边界划分同质团队异质团队4按成员的多样化划分第一节优秀团队的核心文化——以人为本企业内团队团队的类型47第一节优秀团队的核心文化——以人为本团队的周期1构造期2震荡期3规范期4表现期团队的目标、结构、成员和领导都不确定团队内部的冲突阶段成员之间开始形成亲密的关系团队表现出一定的凝聚力团队结构已经开始充分地发挥作用5休整期团队成员开始解散第一节优秀团队的核心文化——以人为本团队的周期1构造期48第一节优秀团队的核心文化——以人为本团队与群体的区别往往欢迎地位较高的人来做领导工作业绩大于成员业绩的简单迭加往往由同样地位或相似地位的人组成工作业绩是群体成员业绩的简单迭加团队群体第一节优秀团队的核心文化——以人为本团队与群体的区别往49团队与群体的区别差异的内容

群体

团队

业绩成员业绩的简单代数和

业绩大于成员业绩的代数和目标

大家在一起完成相近或相同的某项工作经过严格的组织，明确而高尚的共同目标领导

监工式的领导，只是下工作命令和监督工作的完成优秀的组织者，高尚目标的鼓动者，协同合作的指导者

成员对领导的态度

关注而不喜欢

尊敬领导，分担领导的责任．分享领导的成功

决策方式

集中的个人决箫

共同参与决策

成员的相处

分散的、个体的

融洽而高效

团队与群体的区别差异的内容群体团队50第一节优秀团队的核心文化——以人为本优秀团队的特征明确的团队目标清晰的团队角色强有力的团队领导高度的团队信任充分的团队授权强大的团队凝聚力顺畅的沟通渠道积极向上的学习氛围良好的组织支持和外部环境硬激励和软激励的有机结合第一节优秀团队的核心文化——以人为本优秀团队的特征明确的51团队文化的特征与功能团队文化的管理模式团队文化的塑造方式第一节优秀团队的核心文化——以人为本团队文化的塑造团队文化的特征与功能第一节优秀团队的核心文化——以人为52团队文化的特征与功能团队文化的定义通过相处在一起而逐步形成的为大家所接受和认可的价值观、理念和行为准则。团队文化的功能★导向功能★凝聚功能★激励功能团队文化的特征与功能团队文化的定义通过相处在一起而逐步形成的53团队文化的特征与功能团队文化的特征★与团队所在企业的企业文化密切关联★通过人的行为举止、管理风格等以及团队内个人和集体所起的作用反应出来★在共同的兴趣，相互的义务、合作、友谊和工作挑战中产生的一种社会交往方式★鼓励创新和冒险，具备一定的容错能力★不以个人为中心、具有相互信任、绝对忠诚的良好氛围团队文化的特征与功能团队文化的特征★与团队所在企业的企业文化54团队文化的管理模式

目前，著名的团队文化管理模式主要有“7S”模式和“11C”两种模式。

团队文化的管理模式557S模式“7S”模式包括：结构(Structure)战略(Strategy)人员(Staff)技能(Skills)作风(style)共同的价值观(ShareValues)体制(Systems)7S模式“7S”模式包括：5611C模式

“11C”模式是由中心的一个“C”--文化(Culture)，和周围的10个“c”组成

它们分别是：☆沟通(Communication) ☆协作(Cooperation)☆观念(Concept) ☆协商(Consensus)

☆关心(Concern) ☆结合(Coalition)☆竞争(Competitiveness) ☆集中(Concentration)☆控制（Control)

☆小组（circles)

11C模式“11C”模式是由中心的一个“C”--文化(Cu5711C模式11C模式58团队文化的塑造方式1、团队授权★更新管理人员的观念★有一定的容错能力和相应的指导系统2、团队信任★体现以人为本★人尽其才、才尽其用团队文化的塑造方式1、团队授权★更新管理人员的观念★有一定的59团队文化的塑造方式3、团队规范★让团队成员始终了解团队的情况★鼓励成员沟通思想、分享机会和利益并分担责任★培养一种非正式的但又具有组织纪律性的工作关系★成员能够感受到支持、鼓励以及嘉奖团队文化的塑造方式3、团队规范★让团队成员始终了解团队的情况60“以人为本”与团队文化“以人为本”首先要了解人、关心人、尊重人，为他们提供发展和教育的机会管理者不要高高在上地发号施令，而是要尊重员工、关心员工，要实行人性化管理，对员工的需求给予充分的重视只有这样，才能得人心，才能凝聚起一个有战斗力的团队我们认为“以人为本”与团队文化“以人为本”首先要了解人、关心人、我们61第二节建设优秀团队的思想基础

—“球论”团队建设遇到的困境之一团队出现内耗，能力抵消，1+1<2如果团队成员不能彼此认同、相互合作，就会使整体功能小于部分功能之和，甚至小于单个部分的功能，参见图9-3图9-3“4+2=2”的状态第二节建设优秀团队的思想基础

—“球论”团队62第二节建设优秀团队的思想基础

—“球论”团队建设遇到的困境之二团队出现价值观差异，难以形成合力价值观的差异容易导致人与人之间难以沟通，出现资源配置不良，每个人都有特长和能力，但目标和发展方向不一致，不能出现合力，参见图9—4

图9-4团队中目标不一致第二节建设优秀团队的思想基础

—“球论”团队63第二节建设优秀团队的思想基础

—“球论”团队建设遇到的困境之三团队的运作受到外部干扰——被挖墙角当团队遇到困难，无法整合起优势力量攻克难关之时，其他团队有可能“乘人之危”来“挖墙角”。出现这种现象，被“挖墙角”的团队往往会陷入困境，参见图9-5图9-5团队被挖去“墙角”第二节建设优秀团队的思想基础

—“球论”团队64第二节建设优秀团队的思想基础

—“球论”团队建设遇到的困境之四团队缺少领袖，群龙无首即使团队成员目标一致，相互认同，但若缺少一个有威望的领导，团队成员可能会陷入盲目状态，参见图9-6图9-6团队缺少强有力的领导第二节建设优秀团队的思想基础

—“球论”团队65团队建设中的“球论”

一则故事美国某个偏远乡村的一家兄妹二人，哥哥喜欢踢足球，每次叫上邻居的一个男孩子一道踢球回来后，哥哥总对妹妹抱怨邻居的男孩子球踢得不好，又爱出风头等。妹妹却对哥哥说，“既然他有这么多缺点，为什么你每天总要约他一道去踢球呢”。团队建设中的“球论”一则故事66“球论”的主要观点球论强迫性选择主动性协调整体性决策再一次的系统优化“球论”的4个观点，体现了一个优秀团队的构建过程和要求，参见图9-7在有限的对象中作出一个选择减轻心理压力和行为阻力从整体性和全局性对团队或个人的发展进行重新设计渐进性的重复“球论”的主要观点球论强迫性选择主动性协调整体性决策再一次的67“球论”的主要观点图9-7优秀团队的构建过程“球论”的主要观点图9-7优秀团队的构建过程68第三节建设优秀团队的基本方法

——沟通沟通是指可理解的信息或思想在两个或两个以上的人群中传递或交换的过程在这个过程中，人们通过书面语言、口头语言和行为语言等方式，进行交流信息、获取信息、解释信息、共享信息的活动含义沟通的含义从外部看：包括组织领导、其他组织成员、团队的客户和供应商等从内部看：包括团队领导和成员团队沟通的对象第三节建设优秀团队的基本方法

69第三节建设优秀团队的基本方法

——沟通按沟通的方向划分——上而下的沟通——自下而上的沟通——水平沟通沟通的类型按沟通的方法划分——书面沟通——口头沟通按组织系统划分——正式沟通——非正式沟通123第三节建设优秀团队的基本方法

70第三节建设优秀团队的基本方法

——沟通图9-9沟通的一般方式其中：来源——信息的来源，即信息发出的主体；编码——口述或书写时传送信息的符号；通道——用来传送信息的中介或载体；解码——接收者对信息的解释、理解；接收——计划的信息接收者，信息到达的客体；反馈——确定信息真实性的信息；干扰——也称噪声，即造成信息失真、错乱、误解或干扰沟通过程的任何信息。沟通的模式第三节建设优秀团队的基本方法

71第三节建设优秀团队的基本方法

——沟通团队的沟通方式会议沟通——团队会议不能是简单的一