学校践行新德育实操流程课件

学校践行新德育实操流程6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。学校践行新德育实操流程学校践行新德育实操流程6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。践行新德育推进部委制实操流程篇新德育班改实操模型新学生)培养积极人格口提高综合素质口改善学习成绩新德育主体性唤醒正能量传递口全人格培养新班级法治自治+共治德治善治新模型建立标准落实到人及时评价新载体主题班会小组+部委文化建设要搞好学校体育教学工作，离不开良好的校园环境，它是师生于教学过程中相互依赖和相互影响的基础。学生处于成长期，易受环境影响，体育教师专业素养高，可以对学生起表率作用，以其育人和文化奠基的作用影响社会。我们应致力于优化育人环境，不断完善体育教师的专业素养，充分发挥其对学生素质的积极引导作用，给学生提供良好的成长环境。一、对体育教师专业素养的认识当前大力提倡素质教育，人们对体育在能力提高、素质培养等方面所起的作用有了更深的认识。学校体育逐步受到重视，对教师的要求不断提高。想成为一个优秀的体育教师，要完成培养新世纪人才的历史重任，就应适应社会发展的需要，不断完善自身的专业素养。同时，体育教师的专业素养，关系到新课程改革的成败。这体现为，学生的体育学习与成长会直接受到教师对课程的理解和实施的影响，课程的实施和教学效益取决于体育教师教学方案的制定和教学计划的设计。所以，加强体育教师专业素养非常必要。体育教师的专业素养基于其独特的职业要求和职业条件以及综合反映教师质量水准的学历标准，必要的教育知识、教育能力和职业道德等。体育教师的专业素养具有独特的培养和管理制度，只有当体育教师的教育过程充分体现了社会对学生成长的需求，体育教师的专业素养才能达到最佳。体育教师专业素养的基本要求体现为――高尚的职业道德与政治修养、独到的教育艺术与教学方法、深厚的教育文化与体育文化基础知识、优秀的体育技术和技能以及良好的身体素质与心理素质等。同时，体育教师专业素养体现在体育教育教学实践中应具备：掌控和管理课堂的能力、教学知识传递技能和教学过程组织能力、师生互动能力、个性化的语言和示范风格、探究教育教学过程的能力、岗位学习和不断创新的能力、可持续发展的能力等。只有成长于长期的教育教学实践锻炼、成长于长期的反思和学习、成长于长期的探索和自修、成长于个性化的教学风格的体育教师，才能成为一位合格的具备专业素养的体育教师。体育教师是体育课程实施的主导，是沟通学生与课程的桥梁。目前实施的新课改立足于学生发展，重视学生成长，迎合学生的体育健身需求，以求通过改革体育教师的教学方式来转变学生的学习方式。体育教师必须加强学习，在日常教学过程中完成理解和实践，让这些教学理念逐步转化为教学行为。二、完善体育教师专业素养的意义当前，体育教师在课题研究和校本教研等方面已严重落伍。新课程改革对教师的专业素养有了更高标准，教师必须与时俱进，跟上课程改革节奏，加强先进教育思想与教学理念的学习与消化，不断与教学实践相结合，强化体育教师的专业素养，寻找一条特色化的体育教师专业成长道路，以利于学校教育可持续发展，以及体育教师自身素质的发展。1完善体育教师专业素养是时代发展的需要目前，我国基础教育进入全面完善阶段，随着新课程计划、新课程标准、新教材实验的广泛推广，广大教师的职业角色由教学情境的支配者和知识的传授者逐渐转变为平等的对话者和知识的生成者，为此，教师要具有较高的职业道德、完善的文化结构、深厚的专业知识、有效的教育理念、丰富的教育实践，善于解决教育教学过程中出现的问题。提高体育教师专业素养，与课改同步，是时代的要求，这关系到课程改革的成败。2完善体育教师专业素养是学校自身发展的需要政府正在逐年增加教育投入，学校办学状况正在改善，体育教师只有提高专业素养，才能适应这种趋势。3完善体育教师专业素养是教师自身发展的需要考察当前体育教师专业素养现状，发现体育教师的专业技能存在一些问题，很多教师普遍感到教育教学实践能力不足，这些能力包括了解和分析学生能力、教材处理能力、灵活应用教育教学策略能力、优化和反馈教学信息能力、处理教学过程突发事件能力。而完善体育教师专业素养，促进其专业化成长，正是基于日益发展的教育需求。三、完善体育教师专业素养的策略1强化专业意识专业意识和追求上进，能保证体育教师拥有良好好的敬业精神和取得不错的工作业绩。而要强化专业意识，体育教师应该端正思想，面对现实，树立献身教育事业的长远志向，脚踏实地，耐心实践。这样，体育教师的专业素养就会提升，教学工作就会精益求精，面对新时期的各种挑战也能应付自如。同时，体育教师应主动学习新的教育思想和理念，积极适应新课程改革的要求，主动参加教育教学研究活动，承担新课程改革的重任，在教育教学实践过程中不断提高自身的能力水平，在课程实验和课程开发活动中成长。2更新教育理念新课程改革的教育教学理念将会深刻地影响和引导体育教师的教学实践活动。为此，体育教师应不断更新教育教学理念，积极投入到新课程改革实践中。新课程改革注重体育教师科研素质的提高，要求体育教师由教书型转变为研究型，主动根据教育教学发展要求展开科研，并与自己的教育教学实践紧密结合，搞好课堂教学，提升理论素养，善于分析研究教学理论和教学实践中出现的问题。为此，体育教师要从专业发展角度出发，强化岗位学习和专业研修，不断转换角色，在实践中不断反思，在反思中不断实践，以求自身专业化素养的提高。3创造学习氛围体育教师专业素养的提升需要体育教师立足于终身学习，不断自我调整，持续更新知识，同时学校应以人为本，多关心体育教师的工作和学习，积极营造良好的学习氛围，成为体育教师专业素养提升的主阵地。也就是说，体育教师要善于借助学校的各种活动和资源来促进自身专业素养的完善。为此，体育教师可在体育教研室进行教育教学的集体研究。这表现为，体育教师间可采用集体备课、集体听课和集体评价等方式加强交流和合作，在实施新课程的教学实践中强化专业协作。同时，还可通过以老带新、结对子等活动，加强教师个体之间的相互学习，增加课余交流机会，在共享教学教研成果中不断提升彼此的专业素养。4反思课堂教学反思课堂教学，应求真求实。实，即一切从实际出发，体育教师每次课后总结不应写大话、套话、空话，要把课后总结当作一种提升自身专业素养的内驱力，当作教学后的一种自身发展的实际需求；真，即真真切切，真情实感，体育教师应注重课后反思的有效性和务实性。也就是说，体育教师应从抓好每一堂课人手，促进专业素养的提升。因此，体育教师对于新课程改革的教学实践活动应多方反思：教学任务是否完成，教学目的是否达到；是否完成了教案中计划的教学内容，是否突出了重点，突破和解决了难点；课堂教学组织是否严密紧凑，教学内容、时间安排、练习密度是否恰当合理；教学方式、方法是否灵活多样，是否正确地选择和运用教学方法；学法指导是否到位，是否激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，是否体现了因材施教、关注了个体差异；教学互动是否良好，是否师生双方都充分发挥主导、主体作用等。同时，体育教师应努力寻找不足，认真分析原因，积极进行改进，以创新的精神有效总结。只有这样，体育教师才会从体育课堂中找出有价值、有深度的知识，其专业素养才会进一步提高。5完善管理制度建立健全各项管理制度，实施规范管理，有利于确实保证体育教师专业素养的提升，将这项工作扎实推进。体育教师专业素养的提升，是一个非常复杂而重要的系统工程，影响到学校未来发展。我们应立足于本校，依靠和发动广大教师，坚持“人为本、业为主”，把专业意识、教育观念、学习氛围、校本教研、管理制度等多方面工作牢牢抓好，体育教师专业素养一定会得到较大提升，教育事业必定会迎来更大发展。体育教师负责学校体育教育教学具体的组织和实施，担负着新课程改革教学实践活动的主导职责，决定着体育课程的教育教学改革实施方向。体育教师专业素养的完善是新时代深化教育改革的突破口，更是我国体育教育教学改革的关键。如果说,对课堂教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石,那么课堂中那些闪光的细节,便是教学效果的最佳体现。作为教师,除了要用发散的思维去预设理想的教学情境外,还应关注课堂中的小细节,这样才会使我们的课堂更加精彩与高效,才会使学生在这样的课堂中收获得更多。细节一:让科代表当好传递员我们都知道课前准备是很重要的,但是,有很多学生乃至教师因为认识不到课前这短短几分钟的重要性,以至于形成“赶集”的尴尬局面:课堂秩序混乱、学生缺乏预习的意识,迟迟进入不了上课状态……那该如何处理这个问题呢?笔者认为应该让科代表当好课前传递员,也就是在?敖诳吻扒肟拼?表提前传达这节课的学习任务。这样,学生便可自觉地对教师要检查的内容进行复习,或者对新课进行预习,提前进入上课状态。这样,即使教师踏着铃声进课堂也不会出现学生无所事事或者“赶集”的场面了。细节二:教师要走到学生中去现在的课堂是自主、互助、学习型的课堂。当学生自主学习时,教师就要走下讲台,到学生中去巡视,及时了解学情、解答疑问,或者警示精力不集中的学生,对学生的学习情况有一个宏观的了解,以便组织下一步的教学。小组讨论时,教师应走近每个小组注意倾听他们讨论的重点,如果讨论的内容无效或偏离讨论的主题,那么教师就要及时指出或纠正;讨论过程中小组有疑问时,教师只有走近他们,听清楚他们的立场、观点、态度,才能有针对性地组织下一步的教学。如果教师没有走下讲台,走到学生中去的习惯,那么就无法了解学生学习中出现的问题。教师走近学生,不仅能更好地了解学生的学习情况,而且能有效地组织课堂教学,有效地进行教学活动。细节三:让每个学生都受到教师的关注学生是课堂的主体,可是有些教师上课时根本不去关注学生。学生感受不到教师问询、关注的目光,久而久之,他们也不会积极地与教师交流,这样的课堂谈不上和谐,更谈不上高效。还有一个很普遍的现象――班内集体讨论问题时,班级的活跃分子、才思敏捷者,往往是教师的最爱,成为课堂的“主力”,“风光无限”;而那些回答问题不流畅,边想边说,断断续续,有时甚至卡壳的学生,难得在课堂上露一回脸,成了课堂中的“冷板凳”;有的学生则沦为“看客”,连上场锻炼的机会也没有。这种以偏代全的教育方式不应该是教育的主旋律。正如张化万老师说的:“我不妄想孩子一刀切齐步走的大提高,但期盼所有孩子起步走,向前走,在各自基础上层次各异、速度不同地提高进步。”教师只有心系全体,课堂才不会有被遗忘的角落,处于教师关注下的学生才会成为真正的主人,我们的课堂才会真正焕发出生命的活力。细节四:让教师成为学生的楷模有些教师在上课时不拘小节、书写潦草或是衣冠不整等等,殊不知这些细节都会对学生产生很大的影响。教师的教态,如面部表情、眼神、手势、站立姿势,甚至服装、发型等对学生都有潜移默化的教育作用。比如教师在黑板上一笔一画地书写规范、匀称的粉笔字,其实就是对学生潜移默化的书写指导,有助于学生养成良好的书写习惯。又如作文课,如何才能让学生对写作产生兴趣呢?我觉得,教师可以改变以往说教者的形象,站在与学生平等的角度,与学生一同写作,公开自己的文章让学生品评,与学生共同探讨写作心得,或者教给学生自己在写作方面的技巧,久而久之,学生便会从害怕写作到喜欢写作了。所以,做教师不仅要有渊博的知识,而且要有良好的习惯,如此,才不违背“学高为师,身正为范”的为师准则。课堂是由无数个细节组成的,细节虽小,却不容忽视,值得我们去关注和研究;细节虽小,却能折射出教育的大理念、大智慧;细节虽小,却闪耀着生命智慧的光芒。“一滴水可以折射出太阳的光辉”,关注小细节,才能使课堂高效且魅力无穷。学校践行新德育实操流程6、露凝无游氛，天高风景澈。学校践行新1践行新德育推进部委制实操流程篇践行新德育推进部委制2新德育班改实操模型新学生)培养积极人格口提高综合素质口改善学习成绩新德育主体性唤醒正能量传递口全人格培养新班级法治自治+共治德治善治新模型建立标准落实到人及时评价新载体主题班会小组+部委文化建设新德育班改实操模型3壶有由(一)部委制班改“三步走”实操流程图建立标准→→落实到人一及时评价行四评值‖班课电行学活生政大价班改堂子为‖习部部部长长长评‖档小志‖价价案准准准准本‖榜|榜‖册行四评政大价组组组长长长激励性+多元化壶有由4(二)新德育“班改行动”流程图新班会新评价新班级新德育笪誓/上上课[唱歌】[组会自习早读跑操上课诵读经典善治}《德治法共治自治培养积极人格}提高综合素质改善学习成绩(二)新德育“班改行动”流程图5第一步建立标准第一步建立标准6(一)各部标准制定流程02自我认知小组交流班级展示生成标准每个人围绕行小组组员把自每小组派代表各部标准都采为、学习、活己写的标准在展示组标准,用十条制,每动、生活四方小组交流,然各组展示完毕,一条标准量化面写出1-5条后组内讨论出班内民主讨论,分值为1分,按标准(操作性15条组标准形成部规标准10分评价小组。(一)各部标准制定流程72015级17班活动部标准序号时月目查标准分委负责人价打分6343|(值日卡公布小名,出值发现的组明、出战课议1分张世恒(2)离座推、动作标的躬行感恶礼,右手摸着良心、声音洪莫的进行直誓。1分温安心李方婷(1)穿好校服、戴好校标、迅速下楼、系好鞋带、整好服装、迅速站队、同距合理1分2910930课间操2)站￥、看前方、不说话,步鉴齐左有力、上身直不果、口号嘉1分崔志伟袁亚宁(1)135值日:黑板、讲台、地面、走廊、抹布、垃圾稱干净、桌、书籍摆齐。1分3155哪|210时打开电调出班歌、站军、神饱满、声音洪高歌唱、里化打分,1△温安心高世杰41635640组会(1)下达-流团队指令,行政组长召开组会,评价组长查画小组日志的填写并打分1分(2)总结本组情倩,全体点费A档组员,点出存在的间题,行政组长提晚自习要求1分朱李璇玑李康经典(1)640准时调出经典《大学》坐资瑞正、直腰板、精神饱满、声音洪亮诵读。1分564065李燕诵读|(2)周日上午第五节观看《闻周刊》全球圣吳教育全球同学网《弟子规》课程1分兰天①各小组负责人和部委负责人是常规落实第一责任人,组织督查不到位的组长和部长,当日小组日志对应档案维度为C档评价员依据检查标准客观、公正、透明、及时的在班改评价榜对应栏目给各组扣分或加分,每项1分运行说明3各评价员在你值班评价时,要在全班范围内选出你所评价维度最优秀的1名同学,写到小组对应之星栏目方格内评价部副部长刘思琪在晚自习第三节结束后,给各组汇总出本日总积分,排出名次,积分第1名的小组当选为行知小组2015级17班活动部标准8北中崛起看我十七孝敬爹娘十七最强北中崛起看我十七9不好意思,又是一等奖!活动部很给小山东省北镜学2015緻课间接比赛不好意思,又是一等奖!10新德育部委制促全面发展的见证一流团静真视第=节卷学传国词卷21吨数女号试是例2841,月的2新德育部委制促11学校践行新德育实操流程课件12学校践行新德育实操流程课件13学校践行新德育实操流程课件14学校践行新德育实操流程课件15学校践行新德育实操流程课件16学校践行新德育实操流程课件17学校践行新德育实操流程课件18学校践行新德育实操流程课件19学校践行新德育实操流程课件20学校践行新德育实操流程课件21学校践行新德育实操流程课件22学校践行新德育实操流程课件23学校践行新德育实操流程课件24学校践行新德育实操流程课件25学校践行新德育实操流程课件26学校践行新德育实操流程课件27学校践行新德育实操流程课件28学校践行新德育实操流程课件29学校践行新德育实操流程课件30学校践行新德育实操流程课件31学校践行新德育实操流程课件32学校践行新德育实操流程课件33学校践行新德育实操流程课件34学校践行新德育实操流程课件35学校践行新德育实操流程课件36学校践行新德育实操流程课件37学校践行新德育实操流程课件38学校践行新德育实操流程课件39学校践行新德育实操流程课件4056、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—41学校践行新德育实操流程6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。学校践行新德育实操流程学校践行新德育实操流程6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。践行新德育推进部委制实操流程篇新德育班改实操模型新学生)培养积极人格口提高综合素质口改善学习成绩新德育主体性唤醒正能量传递口全人格培养新班级法治自治+共治德治善治新模型建立标准落实到人及时评价新载体主题班会小组+部委文化建设要搞好学校体育教学工作，离不开良好的校园环境，它是师生于教学过程中相互依赖和相互影响的基础。学生处于成长期，易受环境影响，体育教师专业素养高，可以对学生起表率作用，以其育人和文化奠基的作用影响社会。我们应致力于优化育人环境，不断完善体育教师的专业素养，充分发挥其对学生素质的积极引导作用，给学生提供良好的成长环境。一、对体育教师专业素养的认识当前大力提倡素质教育，人们对体育在能力提高、素质培养等方面所起的作用有了更深的认识。学校体育逐步受到重视，对教师的要求不断提高。想成为一个优秀的体育教师，要完成培养新世纪人才的历史重任，就应适应社会发展的需要，不断完善自身的专业素养。同时，体育教师的专业素养，关系到新课程改革的成败。这体现为，学生的体育学习与成长会直接受到教师对课程的理解和实施的影响，课程的实施和教学效益取决于体育教师教学方案的制定和教学计划的设计。所以，加强体育教师专业素养非常必要。体育教师的专业素养基于其独特的职业要求和职业条件以及综合反映教师质量水准的学历标准，必要的教育知识、教育能力和职业道德等。体育教师的专业素养具有独特的培养和管理制度，只有当体育教师的教育过程充分体现了社会对学生成长的需求，体育教师的专业素养才能达到最佳。体育教师专业素养的基本要求体现为――高尚的职业道德与政治修养、独到的教育艺术与教学方法、深厚的教育文化与体育文化基础知识、优秀的体育技术和技能以及良好的身体素质与心理素质等。同时，体育教师专业素养体现在体育教育教学实践中应具备：掌控和管理课堂的能力、教学知识传递技能和教学过程组织能力、师生互动能力、个性化的语言和示范风格、探究教育教学过程的能力、岗位学习和不断创新的能力、可持续发展的能力等。只有成长于长期的教育教学实践锻炼、成长于长期的反思和学习、成长于长期的探索和自修、成长于个性化的教学风格的体育教师，才能成为一位合格的具备专业素养的体育教师。体育教师是体育课程实施的主导，是沟通学生与课程的桥梁。目前实施的新课改立足于学生发展，重视学生成长，迎合学生的体育健身需求，以求通过改革体育教师的教学方式来转变学生的学习方式。体育教师必须加强学习，在日常教学过程中完成理解和实践，让这些教学理念逐步转化为教学行为。二、完善体育教师专业素养的意义当前，体育教师在课题研究和校本教研等方面已严重落伍。新课程改革对教师的专业素养有了更高标准，教师必须与时俱进，跟上课程改革节奏，加强先进教育思想与教学理念的学习与消化，不断与教学实践相结合，强化体育教师的专业素养，寻找一条特色化的体育教师专业成长道路，以利于学校教育可持续发展，以及体育教师自身素质的发展。1完善体育教师专业素养是时代发展的需要目前，我国基础教育进入全面完善阶段，随着新课程计划、新课程标准、新教材实验的广泛推广，广大教师的职业角色由教学情境的支配者和知识的传授者逐渐转变为平等的对话者和知识的生成者，为此，教师要具有较高的职业道德、完善的文化结构、深厚的专业知识、有效的教育理念、丰富的教育实践，善于解决教育教学过程中出现的问题。提高体育教师专业素养，与课改同步，是时代的要求，这关系到课程改革的成败。2完善体育教师专业素养是学校自身发展的需要政府正在逐年增加教育投入，学校办学状况正在改善，体育教师只有提高专业素养，才能适应这种趋势。3完善体育教师专业素养是教师自身发展的需要考察当前体育教师专业素养现状，发现体育教师的专业技能存在一些问题，很多教师普遍感到教育教学实践能力不足，这些能力包括了解和分析学生能力、教材处理能力、灵活应用教育教学策略能力、优化和反馈教学信息能力、处理教学过程突发事件能力。而完善体育教师专业素养，促进其专业化成长，正是基于日益发展的教育需求。三、完善体育教师专业素养的策略1强化专业意识专业意识和追求上进，能保证体育教师拥有良好好的敬业精神和取得不错的工作业绩。而要强化专业意识，体育教师应该端正思想，面对现实，树立献身教育事业的长远志向，脚踏实地，耐心实践。这样，体育教师的专业素养就会提升，教学工作就会精益求精，面对新时期的各种挑战也能应付自如。同时，体育教师应主动学习新的教育思想和理念，积极适应新课程改革的要求，主动参加教育教学研究活动，承担新课程改革的重任，在教育教学实践过程中不断提高自身的能力水平，在课程实验和课程开发活动中成长。2更新教育理念新课程改革的教育教学理念将会深刻地影响和引导体育教师的教学实践活动。为此，体育教师应不断更新教育教学理念，积极投入到新课程改革实践中。新课程改革注重体育教师科研素质的提高，要求体育教师由教书型转变为研究型，主动根据教育教学发展要求展开科研，并与自己的教育教学实践紧密结合，搞好课堂教学，提升理论素养，善于分析研究教学理论和教学实践中出现的问题。为此，体育教师要从专业发展角度出发，强化岗位学习和专业研修，不断转换角色，在实践中不断反思，在反思中不断实践，以求自身专业化素养的提高。3创造学习氛围体育教师专业素养的提升需要体育教师立足于终身学习，不断自我调整，持续更新知识，同时学校应以人为本，多关心体育教师的工作和学习，积极营造良好的学习氛围，成为体育教师专业素养提升的主阵地。也就是说，体育教师要善于借助学校的各种活动和资源来促进自身专业素养的完善。为此，体育教师可在体育教研室进行教育教学的集体研究。这表现为，体育教师间可采用集体备课、集体听课和集体评价等方式加强交流和合作，在实施新课程的教学实践中强化专业协作。同时，还可通过以老带新、结对子等活动，加强教师个体之间的相互学习，增加课余交流机会，在共享教学教研成果中不断提升彼此的专业素养。4反思课堂教学反思课堂教学，应求真求实。实，即一切从实际出发，体育教师每次课后总结不应写大话、套话、空话，要把课后总结当作一种提升自身专业素养的内驱力，当作教学后的一种自身发展的实际需求；真，即真真切切，真情实感，体育教师应注重课后反思的有效性和务实性。也就是说，体育教师应从抓好每一堂课人手，促进专业素养的提升。因此，体育教师对于新课程改革的教学实践活动应多方反思：教学任务是否完成，教学目的是否达到；是否完成了教案中计划的教学内容，是否突出了重点，突破和解决了难点；课堂教学组织是否严密紧凑，教学内容、时间安排、练习密度是否恰当合理；教学方式、方法是否灵活多样，是否正确地选择和运用教学方法；学法指导是否到位，是否激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，是否体现了因材施教、关注了个体差异；教学互动是否良好，是否师生双方都充分发挥主导、主体作用等。同时，体育教师应努力寻找不足，认真分析原因，积极进行改进，以创新的精神有效总结。只有这样，体育教师才会从体育课堂中找出有价值、有深度的知识，其专业素养才会进一步提高。5完善管理制度建立健全各项管理制度，实施规范管理，有利于确实保证体育教师专业素养的提升，将这项工作扎实推进。体育教师专业素养的提升，是一个非常复杂而重要的系统工程，影响到学校未来发展。我们应立足于本校，依靠和发动广大教师，坚持“人为本、业为主”，把专业意识、教育观念、学习氛围、校本教研、管理制度等多方面工作牢牢抓好，体育教师专业素养一定会得到较大提升，教育事业必定会迎来更大发展。体育教师负责学校体育教育教学具体的组织和实施，担负着新课程改革教学实践活动的主导职责，决定着体育课程的教育教学改革实施方向。体育教师专业素养的完善是新时代深化教育改革的突破口，更是我国体育教育教学改革的关键。如果说,对课堂教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石,那么课堂中那些闪光的细节,便是教学效果的最佳体现。作为教师,除了要用发散的思维去预设理想的教学情境外,还应关注课堂中的小细节,这样才会使我们的课堂更加精彩与高效,才会使学生在这样的课堂中收获得更多。细节一:让科代表当好传递员我们都知道课前准备是很重要的,但是,有很多学生乃至教师因为认识不到课前这短短几分钟的重要性,以至于形成“赶集”的尴尬局面:课堂秩序混乱、学生缺乏预习的意识,迟迟进入不了上课状态……那该如何处理这个问题呢?笔者认为应该让科代表当好课前传递员,也就是在?敖诳吻扒肟拼?表提前传达这节课的学习任务。这样,学生便可自觉地对教师要检查的内容进行复习,或者对新课进行预习,提前进入上课状态。这样,即使教师踏着铃声进课堂也不会出现学生无所事事或者“赶集”的场面了。细节二:教师要走到学生中去现在的课堂是自主、互助、学习型的课堂。当学生自主学习时,教师就要走下讲台,到学生中去巡视,及时了解学情、解答疑问,或者警示精力不集中的学生,对学生的学习情况有一个宏观的了解,以便组织下一步的教学。小组讨论时,教师应走近每个小组注意倾听他们讨论的重点,如果讨论的内容无效或偏离讨论的主题,那么教师就要及时指出或纠正;讨论过程中小组有疑问时,教师只有走近他们,听清楚他们的立场、观点、态度,才能有针对性地组织下一步的教学。如果教师没有走下讲台,走到学生中去的习惯,那么就无法了解学生学习中出现的问题。教师走近学生,不仅能更好地了解学生的学习情况,而且能有效地组织课堂教学,有效地进行教学活动。细节三:让每个学生都受到教师的关注学生是课堂的主体,可是有些教师上课时根本不去关注学生。学生感受不到教师问询、关注的目光,久而久之,他们也不会积极地与教师交流,这样的课堂谈不上和谐,更谈不上高效。还有一个很普遍的现象――班内集体讨论问题时,班级的活跃分子、才思敏捷者,往往是教师的最爱,成为课堂的“主力”,“风光无限”;而那些回答问题不流畅,边想边说,断断续续,有时甚至卡壳的学生,难得在课堂上露一回脸,成了课堂中的“冷板凳”;有的学生则沦为“看客”,连上场锻炼的机会也没有。这种以偏代全的教育方式不应该是教育的主旋律。正如张化万老师说的:“我不妄想孩子一刀切齐步走的大提高,但期盼所有孩子起步走,向前走,在各自基础上层次各异、速度不同地提高进步。”教师只有心系全体,课堂才不会有被遗忘的角落,处于教师关注下的学生才会成为真正的主人,我们的课堂才会真正焕发出生命的活力。细节四:让教师成为学生的楷模有些教师在上课时不拘小节、书写潦草或是衣冠不整等等,殊不知这些细节都会对学生产生很大的影响。教师的教态,如面部表情、眼神、手势、站立姿势,甚至服装、发型等对学生都有潜移默化的教育作用。比如教师在黑板上一笔一画地书写规范、匀称的粉笔字,其实就是对学生潜移默化的书写指导,有助于学生养成良好的书写习惯。又如作文课,如何才能让学生对写作产生兴趣呢?我觉得,教师可以改变以往说教者的形象,站在与学生平等的角度,与学生一同写作,公开自己的文章让学生品评,与学生共同探讨写作心得,或者教给学生自己在写作方面的技巧,久而久之,学生便会从害怕写作到喜欢写作了。所以,做教师不仅要有渊博的知识,而且要有良好的习惯,如此,才不违背“学高为师,身正为范”的为师准则。课堂是由无数个细节组成的,细节虽小,却不容忽视,值得我们去关注和研究;细节虽小,却能折射出教育的大理念、大智慧;细节虽小,却闪耀着生命智慧的光芒。“一滴水可以折射出太阳的光辉”,关注小细节,才能使课堂高效且魅力无穷。学校践行新德育实操流程6、露凝无游氛，天高风景澈。学校践行新42践行新德育推进部委制实操流程篇践行新德育推进部委制43新德育班改实操模型新学生)培养积极人格口提高综合素质口改善学习成绩新德育主体性唤醒正能量传递口全人格培养新班级法治自治+共治德治善治新模型建立标准落实到人及时评价新载体主题班会小组+部委文化建设新德育班改实操模型44壶有由(一)部委制班改“三步走”实操流程图建立标准→→落实到人一及时评价行四评值‖班课电行学活生政大价班改堂子为‖习部部部长长长评‖档小志‖价价案准准准准本‖榜|榜‖册行四评政大价组组组长长长激励性+多元化壶有由45(二)新德育“班改行动”流程图新班会新评价新班级新德育笪誓/上上课[唱歌】[组会自习早读跑操上课诵读经典善治}《德治法共治自治培养积极人格}提高综合素质改善学习成绩(二)新德育“班改行动”流程图46第一步建立标准第一步建立标准47(一)各部标准制定流程02自我认知小组交流班级展示生成标准每个人围绕行小组组员把自每小组派代表各部标准都采为、学习、活己写的标准在展示组标准,用十条制,每动、生活四方小组交流,然各组展示完毕,一条标准量化面写出1-5条后组内讨论出班内民主讨论,分值为1分,按标准(操作性15条组标准形成部规标准10分评价小组。(一)各部标准制定流程482015级17班活动部标准序号时月目查标准分委负责人价打分6343|(值日卡公布小名,出值发现的组明