高中地理教学“五要五不要”

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【摘要】高中地理教学成效提升的核心动力是改革推动，教师应当对教学环节举行前移，造浓教学空气情境，开展引导探究，强化技巧指导以及整合教学资源，促进教学活动深入开展。

【关键词】高中地理；教学改革；分析研究

在高中地理教学工作中，宏大教师要把准课程改革的脉搏，结合地理教学实际举行深入的研究，着力校正教学中存在的一些弊端，使地理教学更加高效，本文主要针对这一方面举行简要分析。

一、高中地理教学要前置环节，不要局限课堂

众所周知，充分的课前预习是课堂教学得以深入开展的重要根基。而有些地理教师疏忽了这一方面的研究，教学工作局限课堂、疏忽课前，影响了教学互动的有效程度。笔者在教学中既立足课堂抓好课堂，同时将教学环节向前充分拓展延迟，对教学工作中的一些重点难点适当向课前拓展，指导学生在课前对学习内容举行初步的预习，通过查找资料的方式自主解决一些问题，将课堂上的时间更多的用于重难点的突破。在《水资源的合理利用》教学中，笔者事前安置学生针对水资源利用的现状，水资源利用的科学性、合理性等方面举行了资料搜集，并分析本地区水资源利用方面的处境，对这一方面的教学内容具有更深的了解。这样在课堂教学过程中，学生所拥有的信息量就会大大增加，和教師举行互动以及教学活跃程度都有了显著的提高。由此可见，地理教学环节的前置对课堂教学有效开展，能够发挥积极的推动作用。

二、高中地理教学要造浓空气，不要死气沉沉

教学工作不同于普遍的生产劳动，这是一项人与人之间的交流活动，更多时候需要通过沟通来传达信息。教学中的空气和教学成效关联分外紧密，有些教师在高中地理课堂上死气沉沉，学生听得兴趣索然，这鲜明极不利于教学工作的开展。笔者在教学中针对高中生的身心特点，致力于教学空气的营造，让学生感受到学习活动的幸福感，提高他们在地理学习中的投入参与程度。首先，笔者充分重视对学生的表扬鼓舞，针对学生在地理学习中取得的点点滴滴进步，加以充分的激励，让学生在地理学习中获得更多的喜悦、更多的得志，这种积极的情感体验，对学生深入开展地理学习具有分外积极的意义。在高中地理教学中造浓空气，还要充分掌控课堂让学生活跃起来，更加是设置一些教学情境，让学生举行开放式议论，通过多媒体手段的演示提高教学信息的生动程度等等。这些方面对地理教学空气的营造都具有积极的意义，宏大教师要提防打造更加具有活力活力的地理课堂。

三、高中地理教学要激励探究，不要单向灌输

过去一段时期，有些高中地理教师将教学的主要着力点放在学识点的传授上，学生在地理课堂上主要是采纳学识点的灌输。这种教学模式看似能够在短期内提高应试成效，实际上对学生的成长和综合素质进展极为不利。教师既要让学生掌管学识，同时更要让他们获得探究的途径手段。笔者在教学中激励学生举行自主探究，从不以单向灌输的模式组织教学，更多时候采取教师启发引导的方式，率领学生一起分析研究教学重难点，让学生在整个学习过程中思维变得更加活跃，在获得答案的过程中提高了思维才能。在《全球气候变化》教学中，笔者特意设置了斟酌题，要求学生分析不同时期全球气候的状况，呈现出一个什么样的变化趋势，其中推动和促进这些变化的理由是什么，应当如何应对气候的变化等等。这种教学模式让学生有了斟酌的空间，他们的学习方向更加明确，相互探讨探索答案、和教师举行强烈互动，实现了学识、才能与情感三维目标的统一，较好的提高了地理教学的素质化程度。

四、高中地理教学要授人以渔，不要死记硬背

高中地理教学中需要记忆的概念、规律、常识分外多，学生轻易前学后忘，在这些方面提高技巧指导的效果，能够显著提高学生地理学习的成效。在这一方面，笔者充分强化了学习方法指导，起到授人以渔的效果。例如在地理规律教学中，笔者在概括讲解的时候，结合案例对学生举行引导启发，让他们理论联系实际加深对地理规律现象的理解，同时也提高了学生思维探究和分析斟酌才能。再譬如地理学识点的记忆面广量大，对学生而言困难分外多。笔者为了提高学生对地理学识记忆的效果，要求学生分门别类对地理学识点举行归纳，如概念重点有哪些、规律重点有哪些、现象重点有哪些、分析研究的类型有哪些等等，通过这样的分门别类筛选，使记忆的重点更加突出、更具条理性，提高了记忆的效果。另外，笔者还要求学生每人打定一本错误录，将平日地理学习中混淆的地方、轻易出错的内容特意摘记出来，有空的时间久翻一翻、看一看，从而达成温故而知新的效果，巩固了学习的有效性。

五、高中地理教学要聚合资源，不要呆板乏味

地理是一门自然学科，和自然界有着千丝万缕的联系。宏大教师在地理教学工作中，确定要提防教学资源的整合，将教学中各种有利的资源运用起来，既立足课堂又拓展到课外，使学生学得轻松喜悦，而且提高了学生地理综合素养。在《自然界的水循环》教学之后，笔者激励学生结合本地区的实际处境，开展一些调查研究活动，对水循环的方式路径举行初步的探索，巩固了地理学习的趣味性，并且在课外活动中提高了学生调查研究才能。教师还可以结合网络资源，对学生举行地理学识的传授，也可以激励学生自主上网搜集拓宽地理学识面