14.《背影》课后习题思考与探究

15.《白杨礼赞》课后习题■思考与探究一、朗读课文，把写背影的文字找出来，联系全文细细品味，思考并回答下列问题。.文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？.文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？设计意图：对课文的核心内容进行赏析，加强对关键段落的理解。提示：文中写背影的文字有四处：第一处：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。第二处：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。第三处：等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。第四处：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。(1)从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。(2)作者这样写父亲的背影：先描写外貌衣着，然后描写动作，用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作，并用“我”的情感反应烘托这个背影。值得关注的是，作者描写背影的镜头是一个“慢镜头”，一方面是因为父亲的动作确实不利索，另一方面也是详细描写、展现形象的需要。这个“慢镜头”到父亲爬上月台就停止了，父亲的背影也就定格在了那里，深深地触动了“我”，也深深地打动了读者。文章选取了独特的角度，使”背影”成为一个最重要的关注点。作者将目光凝聚在父亲的“背影”上，恰当地表现了深沉的父爱。二、在这篇文章中，〃我〃对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？设计意图：理解文章叙事中的情感变化。就文中着力记述的车站送别这件事的角度来看，可以这样理解“我”的情感态度的变化及其原因：“我”对父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。不耐烦处，一是看到父亲送站时和脚夫讲价钱，觉得"他说话不大漂亮”；二是看到父亲嘱托茶房“好好照应我"，“我”觉得他“迂而“我”的情感态度变化的契机，是在父亲爬上爬下车站月台之时，“我”的内心被强烈震撼了。“我”的情感态度变化的原因，一是父亲对“我”很好，让“我”感动；二是“我”本来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易产生的，所需的只是“背影”这样的契机。就文章整体的回忆往事的角度来看，作者其实在文章开头和最后一段隐约透露出父子之间曾有过隔阂或相当尖锐的矛盾。随着时间的推移和父子双方境遇的变化，“我”对父亲的情感从冷漠、不满、怨慰，慢慢变成了理解和思念。三、第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。设计意图：揣摩课文中具体的描写，理解父亲心理活动的过程。父亲先嘱咐茶房“陪我同去”，可又“终于不放心”，还是决定“自己送我去”。从文意的表层来看，通过这些言行，能看出父亲是个细致之人，同时还能感觉到父亲对“我”非常爱护，甚至有点爱护过头了。从文章的具体描写看，如父亲的“再三嘱咐”“终于不放心”“踌躇”“终于决定”，则体现了父亲犹豫反复的心理过程。父亲对儿子有深厚的感情，在内心深处，父亲想送儿子；但是父亲爱子之情的表露方式是间接的、含蓄的、滞涩的。父亲既不放心儿子，想与儿子多待一会儿，又放不下”言出如山”的父亲(特别是那个时代的父亲)架子，所以从“说定不送”到“决定还是自己送”的转变才那样踌躇与犹豫。四、本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。.回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡,一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。.他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。.我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂,深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。.他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀,自然情不能自己。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。设计意图：品味文章语言，培养赏析散文语言的能力。(1)语句都很短，没有多余的话。其中“典质”“亏空““惨淡"“赋闲”等词很文雅，但总体而言是口语，明白易懂。简短的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受。(2)以叙述代替描写，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定”椅子，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗,铺座位，点出一个重要的细节，变换了叙事的视角，消减了从一个角度连续叙事可能存在的单调感。因为其中的点点滴滴，都是父爱的真实流露O因为其中的点点滴滴，都是父爱的真实流露O其中写“我”用父亲“给我做的紫毛大衣”(3)运用白描手法，笔法简净，却细致而传神地描画出了父亲的形象。这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是"“就"等词语，看似寻常，却表现出"我"心中并不平静的感情。(4)这几句话的书面语特点明显，既用文雅的四字词语，还使用接近文言文的句式，强化了句子的概括力，短短几句，概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等词语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲“辩护”，表现了“我”对父亲的理解。五、课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分“？在长辈面前，你也有过类似的表现吗？读完这篇文章，你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会？说出来与大家交流。设计意图：阐发文意，结合生活体验谈出体会。“过分”表达了作者的自悔心理，说明不是一般的自悔，是发自内心的强烈自悔。这种自悔的心理是从反思中来的，与看到父亲背影时的感动伤怀不同。它没有后者强烈，因此不适宜作为文章情感的“爆发点”；但它比后者深刻而绵长，所以反而成为文章的某种底色。所谓自悔，实际上是一种理解，当年的“我”用理智的、理性的眼光看父亲拿自己当小孩的琐屑迂腐，觉得可笑；现在的"我”终于理解了父亲当年行事所遵循的是情感的逻辑而非理性的逻辑。示例：有过。如在我出门时，妈总是问这个带了没，那个带了没，这时我会感觉特不耐烦。学习了这篇课文之后，我认识到自己的想法是不对的。妈妈的唠叨，正是她对我的关心，对我的爱。我今后一定要注