品牌策略与市场营销-讲义课件

品牌策略与市场营销（精选）品牌策略与市场营销（精选）品牌策略与市场营销（精选）HaierLNBEmmmIEcishan品牌策略与市场营销N口KIAEPSONFEA)4ONUSKINLANCOME讲课提纲格物致知--品牌内涵的理性思辨形神相随—-品牌精神的深层探究物以类聚--品牌关系的合理建构四、丝丝入扣--品牌形象的全面导入五、物有所值-品牌资产的精心管理六、由此及彼--品牌名称的谨慎延伸七、守成知变-品牌文化的不断创新、案例研究一龙头股份的品牌家族当前，广大农村地区初中留守学生越来越多，甚至出现了班级大部分学生都是留守学生的现象。面对这些农村初中留守学生，如何做好他们的心理健康教育就成为了教师的难题。而语文学习具有工具性、思想性、艺术性等特点，这就决定了语文学科在学生良好的心理素质形成中具有特殊的地位。因此，语文教师一定要注重加强留守学生的心理健康教育，帮助留守学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们成为社会的有用之才。一、农村留守学生的心理健康现状（1）厌学情绪严重，对学习无兴趣。有厌学倾向的学生在课堂上经常表现为听课不认真，不完成作业，逃避考试，甚至怨恨读书、怨恨老师、怨恨学校，进而出现旷课逃学现象。部分农村留守学生由于长期缺少父母的关爱，在缺失爱的环境下成长，情绪长期悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁，导致性格发生了很大变化。部分留守学生性格内向，对学习不感兴趣，成绩平平，很少受到老师的关注。当父母和老师看到留守学生成绩的时候，不去分析他们成绩低的原因，只是一味地去责备他们。这样，留守学生就出现了明显的焦虑、抑郁情绪，也变得越来越厌学了。一些留守学生的行为习惯往往也较差，对学校生活没有兴趣，不愿参加各种活动，自卑心理严重，学习之外的生活无聊且空虚，经常沉迷于游戏当中而不能自拔。（2）问题学生较多，逆反心理严重。农村初中留守学生进入青春期后，他们在心理上希望摆脱对父母的依赖，逆反心理严重。社会方面，进入初中以后，学校环境和教学的要求和小学有很大的不同，需要学生快速去适应。但是，一些留守学生适应能力较差，不能用正确的方法减压缓压，在长期的压抑下，就容易变成问题学生。同时，农村留守学生中还有一部分是单亲家庭和重新组成的家庭，他们缺乏安全感，与人有一点摩擦就较真，觉得别人看不起他、欺负他，故而跟人相处充满警惕甚至敌意，不能用正确的方法去处理矛盾。这些，都对他们的成长造成了严重的影响。（3）缺乏沟通，人际交往能力差。由于留守学生缺少关爱，放学后没有人同他们沟通，部分留守学生会表现得偏激、易怒。有的留守学生是隔代教育，在祖辈的娇惯下长大，这些学生往往与人交往时不懂礼貌，坏习惯多。有的留守学生觉得父母无能，不能给自己创造优越的家庭条件，不愿同父母交流，导致亲情缺失，很难融合。而且，这些留守学生在同其他学生进行交往时，往往不受大家的欢迎和重视。这样，就使坐在情感孤岛上的这些留守学生逆反和自卑心理日益加重，人际交往能力出现严重的问题。二、农村语文教师对留守学生开展心理健康教育的方法（1）?Z文教师要学会利用课堂教学渗透心理健康教育。语文课文多数为高品位的文学作品，对学生的心理健康教育十分有益。同时，语文教材中有很多是热爱祖国、热爱生命、追求理想的主题，其中的现代文部分大多数是围绕着社会主义核心价值观进行选题的，集中表现为对真善美的讴歌和对假恶丑的抨击，充满了鲜活的正能量。因此，语文教师要深挖教材主题和思想，创造性地开展对留守学生的心理健康教育，使留守学生形成正确的充满正能量的世界观、人生观、价值观。如初中教材中的课文《我的叔叔于勒》，语文教师在讲课时一定要让学生从人物所表现出的人格扭曲中吸取教训，意识到拥有健康心理的重要性。又如教学《醉翁亭记》《岳阳楼记》等，教师可通过让留守学生理解作者在遭遇贬谪时的不同思想，教育他们在遇到困难应保持积极乐观向上的精神。榜样的力量是无穷的，语文教师要多多发掘留守学生中进步快的同学，让他们带动后进同学，齐头并进，共同成长。（2）语文教师要学会用爱心去感化留守学生，让他们健康快乐地成长。爱心是语文教师工作的出发点。因此，语文教师做好家访工作，充分利用QQ、微信等信息手段，走进学生的内心，创造性开展心理健康教育工作。同时，语文教师要学会运用现代科学教育理念，给每个留守学生建立心理健康档案。语文教师应加强与“监护人”的联系，让他们及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行跟踪指导，做好立体监控工作。这样，语文教师才能随时掌握留守学生的生活、教育情况和心理变化，做到有的放矢，对症下药。语文教师还要注重对留守学生的道德品质、人生理想的教育，善于发现他们的长处，看到他们的闪光点，帮助他们树立自信心和崇高的人生理想，从而让他们在良性发展的轨道上不断前进。三、结束语总之，要做好农村留守学生的心理健康工作，还需要广大教师一起行动起来。而作为语文教师，更要充分发挥语文学科的优势，用爱心去关怀留守学生、感化留守学生，用科学的教育方法去教育他们，促进他们健康快乐地成长。汉语拼音是小学语文低年级教学中的重要工具，是提升小学生语言表达能力、培养小学生语文素养的重要因素，但由于小学生汉语拼音基础较弱，学生在汉语拼音、识字、阅读、写字等方面的学习上都比较吃力，由此可知，小学语文低年级拼音教学的难度较大。在义务教育阶段，如何提高小学语文低年级拼音教学的课堂效率，是低年级语文教师所面临的一项重要课题。一、激发学生的学习兴趣，营造生动的拼音课堂氛围由于小学生正处于身心发展的初期，好奇心较强，对事物的探索欲望浓厚，为有效改善小学语文低年级拼音教学课堂质量，教师可以结合学生的这一特点出发，营造生动的拼音课堂氛围，激发学生参与拼音教学的学习兴趣，将学生引入到预设的教学情境内，潜移默化中开展拼音教学活动，将枯燥知识生动化，促进小学语文低年级拼音教学质量的提升。比如，在小学语文汉语拼音“g”的教学中，在课堂伊始，教师运用多媒体播放一首儿歌，“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”之后引导学生在音乐的伴奏下朗读儿歌，待学生熟练后，教师提出问题：“同学们，这首儿歌里面哪个音节出现的次数最多？”学生纷纷答道：“g”，由此引出本次拼音教学内容，此时学生的学习兴趣被激发，积极参与到生动的课堂教学活动中。通过儿歌导入的方式，有助于深化低年级学生对拼音的记忆，从而保证小学语文低年级拼音课堂教学的有效性。比如，在小学语文低年级拼音教学中讲解“ü”的用法时，由于这一部分拼音知识对学生来说难度较大，学生不明白在拼音中何时应该去掉“ü”上面的两点。为帮助学生养成良好的汉语拼音习惯，提高学生的汉语拼音水平，教师可通过顺口溜的方式加深学生对汉语拼音知识的记忆，如“j、q、x、y小淘气，见了鱼眼就挖去”。此时，教师运用网络技术营造活泼的汉语拼音课堂教学氛围，向学生讲述有关“ü”的故事，吸引低年级学生的注意力，激发学生的学习兴趣，切实提高小学语文低年级拼音教学的课堂效率。二、运用信息技术开展拼音教学，增强学生汉语拼音能力小学语文低年级教学中，汉语拼音教?W始终是小学语文教学中的关键环节，直接关系着学生的识字能力和口语表达能力，因此，在小学语文低年级教学中，应当科学运用信息技术开展读音教学和声母韵母教学，让学生学会区分平舌音和翘舌音，并且掌握声母与韵母的组成方式，切实增强低年级学生的汉语拼音能力。比如，在小学语文低年级拼音教学中，教师可以运用多媒体展示两组色彩艳丽的图片，一组为声母z，zh；c，ch；s，sh。另一组为音节zi，zhi；ci，chi；si，shi。此时教师播放小视频，通过声文并茂的方式将读音展示出来，并引导学生进行练习，准确区分“z、c、s”与“zh、ch、sh”的发音。在小学语文低年级拼音教学中，声母教学具有一定复杂性，声母作为一种辅音，通过与韵母的协调配合方可构成一个完整的音节。若教师单纯地进行讲解，学生无法理解声母与韵母的具体用法，势必会影响小学语文低年级拼音教学质量。因此在教学过程中，教师可在大屏幕上展示出一张百花图，提出问题：“同学们，你们会看图吗？”学生纷纷答道：“会！”此时学生的兴趣被激发，积极参与到拼音教学活动中。进而教师播放下一图片，每一朵花上面都写拼音，引导学生餐椅上、花朵上写的是什么？此时学生的探索欲望浓厚，纷纷参与到讨论中。通过营造轻松的拼音教学氛围，并创新拼音课堂教学方式，学生在寻找答案的过程中记住了声母的用法，有a找a，没有a的时候就找o，e，i，u标列在后。与此同时，教师编出依据顺口溜，“舌头翘起zh，ch，sh，舌头平平z，c，s”，通过此种方式，有助于促使学生学会正确区分zh，ch，sh和z，c，s，对于小学语文低年级拼音教学课堂效率的改善具有重要作用。总而言之，现代教育体制改革不断深化，对小学教育也提出了更高的要求。作为基础教育的奠基工程，小学语文教学低年级语文拼音教学质量直接关系着小学生识字能力、语言表达能力和阅读理解能力的养成。因此，在小学语文低年级拼音课堂教学中，应当结合教学目标及小学生的身心发展特点进行综合分析，营造轻松的拼音教学氛围，创新拼音课堂教学方式，激发学生的兴趣，调动低年级学生参与拼音课堂活动的主观能动性，推进小学语文低年级汉语拼音教学活动的有效开展，全面提高课堂效率，强化低年级学生的汉语拼音能力，为其未来全面健康成长奠定坚实基础。品牌策略与市场营销（精选）品牌策略与市场营销（精选）品牌策略HaierLNBEmmmIEcishan品牌策略与市场营销N口KIAEPSONFEA)4ONUSKINLANCOMEHaierLNBEmmmIE2讲课提纲格物致知--品牌内涵的理性思辨形神相随—-品牌精神的深层探究物以类聚--品牌关系的合理建构四、丝丝入扣--品牌形象的全面导入五、物有所值-品牌资产的精心管理六、由此及彼--品牌名称的谨慎延伸七、守成知变-品牌文化的不断创新、案例研究一龙头股份的品牌家族讲课提纲3HaierLNBEmmmIEHAROcitibank手机短信M到10108ESTEELAL格物致知EPSON品牌内涵的理性思辨ANUSKINLANCOMEnyenHaierLNBEmmmIE4格物致知品牌是什么?品牌是一种象征牌是一种关系品牌是消费者的感受品牌是一个信仰目标品牌是种徽章和保证格物致知5口口美国市场营销协会CAMA)品牌是一个名称、术语、标记、符号或图案设计,或者是他们的不同组合,用以识别某个或某群销售者的产品或劳务使之与竞争对手的产品和劳务相区别。口口6牌是种象征大卫.艾格(奥美的创办人)品牌是一种错综复杂的象征,它是品牌属性、名称、包装、价格、历史、声誉广告方式的无形总和,品牌同时也因消费者对其使用者的印象,以及自身的经验而有所界定。牌是7品牌是1关系Jeffbezos(Amaz0n公司CEO)品牌就是指你与客户间的关系,说到底,起作用的不是你在广告或其他的宣传中向他们许诺了什么,而是他们反馈了什么以及你又如何对此作出反应。对我们来说,口碑极其重要。简而言之,品牌就是人们私下里对你的评价。品牌是8口□i牌是费的感受MichaelPerry(Unilever公司董事长)品牌是消费者如何感受一个产牌代表消费者在其生活中对产品和服务的感受,而滋生的信任、相关性与意义的总和。口□9品信仰目标Judielannon品牌是一个狂热的信仰目标,它具有神奇的魅力。品10品牌是种徽章和保证奥美公司品牌是种象征货真价实的徽章品牌是种产品连续一致的保证。品牌是种11品牌策略与市场营销_讲义课件12品牌策略与市场营销_讲义课件13品牌策略与市场营销_讲义课件14品牌策略与市场营销_讲义课件15品牌策略与市场营销_讲义课件16品牌策略与市场营销_讲义课件17品牌策略与市场营销_讲义课件18品牌策略与市场营销_讲义课件19品牌策略与市场营销_讲义课件20品牌策略与市场营销_讲义课件21品牌策略与市场营销_讲义课件22品牌策略与市场营销_讲义课件23品牌策略与市场营销_讲义课件24品牌策略与市场营销_讲义课件25品牌策略与市场营销_讲义课件26品牌策略与市场营销_讲义课件27品牌策略与市场营销_讲义课件28品牌策略与市场营销_讲义课件29品牌策略与市场营销_讲义课件30品牌策略与市场营销_讲义课件31品牌策略与市场营销_讲义课件32品牌策略与市场营销_讲义课件33品牌策略与市场营销_讲义课件34品牌策略与市场营销_讲义课件35品牌策略与市场营销_讲义课件36品牌策略与市场营销_讲义课件37品牌策略与市场营销_讲义课件38品牌策略与市场营销_讲义课件39品牌策略与市场营销_讲义课件40品牌策略与市场营销_讲义课件41品牌策略与市场营销_讲义课件42品牌策略与市场营销_讲义课件43品牌策略与市场营销_讲义课件44品牌策略与市场营销_讲义课件45品牌策略与市场营销_讲义课件46品牌策略与市场营销_讲义课件47品牌策略与市场营销_讲义课件48品牌策略与市场营销_讲义课件49品牌策略与市场营销_讲义课件50品牌策略与市场营销_讲义课件51品牌策略与市场营销_讲义课件52品牌策略与市场营销_讲义课件53品牌策略与市场营销_讲义课件54品牌策略与市场营销_讲义课件55品牌策略与市场营销_讲义课件56品牌策略与市场营销_讲义课件57品牌策略与市场营销_讲义课件58品牌策略与市场营销_讲义课件59品牌策略与市场营销_讲义课件60品牌策略与市场营销_讲义课件61品牌策略与市场营销_讲义课件62品牌策略与市场营销_讲义课件63品牌策略与市场营销_讲义课件64品牌策略与市场营销_讲义课件65品牌策略与市场营销_讲义课件66品牌策略与市场营销_讲义课件67品牌策略与市场营销_讲义课件68品牌策略与市场营销_讲义课件69品牌策略与市场营销_讲义课件70品牌策略与市场营销_讲义课件71品牌策略与市场营销_讲义课件72品牌策略与市场营销_讲义课件73品牌策略与市场营销_讲义课件74品牌策略与市场营销_讲义课件75品牌策略与市场营销_讲义课件76品牌策略与市场营销_讲义课件77品牌策略与市场营销_讲义课件78品牌策略与市场营销_讲义课件79品牌策略与市场营销_讲义课件80品牌策略与市场营销_讲义课件81品牌策略与市场营销_讲义课件82品牌策略与市场营销_讲义课件83品牌策略与市场营销_讲义课件84品牌策略与市场营销_讲义课件85品牌策略与市场营销_讲义课件86品牌策略与市场营销_讲义课件87品牌策略与市场营销_讲义课件88品牌策略与市场营销_讲义课件89品牌策略与市场营销_讲义课件90品牌策略与市场营销_讲义课件91品牌策略与市场营销_讲义课件92品牌策略与市场营销_讲义课件93品牌策略与市场营销_讲义课件94品牌策略与市场营销_讲义课件95品牌策略与市场营销_讲义课件96品牌策略与市场营销_讲义课件97品牌策略与市场营销_讲义课件98品牌策略与市场营销_讲义课件99品牌策略与市场营销_讲义课件100品牌策略与市场营销_讲义课件101品牌策略与市场营销_讲义课件102品牌策略与市场营销_讲义课件103品牌策略与市场营销_讲义课件104品牌策略与市场营销_讲义课件105品牌策略与市场营销_讲义课件10641、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜107品牌策略与市场营销（精选）品牌策略与市场营销（精选）品牌策略与市场营销（精选）HaierLNBEmmmIEcishan品牌策略与市场营销N口KIAEPSONFEA)4ONUSKINLANCOME讲课提纲格物致知--品牌内涵的理性思辨形神相随—-品牌精神的深层探究物以类聚--品牌关系的合理建构四、丝丝入扣--品牌形象的全面导入五、物有所值-品牌资产的精心管理六、由此及彼--品牌名称的谨慎延伸七、守成知变-品牌文化的不断创新、案例研究一龙头股份的品牌家族当前，广大农村地区初中留守学生越来越多，甚至出现了班级大部分学生都是留守学生的现象。面对这些农村初中留守学生，如何做好他们的心理健康教育就成为了教师的难题。而语文学习具有工具性、思想性、艺术性等特点，这就决定了语文学科在学生良好的心理素质形成中具有特殊的地位。因此，语文教师一定要注重加强留守学生的心理健康教育，帮助留守学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们成为社会的有用之才。一、农村留守学生的心理健康现状（1）厌学情绪严重，对学习无兴趣。有厌学倾向的学生在课堂上经常表现为听课不认真，不完成作业，逃避考试，甚至怨恨读书、怨恨老师、怨恨学校，进而出现旷课逃学现象。部分农村留守学生由于长期缺少父母的关爱，在缺失爱的环境下成长，情绪长期悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁，导致性格发生了很大变化。部分留守学生性格内向，对学习不感兴趣，成绩平平，很少受到老师的关注。当父母和老师看到留守学生成绩的时候，不去分析他们成绩低的原因，只是一味地去责备他们。这样，留守学生就出现了明显的焦虑、抑郁情绪，也变得越来越厌学了。一些留守学生的行为习惯往往也较差，对学校生活没有兴趣，不愿参加各种活动，自卑心理严重，学习之外的生活无聊且空虚，经常沉迷于游戏当中而不能自拔。（2）问题学生较多，逆反心理严重。农村初中留守学生进入青春期后，他们在心理上希望摆脱对父母的依赖，逆反心理严重。社会方面，进入初中以后，学校环境和教学的要求和小学有很大的不同，需要学生快速去适应。但是，一些留守学生适应能力较差，不能用正确的方法减压缓压，在长期的压抑下，就容易变成问题学生。同时，农村留守学生中还有一部分是单亲家庭和重新组成的家庭，他们缺乏安全感，与人有一点摩擦就较真，觉得别人看不起他、欺负他，故而跟人相处充满警惕甚至敌意，不能用正确的方法去处理矛盾。这些，都对他们的成长造成了严重的影响。（3）缺乏沟通，人际交往能力差。由于留守学生缺少关爱，放学后没有人同他们沟通，部分留守学生会表现得偏激、易怒。有的留守学生是隔代教育，在祖辈的娇惯下长大，这些学生往往与人交往时不懂礼貌，坏习惯多。有的留守学生觉得父母无能，不能给自己创造优越的家庭条件，不愿同父母交流，导致亲情缺失，很难融合。而且，这些留守学生在同其他学生进行交往时，往往不受大家的欢迎和重视。这样，就使坐在情感孤岛上的这些留守学生逆反和自卑心理日益加重，人际交往能力出现严重的问题。二、农村语文教师对留守学生开展心理健康教育的方法（1）?Z文教师要学会利用课堂教学渗透心理健康教育。语文课文多数为高品位的文学作品，对学生的心理健康教育十分有益。同时，语文教材中有很多是热爱祖国、热爱生命、追求理想的主题，其中的现代文部分大多数是围绕着社会主义核心价值观进行选题的，集中表现为对真善美的讴歌和对假恶丑的抨击，充满了鲜活的正能量。因此，语文教师要深挖教材主题和思想，创造性地开展对留守学生的心理健康教育，使留守学生形成正确的充满正能量的世界观、人生观、价值观。如初中教材中的课文《我的叔叔于勒》，语文教师在讲课时一定要让学生从人物所表现出的人格扭曲中吸取教训，意识到拥有健康心理的重要性。又如教学《醉翁亭记》《岳阳楼记》等，教师可通过让留守学生理解作者在遭遇贬谪时的不同思想，教育他们在遇到困难应保持积极乐观向上的精神。榜样的力量是无穷的，语文教师要多多发掘留守学生中进步快的同学，让他们带动后进同学，齐头并进，共同成长。（2）语文教师要学会用爱心去感化留守学生，让他们健康快乐地成长。爱心是语文教师工作的出发点。因此，语文教师做好家访工作，充分利用QQ、微信等信息手段，走进学生的内心，创造性开展心理健康教育工作。同时，语文教师要学会运用现代科学教育理念，给每个留守学生建立心理健康档案。语文教师应加强与“监护人”的联系，让他们及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行跟踪指导，做好立体监控工作。这样，语文教师才能随时掌握留守学生的生活、教育情况和心理变化，做到有的放矢，对症下药。语文教师还要注重对留守学生的道德品质、人生理想的教育，善于发现他们的长处，看到他们的闪光点，帮助他们树立自信心和崇高的人生理想，从而让他们在良性发展的轨道上不断前进。三、结束语总之，要做好农村留守学生的心理健康工作，还需要广大教师一起行动起来。而作为语文教师，更要充分发挥语文学科的优势，用爱心去关怀留守学生、感化留守学生，用科学的教育方法去教育他们，促进他们健康快乐地成长。汉语拼音是小学语文低年级教学中的重要工具，是提升小学生语言表达能力、培养小学生语文素养的重要因素，但由于小学生汉语拼音基础较弱，学生在汉语拼音、识字、阅读、写字等方面的学习上都比较吃力，由此可知，小学语文低年级拼音教学的难度较大。在义务教育阶段，如何提高小学语文低年级拼音教学的课堂效率，是低年级语文教师所面临的一项重要课题。一、激发学生的学习兴趣，营造生动的拼音课堂氛围由于小学生正处于身心发展的初期，好奇心较强，对事物的探索欲望浓厚，为有效改善小学语文低年级拼音教学课堂质量，教师可以结合学生的这一特点出发，营造生动的拼音课堂氛围，激发学生参与拼音教学的学习兴趣，将学生引入到预设的教学情境内，潜移默化中开展拼音教学活动，将枯燥知识生动化，促进小学语文低年级拼音教学质量的提升。比如，在小学语文汉语拼音“g”的教学中，在课堂伊始，教师运用多媒体播放一首儿歌，“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”之后引导学生在音乐的伴奏下朗读儿歌，待学生熟练后，教师提出问题：“同学们，这首儿歌里面哪个音节出现的次数最多？”学生纷纷答道：“g”，由此引出本次拼音教学内容，此时学生的学习兴趣被激发，积极参与到生动的课堂教学活动中。通过儿歌导入的方式，有助于深化低年级学生对拼音的记忆，从而保证小学语文低年级拼音课堂教学的有效性。比如，在小学语文低年级拼音教学中讲解“ü”的用法时，由于这一部分拼音知识对学生来说难度较大，学生不明白在拼音中何时应该去掉“ü”上面的两点。为帮助学生养成良好的汉语拼音习惯，提高学生的汉语拼音水平，教师可通过顺口溜的方式加深学生对汉语拼音知识的记忆，如“j、q、x、y小淘气，见了鱼眼就挖去”。此时，教师运用网络技术营造活泼的汉语拼音课堂教学氛围，向学生讲述有关“ü”的故事，吸引低年级学生的注意力，激发学生的学习兴趣，切实提高小学语文低年级拼音教学的课堂效率。二、运用信息技术开展拼音教学，增强学生汉语拼音能力小学语文低年级教学中，汉语拼音教?W始终是小学语文教学中的关键环节，直接关系着学生的识字能力和口语表达能力，因此，在小学语文低年级教学中，应当科学运用信息技术开展读音教学和声母韵母教学，让学生学会区分平舌音和翘舌音，并且掌握声母与韵母的组成方式，切实增强低年级学生的汉语拼音能力。比如，在小学语文低年级拼音教学中，教师可以运用多媒体展示两组色彩艳丽的图片，一组为声母z，zh；c，ch；s，sh。另一组为音节zi，zhi；ci，chi；si，shi。此时教师播放小视频，通过声文并茂的方式将读音展示出来，并引导学生进行练习，准确区分“z、c、s”与“zh、ch、sh”的发音。在小学语文低年级拼音教学中，声母教学具有一定复杂性，声母作为一种辅音，通过与韵母的协调配合方可构成一个完整的音节。若教师单纯地进行讲解，学生无法理解声母与韵母的具体用法，势必会影响小学语文低年级拼音教学质量。因此在教学过程中，教师可在大屏幕上展示出一张百花图，提出问题：“同学们，你们会看图吗？”学生纷纷答道：“会！”此时学生的兴趣被激发，积极参与到拼音教学活动中。进而教师播放下一图片，每一朵花上面都写拼音，引导学生餐椅上、花朵上写的是什么？此时学生的探索欲望浓厚，纷纷参与到讨论中。通过营造轻松的拼音教学氛围，并创新拼音课堂教学方式，学生在寻找答案的过程中记住了声母的用法，有a找a，没有a的时候就找o，e，i，u标列在后。与此同时，教师编出依据顺口溜，“舌头翘起zh，ch，sh，舌头平平z，c，s”，通过此种方式，有助于促使学生学会正确区分zh，ch，sh和z，c，s，对于小学语文低年级拼音教学课堂效率的改善具有重要作用。总而言之，现代教育体制改革不断深化，对小学教育也提出了更高的要求。作为基础教育的奠基工程，小学语文教学低年级语文拼音教学质量直接关系着小学生识字能力、语言表达能力和阅读理解能力的养成。因此，在小学语文低年级拼音课堂教学中，应当结合教学目标及小学生的身心发展特点进行综合分析，营造轻松的拼音教学氛围，创新拼音课堂教学方式，激发学生的兴趣，调动低年级学生参与拼音课堂活动的主观能动性，推进小学语文低年级汉语拼音教学活动的有效开展，全面提高课堂效率，强化低年级学生的汉语拼音能力，为其未来全面健康成长奠定坚实基础。品牌策略与市场营销（精选）品牌策略与市场营销（精选）品牌策略HaierLNBEmmmIEcishan品牌策略与市场营销N口KIAEPSONFEA)4ONUSKINLANCOMEHaierLNBEmmmIE109讲课提纲格物致知--品牌内涵的理性思辨形神相随—-品牌精神的深层探究物以类聚--品牌关系的合理建构四、丝丝入扣--品牌形象的全面导入五、物有所值-品牌资产的精心管理六、由此及彼--品牌名称的谨慎延伸七、守成知变-品牌文化的不断创新、案例研究一龙头股份的品牌家族讲课提纲110HaierLNBEmmmIEHAROcitibank手机短信M到10108ESTEELAL格物致知EPSON品牌内涵的理性思辨ANUSKINLANCOMEnyenHaierLNBEmmmIE111格物致知品牌是什么?品牌是一种象征牌是一种关系品牌是消费者的感受品牌是一个信仰目标品牌是种徽章和保证格物致知112口口美国市场营销协会CAMA)品牌是一个名称、术语、标记、符号或图案设计,或者是他们的不同组合,用以识别某个或某群销售者的产品或劳务使之与竞争对手的产品和劳务相区别。口口113牌是种象征大卫.艾格(奥美的创办人)品牌是一种错综复杂的象征,它是品牌属性、名称、包装、价格、历史、声誉广告方式的无形总和,品牌同时也因消费者对其使用者的印象,以及自身的经验而有所界定。牌是114品牌是1关系Jeffbezos(Amaz0n公司CEO)品牌就是指你与客户间的关系,说到底,起作用的不是你在广告或其他的宣传中向他们许诺了什么,而是他们反馈了什么以及你又如何对此作出反应。对我们来说,口碑极其重要。简而言之,品牌就是人们私下里对你的评价。品牌是115口□i牌是费的感受MichaelPerry(Unilever公司董事长)品牌是消费者如何感受一个产牌代表消费者在其生活中对产品和服务的感受,而滋生的信任、相关性与意义的总和。口□116品信仰目标Judielannon品牌是一个狂热的信仰目标,它具有神奇的魅力。品117品牌是种徽章和保证奥美公司品牌是种象征货真价实的徽章品牌是种产品连续一致的保证。品牌是种118品牌策略与市场营销_讲义课件119品牌策略与市场营销_讲义课件120品牌策略与市场营销_讲义课件121品牌策略与市场营销_讲义课件122品牌策略与市场营销_讲义课件123品牌策略与市场营销_讲义课件124品牌策略与市场营销_讲义课件125品牌策略与市场营销_讲义课件126品牌策略与市场营销_讲义课件127品牌策略与市场营销_讲义课件128品牌策略与市场营销_讲义课件129品牌策略与市场营销_讲义课件130品牌策略与市场营销_讲义课件131品牌策略与市场营销_讲义课件132品牌策略与市场营销_讲义课件133品牌策略与市场营销_讲义课件134品牌策略与市场营销_讲义课件135品牌策略与市场营销_讲义课件136品牌策略与市场营销_讲义课件137品牌策略与市场营销_讲义课件138品牌策略与市场营销_讲义课件139品牌策略与市场营销_讲义课件140品牌策略与市场营销_讲义课件141品牌策略与市场营销_讲义课件142品牌策略与市场营销_讲义课件143品牌策略与市场营销_讲义课件144品牌策略与市场营销_讲义课件145品牌策略与市场营销_讲义课件146品牌策略与市场营销_讲义课件147品牌策略与市场营销_讲义课件148品牌策略与市场营销_讲义课件149品牌策略与市场营销_讲义课件150品牌策略与市场营销_讲义课件151品牌策略与市场营销_讲义课件