初高中衔接课案课件

初高中衔接课案怎样思想，就有怎样的生活初高中衔接课案初高中衔接课案怎样思想，就有怎样的生活初高中数学衔接讲座致力于培养个性鲜明、充满自信、敢于负责。具有思想力、领导力、创新力的杰出公民。他们无论身在何处,都能热诚服务社会并在其中表现出对自然的尊重和对他人的关爱上初高中衔接班的优越性理由一:良好的超前学习是高中学习成功的一半从初中过渡到高中,台阶很大,教材突然变难,知识容量大了几倍,知识逻辑性强了,更抽象了,对学生的能力要求更高了。通过衔接班的超前学习,提前适应了高中老师的快节奏、大容量教学,自然就信心十足,学习活动变得积极主动。于是信心足、成绩好,成绩好了学习更主动,学习兴趣更浓,良性循环链便形成了,正所谓“一步领先,步步领先数学新课标的“新”体现在它一改传统教育、教学模式，明确指出有效的学习活动不仅仅是依靠单纯的模仿和记忆，学习数学，亲自实践操作、自主探究以及合作交流是相当好的学习数学的方法。以往传统的数学课堂缺乏一种自学的氛围，因此，浓厚的学习氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能充分调动学生的自学潜能，从而在课堂上与教师变换角色，使学生成为数学课堂的主角色。那么在新课标下我们应该怎样进行数学课堂教学？可以从以下几个方面出发。一、从现实生活中的数学情景出发，培养学生学习兴趣浓厚的学习兴趣可以使学生的大脑处于活跃的状态，使学生的思维敏捷，能够更好的解析和处理教学信息，能有效地提高学生的观察能力和诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。在数学教学中可以通过设计生活中的数学情景，介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，提出问题引导学生去探索、去发现，让学生感受自己在这个过程中的自我价值。二、注重数学思想方法运用，让数学学习变得轻松数学思想方法分为：数学思想和教学方法。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段，数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一。现行的教材当中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学基础知识所反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。因此，在知识的情景引入中，注意引导学生在情景中把握数学信息，准确建立数学模型。引导学生进行合理的数学分析和解释，说明其合理性、正确性，形成数学结论和理论，并用之解释生活中的数学现象。在这一过程中，引导学生分析干扰信息、主要信息、次要信息，提高学生的概括能力，抽象能力。新课标要求，渗透“层次”教学。《数学新课标》对数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”、“理解”和“会应用”。在教学中，要求学生“了解”数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。三、把思维能力的培养贯穿于教学的全过程为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；即有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。在这一方面，可以根据学生个体差异，在情景问题设置、例题设置、作业设置这三个方面，要层层铺垫、循序渐进，逐步提高思维的合理性、严密性、完整性，使每个学生都有所获。遵循认识规律，把握教学原则，实施创新教育。要达到数学新课标的基本要求，教学中必须渗透“方法”，了解“思想”。由于初中学生数学知识比较贫乏，抽象思维能力也较为薄弱，把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题。忽视或压缩这些过程，一味灌输知识的结论，就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机。如北师大版初中数学七年级上册课本《有理数》这一章，与原来部编教材相比，它少了一节──“有理数大小的比较”，而它的要求则贯穿在整章之中。在数轴教学之后，就引出了“在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大”，“正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数”。而两个负数比较大小的全过程单独地放在绝对值教学之后解决。教师在教学中应把握住这个逐级渗透的原则，既使这一章节的重点突出，难点分散；又向学生渗透了数形结合的思想，学生易于接受。四、创新作业设计与评价体制作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。为此，练习设计首先要注意层次性，即：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重，练习设计要注意形式多样，可以设计多种形式的作业，以较好地培养学生的创造性思维，尽可能地作出合乎条件的多种解答，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而培养学生的创新意识。评价是教学的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。在平常的教学过程中对学生主要实行激励性评价，不论是课堂提问、做作业，还是其他教学活动，教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，注意保护学生创造的火花。激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪，激励学生不断创新的欲望和需要。这种体验能促进学生向激励的方向努力，追求再一次的成功。激励性学习评价是促进学生创造性的催化剂，是挖掘学生潜能的有效武器。【一、初中英语写作中需要注意的问题在初中英语写作中，学生们出现的问题很多，有卷面的脏乱，有单词的拼写错误，语法错误，语句不当，词语的搭配错误等等，而这些错误都会给学生们的写作大打折扣。因此，在英语写作中要注意好以下几个问题。1.书写工整在中考英语中，英语写作书写的好坏、卷面的整洁与否肯定会直接影响考生的成绩。清秀的字迹，工整的书写，首先就会给老师一个很好的印象分。也许有些同学就会担心了，“我写的字不好看啊”，其实，同学们并不需要这样的担心。写得好不好看并不是十分的重要，写得工整不潦草才是更加重要的，当然，字写得漂亮自然更加的好。在英语写作中，为了卷面的工整清洁应该注意：笔的选择。笔作为文章写作的工具，因此在选择笔的时候，同学们也应该注意，不该过于随便。当然只要笔墨顺畅，好写就是，避免在写作过程中，掉墨弄脏卷面或者字迹模糊不清。认真书写。字不一定非要漂亮，但是必须要工整。不得随意图画。在写作过程中，要想好了再下笔，不得写了又涂画。2.写作内容的注意在初中英语写作中，经常会出现单词拼写的错误，词汇的错用，语法的错误等问题。而这些问题的出现，都显示出了学生英语能力的薄弱。而如何解决这些问题呢？这就需要同学们在平时的努力了。在平时，要在单词拼写，词汇的使用，语法的应用上多下苦功夫。在写作时，更加注意这些问题。3.细节部分在初中英语写作教学中，一些小细节也不可忽视。有些同学在英语写作中，不分段落或者段落过多，不加标点。这些必须引起同学们的注意。在英语写作中，要适当进行分段，段落为两三段就好，不可分为太多。同时，要注意标点符号的使用，不可不用乱用。4.格式的注意在初中英语写作中，有时会遇到请假条、信、日记等文体的写作。因此，同学们在平时就应该注意这些文体的格式写作。二、英语写作中的小技巧1.善用连词连词是让文章更加连贯的重要原因，在文章中常用连词有：if，for，so，as，because，since，until，though等等，连词的使用，可以让文章更有整体感，而不是一个句子一个句子的堆砌。在平时中，要更加注重连词的积累，这样在英语写作中就容易得心应手了。2.巧用从句在初中英语写作中，从句的应用可以是写作中的一个大亮点。在初中，我们接触到的从句主要是主语从句，宾语从句，状语从句，定语从句。主语从句，在运用主语从句时，要注意其时态的变化。主语从句的连词主要有that，who，whether，whatever等，在文章写作中可以多应用些以下这些结构：Itiswell\|knownthat...众所周知的是……Itturnedoutthat...事实证明……Itisthetimethat...是……的时候了Itissaidthat...据说宾语从句，在写作中，可以灵活的应用，例如：IhavemadeitarulethatIkeepdiaries.我已经把写日志作为我的一个习惯。状语从句，在初中英语中是比较常见的从句，写作中，状语从句的应用，将让你的文章更加的出彩。Anywhere/wherever+地点从句/主句。Wherevertheseais，youwillfindseamen.有海的地方，你就能找到海员。sothat，inorderthat，totheendthat，if，assoonas等等。定语从句，是用于修饰某一代词或者名词的从句。ThemanwhoisintheredboxisTomsdad.从句的使用，必须是要在有驾驭从句能力的基础上。在英语写作中，正确的运用从句，能让文章更加的出彩，但是，运用不当，就会适得其反，徒增文章的错误。3.善于借鉴在平时阅读时，同学们要善于积累一些比较好的搭配。积累的多了，在写作中，才能更好地应用，这也将会是帮助提高写作分数的重要途径。例如：...the+形容词最高级+（that）+名词+haveever+seen（heard/had/known）LilyisthekindestgirlthatIhaveeverseen.丽丽是我见过的最好心的女孩。Nothingis+形容词的比较级…thanto+动词。Nothingismoreimportantthantoreceiveeducation.没有什么事比接受教育更加的重要。Itisnodoubtthat+句子Itisnodoubtthatyourchoiceisright.毫无疑问，你的选择是正确的。4.精彩的结尾精彩的结尾，更能让文章锦上添花。在写结尾的时候，同学们要更加的用心，切不可匆匆了事。在结尾处，用些精彩的句子，优美的词汇，给文章画上个完美的结局。在写完作文之后，要认真的检查修改。让自己的文章更加完美。三、结束语在英语写作中，要注意平时的积累。在写作过程中，要注意好笔者以上所介绍的那些事项。同时，灵活的应用些写作技巧。初高中衔接课案怎样思想，就有怎样的生活初高中衔接课案初高中衔1初高中数学衔接讲座致力于培养个性鲜明、充满自信、敢于负责。具有思想力、领导力、创新力的杰出公民。他们无论身在何处,都能热诚服务社会并在其中表现出对自然的尊重和对他人的关爱初高中数学衔接讲座2上初高中衔接班的优越性理由一:良好的超前学习是高中学习成功的一半从初中过渡到高中,台阶很大,教材突然变难,知识容量大了几倍,知识逻辑性强了,更抽象了,对学生的能力要求更高了。通过衔接班的超前学习,提前适应了高中老师的快节奏、大容量教学,自然就信心十足,学习活动变得积极主动。于是信心足、成绩好,成绩好了学习更主动,学习兴趣更浓,良性循环链便形成了,正所谓“一步领先,步步领先上初高中衔接班的优越性3上初高中衔接班的优越性理由二初中的优生进入高中后,因适应不及时有可能变成学困生,为什么呢初中学习模仿教材、重视基础、记忆,考试内容以书本为主,所以学习不吃力、容易考高分;而高中强调运用、更灵活、能力要求高,稍不留呻,学习就欠帐了,一个地方卡住,别的地方可能也感到茫然。同时作业困难、错误多、学习变得被动了,成绩就下降了。成绩越不好,学习越不感兴趣,于是形成恶性循环,初中的前几名,就可能变成高中的后几名上初高中衔接班的优越性4上初高中衔接班的优越性理由三:初中和高中的差异很大,不衔接,上高中后别人在跑,你就像趴在地上“爬”。初中学习总体上说是直观感受,主要靠形象思维、直观理解、记忆和背诵;而高中的学习则以抽象思维为主,理解难度大,逻辑性强。加之课程多,课堂知识容量大,课堂节奏快,不在衔接班提前感受的话,上高中后很长时间适应不过来,和别人拉开一大截差距。上初高中衔接班的优越性5知识回顾方程、不等代数式函数(图形与坐标图形与证明数与代数实数空间图形与变换与图形图形的认识实践实践活动统计统计与应用与概率综合应用概率中数学课题学习知识回顾6现有初高中数学知识存在以下“脱节”1.立方和与差的公式初中已删去不讲,而高中的运算还在用2.因式分解初中一般只限于二次项且系数为“1”的分解,对系数不为“1”的涉及不多而且对三次或高次多项式因式分解几乎不作要求,但高中教材许多化简求值都要用到,如解方程、不等式等。3.二次根式中对分子、分母有理化初中不作要求,而分子、分母有理化是高中函数、不等式常用的解题技巧4.初中教材对二次函数要求较低,学生处于了解水平,但二次函数却是高中贯穿始终的重要内容。配方、作简图、求值域、解二次不等式、判断单调区间、求最大、最小值,研究闭区间上函数最值等等是高中数学必须掌握的基本题型与常用方法5.二次函数、二次不等式与二次方程的联系,根与系数的关系(韦达定理)在初中不作要求,此类题目仅限于简单常规运算和难度不大的应用题型,而在高中二次函数、二次不等式与二次方程相互转化被视为重要内容,高中教材却未安排专门的讲授。6.图像的对称、平移变换,初中只作简单介绍,而在高中讲授函数后,对其图像的上下;左、右平移,两个函数关于原点,轴、直线的对称问题必须掌握。7.含有参数的函数、方程、不等式,初中不作要求,只作定量研究而高中这部分内容视为重难点。方程、不等式、函数的综合考查常成为高考综合题。8.几何部分很多概念(如重心、垂心等)和定理(如平行线分线段比例定理,射影定理,相交弦定理等)初中生大都没有学习,而高中都要涉及。另外,像配方法、换元法、待定系数法初中教学大大弱化,不利于高中知识的讲授现有初高中数学知识存在以下“脱节”7高中,我们将要学习哪些内容?高中,我们将要学习8模块说明数数数数数学学学学学4系系系系24列列列列模块说明9初高中衔接课案课件10总结:学习内容文/理必修:数学1、数学2、数学3、数学4、数学5文必选选修1-1、选修1-2理必选选修2-1、选修2-2、选修2-3文/理选选:——高考附加题(3选1)选修4-1、选修4-4、选修4-5总结:学习内容11初高中衔接课案课件12初高中衔接课案课件13初高中衔接课案课件14初高中衔接课案课件15初高中衔接课案课件16初高中衔接课案课件17初高中衔接课案课件18初高中衔接课案课件19初高中衔接课案课件20初高中衔接课案课件21初高中衔接课案课件22初高中衔接课案课件23初高中衔接课案课件24初高中衔接课案课件25初高中衔接课案课件26初高中衔接课案课件27初高中衔接课案课件28初高中衔接课案课件29初高中衔接课案课件30初高中衔接课案课件31初高中衔接课案课件32初高中衔接课案课件33初高中衔接课案课件34初高中衔接课案课件35初高中衔接课案课件36初高中衔接课案课件37初高中衔接课案课件38初高中衔接课案课件39初高中衔接课案课件40初高中衔接课案课件41初高中衔接课案课件42初高中衔接课案课件43初高中衔接课案课件44初高中衔接课案课件45初高中衔接课案课件46初高中衔接课案课件47初高中衔接课案课件48初高中衔接课案课件49初高中衔接课案课件50初高中衔接课案课件51初高中衔接课案课件52初高中衔接课案课件53初高中衔接课案课件54初高中衔接课案课件55初高中衔接课案课件56初高中衔接课案课件57初高中衔接课案课件58初高中衔接课案课件59谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha60初高中衔接课案怎样思想，就有怎样的生活初高中衔接课案初高中衔接课案怎样思想，就有怎样的生活初高中数学衔接讲座致力于培养个性鲜明、充满自信、敢于负责。具有思想力、领导力、创新力的杰出公民。他们无论身在何处,都能热诚服务社会并在其中表现出对自然的尊重和对他人的关爱上初高中衔接班的优越性理由一:良好的超前学习是高中学习成功的一半从初中过渡到高中,台阶很大,教材突然变难,知识容量大了几倍,知识逻辑性强了,更抽象了,对学生的能力要求更高了。通过衔接班的超前学习,提前适应了高中老师的快节奏、大容量教学,自然就信心十足,学习活动变得积极主动。于是信心足、成绩好,成绩好了学习更主动,学习兴趣更浓,良性循环链便形成了,正所谓“一步领先,步步领先数学新课标的“新”体现在它一改传统教育、教学模式，明确指出有效的学习活动不仅仅是依靠单纯的模仿和记忆，学习数学，亲自实践操作、自主探究以及合作交流是相当好的学习数学的方法。以往传统的数学课堂缺乏一种自学的氛围，因此，浓厚的学习氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能充分调动学生的自学潜能，从而在课堂上与教师变换角色，使学生成为数学课堂的主角色。那么在新课标下我们应该怎样进行数学课堂教学？可以从以下几个方面出发。一、从现实生活中的数学情景出发，培养学生学习兴趣浓厚的学习兴趣可以使学生的大脑处于活跃的状态，使学生的思维敏捷，能够更好的解析和处理教学信息，能有效地提高学生的观察能力和诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。在数学教学中可以通过设计生活中的数学情景，介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，提出问题引导学生去探索、去发现，让学生感受自己在这个过程中的自我价值。二、注重数学思想方法运用，让数学学习变得轻松数学思想方法分为：数学思想和教学方法。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段，数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一。现行的教材当中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学基础知识所反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。因此，在知识的情景引入中，注意引导学生在情景中把握数学信息，准确建立数学模型。引导学生进行合理的数学分析和解释，说明其合理性、正确性，形成数学结论和理论，并用之解释生活中的数学现象。在这一过程中，引导学生分析干扰信息、主要信息、次要信息，提高学生的概括能力，抽象能力。新课标要求，渗透“层次”教学。《数学新课标》对数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”、“理解”和“会应用”。在教学中，要求学生“了解”数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。三、把思维能力的培养贯穿于教学的全过程为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；即有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。在这一方面，可以根据学生个体差异，在情景问题设置、例题设置、作业设置这三个方面，要层层铺垫、循序渐进，逐步提高思维的合理性、严密性、完整性，使每个学生都有所获。遵循认识规律，把握教学原则，实施创新教育。要达到数学新课标的基本要求，教学中必须渗透“方法”，了解“思想”。由于初中学生数学知识比较贫乏，抽象思维能力也较为薄弱，把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题。忽视或压缩这些过程，一味灌输知识的结论，就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机。如北师大版初中数学七年级上册课本《有理数》这一章，与原来部编教材相比，它少了一节──“有理数大小的比较”，而它的要求则贯穿在整章之中。在数轴教学之后，就引出了“在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大”，“正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数”。而两个负数比较大小的全过程单独地放在绝对值教学之后解决。教师在教学中应把握住这个逐级渗透的原则，既使这一章节的重点突出，难点分散；又向学生渗透了数形结合的思想，学生易于接受。四、创新作业设计与评价体制作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。为此，练习设计首先要注意层次性，即：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重，练习设计要注意形式多样，可以设计多种形式的作业，以较好地培养学生的创造性思维，尽可能地作出合乎条件的多种解答，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而培养学生的创新意识。评价是教学的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。在平常的教学过程中对学生主要实行激励性评价，不论是课堂提问、做作业，还是其他教学活动，教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，注意保护学生创造的火花。激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪，激励学生不断创新的欲望和需要。这种体验能促进学生向激励的方向努力，追求再一次的成功。激励性学习评价是促进学生创造性的催化剂，是挖掘学生潜能的有效武器。【一、初中英语写作中需要注意的问题在初中英语写作中，学生们出现的问题很多，有卷面的脏乱，有单词的拼写错误，语法错误，语句不当，词语的搭配错误等等，而这些错误都会给学生们的写作大打折扣。因此，在英语写作中要注意好以下几个问题。1.书写工整在中考英语中，英语写作书写的好坏、卷面的整洁与否肯定会直接影响考生的成绩。清秀的字迹，工整的书写，首先就会给老师一个很好的印象分。也许有些同学就会担心了，“我写的字不好看啊”，其实，同学们并不需要这样的担心。写得好不好看并不是十分的重要，写得工整不潦草才是更加重要的，当然，字写得漂亮自然更加的好。在英语写作中，为了卷面的工整清洁应该注意：笔的选择。笔作为文章写作的工具，因此在选择笔的时候，同学们也应该注意，不该过于随便。当然只要笔墨顺畅，好写就是，避免在写作过程中，掉墨弄脏卷面或者字迹模糊不清。认真书写。字不一定非要漂亮，但是必须要工整。不得随意图画。在写作过程中，要想好了再下笔，不得写了又涂画。2.写作内容的注意在初中英语写作中，经常会出现单词拼写的错误，词汇的错用，语法的错误等问题。而这些问题的出现，都显示出了学生英语能力的薄弱。而如何解决这些问题呢？这就需要同学们在平时的努力了。在平时，要在单词拼写，词汇的使用，语法的应用上多下苦功夫。在写作时，更加注意这些问题。3.细节部分在初中英语写作教学中，一些小细节也不可忽视。有些同学在英语写作中，不分段落或者段落过多，不加标点。这些必须引起同学们的注意。在英语写作中，要适当进行分段，段落为两三段就好，不可分为太多。同时，要注意标点符号的使用，不可不用乱用。4.格式的注意在初中英语写作中，有时会遇到请假条、信、日记等文体的写作。因此，同学们在平时就应该注意这些文体的格式写作。二、英语写作中的小技巧1.善用连词连词是让文章更加连贯的重要原因，在文章中常用连词有：if，for，so，as，because，since，until，though等等，连词的使用，可以让文章更有整体感，而不是一个句子一个句子的堆砌。在平时中，要更加注重连词的积累，这样在英语写作中就容易得心应手了。2.巧用从句在初中英语写作中，从句的应用可以是写作中的一个大亮点。在初中，我们接触到的从句主要是主语从句，宾语从句，状语从句，定语从句。主语从句，在运用主语从句时，要注意其时态的变化。主语从句的连词主要有that，who，whether，whatever等，在文章写作中可以多应用些以下这些结构：Itiswell\|knownthat...众所周知的是……Itturnedoutthat...事实证明……Itisthetimethat...是……的时候了Itissaidthat...据说宾语从句，在写作中，可以灵活的应用，例如：IhavemadeitarulethatIkeepdiaries.我已经把写日志作为我的一个习惯。状语从句，在初中英语中是比较常见的从句，写作中，状语从句的应用，将让你的文章更加的出彩。Anywhere/wherever+地点从句/主句。Wherevertheseais，youwillfindseamen.有海的地方，你就能找到海员。sothat，inorderthat，totheendthat，if，assoonas等等。定语从句，是用于修饰某一代词或者名词的从句。ThemanwhoisintheredboxisTomsdad.从句的使用，必须是要在有驾驭从句能力的基础上。在英语写作中，正确的运用从句，能让文章更加的出彩，但是，运用不当，就会适得其反，徒增文章的错误。3.善于借鉴在平时阅读时，同学们要善于积累一些比较好的搭配。积累的多了，在写作中，才能更好地应用，这也将会是帮助提高写作分数的重要途径。例如：...the+形容词最高级+（that）+名词+haveever+seen（heard/had/known）LilyisthekindestgirlthatIhaveeverseen.丽丽是我见过的最好心的女孩。Nothingis+形容词的比较级…thanto+动词。Nothingismoreimportantthantoreceiveeducation.没有什么事比接受教育更加的重要。Itisnodoubtthat+句子Itisnodoubtthatyourchoiceisright.毫无疑问，你的选择是正确的。4.精彩的结尾精彩的结尾，更能让文章锦上添花。在写结尾的时候，同学们要更加的用心，切不可匆匆了事。在结尾处，用些精彩的句子，优美的词汇，给文章画上个完美的结局。在写完作文之后，要认真的检查修改。让自己的文章更加完美。三、结束语在英语写作中，要注意平时的积累。在写作过程中，要注意好笔者以上所介绍的那些事项。同时，灵活的应用些写作技巧。初高中衔接课案怎样思想，就有怎样的生活初高中衔接课案初高中衔61初高中数学衔接讲座致力于培养个性鲜明、充满自信、敢于负责。具有思想力、领导力、创新力的杰出公民。他们无论身在何处,都能热诚服务社会并在其中表现出对自然的尊重和对他人的关爱初高中数学衔接讲座62上初高中衔接班的优越性理由一:良好的超前学习是高中学习成功的一半从初中过渡到高中,台阶很大,教材突然变难,知识容量大了几倍,知识逻辑性强了,更抽象了,对学生的能力要求更高了。通过衔接班的超前学习,提前适应了高中老师的快节奏、大容量教学,自然就信心十足,学习活动变得积极主动。于是信心足、成绩好,成绩好了学习更主动,学习兴趣更浓,良性循环链便形成了,正所谓“一步领先,步步领先上初高中衔接班的优越性63上初高中衔接班的优越性理由二初中的优生进入高中后,因适应不及时有可能变成学困生,为什么呢初中学习模仿教材、重视基础、记忆,考试内容以书本为主,所以学习不吃力、容易考高分;而高中强调运用、更灵活、能力要求高,稍不留呻,学习就欠帐了,一个地方卡住,别的地方可能也感到茫然。同时作业困难、错误多、学习变得被动了,成绩就下降了。成绩越不好,学习越不感兴趣,于是形成恶性循环,初中的前几名,就可能变成高中的后几名上初高中衔接班的优越性64上初高中衔接班的优越性理由三:初中和高中的差异很大,不衔接,上高中后别人在跑,你就像趴在地上“爬”。初中学习总体上说是直观感受,主要靠形象思维、直观理解、记忆和背诵;而高中的学习则以抽象思维为主,理解难度大,逻辑性强。加之课程多,课堂知识容量大,课堂节奏快,不在衔接班提前感受的话,上高中后很长时间适应不过来,和别人拉开一大截差距。上初高中衔接班的优越性65知识回顾方程、不等代数式函数(图形与坐标图形与证明数与代数实数空间图形与变换与图形图形的认识实践实践活动统计统计与应用与概率综合应用概率中数学课题学习知识回顾66现有初高中数学知识存在以下“脱节”1.立方和与差的公式初中已删去不讲,而高中的运算还在用2.因式分解初中一般只限于二次项且系数为“1”的分解,对系数不为“1”的涉及不多而且对三次或高次多项式因式分解几乎不作要求,但高中教材许多化简求值都要用到,如解方程、不等式等。3.二次根式中对分子、分母有理化初中不作要求,而分子、分母有理化是高中函数、不等式常用的解题技巧4.初中教材对二次函数要求较低,学生处于了解水平,但二次函数却是高中贯穿始终的重要内容。配方、作简图、求值域、解二次不等式、判断单调区间、求最大、最小值,