工艺用水系统设计与验证课件

人的差异在于业余时间工艺用水系统设计与验证工艺用水系统设计与验证人的差异在于业余时间工艺用水系统设计与验证工艺用水系统设计与验证1工艺用水系统考虑的基本内容水质标准■系统标准●产品要求规范要求储存方法内部QA/QC要求●供水质量●产水速度生产和清洁未来容量●剂型现有系统容量和条件;用水点标准●产品因素送水温度关键的设计思路送水压力●关键的设计参数送水流速自动/手动控●减少微生物生长的措施需求因素水预处理系统选择用水日程水最终处理系统选择思想政治教育课是初级中学课程体系中的不可缺少的重要组成部分，是确立学生世界观、人生观、价值观的主要教育阵地。然而，在实实在在的课堂教学过程中，思想政治教育课在教育理念、教学方法、思想观念与学生学习态度等诸多方面都客观地存在许多问题，也是我们面临的困惑。如何解决好这些教学困惑以及如何采取积极有效的对策成为农村一线政治教师及教育研究者所共同关心的问题。我现就个人实践及认识与各位同仁共同商榷。1.存在的问题1.1农村经济发展水平低经济是一切事物发展的基础，目前农村经济发展水平虽然进步较快，但是依然处于偏低地位，经济收人的有限性必然导致教育投人的不足与不平衡。尽管国家特别关注农村教育问题，并对《义务教育法》进行了一定修订，免除了义务教育阶段学费等。但是，对于有些农村学生家长来说，在家务农或者外出打工是家庭收人的主要来源，他们的经济收人一直呈低水平，对其子女上初中、高中、大学的经济支持度就较低，同时他们对教育的认识度也就较低。1.2“读书无用”思想泛滥近年来，国家对大中专毕业生的分配制度进行了重大改革，打破了过去上了大学就包分配、吃国库粮的格局，大中专毕业生不再统一包分配，而是实行“双向选择”，机关事业单位招录都是“逢进必考”。也就是说，举全家之力供养孩子上了大学也不一定找得到好的工作，更不是以前那种读书才能跃出“龙门”时代，这种现实严重挫伤了农村家长希望孩子读书成才的积极性，使他们滋生了“读书无用”的想法，甚至这种思影响到下一代。1.3思想政治课中考分值比重小随着中考体制的改革，思想政治教育课在初中课程体系中所占的比重比较小，初一初二就期末简单测试一下，初中升高中又只考初三内容，无论是在教师眼中还是在家长和学生眼中，思想政治教育课成为名副其实的“小科”，他们对思想政治教育课的重视程度大大降低。例如，2014年南充市高中阶段招生考试中，语数外各120分，思想政治课才50分，分值比重很小，更有全省自主招生考试的学校基本不考思想政治科目。1.4思想政治课教师力不从心由于思想政治课在中考中所占分值有限的缘故，平时教学中思想政治课的教学时间安排相对不足，教学准备不充分不论是自习时间还是辅导时间.见到的往往是语文、数学、英语等“大课”教师的身影。同时，有些教师也给学生灌输学习思想政治无用的思想，致使思想政治课学习时间被占用现象时有发生。1.5学生歧视思想政治课现象严重在日常学习过程中，思想政治课程受到学生的严重歧视，他们把大部分的时间、情力都投人到了语文、数学、英语等学科中。即使是在思想政治课堂上.时常出现学生做数学题或者学习其他科目的现象，思想政治课学习重视程度很难到位，学习量很难保证：2.教学策略2.1多渠道、多措施提高农村经济收人首先，要强化政府职能，加大对农村农民经济扶持和帮助力度，为农村子女上学提供可靠经济基础和保障，缩小城乡差距，力保教育均衡发展。其次，加强思想宣传使农村农民积极进取，抓住国家的一切惠民政策，如种粮实补贴、生猪养殖贴息贷款等好政策，利用当地有利条件，努力发展粮食作物、经济作物、畜牧业等，为家庭增产创收。第三，积极响应国家的好政策，主动争取国家的各种贴息贷款，利用当地有利条件，发展生产、发展经济，从而使他们各自的家庭收人逐年增加。2.2强化教育，改变“读书无用”思想读书是农村学生改变命运的有效手段，也是促进农村思想政治教育的有力举措。即使国家对大中专毕业生不再实行统一分配，但是随着社会的不断发展、科技的不断进步，不管在哪行哪业的人都要有较全面的知识。成才不在于学到了什么，更重要的是通过学习，使学生树立起了正确的人生观、世界观和价值观，使他们坚信：只有知识才能改变一切。2.3转变教师思想政治课教育观念和学生思想政治课学习观念首先，转变教师思想政治课教育观念。尽管思想政治课在中考中占有比较小的比重，但是思想政治课教育工作比其它学科还重要的认识要告知他们。一方面，利用校内的资源，如图书室、多媒体教室等来扩大自己思想政治方面的知识；争取和利用校外现有的资源，如去当地的公安派出所、法庭、工商等部门，看看他们是如何以事实为依据、以法律为准绳来维护国家和当事人的合法权益的，从而增加自己的社会实践方面的知识；把课堂知识用来指导社会实践.依法维护自r，}：1合法权益，并与社会实践紧密地结合起来。另一方面，教师要理论联系实际。因为教师讲课只有理论联系实际，为学生排忧、解惑，才会使学生感到政治课的实际用途，提高他们的认识度，同时教师掌握学情，采用多种方式培养学生有效学习的意识。我们教学的对象是学生，我们教师不是流水线的工人师，学生也不是机器制造的产品，大小一样，个个如意。学生是社会中的人，是有着思考、有行动的人，在学校内是我们教育的对象。常态下，人们对“有效教学”的解读往往侧重于教师的工作，而在新课程背景下，则更多的要考虑学生主体积极性的调动，考虑学生所获得的具体进步和发展：其次，转变学生思想政治课学习观念：随着素质教育的推行，学生成才不仅需要数学、英语、语文等科目的分数支撑，思想政治课的学习更为重要：同时巧妙借用当地的教育资源，如朱德、张澜故居等，就是绝佳的课外资源利用之地。在思品课堂中笔者也经常引用朱德的事迹、言行来教育启迪学生，也可达到事半功倍的效果。思想政治教育课是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地和重要基础，更是学习积极上进的保证。综上所述，要克服农村初中思想政治课教育教学中暴露出的在教育理念、思想观念与学习态度等诸多方面的许多问题，确保学生的思想政治面貌不滑坡，只有采取提高农村经济收人、转变部分农村家长培养其子女的观念问题、强化教育、转变农村学校思想政治教师观念、转变农村初中学生的学习观念等举措，并为之不懈努力，定会开出满意之花，结出丰硕果实，农村初中的思想政治课教育教学质量出现一个崭的局面。梁元衡，男，壮族，中学一级职称，出生于1979年12月，职务：教师，籍贯：广西南宁市，学历：教育学本科毕业。在传统教学模式的影响下，小学数学教学十分呆板单一，特别是在农村地区，这种现象尤为严重，学生缺乏对数学的学习兴趣，甚至产生厌烦心理，教学效果十分低下，令人担忧。因此，在农村小学数学教学中，不断优化和改善教学模式，提高数学教学质量成为目前教师的首要任务。一、激发学生参与课堂教学的积极性和主动性小学生往往对很多新鲜事物充满了好奇心和求知欲望，特别喜欢追根到底，询问为什么。教师在开展教学时，应该充分尊重和了解学生的个性特点和认知水平，当学生对知识没有产生疑问时，教师可以主动向学生进行提问，鼓励学生进行思考；而当学生充满疑问时，教师可以针对性地对他们进行个别指导。例如，在讲解《圆锥的面积》时，教师可以通过圆柱的面积计算进行引入，事先准备圆锥和圆柱学具，确保它们的高度和底面完全相同，并鼓励学生根据教师的要求同样准备两个高度和底部相同的圆柱体和圆锥体，并向学生提出要求：“请利用直尺等工具实地测量并计算圆柱体的表面积。”学生根据所学知识，很快便计算出了圆柱体表面积。然后继续向学生提问：“圆柱体和圆锥体之间有哪些关系？圆锥体的表面积如何计算？”学生为了找到问题的答案，便对圆柱体和圆锥体进行了拆解，发现圆柱体的侧面是由长方形构成，而圆锥体的侧面却是一个扇形，从而得出圆锥体的表面积等于扇形面积和底面积相加，通过对公式的推理而得出圆锥体表面积的计算公式，使学生深入理解和掌握了圆锥体表面积公式的内涵，极大地调动了学生参与课堂学习的兴趣，培养和提升了学生的思考能力和探究能力。二、借助多媒体技术辅助教学随着互联网经济的不断发展，多媒体技术被广泛应用在农村小学数学课堂教学中，极大地改善了课堂教学效果。数学知识比较抽象难理解，通过多媒体技术可以使学生直观地看到数学现象，帮助学生更好地突破教学难点。例如，在讲解《圆面积计算公式》这一教学内容时，通常情况下，教师会准备一些学具，通过对圆形进行各种剪拼等操作来逐渐向学生演示和推理圆面积的计算方法，不仅浪费了大量的课堂时间，而且学生对于圆面积计算原理更加云里雾里，困惑重重。在这种情况下，通过多媒体技术进行展示便很容易地解决了这一教学难题。通过多媒体对圆形进行不停地均分和拼接，使学生直观地看到逐渐形成了近似的平行四边形，通过继续不断地均分拼接，发现图形越来越接近长方形，最后竟然变成了长方形，使学生获得强烈的视觉体验，难以置信，体会到数学的奥妙之处，并通过长方形来逐渐推理出圆面积的计算公式，使学生清晰地理解了圆面积计算公式的来龙去脉。由此可见，在农村小学数学教学中，运用多媒体技术，不仅能极大地吸引学生的注意力，使数学知识从抽象变得更加具体形象化和生动化，在讲解其他公式计算推理时，也可以使用多媒体教学模式，以便提升教学效率和质量。三、改革课堂教学模式根据新课程的最新教学标准，在农村小学数学课堂教学中，应该始终坚持九年义务教育培养目标，尊重每个学生的个性特点和认知发展状况，确保所有学生都能够参与到课堂教学中去，都能够有所收获，取得进步。农村地区的很多小学，每个班级学生人数较多，而教师数量较少，每个教师可能需要同时教多个班级，甚至跨年级教学，任务繁重，这也在一定程度上造成小学数学教学效率低下的现象。因此，合理调整和改善教学方式就显得尤为重要。首先，教师可以根据教学内容和学生的兴趣点合理创设教学情境。例如，在讲解《圆角分》时，教师可以模拟和创设超市情境，分别陈列出各种饮料、铅笔、自动笔、橡皮、笔记本、玩具汽车、面包等商品，并分别对其进行标价，教师扮演商家，学生扮演顾客，通过实际购买行为使学生认识到圆角分之间的关系，1元等于10角，1角等于10分，使学生对于人民币的计算单位加深认识，明白数学和生活之间的密切联系，并懂得如何从生活中发现数学知识。再如，在讲解《分数》这一内容时，教师可以向学生创设如下情境，小王生日时，爸爸给他买了一个大蛋糕，爸爸将蛋糕平均分成了五份，小王吃了两份蛋糕，用数学表示就是五分之二，妈妈吃了一份，也就是整个蛋糕的五分之一，从而使学生深刻理解分数的构成方式，掌握了分数这一知识点，极大地激发了学生的兴趣，提高了?W生的数学成绩。四、培养学生的探究能力和合作精神数学课程标准明确指出：“在小学数学教学中需要鼓励学生积极进行动手操作，以便培养学生的研究能力和合作意识。”在实际动手操作的过程中，学生的主人翁地位大大增加，学生能够更加近距离地对数学现象进行观察和分析，从而验证自己的观点和看法，活跃课堂教学气氛。例如，在学习《可能性》这节内容时，教师可以鼓励学生事先准备一些硬币、骰子或气球，让学生亲自抛硬币来观看正反面次数，掷骰子或者摸球来实验数字摸到的可能性，并对这些数据进行整理，从而理解可能性这一数学概念。同时，数学教学活动离不开师生的积极互动和交流，教师应该平等对待学生，根据教学需求积极开展小组活动，并给予学生足够的时间和空间进行合作学习和思考，互相分工合作，表达和交流各自的观点，从而培养学生的合作精神，使学生意识到合作在教学活动中的重要性，在合作过程中锻炼自己的思考能力，认识到自己的优势和不足，建立学生的自信心，使学生针对性地进行自主学习。五、总结综上所述，在农村小学数学教学中，教师应该不断更新自己的教学观念，尊重学生在教学中的主体地位，不断优化和调整教学手段，提升教学效率和教学质量。然而，由于传统教学模式的限制和阻碍，在农村小学数学教学方面，仍然面临着诸多问题，需要教师长期不懈地努力。人的差异在于业余时间工艺用水系统设计与验证工艺用水系统设计与1工艺用水系统设计与验证工艺用水系统设计21工艺用水系统考虑的基本内容水质标准■系统标准●产品要求规范要求储存方法内部QA/QC要求●供水质量●产水速度生产和清洁未来容量●剂型现有系统容量和条件;用水点标准●产品因素送水温度关键的设计思路送水压力●关键的设计参数送水流速自动/手动控●减少微生物生长的措施需求因素水预处理系统选择用水日程水最终处理系统选择1工艺用水系统考虑的基本内容3工艺用水系统关键参数的确定设计范围和常规操作范围■设计参数(验证标准)用户和设计者选定的参数精度范围。如纯化水电导05s/cm,以水源水质特性及用水要求为依据,应考虑源水一年甚至数年的的水质数据正常操作参数(运行标准)选用适当的,经济的技术手段,选择生产者/操作者的实际正常运行参数。如电导10us/最大可允许参数(法定标准)生产者/操作者最大可允许的参数。如纯化水电导1.3u5/cm,通常为药典标准数据。同时需要建立警戒标准(Actionlimit)和纠偏限度标准(AlertLimit)通常要注意警戒和纠正偏差限度应来源于性能确认PQ结果工艺用水系统关键参数的确定4工艺用水系统关键参数的确定(续)注意:艺用水系统的设计标准绝不是药典(USPEP)标准,否则关键参数间的关系(三个标准的比较),应注意到警戒和纠正偏差限度只适用于工艺用水系统运行监控;警戒标准和纠正偏差限度只能建立在工艺和产品质量标准范围之内超出警戒和纠正偏差限度不等于系统已危及产品质量,影响产品质量的是法定标准纠正偏差限度(ActionLimit)报警条件(Alertlimit验证条件(设计条件URS)运行标准(正常操作参数)法定标准(最大可允许参数工艺用水系统关键参数的确定(续)5■纯化水制备系统(续)传统处理工水预处理阴/阴床纯化水最新处理工艺>[原水预处理」级反渗透」电混珠(EDD」纯化水c<50ppb,细菌总数<10cfu。符合美国药典注射用水要求■EDI技术保持了离子交换混床对水中无机物离子去除能力强的优点,同时又克服了传统离子交换混床大量使用酸碱再生,腐蚀严重的缺点■纯化水制备系统(续)6■纯化水制备系统(续)■RO+EDI与RO+R0的比较RO+EDIRO+RO电导率<05s/cm电导率2s/cCm左右在25℃,USP要求纯化水电导率<131s/cm弱电离子(如C202)去需要添加化学物质去除水质除率>99%弱电离子,且去除率低差异TOC含量<50pbTOC含量不确定US要求<50ppb细菌总数<10cf/ml细菌总数含量不确定UsP要求<100cf/ml无中间储罐,整个系统密有中间储罐,系统半开工艺闭,避免染菌风险差异E树脂自动再生,不需|RO膜需要清洗和更换要替换更新产率70%左右53%左右■纯化水制备系统(续)7■贮存与分配系统的设计与管理设计主要考虑问题表面可靠的高剪切力减少管路死角不锈钢管道的连接■安全的材料■储存和分配;循环温度和惰性气体保护;卫生设备选型;压力平衡和流量平衡水系统的消毒灭菌工艺用水系统参数检测与控制。■贮存与分配系统的设计与管理8■贮存与分配系统的设计与管理(续)设计考虑的主要内容贮罐、管道材料表面可靠的剪切力(V>0.914-m/s,Re>2100)系统能够自排净(坡度一般规定为管长的0.1%-0.3%)系统/管道无死角(支管直径3D或⑥D)连接(焊接/三夹钳)■安全的材料(304/316不锈钢)■储存和分配(热贮存使用点冷却为主)循环温度和惰性气体保护(微生物控制)卫生设备选型压力平衡和流量平衡消毒灭菌(热处理/化学消毒)自动控制。■贮存与分配系统的设计与管理(续)9贮存与分配系统的设计与管理(续)循环回水流速ISPE:>3feet/s(0.914m/s)orReynoldsnumbers>2100推荐流速最小1.5m/s保证完全覆盖和清洗(表面剪切力)通常水管道中流速0.9~3m/s高剪切力可以分离生物膜避免死水的产生降低运行成本避免产生虹吸系统最大用量时,回水速度也不能低于0.6m/s(抑菌最低流速0.6m/s)。贮存与分配系统的设计与管理(续)10■贮存与分配系统的设计与管理(续)雷诺数>4000自排净坡度要求坡度一般规定为管长的0.1~0.3%,坡度的方向,向有利于排净的方向,以保证所有管内的水都能排净,系统变更时尤其应注系统可以适当设置排水阀,减少积水,但数量尽量少有合适的取样点并且易于控制、检测和记录系统状态雷诺数:Re=gvd/u=VD/v式中d为管道直径m,v为流速m/s,g为密度kg/m3,μ为粘度S/m不同温度、不同管径情况下的雷诺数不同,下表为水在流速为1m/s时的Re■贮存与分配系统的设计与管理(续)11工艺用水系统设计与验证课件12工艺用水系统设计与验证课件13工艺用水系统设计与验证课件14工艺用水系统设计与验证课件15工艺用水系统设计与验证课件16工艺用水系统设计与验证课件17工艺用水系统设计与验证课件18工艺用水系统设计与验证课件19工艺用水系统设计与验证课件20工艺用水系统设计与验证课件21工艺用水系统设计与验证课件22工艺用水系统设计与验证课件23工艺用水系统设计与验证课件24工艺用水系统设计与验证课件25工艺用水系统设计与验证课件26工艺用水系统设计与验证课件27工艺用水系统设计与验证课件28工艺用水系统设计与验证课件29谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，30人的差异在于业余时间工艺用水系统设计与验证工艺用水系统设计与验证人的差异在于业余时间工艺用水系统设计与验证工艺用水系统设计与验证1工艺用水系统考虑的基本内容水质标准■系统标准●产品要求规范要求储存方法内部QA/QC要求●供水质量●产水速度生产和清洁未来容量●剂型现有系统容量和条件;用水点标准●产品因素送水温度关键的设计思路送水压力●关键的设计参数送水流速自动/手动控●减少微生物生长的措施需求因素水预处理系统选择用水日程水最终处理系统选择思想政治教育课是初级中学课程体系中的不可缺少的重要组成部分，是确立学生世界观、人生观、价值观的主要教育阵地。然而，在实实在在的课堂教学过程中，思想政治教育课在教育理念、教学方法、思想观念与学生学习态度等诸多方面都客观地存在许多问题，也是我们面临的困惑。如何解决好这些教学困惑以及如何采取积极有效的对策成为农村一线政治教师及教育研究者所共同关心的问题。我现就个人实践及认识与各位同仁共同商榷。1.存在的问题1.1农村经济发展水平低经济是一切事物发展的基础，目前农村经济发展水平虽然进步较快，但是依然处于偏低地位，经济收人的有限性必然导致教育投人的不足与不平衡。尽管国家特别关注农村教育问题，并对《义务教育法》进行了一定修订，免除了义务教育阶段学费等。但是，对于有些农村学生家长来说，在家务农或者外出打工是家庭收人的主要来源，他们的经济收人一直呈低水平，对其子女上初中、高中、大学的经济支持度就较低，同时他们对教育的认识度也就较低。1.2“读书无用”思想泛滥近年来，国家对大中专毕业生的分配制度进行了重大改革，打破了过去上了大学就包分配、吃国库粮的格局，大中专毕业生不再统一包分配，而是实行“双向选择”，机关事业单位招录都是“逢进必考”。也就是说，举全家之力供养孩子上了大学也不一定找得到好的工作，更不是以前那种读书才能跃出“龙门”时代，这种现实严重挫伤了农村家长希望孩子读书成才的积极性，使他们滋生了“读书无用”的想法，甚至这种思影响到下一代。1.3思想政治课中考分值比重小随着中考体制的改革，思想政治教育课在初中课程体系中所占的比重比较小，初一初二就期末简单测试一下，初中升高中又只考初三内容，无论是在教师眼中还是在家长和学生眼中，思想政治教育课成为名副其实的“小科”，他们对思想政治教育课的重视程度大大降低。例如，2014年南充市高中阶段招生考试中，语数外各120分，思想政治课才50分，分值比重很小，更有全省自主招生考试的学校基本不考思想政治科目。1.4思想政治课教师力不从心由于思想政治课在中考中所占分值有限的缘故，平时教学中思想政治课的教学时间安排相对不足，教学准备不充分不论是自习时间还是辅导时间.见到的往往是语文、数学、英语等“大课”教师的身影。同时，有些教师也给学生灌输学习思想政治无用的思想，致使思想政治课学习时间被占用现象时有发生。1.5学生歧视思想政治课现象严重在日常学习过程中，思想政治课程受到学生的严重歧视，他们把大部分的时间、情力都投人到了语文、数学、英语等学科中。即使是在思想政治课堂上.时常出现学生做数学题或者学习其他科目的现象，思想政治课学习重视程度很难到位，学习量很难保证：2.教学策略2.1多渠道、多措施提高农村经济收人首先，要强化政府职能，加大对农村农民经济扶持和帮助力度，为农村子女上学提供可靠经济基础和保障，缩小城乡差距，力保教育均衡发展。其次，加强思想宣传使农村农民积极进取，抓住国家的一切惠民政策，如种粮实补贴、生猪养殖贴息贷款等好政策，利用当地有利条件，努力发展粮食作物、经济作物、畜牧业等，为家庭增产创收。第三，积极响应国家的好政策，主动争取国家的各种贴息贷款，利用当地有利条件，发展生产、发展经济，从而使他们各自的家庭收人逐年增加。2.2强化教育，改变“读书无用”思想读书是农村学生改变命运的有效手段，也是促进农村思想政治教育的有力举措。即使国家对大中专毕业生不再实行统一分配，但是随着社会的不断发展、科技的不断进步，不管在哪行哪业的人都要有较全面的知识。成才不在于学到了什么，更重要的是通过学习，使学生树立起了正确的人生观、世界观和价值观，使他们坚信：只有知识才能改变一切。2.3转变教师思想政治课教育观念和学生思想政治课学习观念首先，转变教师思想政治课教育观念。尽管思想政治课在中考中占有比较小的比重，但是思想政治课教育工作比其它学科还重要的认识要告知他们。一方面，利用校内的资源，如图书室、多媒体教室等来扩大自己思想政治方面的知识；争取和利用校外现有的资源，如去当地的公安派出所、法庭、工商等部门，看看他们是如何以事实为依据、以法律为准绳来维护国家和当事人的合法权益的，从而增加自己的社会实践方面的知识；把课堂知识用来指导社会实践.依法维护自r，}：1合法权益，并与社会实践紧密地结合起来。另一方面，教师要理论联系实际。因为教师讲课只有理论联系实际，为学生排忧、解惑，才会使学生感到政治课的实际用途，提高他们的认识度，同时教师掌握学情，采用多种方式培养学生有效学习的意识。我们教学的对象是学生，我们教师不是流水线的工人师，学生也不是机器制造的产品，大小一样，个个如意。学生是社会中的人，是有着思考、有行动的人，在学校内是我们教育的对象。常态下，人们对“有效教学”的解读往往侧重于教师的工作，而在新课程背景下，则更多的要考虑学生主体积极性的调动，考虑学生所获得的具体进步和发展：其次，转变学生思想政治课学习观念：随着素质教育的推行，学生成才不仅需要数学、英语、语文等科目的分数支撑，思想政治课的学习更为重要：同时巧妙借用当地的教育资源，如朱德、张澜故居等，就是绝佳的课外资源利用之地。在思品课堂中笔者也经常引用朱德的事迹、言行来教育启迪学生，也可达到事半功倍的效果。思想政治教育课是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地和重要基础，更是学习积极上进的保证。综上所述，要克服农村初中思想政治课教育教学中暴露出的在教育理念、思想观念与学习态度等诸多方面的许多问题，确保学生的思想政治面貌不滑坡，只有采取提高农村经济收人、转变部分农村家长培养其子女的观念问题、强化教育、转变农村学校思想政治教师观念、转变农村初中学生的学习观念等举措，并为之不懈努力，定会开出满意之花，结出丰硕果实，农村初中的思想政治课教育教学质量出现一个崭的局面。梁元衡，男，壮族，中学一级职称，出生于1979年12月，职务：教师，籍贯：广西南宁市，学历：教育学本科毕业。在传统教学模式的影响下，小学数学教学十分呆板单一，特别是在农村地区，这种现象尤为严重，学生缺乏对数学的学习兴趣，甚至产生厌烦心理，教学效果十分低下，令人担忧。因此，在农村小学数学教学中，不断优化和改善教学模式，提高数学教学质量成为目前教师的首要任务。一、激发学生参与课堂教学的积极性和主动性小学生往往对很多新鲜事物充满了好奇心和求知欲望，特别喜欢追根到底，询问为什么。教师在开展教学时，应该充分尊重和了解学生的个性特点和认知水平，当学生对知识没有产生疑问时，教师可以主动向学生进行提问，鼓励学生进行思考；而当学生充满疑问时，教师可以针对性地对他们进行个别指导。例如，在讲解《圆锥的面积》时，教师可以通过圆柱的面积计算进行引入，事先准备圆锥和圆柱学具，确保它们的高度和底面完全相同，并鼓励学生根据教师的要求同样准备两个高度和底部相同的圆柱体和圆锥体，并向学生提出要求：“请利用直尺等工具实地测量并计算圆柱体的表面积。”学生根据所学知识，很快便计算出了圆柱体表面积。然后继续向学生提问：“圆柱体和圆锥体之间有哪些关系？圆锥体的表面积如何计算？”学生为了找到问题的答案，便对圆柱体和圆锥体进行了拆解，发现圆柱体的侧面是由长方形构成，而圆锥体的侧面却是一个扇形，从而得出圆锥体的表面积等于扇形面积和底面积相加，通过对公式的推理而得出圆锥体表面积的计算公式，使学生深入理解和掌握了圆锥体表面积公式的内涵，极大地调动了学生参与课堂学习的兴趣，培养和提升了学生的思考能力和探究能力。二、借助多媒体技术辅助教学随着互联网经济的不断发展，多媒体技术被广泛应用在农村小学数学课堂教学中，极大地改善了课堂教学效果。数学知识比较抽象难理解，通过多媒体技术可以使学生直观地看到数学现象，帮助学生更好地突破教学难点。例如，在讲解《圆面积计算公式》这一教学内容时，通常情况下，教师会准备一些学具，通过对圆形进行各种剪拼等操作来逐渐向学生演示和推理圆面积的计算方法，不仅浪费了大量的课堂时间，而且学生对于圆面积计算原理更加云里雾里，困惑重重。在这种情况下，通过多媒体技术进行展示便很容易地解决了这一教学难题。通过多媒体对圆形进行不停地均分和拼接，使学生直观地看到逐渐形成了近似的平行四边形，通过继续不断地均分拼接，发现图形越来越接近长方形，最后竟然变成了长方形，使学生获得强烈的视觉体验，难以置信，体会到数学的奥妙之处，并通过长方形来逐渐推理出圆面积的计算公式，使学生清晰地理解了圆面积计算公式的来龙去脉。由此可见，在农村小学数学教学中，运用多媒体技术，不仅能极大地吸引学生的注意力，使数学知识从抽象变得更加具体形象化和生动化，在讲解其他公式计算推理时，也可以使用多媒体教学模式，以便提升教学效率和质量。三、改革课堂教学模式根据新课程的最新教学标准，在农村小学数学课堂教学中，应该始终坚持九年义务教育培养目标，尊重每个学生的个性特点和认知发展状况，确保所有学生都能够参与到课堂教学中去，都能够有所收获，取得进步。农村地区的很多小学，每个班级学生人数较多，而教师数量较少，每个教师可能需要同时教多个班级，甚至跨年级教学，任务繁重，这也在一定程度上造成小学数学教学效率低下的现象。因此，合理调整和改善教学方式就显得尤为重要。首先，教师可以根据教学内容和学生的兴趣点合理创设教学情境。例如，在讲解《圆角分》时，教师可以模拟和创设超市情境，分别陈列出各种饮料、铅笔、自动笔、橡皮、笔记本、玩具汽车、面包等商品，并分别对其进行标价，教师扮演商家，学生扮演顾客，通过实际购买行为使学生认识到圆角分之间的关系，1元等于10角，1角等于10分，使学生对于人民币的计算单位加深认识，明白数学和生活之间的密切联系，并懂得如何从生活中发现数学知识。再如，在讲解《分数》这一内容时，教师可以向学生创设如下情境，小王生日时，爸爸给他买了一个大蛋糕，爸爸将蛋糕平均分成了五份，小王吃了两份蛋糕，用数学表示就是五分之二，妈妈吃了一份，也就是整个蛋糕的五分之一，从而使学生深刻理解分数的构成方式，掌握了分数这一知识点，极大地激发了学生的兴趣，提高了?W生的数学成绩。四、培养学生的探究能力和合作精神数学课程标准明确指出：“在小学数学教学中需要鼓励学生积极进行动手操作，以便培养学生的研究能力和合作意识。”在实际动手操作的过程中，学生的主人翁地位大大增加，学生能够更加近距离地对数学现象进行观察和分析，从而验证自己的观点和看法，活跃课堂教学气氛。例如，在学习《可能性》这节内容时，教师可以鼓励学生事先准备一些硬币、骰子或气球，让学生亲自抛硬币来观看正反面次数，掷骰子或者摸球来实验数字摸到的可能性，并对这些数据进行整理，从而理解可能性这一数学概念。同时，数学教学活动离不开师生的积极互动和交流，教师应该平等对待学生，根据教学需求积极开展小组活动，并给予学生足够的时间和空间进行合作学习和思考，互相分工合作，表达和交流各自的观点，从而培养学生的合作精神，使学生意识到合作在教学活动中的重要性，在合作过程中锻炼自己的思考能力，认识到自己的优势和不足，建立学生的自信心，使学生针对性地进行自主学习。五、总结综上所述，在农村小学数学教学中，教师应该不断更新自己的教学观念，尊重学生在教学中的主体地位，不断优化和调整教学手段，提升教学效率和教学质量。然而，由于传统教学模式的限制和阻碍，在农村小学数学教学方面，仍然面临着诸多问题，需要教师长期不懈地努力。人的差异在于业余时间工艺用水系统设计与验证工艺用水系统设计与31工艺用水系统设计与验证工艺用水系统设计321工艺用水系统考虑的基本内容水质标准■系统标准●产品要求规范要求储存方法内部QA/QC要求●供水质量●产水速度生产和清洁未来容量●剂型现有系统容量和条件;用水点标准●产品因素送水温度关键的设计思路送水压力●关键的设计参数送水流速自动/手动控●减少微生物生长的措施需求因素水预处理系统选择用水日程水最终处理系统选择1工艺用水系统考虑的基本内容33工艺用水系统关键参数的确定设计范围和常规操作范围■设计参数(验证标准)用户和设计者选定的参数精度范围。如纯化水电导05s/cm,以水源水质特性及用水要求为依据,应考虑源水一年甚至数年的的水质数据正常操作参数(运行标准)选用适当的,经济的技术手段,选择生产者/操作者的实际正常运行参数。如电导10us/最大可允许参数(法定标准)生产者/操作者最大可允许的参数。如纯化水电导1.3u5/cm,通常为药典标准数据。同时需要建立警戒标准(Actionlimit)和纠偏限度标准(AlertLimit)通常要注意警戒和纠正偏差限度应来源于性能确认PQ结果工艺用水系统关键参数的确定34工艺用水系统关键参数的确定(续)注意:艺用水系统的设计标准绝不是药典(USPEP)标准,否则关键参数间的关系(三个标准的比较),应注意到警戒和纠正偏差限度只适用于工艺用水系统运行监控;警戒标准和纠正偏差限度只能建立在工艺和产品质量标准范围之内超出警戒和纠正偏差限度不等于系统已危及产品质量,影响产品质量的是法定标准纠正偏差限度(ActionLimit)报警条件(Alertlimit验证条件(设计条件URS)运行标准(正常操作参数)法定标准(最大可允许参数工艺用水系统关键参数的确定(续)35■纯化水制备系统(续)传统处理工水预处理阴/阴床纯化水最新处理工艺>[原水预处理」级反渗透」电混珠(EDD」纯化水c<50ppb,细菌总数<10cfu。符合美国药典注射用水要求■EDI技术保持了离子交换混床对水中无机物离子去除能力强的优点,同时又克服了传统离子交换混床大量使用酸碱再生,腐蚀严重的缺点■纯化水制备系统(续)36■纯化水制备系统(续)■RO+EDI与RO+R0的比较RO+EDIRO+RO电导率<05s/cm电导率2s/cCm左右在25℃,USP要求纯化水电导率<131s/cm弱电离子(如C202)去需要添加化学物质去除水质除率>99%弱电离子,且去除率低差异T