木地面构造-讲义课件

木地面构造4（精选）36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生木地面构造4（精选）木地面构造4（精选）36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生四.木楼地面的装饰构造)面层材料1.普通纯木地板实木条形地板、硬木拼花地板。2.复合木地板中间为芯板,两面贴薄板。3软木地面档次、造价较高,多为进口。4复合强化木地板(金刚板)由金刚砂、木纹纸、纤维板等组成。社会和科技的进步，人们越来越重视素质教育，由于多年来我国不断对基础教育理念进行创新和改革，并且希望通过有效的课堂教学方法，借助于各种先进的教学用具，提高小学语文的课堂教学有效性和教学质量。在小学教学实践中，依然存在一些教学误区，制约了小学语文教学进一步的发展。所以，我国现阶段的教育工作是走出这些教育误区，通过先进的教学思想和教学优势，改变传统教学理念，对教育进行创新化的教育改革，改善语文课堂的教学环境，以此提高课堂教学的有效性和学生的学习效果。一、农村小学语文课堂教育中存在的误区科学技术的发展带动了多媒体教学，利用声音、图片、文字和影响等内容进行融合，不但提高了课堂教学效果，同时也增加了教学课堂容量，在一定程度上减轻了教师负担，并激发了学生兴趣。可是，在多媒体教学流行发展阶段，一些问题也相继出现。由于一些老师过分的依赖于多媒体教学，很多教学内容在多媒体上都会呈现出来，传统的教学方法存在着发展制约，课堂仅仅是多媒体教学，过多的教学信息促使学生不能够独立的辨别课程的主次，会影响教学效果，起到了一定的反作用。有一些教学片面追求和激发学生的学习兴趣，过多的使用影响和图片，虽然在短时间会有一定的教学效果，但是长时间下去会使学生转移注意力，造成教学问题。教学改革进行过程中，语文课堂教学结构需要课程改革不断的发生变化，课堂教学中不但是以教师为主体，而是将注意力转移到学生的主观能动性的改变上，将学生视为课堂的主体，教师则是课堂的组织者与领导者。可是在农村小学教育中，有些教师还没有认识到这个问题，仍然使用传统的教学模式，学生在这样的课堂中只能是被动的接受学习，而自身的思考与实践机会却很少，影响了学生对于知识的理解与加深，制约了学生学习能力的培养。二、小学语文课堂教学有效性的研究与实践1、制定合理的、有层次的教学目标教学目标是保障课堂灵魂与核心的教学行为，在教学活动的开展中具有一定的导向作用。对课堂教学有限定作用，可以使课堂教学有效的开展。根据现代化的教学理论基础与实践证明了教学需要制定合理的、有层次课堂教学目标。根据小学生对于语文的运用能力定向的培养学生的创新思维能力，重视小学生的智力发展和非智力的发展，打好语文坚实的基础。学生认知情况、动机意志和学习水平的不同制定不同层次的小学语文教学目标。如果一个班级学生接受知识时间的不同而需要制定阶段性的发展目标。可以利用课间休息时间进行默写，及时的获取课堂反馈效果，并且进行分类指导，进而强化学习内容。2、课堂资源的整合语文资料不单单是教材，随之出现的还有一些辅助性的材料和教材，因此，需要教师建立新课程的资源观，需要合理的开发和利用课堂之外的语文教学资源，并且使这些资源有效的进行整合，与学生融为一体，从而提高学生对语文学习的兴趣，进而提高语文课堂的有效性。例如：教师在课堂教学活动中可以积极的引导学生的主动性，对创造性合理的进行整合，并且根据现有的资源，对社会环境中的相关知识进行学习与探索。采取形式多样的自主学习实践课堂或活动，引导学生的获取信息、调查与观察的能力，在整合下的实践环境中提高语文学习水平。3、优化教学时间在语文课堂上需要优化教学课堂时间的管理，充分利用和发挥教学实践综合性的效用。如果提高效率与质量的唯一形式是增加学生的课外学习时间，在实际经验中学生没有提高语文学习能力。所以，通过教学水平与知识的有效性，减少课堂的时间耗损，合理运用课堂教学实践，并且与教学目标、教学时间和内容相结合进行施教有明显的教学效果。把握语文教学的内容主次性针对课本内容进行针对性的知识开展，提高学生的自主思考能力也有明显的效果。小学语文教师的根本任务是提高些学生的语文创新认识，并且从课堂经验中提升自己教育理论知识，优化小学的语文课堂的教学结构，积极的开展形式多样的语文教学活动，发挥学生是课堂主体作用，进而实现提高小学语文的课堂有效性，进而为学生语文学习水平打下坚实基础。随着建构主义理论在现代教育中的广受认可，情境教学近年来在小学数学教学中得到了广泛应用。但从当前的应用情况来看，很多教师没有正确把握好情境教学中的“进”与“出”。往往教师带领学生进入情境容易，但是当情境教学开展后，很难及时从情境中出来。这样一来，就会在很大程度上降低教学效率，影响教学目标和教学计划。因而如何正确把握情境教学中的“进”与“出”，也是在情境教学应用中取得较好应用效果的关键。一、紧密结合教学内容制定情境教学方案情境教学的应用目的是培养学生的学习兴趣，使学生在参与情境教学活动的过程中，能够有效的学习和掌握教学知识，从而完成教学目标。因而在这一过程中，教师就应当集合教学内容，针对教学目标和教学计划，以及学生的实际学习基础情况来制定相应的情境教学方案。最为关键的是如何把握情境的“进”与“出”。进入情境是情境教学应有的基础，只有带领学生进入情境，才能从中促使学生去主动学习、思考，并且激发和培养学生的学习兴趣。而“出”则是教师对于教学节奏的掌控，不能一味沉浸其中，要走出情境，联系教学内容，开展知识教学，从而达成教学目标。例如，在“平均数”这一章节的教学中，两个篮球队比赛，分别为欢乐队和开心队，已知每个队伍各个成员的身高，分别计算两个篮球队队员的平均身高。首先，根据教学内容和教学目标创设情境教学应用方案。分别在班级中选择10名学生，分成两组，扮演两个篮球队的队员。然后根据教学内容，将例题中的相关数据分配到相关学生的角色中，进行角色扮演和相关计算。在该章节的教学内容中，教学目标是让学生掌握相应的平均数计算方法。可以分为两个步骤，分别是相加和除法运算。将所有队员的身高数据相加在一起，然后除以队员数量，便可求出每个篮球队的平均身高。为了提高情境教学活动与教学内容的关联性，还应当对情境教学中的一些情节进行改良，融入更多的教学知识点。二、活跃课堂气氛吸引学生参与在情境教学中，活跃课堂气氛也是非常重要的一个环节，活跃的课堂气氛可以有效地带动学生积极参与到情境教学中，即进入情境。情境教学的优势在于能够激发学生兴趣，提高学生的注意力，因而应当充分发挥这一优势，教师应当营造一个活跃的课堂气氛。例如教师可以在教学中运用多媒体设备来播放相关的视频，把这种方式作为课堂导入方法。在课堂教学开始前，教师首先在多媒体设备上播放一段篮球比赛视频，吸引学生的注意力，同时也能活跃课堂气氛。然后教师开始进行课堂导入：同学们，刚才我们看到的是一段篮球比赛视频。请大家想一想，在篮球比赛中，是不是队员的身高越高，就越有优势呢？学生回答：是。教师：好的，同学们回答得很正确，那么我们如何对比两个球队的身高呢？要知道，每个篮球队都有5名队员，不同队员的身高都是不一样的，请大家思考一下，如何对比两个球队的身高。学生回答：对比两个篮球队的平均身高。教师：同学们回答得很好，这就是我们本节课要讲授的内容，如何计算平均数。通过这种课堂导入方式，可以有效地活跃课堂气氛，吸引学生参与其中。在接下来的情境教学中，教师同样应当注重课堂气氛，使得课堂气氛保持在一个较为活跃的状态，从而便于吸引学生的注意力。由此也可以看出，活跃的课堂气氛是进入情境的环境基础，只有学生兴趣被激发出来，主动参与其中，才能够真正达到情境教学的目的。三、掌控教学节奏从当前情境教学的应用情况来看，所存在的一个最大问题便是很多教师没有较好的掌控教学节奏，往往在情境教学中进得去，却出不来，这就会在很大程度上降低教学效率和质量。因而教师应掌控好教学节奏，灵活把握情境进出，要进得去，出得来。当然，仅仅依靠这种教学还是远远不够的，在情境教学活动进入到相应的节奏时，教师应当立即跳出情境，引导学生去思考数学知识。如在将所有的篮球队员身高数据相加求和后，教师就应当在这一节点跳出情境，对学生进行引导：同学们，现在我们已经知道了这两个篮球队每个队伍5名篮球队员的身高数据之和，接下来进行平均数计算。可以把5名篮球队员身高之和除以队员数量，就能够求出该篮球队的队员身高的平均数。教师在跳出情境后，要把情境教学中所涉及到的相关知识点进行总结，然后以知识讲授的形式强化学生的理解和记忆。为了进一步巩固学生对于所学知识的运用能力，可以继续进入情境，让学生运用知识来进行运算。四、细化教学目标作为教师，要提高情境教学的有效性，应当对教学目标进行细化，制定阶段性的教学目标，当情境教学进入到一定时期后，继而跳出情境，巩固知识内容，完成相应的具体教学目标。在“平均数”章节的教学中，笔者设置了三个细化的教学目标，分别是：1.掌握平均数的基本计算方法。教师可以在情境教学开始前讲授平均数的计算方法或者在情境教学活动过程中跳出情境来讲授，从实际效果来看，后者更加适用。关键在于教师应当在适宜的时间点跳出情境，特别是一些能够引发学生关注和好奇的节点来进行教学知识讲授，最易于取得较好的效果。2.自己动手进行计算。在平均数计算方法讲授完成后，让学生根据教师讲授的计算方法自己动手计算两个球队的平均身高。也可以通过小组合作的形式，如一个同学负责加法、一个同学负责除法，其他同学负责验算。通过这种方式，在激发学生兴趣的基础上，促使学生主动学习、主动思考，从而能够更好地掌握平均数计算方法。3.拓展教学内容。为了让学生更好的掌握平均数计算方法这一知识点，教师可以在学生掌握该部分的知识点后，对教学内容进行拓展。可以跳出情境进行习题扩展，也可以再次进入其他情境。具体的方法选择，教师应当根据实际情况选择适宜的策略。如果教在情境教学的应用中发现，学生对于所学知识点的掌握程度较好，就可以彻底跳出情境，开展相应的知识点教学，这有助于提高教学效率和教学有效性。如果学生对于知识的理解并不深刻，还不能熟练运用相关计算方法，那么教师就可以再次引导学生进入新的情境。情境教学作为建构主义理论下的重要教学方法，在当前的小学数学教学中得到了广泛的应用，为促进小学数学教学改革以及提高教学质量起到了积极作用。然而也应当看到，在情境教学的应用中，如何灵活地进入情境和跳出情境，是提高教学效果的关键。如果只能进入情境，而不能跳出，那么就会降低教学效率。因而教师应当针对实际教学情况，紧密结合教学内容和教学目标来应用情境教学。掌控好教学节奏，灵活进出情境，这对于促进小学数学情境教学的应用有着重要作用。木地面构造4（精选）36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，1木地面构造_讲义课件2四.木楼地面的装饰构造)面层材料1.普通纯木地板实木条形地板、硬木拼花地板。2.复合木地板中间为芯板,两面贴薄板。3软木地面档次、造价较高,多为进口。4复合强化木地板(金刚板)由金刚砂、木纹纸、纤维板等组成。四.木楼地面的装饰构造3木地面构造_讲义课件4粘贴式木地面沥育粘结刷冷底子油一道沥青砂浆找平层结构层粘贴式木地面5架空式木地面木搁栅防潮层L地垄塏架空式木地面6木地面构造_讲义课件7(三)构造做法1.粘贴式木地面20厚水泥砂浆找平;刷冷底子油1~2道;18~23厚企口木地板沥青粘结层热沥青一道;热沥青一道冷底子油1~2道沥青或专用胶粘贴拼20~30厚沥青砂浆层花企口木地板。(用于需要防潮及大面积地面)20厚水泥砂浆找平层混凝土垫层或楼板(三)构造做法8小拼木面板拼花形式豆m匾小拼木面板拼花形式92.架空式木地面木地面砌地垅墙或砖墩;木搁栅沿游木地垅墙上设置垫木(地垅墙(或砖垛)沿游木);地面室内地面水平防潮层铺设木搁栅;铺钉实木条板或铺室外地毛板后再铺设面板。2.架空式木地面10木榈嚼预埋U形铁件3.实铺式木地面20厚水泥砂浆找平;10.(89:8i水泥砂浆或预埋件固定木搁栅木榈栅固定铺设实木条板或或铺毛板后再铺设面板40厚炉渣混凝土(或经防腐处理的木屑厚空气层不N20~30厚砂浆找平层50×70小搁柵400用1:3水泥砂浆固定结构层木榈嚼11木地面构造_讲义课件12木地面构造_讲义课件13木地面构造_讲义课件14木地面构造_讲义课件15木地面构造_讲义课件16木地面构造_讲义课件17木地面构造_讲义课件18木地面构造_讲义课件19木地面构造_讲义课件20木地面构造_讲义课件21木地面构造_讲义课件22木地面构造_讲义课件23木地面构造_讲义课件24木地面构造_讲义课件25木地面构造_讲义课件26木地面构造_讲义课件27木地面构造_讲义课件28木地面构造_讲义课件29木地面构造_讲义课件30木地面构造_讲义课件31木地面构造_讲义课件32木地面构造_讲义课件33木地面构造_讲义课件34木地面构造_讲义课件35木地面构造_讲义课件36木地面构造_讲义课件37木地面构造_讲义课件38木地面构造_讲义课件39木地面构造_讲义课件40木地面构造_讲义课件41木地面构造_讲义课件426、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺43木地面构造4（精选）36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生木地面构造4（精选）木地面构造4（精选）36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生四.木楼地面的装饰构造)面层材料1.普通纯木地板实木条形地板、硬木拼花地板。2.复合木地板中间为芯板,两面贴薄板。3软木地面档次、造价较高,多为进口。4复合强化木地板(金刚板)由金刚砂、木纹纸、纤维板等组成。社会和科技的进步，人们越来越重视素质教育，由于多年来我国不断对基础教育理念进行创新和改革，并且希望通过有效的课堂教学方法，借助于各种先进的教学用具，提高小学语文的课堂教学有效性和教学质量。在小学教学实践中，依然存在一些教学误区，制约了小学语文教学进一步的发展。所以，我国现阶段的教育工作是走出这些教育误区，通过先进的教学思想和教学优势，改变传统教学理念，对教育进行创新化的教育改革，改善语文课堂的教学环境，以此提高课堂教学的有效性和学生的学习效果。一、农村小学语文课堂教育中存在的误区科学技术的发展带动了多媒体教学，利用声音、图片、文字和影响等内容进行融合，不但提高了课堂教学效果，同时也增加了教学课堂容量，在一定程度上减轻了教师负担，并激发了学生兴趣。可是，在多媒体教学流行发展阶段，一些问题也相继出现。由于一些老师过分的依赖于多媒体教学，很多教学内容在多媒体上都会呈现出来，传统的教学方法存在着发展制约，课堂仅仅是多媒体教学，过多的教学信息促使学生不能够独立的辨别课程的主次，会影响教学效果，起到了一定的反作用。有一些教学片面追求和激发学生的学习兴趣，过多的使用影响和图片，虽然在短时间会有一定的教学效果，但是长时间下去会使学生转移注意力，造成教学问题。教学改革进行过程中，语文课堂教学结构需要课程改革不断的发生变化，课堂教学中不但是以教师为主体，而是将注意力转移到学生的主观能动性的改变上，将学生视为课堂的主体，教师则是课堂的组织者与领导者。可是在农村小学教育中，有些教师还没有认识到这个问题，仍然使用传统的教学模式，学生在这样的课堂中只能是被动的接受学习，而自身的思考与实践机会却很少，影响了学生对于知识的理解与加深，制约了学生学习能力的培养。二、小学语文课堂教学有效性的研究与实践1、制定合理的、有层次的教学目标教学目标是保障课堂灵魂与核心的教学行为，在教学活动的开展中具有一定的导向作用。对课堂教学有限定作用，可以使课堂教学有效的开展。根据现代化的教学理论基础与实践证明了教学需要制定合理的、有层次课堂教学目标。根据小学生对于语文的运用能力定向的培养学生的创新思维能力，重视小学生的智力发展和非智力的发展，打好语文坚实的基础。学生认知情况、动机意志和学习水平的不同制定不同层次的小学语文教学目标。如果一个班级学生接受知识时间的不同而需要制定阶段性的发展目标。可以利用课间休息时间进行默写，及时的获取课堂反馈效果，并且进行分类指导，进而强化学习内容。2、课堂资源的整合语文资料不单单是教材，随之出现的还有一些辅助性的材料和教材，因此，需要教师建立新课程的资源观，需要合理的开发和利用课堂之外的语文教学资源，并且使这些资源有效的进行整合，与学生融为一体，从而提高学生对语文学习的兴趣，进而提高语文课堂的有效性。例如：教师在课堂教学活动中可以积极的引导学生的主动性，对创造性合理的进行整合，并且根据现有的资源，对社会环境中的相关知识进行学习与探索。采取形式多样的自主学习实践课堂或活动，引导学生的获取信息、调查与观察的能力，在整合下的实践环境中提高语文学习水平。3、优化教学时间在语文课堂上需要优化教学课堂时间的管理，充分利用和发挥教学实践综合性的效用。如果提高效率与质量的唯一形式是增加学生的课外学习时间，在实际经验中学生没有提高语文学习能力。所以，通过教学水平与知识的有效性，减少课堂的时间耗损，合理运用课堂教学实践，并且与教学目标、教学时间和内容相结合进行施教有明显的教学效果。把握语文教学的内容主次性针对课本内容进行针对性的知识开展，提高学生的自主思考能力也有明显的效果。小学语文教师的根本任务是提高些学生的语文创新认识，并且从课堂经验中提升自己教育理论知识，优化小学的语文课堂的教学结构，积极的开展形式多样的语文教学活动，发挥学生是课堂主体作用，进而实现提高小学语文的课堂有效性，进而为学生语文学习水平打下坚实基础。随着建构主义理论在现代教育中的广受认可，情境教学近年来在小学数学教学中得到了广泛应用。但从当前的应用情况来看，很多教师没有正确把握好情境教学中的“进”与“出”。往往教师带领学生进入情境容易，但是当情境教学开展后，很难及时从情境中出来。这样一来，就会在很大程度上降低教学效率，影响教学目标和教学计划。因而如何正确把握情境教学中的“进”与“出”，也是在情境教学应用中取得较好应用效果的关键。一、紧密结合教学内容制定情境教学方案情境教学的应用目的是培养学生的学习兴趣，使学生在参与情境教学活动的过程中，能够有效的学习和掌握教学知识，从而完成教学目标。因而在这一过程中，教师就应当集合教学内容，针对教学目标和教学计划，以及学生的实际学习基础情况来制定相应的情境教学方案。最为关键的是如何把握情境的“进”与“出”。进入情境是情境教学应有的基础，只有带领学生进入情境，才能从中促使学生去主动学习、思考，并且激发和培养学生的学习兴趣。而“出”则是教师对于教学节奏的掌控，不能一味沉浸其中，要走出情境，联系教学内容，开展知识教学，从而达成教学目标。例如，在“平均数”这一章节的教学中，两个篮球队比赛，分别为欢乐队和开心队，已知每个队伍各个成员的身高，分别计算两个篮球队队员的平均身高。首先，根据教学内容和教学目标创设情境教学应用方案。分别在班级中选择10名学生，分成两组，扮演两个篮球队的队员。然后根据教学内容，将例题中的相关数据分配到相关学生的角色中，进行角色扮演和相关计算。在该章节的教学内容中，教学目标是让学生掌握相应的平均数计算方法。可以分为两个步骤，分别是相加和除法运算。将所有队员的身高数据相加在一起，然后除以队员数量，便可求出每个篮球队的平均身高。为了提高情境教学活动与教学内容的关联性，还应当对情境教学中的一些情节进行改良，融入更多的教学知识点。二、活跃课堂气氛吸引学生参与在情境教学中，活跃课堂气氛也是非常重要的一个环节，活跃的课堂气氛可以有效地带动学生积极参与到情境教学中，即进入情境。情境教学的优势在于能够激发学生兴趣，提高学生的注意力，因而应当充分发挥这一优势，教师应当营造一个活跃的课堂气氛。例如教师可以在教学中运用多媒体设备来播放相关的视频，把这种方式作为课堂导入方法。在课堂教学开始前，教师首先在多媒体设备上播放一段篮球比赛视频，吸引学生的注意力，同时也能活跃课堂气氛。然后教师开始进行课堂导入：同学们，刚才我们看到的是一段篮球比赛视频。请大家想一想，在篮球比赛中，是不是队员的身高越高，就越有优势呢？学生回答：是。教师：好的，同学们回答得很正确，那么我们如何对比两个球队的身高呢？要知道，每个篮球队都有5名队员，不同队员的身高都是不一样的，请大家思考一下，如何对比两个球队的身高。学生回答：对比两个篮球队的平均身高。教师：同学们回答得很好，这就是我们本节课要讲授的内容，如何计算平均数。通过这种课堂导入方式，可以有效地活跃课堂气氛，吸引学生参与其中。在接下来的情境教学中，教师同样应当注重课堂气氛，使得课堂气氛保持在一个较为活跃的状态，从而便于吸引学生的注意力。由此也可以看出，活跃的课堂气氛是进入情境的环境基础，只有学生兴趣被激发出来，主动参与其中，才能够真正达到情境教学的目的。三、掌控教学节奏从当前情境教学的应用情况来看，所存在的一个最大问题便是很多教师没有较好的掌控教学节奏，往往在情境教学中进得去，却出不来，这就会在很大程度上降低教学效率和质量。因而教师应掌控好教学节奏，灵活把握情境进出，要进得去，出得来。当然，仅仅依靠这种教学还是远远不够的，在情境教学活动进入到相应的节奏时，教师应当立即跳出情境，引导学生去思考数学知识。如在将所有的篮球队员身高数据相加求和后，教师就应当在这一节点跳出情境，对学生进行引导：同学们，现在我们已经知道了这两个篮球队每个队伍5名篮球队员的身高数据之和，接下来进行平均数计算。可以把5名篮球队员身高之和除以队员数量，就能够求出该篮球队的队员身高的平均数。教师在跳出情境后，要把情境教学中所涉及到的相关知识点进行总结，然后以知识讲授的形式强化学生的理解和记忆。为了进一步巩固学生对于所学知识的运用能力，可以继续进入情境，让学生运用知识来进行运算。四、细化教学目标作为教师，要提高情境教学的有效性，应当对教学目标进行细化，制定阶段性的教学目标，当情境教学进入到一定时期后，继而跳出情境，巩固知识内容，完成相应的具体教学目标。在“平均数”章节的教学中，笔者设置了三个细化的教学目标，分别是：1.掌握平均数的基本计算方法。教师可以在情境教学开始前讲授平均数的计算方法或者在情境教学活动过程中跳出情境来讲授，从实际效果来看，后者更加适用。关键在于教师应当在适宜的时间点跳出情境，特别是一些能够引发学生关注和好奇的节点来进行教学知识讲授，最易于取得较好的效果。2.自己动手进行计算。在平均数计算方法讲授完成后，让学生根据教师讲授的计算方法自己动手计算两个球队的平均身高。也可以通过小组合作的形式，如一个同学负责加法、一个同学负责除法，其他同学负责验算。通过这种方式，在激发学生兴趣的基础上，促使学生主动学习、主动思考，从而能够更好地掌握平均数计算方法。3.拓展教学内容。为了让学生更好的掌握平均数计算方法这一知识点，教师可以在学生掌握该部分的知识点后，对教学内容进行拓展。可以跳出情境进行习题扩展，也可以再次进入其他情境。具体的方法选择，教师应当根据实际情况选择适宜的策略。如果教在情境教学的应用中发现，学生对于所学知识点的掌握程度较好，就可以彻底跳出情境，开展相应的知识点教学，这有助于提高教学效率和教学有效性。如果学生对于知识的理解并不深刻，还不能熟练运用相关计算方法，那么教师就可以再次引导学生进入新的情境。情境教学作为建构主义理论下的重要教学方法，在当前的小学数学教学中得到了广泛的应用，为促进小学数学教学改革以及提高教学质量起到了积极作用。然而也应当看到，在情境教学的应用中，如何灵活地进入情境和跳出情境，是提高教学效果的关键。如果只能进入情境，而不能跳出，那么就会降低教学效率。因而教师应当针对实际教学情况，紧密结合教学内容和教学目标来应用情境教学。掌控好教学节奏，灵活进出情境，这对于促进小学数学情境教学的应用有着重要作用。木地面构造4（精选）36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，44木地面构造_讲义课件45四.木楼地面的装饰构造)面层材料1.普通纯木地板实木条形地板、硬木拼花地板。2.复合木地板中间为芯板,两面贴薄板。3软木地面档次、造价较高,多为进口。4复合强化木地板(金刚板)由金刚砂、木纹纸、纤维板等组成。四.木楼地面的装