古代服饰教学讲义课件

古代服饰教学讲义11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。古代服饰教学讲义古代服饰教学讲义11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。国型魏晋南北朝隋唐五代秦汉服装辽金元中国古商周服装代服裝明代清代笔者偶然间捡到了一张2011年9月2日出版的《关心下一代周报》，上面刊登了由徐州市铜山区汗王镇中心中学董宝珠老师撰写的《“有用”之用与“无用”之用》这篇文章。文中引用了中南大学教授蔡言厚发表的《中国高考状元调查报告》。《报告》中指出：1977年至2008年，32年间的高考状元中，没有一个成为做学问、经商、从政等方面的顶尖人才，他们的职业成就远远低于社会的预期。造成这种现象的原因是多方面的，就培育角度看，只重视了对智力方面的“深加工”，而忽略了对情商的培养，这是长期以来教育者在培育学生方面的缺失。本文就初中语文课堂教学的案例，探讨在初中语文课堂教学中如何实施情商培养。一、概念情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。长期以来，人们都习惯性地把智商看得很重，普遍以为，智商高则成就大。随着社会的发展，人们的观念悄然发生改变，开始关注情商。在审视自己过去观念、行为的同时，更新其理念，调整其做法，注重培养情商。二、必要性农村初中，剔除寒暑假、法定假日及休息天，学生每周在校时间占60%以上。而且即使假日和休息天，学生们也不一定能与父母朝夕相处，因为他们的父辈们忙于出外务工挣钱，很少能与孩子沟通。现在的孩子绝大多数是独子，与爷爷奶奶之间有很大的代沟，他们孤独、寂寞，心里渴望着有人与己交流，盼望着有人为他们指点迷津。因此在学生成长的路上，老师的作用凸显出来。作为语文学科而言，不仅要培养学生阅读、思考、写作、交流等能力，更重要的是让他们从文学作品中，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。所以，在学生成长的关键时期，利用初中语文课堂培养学生的情商责无旁贷。三、内容1.形成坚强的品格通常情况下，坚强的品格不是先天具有的，需要后天的培养。初中阶段的学生正处于青春发育的关键时期，心理不稳定。在其成长的过程中，必然会遭遇到这样那样的“挫折”“困难”“矛盾”，需要教师给予指点鼓励，走出困境。以苏教版（以下略）《老山界》一文为例，文章叙述了红军翻越老山界的全过程，以时间为序，记叙了一天半内所发生的事情。文中运用朴素的语言和环境描写，来叙述故事和烘托气氛。在课堂教学时，引领学生熟读课文，理解红军翻越老山界的“难”，感受红军所处的环境，总结出红军不怕艰险的顽强意志和革命乐观主义精神。在学生理解、感受、感叹的同时，适时的引导学生与自己所遇到的挫折相对比，从而树立起坚定的信心，不被挫折所压垮，最终形成坚强的品格。2.展示动手本质从古猿到人的进化过程中，劳动起到了决定性的作用。因此，动手能力是人的本质。科学发展，社会进步，社会自动化程度高了。在家是独子的初中生，过着衣来伸手、饭来张口的无忧生活，懒惰成为绝大多数学生的共性。依据新课标，新的课堂教学模式，要求学生在课堂上能积极的动手操作。无论是导学预习还是练习检测，都要求学生自己去发现问题，提出问题，解决问题。在语文课堂教学中，笔者要求学生根据导学案的要求去做，从训练中发现自己的不足，以小组为单位将未能解决的问题或有争议的问题向老师质疑，逐步形成由会被动解疑到能主动质疑的能力，从而培养其自主学习的意识，杜绝坐享其成。随着时间的推移，学生在学习中动手意识得到强化。如此，潜移默化的过渡到生活。3.展现和谐魅力以《散步》为例，文章选取“散步”这生活的一角，以“我”和母亲的关系为主线，渐次展现了一家四口祖孙三代互敬互爱，融洽和谐的关系，体现中华民族尊老爱幼的传统美德。文章虽然篇幅短小，却富有浓重的情味，这种人与人之间的融洽所表现出来的就是和谐，当然人和自然的共处更是一种和谐。如《明天不封阳台》《都市精灵》等为我们展现了美好的山水草木以及奇异的鸟兽，这些和谐的自然组合，构成了人类生存的最佳环境。作为人类，要善待自然，因为只有和谐，我们的生活才会安定，我们的生活才会美好。4.突出创新意识江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂”。传统的教学模式是以知识、课本、教师为中心，教师是课堂的全权组织者，学生只是被动的学习。而新课标的理念，要求充分调动学生学习的积极性，主动参与学习。教师是引导者、参与者，为学生创造良好的课堂学习氛围，尊重学生，能倾听学生的建议和想法。新课标的实施，为培养学生创新意识提供了良好的机遇，突出学生的创新灵性成为可能。一位教师在授《济南的冬天》这一课时，首先让学生阅读。学生通过阅读，独立思考提出了各种各样有价值的问题，如：一学生问：“为什么济南的人一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠？”另一学生马上站起来说：“这要联系前文，因为小山把济南周围围了个圈儿只有北边缺点口，好像把济南放在摇篮里当然觉得有了依靠。”又有一学生站起来补充：“摇篮让我想起了妈妈……”这些教师及时给予了表扬，孩子们心里也乐开了花，其他学生也纷纷想表达自己的见解。学生在课堂上讨论、交流、发言，能拓宽他们的思维，提高他们的能力。学生自然成为课堂的主体，教学中教者只不过适时的加以点拨和引导而已，学生也能充分感觉到通过自己的主动实践获得知识的快乐，他们会更感兴趣的学习。总之，教师教会学生文化知识的同时，千万不能忘记培育人的这一神圣职责。在当今社会，不仅要有高智商又要有高情商，有时甚至情商作用盖过了智商。为了学生后天的发展，让我们携手奋进，托起明天的太阳！阅读教学是初中语文教学中的一个重要环节，是培养学生语文素养的重要组成部分。《全日制义务教育语文课程标准》对阅读提出的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。”这就很清楚地为我们进行阅读教学指明了目标和方向。多年来，我一直非常注重语文阅读教学的研究和探索，并与同事成立课题小组进行专题探究，在对现状进行调查和分析后，尝试了几种阅读教学的方法，并获得了较好的效果，现总结如下。我们通过问卷等方式调查得知，目前中学生的阅读状况十分令人忧虑：读书群体单一，读书人数锐减，读书层次低浅，他们的阅读热点主要集中在通俗文学和流行小说上，如科幻小说、散文随笔、卡通漫画、武侠言情小说等。尤其是“口袋书”最流行，这类书的内容既粗俗又无聊，甚至是充斥着色情与暴力。很多学生认为是潮流与时髦。他们放着学校图书馆的书不借，跑到外面买、租来看，而中外名著犹如明日黄花，已然不是很受欢迎。对中学生来说，这些名著看起来太吃力、太难了、也不太懂，更多的学生把阅读名著看成是教师布置的作业来完成。出现这种状况的原因有三个：一是没时间，没精力。中学生的学习生活比较紧凑，为了应付升学考试，在教师和家长的压力下，整天围着教科书和教辅书转，整天钻在各种作业、练习、试卷中，实际用来读书的时间很少。二是中学生独特的阅读兴趣。中学生好奇心强，喜欢刺激、新鲜、反叛的东西，又由于缺乏应有的文学修养，导致了他们在选择读物方面会出现偏差。三是没有正确的阅读方法。读书的时候没有做到既动脑又动手，仅仅是看看已，而后就不知所云了，不掌握正确的阅读方法，阅读只停留于走马观花，所以不能提升自己的阅读水平。针对以上情况，我们探索出了一些改善目前中学生阅读现状、提高阅读水平的方法，具体如下。一、培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法要提高学生的阅读能力，首先要让学生养成良好的阅读习惯，提高认读能力。教师应根据新课标的要求，针对不同年级的学生制定阅读计划，列出篇目，定好时间，按时检查。检查学生在一定时间内阅读的数量、质量，并对要求背诵的篇目进行重点检查。在制定阅读计划时，要充分考虑到学生的年龄、兴趣等因素，毕竟阅读是学生的个体行为。经过长期的坚持，当阅读成为习惯后，学生的积累增加了，语感发展了，体验与领悟也加深了，阅读就成为学生生活中不可缺少的一部分，且最终成为自身的一种精神需求。其次，要让学生掌握正确的阅读方法。教师要教给学生阅读的技能，让他们在阅读中能极大地提高阅读的速度和效率，保护学生的阅读信心。如，用浏览的方法迅速地选择阅读材料；用略读的方法抓住阅读材料的主要内容，确立阅读重点；用精读的方法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。还要教给学生使用工具书，查阅读书目录，做读书卡片、读书笔记，整理汇编资料的方法。还可以让学生针对不同的文体采用相对应的读法，特别是现代文阅读，应从文体、内容、形式三个方面进行。如记叙文的内容通常指描述的人、事、景物和议论抒情部分，它的形式主要包括叙述方式、叙述顺序、故事线索和情节发展及其作用等；议论文的内容指论点和论据，形式指论证结构、论证方式和论证方法；说明文的内容指说明对象及其特征，或某种物品的制作过程或使用方法及其注意点等，它的形式则是说明方法和说明顺序。掌握了正确的方法，可以极大地提高阅读的效率。有了良好的阅读习惯和正确的阅读方法，可使学生积极地阅读，有助于提高阅读的自觉性，发展阅读能力，改善阅读品质。二、循序渐进，由浅入深强化学生的理解能力理解能力指对书面语言及其所蕴涵的思想内容及感情的理解和领会的能力。它是形成阅读能力的核心，是阅读教学所追求的主要目标。有时看同一篇文章，有的学生看了之后，不知所云；有的学生看了，只能粗略地说个大概；有的能详细地复述；还有的不单能说得清楚，还能对文章进行点评。这就反映出学生阅读理解能力的差异。而理解能力的强弱往往决定了阅读质量的高低。所以，语文教师在阅读教学中要注意采用各种方法和手段，启发学生思考，逐步强化学生的阅读理解能力。课堂上要引导学生抓住重点词句来理解文章，让学生学会联系上下文直接感知词语、句子的意思。因为一些词语或句子在出现时，前文或后文已形象地概括了词语的含义、句子的语义，要引导学生理解这些词句，放手让他们边读边思考，学会自己揣摩意思。在揣摩词、句的基础上，进一步要求学生揣摩品味段、篇的含义，体会作者的思想感情。如《陈涉世家》一文中，“燕雀安知鸿鹄之志哉”一句表现了陈涉非凡的个性和远大的抱负，写出了他强烈要求改变现状的雄心壮志，也点明了他领导起义的思想基础。“天下苦秦久矣”一句反映了他对全国反秦形势的洞察力。“王侯将相，宁有种乎”不但显示了陈涉的抱负、反抗的决心和叛逆的精神，而且对激励士卒也起了极强的鼓动性和号召力。“夜篝火，狐鸣”进一步表现了陈涉非凡的谋略和组织领导才干。通过对这些语句的分析理解，学生对陈涉领导的起义军能取得胜利就很容易理解了。同时也通过这一篇文章，了解到《史记》通过个性化语言来表现人物形象的写作手法。当然，课堂上除了要讲清字词句、篇章结构、中心、写作特色、思想意义、作者情感外，还要引导学生运用已有的知识、经验，与所看到的文字材料联系起来，通过联想、想象等思维活动，让学生“自奋其志”，从而“思索以通之”，达到逐步强化学生阅读理解能力的目的。三、创设环境，培养鉴赏能力鉴赏能力指对作品语言、表现形式、情感态度、思想内容的优劣得失等作出有根据的评价与判断的能力，它是理解能力的升华，是阅读能力的最高水准。要培养学生的鉴赏能力，首先要让学生博览群书，有较丰富的知识，不但要看文学方面的书，还要看哲学、美学、语言学、历史学乃至自然科学知识的书。培根说过：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”阅读其他学科的书籍，尤其是历史学、哲学方面的书，有助于学生赏析作品时，掌握正确的思想观点、科学的思维方法和健康高尚的审美情趣，评判作品时可以分辨出是非真伪。学习莫怀戚的《散步》时，通过对人物语言、心理描写的分析，综合运用其他学科知识可以让学生体会作品表现出来的融洽和睦的家庭气氛、尊老爱幼的美德以及中年人对家庭的责任感。教师还要在课堂上做好鉴赏示范，开展各种活动，引导学生体验文章所包含的浓厚的感情色彩，让学生受到熏陶、感染，对文章所写的人物、情节、景物等留下深刻印象，充分体会作者的思想感情。我在教授《幽径悲剧》时，侧重于语言赏析，让学生品味其中的语言美，尤其是文章开头写幽径山上四季景色的文段，分析文中表示颜色的词语怎样与所描写的景色相照应，表现出一种浓烈勃发的生机。四、提倡多角度、有创新的阅读创新阅读指能够超出原文给定的有限信息，从原文中引申出新颖的思想、观点，对原文有与众不同的见解；或受原文的启发，在原文的基础上创作出有价值的新的作品等。它是阅读能力的最高水准。要达到这个目的，首先要利用好课堂阅读，教师在教学中要充分利用现有教材、现代化的教学设备，精心设计教学过程，尤其是提问这一程序。教师要鼓励学生质疑、释疑，达到理解问题的目的。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”教师要指导学生在质疑的基础上善于创新，面对传统的观点，鼓励学生多方查找资料，在充分了解历史事件、大量占有相关资料的前提下，独立思考，仔细分析，提出自己的见解。如《故乡》一文中，对造成闰土生活日益贫困的原因，就有学生提出自己的看法：认为闰土之所以生活一日不如一日，除了课文中所列的原因外，还有他自身的原因――闰土的思想太过于保守，不够灵活，只会种地，不会其他的营生手段，“穷而不思变”也是造成他生活窘迫的原因之一。能够提出这些问题，对学生而言是极具挑战性的。教师要充分尊重他们的见解，为他们“见人所未见，言人所未言”的睿智和勇气喝彩。多角度有创新的阅读，从途径到方法都对学生提出了新的要求。我们不能满足于单纯的课堂阅读，还要拓宽渠道开展课外阅读，不单是读纸质作品，还要利用广播、电视、网络等信息渠道进行阅读。学生在阅读上享有很大的自主权，如阅读途径、方法的选择，主题的确定，成果的总结、整理都由学生自主完成。面对阅读产生的问题，应由学生运用已有的知识、方法，或独立解决，或与他人合作共同解决，以培养学生的探究能力、实践能力、创新能力，有利于提高学生的语文综合素质。如苏教版七年级下册“荷”专题的教学目标之一就是“培养搜集信息和处理信息的能力，努力培养创新能力”。我要求学生比较专题中的选文，找出异同点，鼓励学生做调查，多方收集资料，写出研究性报告，这个过程能很好地体现了创新阅读的理念。综上所述，在初中语文阅读教学中，只要我们充分认识到阅读教学过程的整体性和系统性，只要我们善于思考、勇于探索，不断提高学生的语文阅读能力和阅读水平，不断促进学生语文素养的协调发展和整体推进的目标就能实现的。古代服饰教学讲义11、不为五斗米折腰。古代服饰教学讲义古代服1国型国型2魏晋南北朝隋唐五代秦汉服装辽金元中国古商周服装代服裝明代清代魏晋南北朝3商周服饰商周服饰4东周男子服饰东周男子服饰矩领容袖长衣展示图周代服饰大致沿袭商代的只是略有变化。衣服的样式比商代略宽松。衣袖大小两式领子通用如图所没有扭扣间系带,有的在上还挂有玉制的饰物。和以丝防莉晟,仙“大种厘籍以皮路条的为绅带东周男子服饰5楚国贵妇服饰楚国贵妇的直裾单衣绣罗单衣及刺绣纹样(湖北江陵马物)。楚墓余件,的实物。从实套本相同,即与衣料身的幅度大体相等衣身、袖子及下摆等部位均颜色的镶滑常楚国贵妇服饰6上古商周服饰战国窄袖曲上古商周服饰裾女服展示图(根据四川成都出土青铜壶纹饰复原绘制)曲裾深衣与其他服装相比,除了上衣下裳相连这一特点之外还有一明显的不同之处,叫续衽钩边”。“衽”就是衣襟。“续衽”就是将衣襟接长。“钩边”就是形容衣襟的样式它改变了过去服装多在下摆开衩的裁制方法,将左边衣襟的前后片缝合,并将后片衣襟加长,加长后的衣襟形成三角,穿时绕至背后,再用腰带系扎女窄袖曲裾服,衣长略短,下配拖地长裙。上古商周服饰战国窄袖曲7二秦汉服飾二秦汉服飾8汉代妇女的曲裾汉代妇女的曲裾深衣汉代曲裾深衣不仅男子可穿,同时也是女服中最为常见的一种服式为曲裾深衣,形象资料中有很多反映。这种服装通长可曳地,下摆一般呈喇叭状足。衣袖有宽窄袖口大多镶边。衣领部分很有特色页,领口很低,以便露出角帮柔束汉袋继鹅笑致释服几经转折,全部,汉代妇女的曲裾9汉代妇女的褫裙汉代妇女的襦裙汉代妇女的襦裙图(参考武武威咀子汉及南长沙马堆汉警行,穿这种服式的妇女逐渐减少。据此,有人认为汉代根本不存在这种服饰,只是到了魏晋南北朝时才重新兴起。其实,汉代妇女并没有摒弃这年这乐读有个定墓中发现了補裙实物,襦以浅蓝色绢为面,中纳丝棉,袖端接一段白色丝绢。裙子也纳有丝棉质料用黄绢。可惜由于年代久远,这套服饰在出时已经粉化。本图展示的襦裙样式,即根据该要依据新疆民丰出乐明光马王堆汉墓出土的“豹首纹锦等。襦裙是中国妇女服装中最主要的形式自战国直至清代窄时有变化,但基本汉代妇女的褫裙10汉代男子曲裾种但深但战致绘戴曲并衣多国分制展裾不者见时为示汉服能芑于期曲°图代饰作经西流裾正见早的直的据的式期深裾男陕曲衣两子西裾服般到°深°多东汉服阳衣本为汉代曲装出曲图直’仍裾样陶裾正裾男然’式俑深是之子沿即’复衣这衣穿用为大原穿汉代男子曲裾11古代服饰教学讲义课件12古代服饰教学讲义课件13古代服饰教学讲义课件14古代服饰教学讲义课件15古代服饰教学讲义课件16古代服饰教学讲义课件17古代服饰教学讲义课件18古代服饰教学讲义课件19古代服饰教学讲义课件20古代服饰教学讲义课件21古代服饰教学讲义课件22古代服饰教学讲义课件23古代服饰教学讲义课件24古代服饰教学讲义课件25古代服饰教学讲义课件26古代服饰教学讲义课件27古代服饰教学讲义课件28古代服饰教学讲义课件29古代服饰教学讲义课件30古代服饰教学讲义课件31古代服饰教学讲义课件32古代服饰教学讲义课件33古代服饰教学讲义课件34古代服饰教学讲义课件35古代服饰教学讲义课件36古代服饰教学讲义课件37古代服饰教学讲义课件38古代服饰教学讲义课件39古代服饰教学讲义课件40古代服饰教学讲义课件41古代服饰教学讲义课件42古代服饰教学讲义课件4326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必古代服饰教学讲义11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。古代服饰教学讲义古代服饰教学讲义11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。国型魏晋南北朝隋唐五代秦汉服装辽金元中国古商周服装代服裝明代清代笔者偶然间捡到了一张2011年9月2日出版的《关心下一代周报》，上面刊登了由徐州市铜山区汗王镇中心中学董宝珠老师撰写的《“有用”之用与“无用”之用》这篇文章。文中引用了中南大学教授蔡言厚发表的《中国高考状元调查报告》。《报告》中指出：1977年至2008年，32年间的高考状元中，没有一个成为做学问、经商、从政等方面的顶尖人才，他们的职业成就远远低于社会的预期。造成这种现象的原因是多方面的，就培育角度看，只重视了对智力方面的“深加工”，而忽略了对情商的培养，这是长期以来教育者在培育学生方面的缺失。本文就初中语文课堂教学的案例，探讨在初中语文课堂教学中如何实施情商培养。一、概念情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。长期以来，人们都习惯性地把智商看得很重，普遍以为，智商高则成就大。随着社会的发展，人们的观念悄然发生改变，开始关注情商。在审视自己过去观念、行为的同时，更新其理念，调整其做法，注重培养情商。二、必要性农村初中，剔除寒暑假、法定假日及休息天，学生每周在校时间占60%以上。而且即使假日和休息天，学生们也不一定能与父母朝夕相处，因为他们的父辈们忙于出外务工挣钱，很少能与孩子沟通。现在的孩子绝大多数是独子，与爷爷奶奶之间有很大的代沟，他们孤独、寂寞，心里渴望着有人与己交流，盼望着有人为他们指点迷津。因此在学生成长的路上，老师的作用凸显出来。作为语文学科而言，不仅要培养学生阅读、思考、写作、交流等能力，更重要的是让他们从文学作品中，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。所以，在学生成长的关键时期，利用初中语文课堂培养学生的情商责无旁贷。三、内容1.形成坚强的品格通常情况下，坚强的品格不是先天具有的，需要后天的培养。初中阶段的学生正处于青春发育的关键时期，心理不稳定。在其成长的过程中，必然会遭遇到这样那样的“挫折”“困难”“矛盾”，需要教师给予指点鼓励，走出困境。以苏教版（以下略）《老山界》一文为例，文章叙述了红军翻越老山界的全过程，以时间为序，记叙了一天半内所发生的事情。文中运用朴素的语言和环境描写，来叙述故事和烘托气氛。在课堂教学时，引领学生熟读课文，理解红军翻越老山界的“难”，感受红军所处的环境，总结出红军不怕艰险的顽强意志和革命乐观主义精神。在学生理解、感受、感叹的同时，适时的引导学生与自己所遇到的挫折相对比，从而树立起坚定的信心，不被挫折所压垮，最终形成坚强的品格。2.展示动手本质从古猿到人的进化过程中，劳动起到了决定性的作用。因此，动手能力是人的本质。科学发展，社会进步，社会自动化程度高了。在家是独子的初中生，过着衣来伸手、饭来张口的无忧生活，懒惰成为绝大多数学生的共性。依据新课标，新的课堂教学模式，要求学生在课堂上能积极的动手操作。无论是导学预习还是练习检测，都要求学生自己去发现问题，提出问题，解决问题。在语文课堂教学中，笔者要求学生根据导学案的要求去做，从训练中发现自己的不足，以小组为单位将未能解决的问题或有争议的问题向老师质疑，逐步形成由会被动解疑到能主动质疑的能力，从而培养其自主学习的意识，杜绝坐享其成。随着时间的推移，学生在学习中动手意识得到强化。如此，潜移默化的过渡到生活。3.展现和谐魅力以《散步》为例，文章选取“散步”这生活的一角，以“我”和母亲的关系为主线，渐次展现了一家四口祖孙三代互敬互爱，融洽和谐的关系，体现中华民族尊老爱幼的传统美德。文章虽然篇幅短小，却富有浓重的情味，这种人与人之间的融洽所表现出来的就是和谐，当然人和自然的共处更是一种和谐。如《明天不封阳台》《都市精灵》等为我们展现了美好的山水草木以及奇异的鸟兽，这些和谐的自然组合，构成了人类生存的最佳环境。作为人类，要善待自然，因为只有和谐，我们的生活才会安定，我们的生活才会美好。4.突出创新意识江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂”。传统的教学模式是以知识、课本、教师为中心，教师是课堂的全权组织者，学生只是被动的学习。而新课标的理念，要求充分调动学生学习的积极性，主动参与学习。教师是引导者、参与者，为学生创造良好的课堂学习氛围，尊重学生，能倾听学生的建议和想法。新课标的实施，为培养学生创新意识提供了良好的机遇，突出学生的创新灵性成为可能。一位教师在授《济南的冬天》这一课时，首先让学生阅读。学生通过阅读，独立思考提出了各种各样有价值的问题，如：一学生问：“为什么济南的人一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠？”另一学生马上站起来说：“这要联系前文，因为小山把济南周围围了个圈儿只有北边缺点口，好像把济南放在摇篮里当然觉得有了依靠。”又有一学生站起来补充：“摇篮让我想起了妈妈……”这些教师及时给予了表扬，孩子们心里也乐开了花，其他学生也纷纷想表达自己的见解。学生在课堂上讨论、交流、发言，能拓宽他们的思维，提高他们的能力。学生自然成为课堂的主体，教学中教者只不过适时的加以点拨和引导而已，学生也能充分感觉到通过自己的主动实践获得知识的快乐，他们会更感兴趣的学习。总之，教师教会学生文化知识的同时，千万不能忘记培育人的这一神圣职责。在当今社会，不仅要有高智商又要有高情商，有时甚至情商作用盖过了智商。为了学生后天的发展，让我们携手奋进，托起明天的太阳！阅读教学是初中语文教学中的一个重要环节，是培养学生语文素养的重要组成部分。《全日制义务教育语文课程标准》对阅读提出的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。”这就很清楚地为我们进行阅读教学指明了目标和方向。多年来，我一直非常注重语文阅读教学的研究和探索，并与同事成立课题小组进行专题探究，在对现状进行调查和分析后，尝试了几种阅读教学的方法，并获得了较好的效果，现总结如下。我们通过问卷等方式调查得知，目前中学生的阅读状况十分令人忧虑：读书群体单一，读书人数锐减，读书层次低浅，他们的阅读热点主要集中在通俗文学和流行小说上，如科幻小说、散文随笔、卡通漫画、武侠言情小说等。尤其是“口袋书”最流行，这类书的内容既粗俗又无聊，甚至是充斥着色情与暴力。很多学生认为是潮流与时髦。他们放着学校图书馆的书不借，跑到外面买、租来看，而中外名著犹如明日黄花，已然不是很受欢迎。对中学生来说，这些名著看起来太吃力、太难了、也不太懂，更多的学生把阅读名著看成是教师布置的作业来完成。出现这种状况的原因有三个：一是没时间，没精力。中学生的学习生活比较紧凑，为了应付升学考试，在教师和家长的压力下，整天围着教科书和教辅书转，整天钻在各种作业、练习、试卷中，实际用来读书的时间很少。二是中学生独特的阅读兴趣。中学生好奇心强，喜欢刺激、新鲜、反叛的东西，又由于缺乏应有的文学修养，导致了他们在选择读物方面会出现偏差。三是没有正确的阅读方法。读书的时候没有做到既动脑又动手，仅仅是看看已，而后就不知所云了，不掌握正确的阅读方法，阅读只停留于走马观花，所以不能提升自己的阅读水平。针对以上情况，我们探索出了一些改善目前中学生阅读现状、提高阅读水平的方法，具体如下。一、培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法要提高学生的阅读能力，首先要让学生养成良好的阅读习惯，提高认读能力。教师应根据新课标的要求，针对不同年级的学生制定阅读计划，列出篇目，定好时间，按时检查。检查学生在一定时间内阅读的数量、质量，并对要求背诵的篇目进行重点检查。在制定阅读计划时，要充分考虑到学生的年龄、兴趣等因素，毕竟阅读是学生的个体行为。经过长期的坚持，当阅读成为习惯后，学生的积累增加了，语感发展了，体验与领悟也加深了，阅读就成为学生生活中不可缺少的一部分，且最终成为自身的一种精神需求。其次，要让学生掌握正确的阅读方法。教师要教给学生阅读的技能，让他们在阅读中能极大地提高阅读的速度和效率，保护学生的阅读信心。如，用浏览的方法迅速地选择阅读材料；用略读的方法抓住阅读材料的主要内容，确立阅读重点；用精读的方法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。还要教给学生使用工具书，查阅读书目录，做读书卡片、读书笔记，整理汇编资料的方法。还可以让学生针对不同的文体采用相对应的读法，特别是现代文阅读，应从文体、内容、形式三个方面进行。如记叙文的内容通常指描述的人、事、景物和议论抒情部分，它的形式主要包括叙述方式、叙述顺序、故事线索和情节发展及其作用等；议论文的内容指论点和论据，形式指论证结构、论证方式和论证方法；说明文的内容指说明对象及其特征，或某种物品的制作过程或使用方法及其注意点等，它的形式则是说明方法和说明顺序。掌握了正确的方法，可以极大地提高阅读的效率。有了良好的阅读习惯和正确的阅读方法，可使学生积极地阅读，有助于提高阅读的自觉性，发展阅读能力，改善阅读品质。二、循序渐进，由浅入深强化学生的理解能力理解能力指对书面语言及其所蕴涵的思想内容及感情的理解和领会的能力。它是形成阅读能力的核心，是阅读教学所追求的主要目标。有时看同一篇文章，有的学生看了之后，不知所云；有的学生看了，只能粗略地说个大概；有的能详细地复述；还有的不单能说得清楚，还能对文章进行点评。这就反映出学生阅读理解能力的差异。而理解能力的强弱往往决定了阅读质量的高低。所以，语文教师在阅读教学中要注意采用各种方法和手段，启发学生思考，逐步强化学生的阅读理解能力。课堂上要引导学生抓住重点词句来理解文章，让学生学会联系上下文直接感知词语、句子的意思。因为一些词语或句子在出现时，前文或后文已形象地概括了词语的含义、句子的语义，要引导学生理解这些词句，放手让他们边读边思考，学会自己揣摩意思。在揣摩词、句的基础上，进一步要求学生揣摩品味段、篇的含义，体会作者的思想感情。如《陈涉世家》一文中，“燕雀安知鸿鹄之志哉”一句表现了陈涉非凡的个性和远大的抱负，写出了他强烈要求改变现状的雄心壮志，也点明了他领导起义的思想基础。“天下苦秦久矣”一句反映了他对全国反秦形势的洞察力。“王侯将相，宁有种乎”不但显示了陈涉的抱负、反抗的决心和叛逆的精神，而且对激励士卒也起了极强的鼓动性和号召力。“夜篝火，狐鸣”进一步表现了陈涉非凡的谋略和组织领导才干。通过对这些语句的分析理解，学生对陈涉领导的起义军能取得胜利就很容易理解了。同时也通过这一篇文章，了解到《史记》通过个性化语言来表现人物形象的写作手法。当然，课堂上除了要讲清字词句、篇章结构、中心、写作特色、思想意义、作者情感外，还要引导学生运用已有的知识、经验，与所看到的文字材料联系起来，通过联想、想象等思维活动，让学生“自奋其志”，从而“思索以通之”，达到逐步强化学生阅读理解能力的目的。三、创设环境，培养鉴赏能力鉴赏能力指对作品语言、表现形式、情感态度、思想内容的优劣得失等作出有根据的评价与判断的能力，它是理解能力的升华，是阅读能力的最高水准。要培养学生的鉴赏能力，首先要让学生博览群书，有较丰富的知识，不但要看文学方面的书，还要看哲学、美学、语言学、历史学乃至自然科学知识的书。培根说过：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”阅读其他学科的书籍，尤其是历史学、哲学方面的书，有助于学生赏析作品时，掌握正确的思想观点、科学的思维方法和健康高尚的审美情趣，评判作品时可以分辨出是非真伪。学习莫怀戚的《散步》时，通过对人物语言、心理描写的分析，综合运用其他学科知识可以让学生体会作品表现出来的融洽和睦的家庭气氛、尊老爱幼的美德以及中年人对家庭的责任感。教师还要在课堂上做好鉴赏示范，开展各种活动，引导学生体验文章所包含的浓厚的感情色彩，让学生受到熏陶、感染，对文章所写的人物、情节、景物等留下深刻印象，充分体会作者的思想感情。我在教授《幽径悲剧》时，侧重于语言赏析，让学生品味其中的语言美，尤其是文章开头写幽径山上四季景色的文段，分析文中表示颜色的词语怎样与所描写的景色相照应，表现出一种浓烈勃发的生机。四、提倡多角度、有创新的阅读创新阅读指能够超出原文给定的有限信息，从原文中引申出新颖的思想、观点，对原文有与众不同的见解；或受原文的启发，在原文的基础上创作出有价值的新的作品等。它是阅读能力的最高水准。要达到这个目的，首先要利用好课堂阅读，教师在教学中要充分利用现有教材、现代化的教学设备，精心设计教学过程，尤其是提问这一程序。教师要鼓励学生质疑、释疑，达到理解问题的目的。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”教师要指导学生在质疑的基础上善于创新，面对传统的观点，鼓励学生多方查找资料，在充分了解历史事件、大量占有相关资料的前提下，独立思考，仔细分析，提出自己的见解。如《故乡》一文中，对造成闰土生活日益贫困的原因，就有学生提出自己的看法：认为闰土之所以生活一日不如一日，除了课文中所列的原因外，还有他自身的原因――闰土的思想太过于保守，不够灵活，只会种地，不会其他的营生手段，“穷而不思变”也是造成他生活窘迫的原因之一。能够提出这些问题，对学生而言是极具挑战性的。教师要充分尊重他们的见解，为他们“见人所未见，言人所未言”的睿智和勇气喝彩。多角度有创新的阅读，从途径到方法都对学生提出了新的要求。我们不能满足于单纯的课堂阅读，还要拓宽渠道开展课外阅读，不单是读纸质作品，还要利用广播、电视、网络等信息渠道进行阅读。学生在阅读上享有很大的自主权，如阅读途径、方法的选择，主题的确定，成果的总结、整理都由学生自主完成。面对阅读产生的问题，应由学生运用已有的知识、方法，或独立解决，或与他人合作共同解决，以培养学生的探究能力、实践能力、创新能力，有利于提高学生的语文综合素质。如苏教版七年级下册“荷”专题的教学目标之一就是“培养搜集信息和处理信息的能力，努力培养创新能力”。我要求学生比较专题中的选文，找出异同点，鼓励学生做调查，多方收集资料，写出研究性报告，这个过程能很好地体现了创新阅读的理念。综上所述，在初中语文阅读教学中，只要我们充分认识到阅读教学过程的整体性和系统性，只要我们善于思考、勇于探索，不断提高学生的语文阅读能力和阅读水平，不断促进学生语文素养的协调发展和整体推进的目标就能实现的。古代服饰教学讲义11、不为五斗米折腰。古代服饰教学讲义古代服45国型国型46魏晋南北朝隋唐五代秦汉服装辽金元中国古商周服装代服裝明代清代魏晋南北朝47商周服饰商周服饰48东周男子服饰东周男子服饰矩领容袖长衣展示图周代服饰大致沿袭商代的只是略有变化。衣服的样式比商代略宽松。衣袖大小两式领子通用如图所没有扭扣间系带,有的在上还挂有玉制的饰物。和以丝防莉晟,仙“大种厘籍以皮路条的为绅带东