祖父的园子说课稿课件

祖父的园子12三初教文一班李燕1.祖父的园子12三初教文一班1.《祖父的园子》说课稿一、说教材二、说学情三、说教学目标四、说教学重难点五、说教法与学法六、说教学过程七、说板书设计八、说作业布置九、说教学预反思2.《祖父的园子》说课稿一、说教材2.一、说教材《祖父的园子》是人教版五年级下册第二组“永远的童年”中的一篇略读课，1课时教学。该课节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，语言生动、率真。运用排比、拟人、比喻等修辞手法，是一篇适合对学生进行朗读、言语训练的范本。P23.一、说教材《祖父的园子》是人教版五年级下册第二组“永远的童年二、说学情小学五年级这个阶段的学生逻辑思维能力、抽象思维能力进一步发展，课文中的故事与学生们的生活并不远，这使学生学起来也更加亲切自然，也为有效学习本课打下了基础。但是学生对生活的观察与解读较多停留在感性认知的层面，存在较多的认知局限，学习本课时要加强学生从感性认识到理性认识的转变.P24.二、说学情小学五年级这个阶段的学生逻辑思维能力、抽象思维能力三、说教学目标认知目标：理解课文内容感受“我”在院子里的快乐自由的生活，体会祖父对“我”的爱能力目标：正确流利，有感情地朗读课文，学会8个生字，为生字组词。根据原文句式仿写句子。情感态度价值目标：感受作者语言的魅力，产生阅读作者其他作品的愿望。P25.三、说教学目标认知目标：理解课文内容感受“我”在院子里的快乐四、说教学重难点重点：体会“我”在园子里快乐自由的心情难点：学习作者通过观察事物表达情感的写作手法P26.四、说教学重难点重点：体会“我”在园子里快乐自由的心情P26五、说教法与学法教法：多媒体教学法、讲授法、问答法等教学法法P27.五、说教法与学法教法：多媒体教学法、讲授法、问答法等六、说教学过程新课导入教学分为以下几个环节：（一）初读课文整体感知（二）定向问答提升锻炼（三）回归课文升华情感P28.六、说教学过程新课导入P28.新课导入了解出处，导入新课师：看老师在黑板上写一个人的名字。（板书：萧红）这个人和我们今天要学习的这篇课文有什么关系？（是我们这篇文章的作者）师：萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那就是她故乡——呼兰河。呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里的园子，她称之为“祖父的园子”。为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。（板书：祖父的园子）说教学过程9.新课导入了解出处，导入新课说教学过程9.（一）初读课文整体感知祖父的园子是（），是（），是（）更是（）【突出学生的主体性，教师首先把问题整体交付学生，发挥学生的自主性，思考问题，获得独特感受和体验，再通过合作学习，相互启发诱导，能够多角度，有创意的增加阅读体会。】（一）10.（一）初读课文整体感知祖父的园子是（），是（），生字词蚌（壳）樱（桃）啃（吃）倭（瓜）（水）瓢（蚂）蚱（毛）嘟嘟嗡（嗡叫）11.生字词蚌（壳）樱（桃）啃（吃）11.（二）定向问答提升锻炼紧接第一环节老师提出问题你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？

课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会院子里的那份自由。并仿写句子。12.（二）定向问答提升锻炼紧接第一环节老师提出问题12.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。（二）13.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？预讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？师：默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，再小组讨论。生：干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。（二）14.讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？师：

引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会院子里的那份自由要做什么，就做什么

要怎么样，就怎么样

愿意爬上房，就爬上房

愿意开一朵花，就开一朵花

愿意接一个瓜，就接一个瓜

愿意长多高，就长多高……（二）15.

引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会院子里的那份自由要仿写学生可能会对这段话很感兴趣。师过渡：这一段话不仅精彩还很特别，如果你掌握它的特点了，就拿起笔来也来写一写。然后老师学生一起来品味一下大家仿写的句子，进行探讨与学习。跟随者文本，学生在此休息片刻，老师伴随背景音乐有感情地朗诵课文最后三个自然段。让学生静下心来进一步感受作者的情感。（二）16.仿写学生可能会对这段话很感兴趣。（二）16.只是天空蓝悠悠的，又高又远。可是白云一来了的时候，那大团的白云，好像洒了花的白银似的，从祖父的头上经过，好像要压到了祖父的草帽那么低。我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。说教学过程17.只是天空蓝悠悠的，又高又远。说教学过程17.（三）回归课文升华情感此环节注重学生说写能力的训练，在学生感受到祖父对“我”的爱的时候引导学生联系实际说说关于自己的故事，这使学生更贴近自己的生活经验，语言训练更真实，学生沿着作者的思路使思想境界上升，加强学生从感性认识到理性认识的转变。有兴趣的同学更可以把故事写下来。依据新课标要求使语交际和综合性练习能力同时也得到提升。说教学过程18.（三）回归课文升华情感此环节注重学生说写能力的训练，在学生感祖父的园子样样都有一切都是自由的我的乐园一切都活了七、说板书设计P2祖父的园子样样都有一切都活了一切都是自由的祖父的园子样样都有一切都活了我的乐园一切都是自由的祖父的园子样样都有一切都活了祖父的园子样样都有一切都活了一切都是自由的祖父的园子样样都有一切都活了19.祖父的园子样样都有一切都是自由的我的乐园一切都活了七、说板书八、说作业布置课下选读萧红的《呼兰河传》学了这篇课文你们是不是有想对萧红说的话呢？把你想说的话写下来吧。P220.八、说作业布置课下选读萧红的《呼兰河传》P220.九、说教学预反思以上教学设计均是我个人的教学预设，在实际的教学过程中，我会根据学生的具体反馈做出相应的调整，做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学。P221.九、说教学预反思以上教学设计均是我个人的教学预设，在实际的教谢谢您的聆听P222.谢谢您的聆听P222.祖父的园子12三初教文一班李燕23.祖父的园子12三初教文一班1.《祖父的园子》说课稿一、说教材二、说学情三、说教学目标四、说教学重难点五、说教法与学法六、说教学过程七、说板书设计八、说作业布置九、说教学预反思24.《祖父的园子》说课稿一、说教材2.一、说教材《祖父的园子》是人教版五年级下册第二组“永远的童年”中的一篇略读课，1课时教学。该课节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，语言生动、率真。运用排比、拟人、比喻等修辞手法，是一篇适合对学生进行朗读、言语训练的范本。P225.一、说教材《祖父的园子》是人教版五年级下册第二组“永远的童年二、说学情小学五年级这个阶段的学生逻辑思维能力、抽象思维能力进一步发展，课文中的故事与学生们的生活并不远，这使学生学起来也更加亲切自然，也为有效学习本课打下了基础。但是学生对生活的观察与解读较多停留在感性认知的层面，存在较多的认知局限，学习本课时要加强学生从感性认识到理性认识的转变.P226.二、说学情小学五年级这个阶段的学生逻辑思维能力、抽象思维能力三、说教学目标认知目标：理解课文内容感受“我”在院子里的快乐自由的生活，体会祖父对“我”的爱能力目标：正确流利，有感情地朗读课文，学会8个生字，为生字组词。根据原文句式仿写句子。情感态度价值目标：感受作者语言的魅力，产生阅读作者其他作品的愿望。P227.三、说教学目标认知目标：理解课文内容感受“我”在院子里的快乐四、说教学重难点重点：体会“我”在园子里快乐自由的心情难点：学习作者通过观察事物表达情感的写作手法P228.四、说教学重难点重点：体会“我”在园子里快乐自由的心情P26五、说教法与学法教法：多媒体教学法、讲授法、问答法等教学法法P229.五、说教法与学法教法：多媒体教学法、讲授法、问答法等六、说教学过程新课导入教学分为以下几个环节：（一）初读课文整体感知（二）定向问答提升锻炼（三）回归课文升华情感P230.六、说教学过程新课导入P28.新课导入了解出处，导入新课师：看老师在黑板上写一个人的名字。（板书：萧红）这个人和我们今天要学习的这篇课文有什么关系？（是我们这篇文章的作者）师：萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那就是她故乡——呼兰河。呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里的园子，她称之为“祖父的园子”。为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。（板书：祖父的园子）说教学过程31.新课导入了解出处，导入新课说教学过程9.（一）初读课文整体感知祖父的园子是（），是（），是（）更是（）【突出学生的主体性，教师首先把问题整体交付学生，发挥学生的自主性，思考问题，获得独特感受和体验，再通过合作学习，相互启发诱导，能够多角度，有创意的增加阅读体会。】（一）32.（一）初读课文整体感知祖父的园子是（），是（），生字词蚌（壳）樱（桃）啃（吃）倭（瓜）（水）瓢（蚂）蚱（毛）嘟嘟嗡（嗡叫）33.生字词蚌（壳）樱（桃）啃（吃）11.（二）定向问答提升锻炼紧接第一环节老师提出问题你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？

课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会院子里的那份自由。并仿写句子。34.（二）定向问答提升锻炼紧接第一环节老师提出问题12.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。（二）35.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？预讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？师：默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，再小组讨论。生：干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。（二）36.讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？师：

引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会院子里的那份自由要做什么，就做什么

要怎么样，就怎么样

愿意爬上房，就爬上房

愿意开一朵花，就开一朵花

愿意接一个瓜，就接一个瓜

愿意长多高，就长多高……（二）37.

引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会院子里的那份自由要仿写学生可能会对这段话很感兴趣。师过渡：这一段话不仅精彩还很特别，如果你掌握它的特点了，就拿起笔来也来写一写。然后老师学生一起来品味一下大家仿写的句子，进行探讨与学习。跟随者文本，学生在此休息片刻，老师伴随背景音乐有感情地朗诵课文最后三个自然段。让学生静下心来进一步感受作者的情感。（二）38.仿写学生可能会对这段话很感兴趣。（二）16.只是天空蓝悠悠的，又高又远。可是白云一来了的时候，那大团的白云，好像洒了花的白银似的，从祖父的头上经过，好像要压到了祖父的草帽那么低。我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，就把草帽遮