丽声北极星分级绘本第三级下

书名：TheClassTrip话题：规则Rules词汇量：267教材单兀：PEP(三起)五年级下Unit6核心词汇：exhibition，latedon’tpush，keeptotheright，eatlunch，talkquietly，don’tbe核心句型：Don’tpush.Talkquietlyplease.Don’tbelate.设计者：黄小梅学校：深圳市螺岭外国语实验学校文本分析TheClassTrip《丽声北极星分级绘本第三级下》中的一本故事类读物，介绍了小女孩Ella在班上的一次班级旅行活动。本文为记叙文，通过讲述Ella参观展览前后发生的事情，突出“人与社会一一社会交往”的主题。[What]主题意义和主要内容本文通过讲述小女孩Ella的班级旅行活动，传达出“遵守规则，和谐相处”的主题意义。小女孩Ella所在的班级要去参观展览馆，班主任MrsSmith老师计划拍照制作班级书。Ella非常兴奋，到达目的地后抢着第一个下车。在展览馆的时候，由于馆内灯光偏暗，Ella不小心撞到了Smith老师，还把老师手里的相机摔坏了。Ella觉得很抱歉，剩余的参观时间里都很自责且闷闷不乐。午饭时间，同学们很吵闹，老师告诉大家吃饭要安静。午饭后，老师安排大家去纪念品店，并告诉大家2：30之前要回到车上，不要迟到。第二天回到学校，大家都在写展览馆里的所见所闻。Smith老师让同学们画些图片以替代照片。这时，Ella和她的好朋友Joseph拿出在纪念品店买的明信片，建议用明信片来制作班级旅行手册，他们制作了世界上最棒的书。[Why]写作意图作者通过介绍Ella的班级旅行，引导读者培养规则意识，比如上下车要礼让、参观时要注意秩序、用餐要保持安静以及要遵守时间等，让读者初步了解外国小学生的校园文化：他们有班级旅行，旅行回来会写见闻，结合图片做成班级书等等。[How]文体结构和语言修辞全文共分三个部分，第一部分是到达展览馆前Mrs.Smith老师提出制作班级书的要求；第二部分是在展览馆里参观时发生的事情；第三部分是参观结束后回到学校发生的事情。本文大部分使用一般现在时讲述了Ella班上的一次班级旅行活动前中后所发生的事情，同时出现少量一般将来时begoingto,won’tbe及一般过去时Wegottheseinthegiftshop。特别需要注意的是话泡里的内容多次使用祈使句，如Don’tpush,Keeptotheright，Talkquietly，Don’tbelate等表示规则的句子。全文配以鲜艳的手绘图片呈现故事的来龙去脉，绘本最后的无字图便于学生看图复述故事。学情分析—根据不同版本教材的话题，本故事建议学习PEP教材（三起）五年级下的学生使用。本节课的授课对象是五年级学生。五年级学生具备春秋游的社会实践经验，能够体会班级旅行的兴奋心情，也具备各种场合下的规则意识，但是中国学生缺乏在班级旅行后全班一起制作班级书的经验。学生在教材中学习过简单的祈使句，如Standup，Sitdown等，能够理解祈使句表示命令，但是不熟悉文本中出现的祈使句的否定形式，不了解副词修饰动词的句子结构，需要在阅读过程中借助上下文来理解以上句式的具体含义。五年级学生具有一定的语言基础，初步具备抽象思维能力，能够在教师的引导下运用语言框架复述文本内容或表达自己的观点。教学目标在本节课学习结束时，学生能够:运用祈使句在不同的场所中谈论相关规则；借助图文及音频，提取班级旅行前、中、后所发生的事情以及不同场所中出现的规则信息，图文并茂地梳理故事脉络；借助板书对班级旅行的故事进行复述。教学重难点教学重点：借助图文及音频，提取班级旅行前、中、后所发生的事情以及不同场所中出现的规则信息，图文并茂地梳理故事脉络；借助板书对班级旅行的故事进行复述。教学难点：1.运用祈使句在不同的场所中谈论相关规则。教学用具

课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第三级下》TheClassTripPPT课件、单词卡片教学过程（可分读前、读中和读后活动）设计意图教学活动Pre-reading故事导入：讨论封面，预测情节。Activity1设计意图Pre-reading故事导入：讨论封面，预测情节。Activity1教师与学生自由讨论有关班级旅行的内容。提问建议：Haveyoueverhadaclasstrip?Wheredidyougo?Whatdidyoudo?Howdidyoufeel?Activity2学生观察完整的封面和封底图片，描述图中内容，找出本人与书中主人公班级旅行的异同之处，以及主人公在封面封底表情不同的原因。Whoarethey?Wherearethey?学生通过回答问题，唤起已有的春秋游记忆，既激活旧知，又可为情感做铺垫。学生用亲身经历与封面信息进行对比，找到与绘本主人公的经验差异，带着疑问进入阅读。While-

reading故事呈现：图片环游，提取信息。Activity3学生在教师的引导下通过图片环游学习绘本第2While-

reading故事呈现：图片环游，提取信息。Activity3学生在教师的引导下通过图片环游学习绘本第2—4页的内容，回答问题。提问建议：Whataretheygoingtodo?Howdotheygetthere?WhatdoesMrsSmithwanttodo?Whatshouldtheydowhentheytakeabus?Activity4教师挑出第5—13页中的五张图，组织学生进行拼图阅读。学生在学习绘本的第一部分时，采用的阅读方法是图片环游，在图片环游的过程中深入思考并回答问题，初步感知祈使句。学生在学习绘本的第二部分时，采用的阅读方法是拼图阅读，拼图阅读帮助学生发展逻辑思维能力，培养合作学习的习惯。分别描述图片内容。提问建议：Wherearethey?分别描述图片内容。提问建议：Wherearethey?Whataretheydoing?Howdotheyfeel?Whatdotheydo?给五张不同的图片排序，并用简单的语言进行小结。拼图阅读部分分以下步骤：第一步：将学生分成5个人一组，也就是基础组。每组发一套卡片，每个学生一张，卡片中无页码，只标有ABCDE。第二步：学习同一张卡片的同学组成专家组，深入学习该张卡片。如：持有A卡片的同学在一组，B卡片的在一组，以此类推。第三步：学生在专家组共同学习后，回到自己的基础组，讲述自己手中卡片的故事情节。第四步：五个同学都讲完后，大家讨论顺序，并说出理由。第五步：教师请不同的小组分享自己组的故事。第六步：教师请大家一起朗读绘本。可参考语言框架：First,takes...Next,bumpsinto...Then,see...goaround...sad...Afterthat,eat.sad...Finally,giftshop...iii.学生自主阅读书本的第5—13页，讨论Ella的表情变化。提问建议：HowdoesEllafeelbefore/during/afterseeingtheexhibition?Why?Activity学生在教师的引导下通过图片环游学习绘本第14—19页的内容，回答问题。学生观察书中第14页，回答问题。提问建议：Whatdoyouusuallydoafteraclasstrip?

HowaboutElla?学生观察书中第15页，根据图片推测MrsSmith老师的对话。提问建议：Cantheystillmaketheclassbookwithoutanyphotos?WhatwillMrsSmithsay?学生观察书中第18页，猜测Ella他们制作班级书时的图片来源。提问建议：Didtheydrawpicturesinthebookortheyputphotosinside?Wherearethesephotosfrom?学生观察书中第16和第17页，验证猜测。提问建议：WhatdoesMrsSmiththinkofthepostcards?学生观察书中第19页，补充文本留白。建议：Ellathinksitisthebookintheworld.学生学习绘本的第三部分时，继续采用图片环游的方式，在图片环游的过程中深入思考并回答问题、预测对话、总结故事。培养学生听读习惯，以听促读，为语言表达作铺垫。通过复述，检查学生对故事的理解。培养学生听读习惯，以听促读，为语言表达作铺垫。通过复述，检查学生对故事的理解。undm-iridiIkcriUbiikin'Ihrrrn■kcMi-ccActivity6学生听录音并进行指读。Activity7根据板书提示，复述故事内容。Activity8谈谈在这个故事中，有哪些规则是需要遵守的。设计一些图标，贴在故事相应的位置。语言支架：DOSDON’TSTalkquietly.Don’ttouch.如：在第9页加上“Don’ttouch.”的标志。PostreadingPostreading通过设计图标检查对重点词汇与句型的理解及语言的运用。以绘本为例，拓展到身边的校园、教室、图书馆、电影院等不同地方的常见规则，结合绘本里制作班书的方式进行真实体验。故事迁移：推理判断，深度思考。Activity9小组合作，每组选择不同的公共场所，每人为其设计一个图标，并写上英语注解，形成Classbook中的一页。（学案1）作业听音频，朗读故事。制作一张关于公共场所规则的手抄报。板书设计:TheClassTripwritewhattheysawputthepostcardsintheclassbook