天津东疆保税港区介绍课件

天津东疆保税港区介绍16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生天津东疆保税港区介绍天津东疆保税港区介绍16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生器e东疆保税港区发展现状分析2014年5月内容概要区域情况产业发展在法学课程之中，刑法学属于实践性较强的课程，在教学过程中，学校内能够开展的实践活动包括案例分析讨论、法律专题辩论、法律文书写作、模拟审判、法律诊所等五个模块；课外实践活动包括观摩审判、司法见习、司法实习、法律专题讲座及普法宣传和法律咨询等。研究探讨刑法学实践教学改革并不是单纯的研究某一个实践模块如何开展，而是如何在正确的理念之下将实践环节有机联系在一起，共同发挥作用，真正的提高刑法教学质量。一、刑法学实践教学中存在的不足（一）实践教学目标不明确在法学专业人才培养目标上，有学者认为法学本科阶段属于通识教育，“通识教育重在素质提升，在传统的教学基础上要进行两方面的改革：一是增加经济学、社会学、管理学等课程的教学，扩展学生的知识面；二是增加法学实践方面的课程，如模拟法庭、谈判和辩论技巧、法律写作等，使学生在学习法学理论的同时，也适当了解法法实践的技能。”刑法学有其学科特点，在实践教学环节中，要考虑到刑法理念，培养学生的法律思维。案例分析讨论是法学整个专业教学中运用最为普遍的，如何选择案例，每门课程还是有所区别的。对于一些立法修改较大的课程而言，应该讨论最新发生的案例，以便于学生掌握最新的法律规定。对于刑法学而言，涉及到总则部分的一些案例，不一定要去讨论最新的案例，一些经典案例虽然年代久远，但能很好的说明理论问题，重复分析未尝不可。在模拟法庭环节，有些院校的师生事先做了很多的工作，参与人员的出场顺序，每个人所要说的台词等都事先设定好，这样的模拟法庭更像一场表演，缺乏创造性。模拟法庭并不是对已有定论的案件进行一次重复庭审，不管案件是否有定论，至少应该留有思考的余地，让参与的学生真正进入角色，充分发挥他们的主观能动性。（二）内容选择随意性大实践教学每个环节的内容都应该有针对性，不应该随意应付。例如：在教学过程中，案例应该事先有所衡量，是否应该拿来讨论，讨论要围绕什么进行，能够解决什么问题。不能为了单纯吸引学生兴趣，随意挑选热点案例，结果在分析的时候学生较多关注的是案例背景，并非案例本身，如果引导者掌控课堂能力不够，这样的案例讨论往往背离了刑法教学的目标。在法律宣传环节，事先也应该对宣传的环境有所了解，根据需要准备相关的宣传材料，因为所要服务的目标群体不同，法律宣传的内容也有所不同，有些法律宣传对宣传内容的准备不当，最终导致法律宣传流于形式。（三）忽略效果评价在对实践教学予以评价时，经常有学生认为实践教学开展过少，效果不好。在评价课堂教学时，往往有一套较为正规的评价标准，例如板书是否工整、普通话是否标准、教学重难点是否突出等，姑且不论这样的评价是否科学、客观的反映课堂教学效果，但至少评价依据。对于刑法课程而言，实践教学环节是多元的，每个教学环节如何去评价，能否建立多元化的评价机制是值得思考的。至少应该能够考虑到实践教学对课程的适用性，老师在实践教学环节的专业度，学生在实践环节的掌握度。（四）各项投入不足虽然因为课程差异性，投入也有所差异，但每一项教学工作的开展都是需要投入的。刑法学实践教学环节中，模拟法庭、法律诊所教学工作的开展需要场地、设备；见习、实习需要时间、交通费的投入。在财力投入上，主要靠教学单位本身的重视与支持，如果没有较为正规的场所，用普通的教室布置成法庭，自然也难以营造出庄严、肃穆的气氛。任何一项投入的不足，都会影响到实践教学的实效，尤其是在课程教学过程中，更是如此，一门课程结束了，没有树立该课程理念，缺乏后续延展性，实践教学的意义就不复存在了。在精力投入方面，有些院校的老师不愿意花更多的精力组织实践教学，一场模拟法庭可能实际进行一个小时，但是案例的选取，庭审环节的把握等都是耗时耗力的事情，最终的课时量计算还没有理论教学多；有些学生不重视实践教学，往往不主动参与实践教学活动，某校有位老师在组织学生进行法制宣传之前，要求学生制作宣传单，两周时间过去了，学生也没有认真完成此项工作。二、刑法学实践教学改革路径（一）树立正确的刑法理念现代法治社会的刑法理念主要有：人权保障理念，刑法谦抑理念，形式理性理念等。在理论讲授中，似乎更容易讲述刑法理念，例如罪刑法定原则就蕴含人权保障理念，就强调保障犯罪嫌疑人、被告人或者罪犯的权利。在实践教学中，人们往往忽视理念的培养，例如在模拟法庭教学中，很多师生往往注重的是刑事程序的完整性，对当事人的权利保障、法条的解释等问题关注度不够。模拟法庭教学是实践教学的一个重要组成部分，案例的选取不仅仅要考虑可观赏性，更应该考虑案件本身能够承载的刑事教学任务。事实上，在现实参与过程中学生更容易接受、理解刑法理念，试想自己扮演一个犯罪嫌疑人，通过什么样的程序能够真正保障自身的权利，是否做到了节制刑罚的适用，这些问题学生都会设身处地的思考，有助于学生树立正确的刑法理念。在实践教学中，要将当代中国的刑法理念贯彻始终，实践教学不是简单的进行法条转换，应该是处处体现法条背后的精神。“教授法律知识的院校，除了对学生进行实在法规和法律程序方面的基础训练以外，还必须教导他们像法律工作者一样去思考问题和掌握法律论证与推理的复杂艺术。但是，法律教育不应当仅限于上述即时性目的，还应当向学生展示通过充分认识与这一职业相关的知识方能达致的最为宽泛的视界。”（二）注重实践环节的连续性对于一门课程而言，实践教学应具有连续性，在此处的连续性不仅仅是时间的连续。很多院校在大学本科教学计划制定中注重实践教学的安排，对每一学年的实践教学都有规划，这样的计划对开展实践教学大有裨益。针对刑法学教学工作而言，实践教学环节更应该注重内容的连续性，在每个实践环节应该如何安排教学内容，相关老师应该了然于胸。与初一新生的家长交流，不难听到“我孩子小学语文成绩挺好，怎么上了初中成绩下降那么多？”诸如此类的话语。透过这些话语我们可以看出，不仅学生不适应初中的学习生活，甚至家长也不适应孩子在初中的表现。在我们农村相当一部分小学生升入中学后，由于许多方面的不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降。经过调查分析，在过渡与衔接上（主要是小学高年级和初中一年级之间）存在着一定的脱节和断层现象，农村学生阅读量少面窄，隐藏着诸多的问题。一、初一新生学习现状第一，学习习惯上与初中生要求的有差距。主要表现在时间安排不合理，上课专注力不够持久，容易分心走神等。第二，学习方法上对初中学习的不适应。例如，听课不太善于抓住重点、领会要点，不会做笔记、作札记、勾画批注课文，不善于利用课文的注解、相关的工具书解决学习中的疑难，过于依赖教师的传授，一时找不到适合跟进初中阶段学习的学习方法等。第三，基础知识和技能不达标。主要表现在基础知识不踏实、不牢固、底子薄弱，体现在语文构成的多个环节。（1）常用汉字识读关能过，但书写关难过。（2）拼音拼读能过关，朗读正确、流利，但拼写不过关。不少学生在初中阶段都还不能完全掌握拼音方案。（3）口头表达、口语交际能力较强，但书面表达、写作能力较低。病句多，语言幼稚，不善于观察和描写，分辨不清记叙、议论、说明等表达方式，文体意识模糊等，习惯成自然，结果初中三年都未能解决，甚至把问题带到了高中。（4）在现代文阅读方面概括理解能力差。（5）文言文阅读几乎是盲点。从小学过渡到初中，存在着文言文阅读严重脱节的现象。刚升入初中的学生，连一些最简单的至今还有生命力的文言实词都难以理解，以致初中文言文的教学困难重重。二、学习现状原因分析第一，就学生的个性心理发展特征而言，初一新生跨入初中大门，心理年龄特征仍处于半幼稚、半成熟、半独立、半依赖，自觉性和幼稚性错综交织的状态。而初中课堂教学中的趣味性、游戏性和激励性相比小学有所下降，以致一些学生觉得听课乏味而走神。第二，就学习习惯和方法而言，学生开始必然沿袭着小学的套路和思维惯性，带有浓厚的小学学习特征。相比之下，初中由于课程门类的增多，课时的减少，要求的提高，教师的教学逐渐由小学的“扶着走”，改变为“半扶半放”，学生一时难以适应，感到不知所措。第三，就学习任务而言，中学语文教材内容是一下子加深，知识点增多（每单元有训练要点，每课又各有难点和重点），从初一上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除有大量需记忆外，更侧重分析与理解，思维难度增大。由于课时紧，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。测验题量大，难度大，时间少，且考点多做了变形，还有知识点的延伸，要求学生高效高质量地完成。这些犹如断级的楼梯，学生实在难以登跃。那么如何加一个台阶，让他们顺利地拾级而上呢？三、过渡、衔接对策初探初中小学的语文教育教学本来就是一脉相承的，是一项系统的工程，做好初中小学语文教学的过渡与衔接，极为必要。这就要求初中教师尤其是初一语文教师，应瞻前顾后，找出这些联系和区别，从教材、教师、学生这三大方面搞好小学与初中的衔接，使初一学生平稳过渡到中学的学习环境中，使中小学教学真正成为一个相互联系的有机整体。1.研究教材，铺设台阶学生一上初中，顿时感到学习任务加重，学习的科目多且内容也比较深。教师要消除学生的紧张心理状态，通过利用学生对新知识、新环境的好奇心理，在知识的学习上从学生感兴趣的地方入手，对教材进行整合，确定好教材的起点和教学的切入点。初中教师必须打破小学、初中的界限，不仅要对初中的要求和教材吃准、吃透，还应对整个《课程标准》了然于心，认真探讨和分析小学高年级段的课程体系，较准确地掌握小学语文教学的内容和要求。如果我们能合理把握中小学语文教学的脉络，从宏观角度入手，及时思考各个阶段的侧重点，进一步明确初中教学要求，并将之施于教学备课中，充分考虑课堂各个环节的衔接，那么在教学中才会加强针对性，减少盲目性，体现层次性，在学习的道路上铺好台阶。2.研究教法，领上台阶由于初中内容比小学内容明显加重，涉及知识面广，所以我们初一教师可适当保留一些小学的教学方法，将初中的教学方式方法逐渐地加以渗透，切不可急于求成，破坏学生良好的学生习惯。培养学生的思维方式，要根据学生的智力和能力，使他们逐步由形象思维转化为抽象型的逻辑思维，对小学的教学方法采取逐步扬弃的方式。教师要想方设法让课堂教学“活”起来，教师务必发挥主导作用，依靠全体学生共同营造健康的课堂教学心理氛围，以促进学生主体作用的发挥。巧妙地运用各种教学方法，使教学过程生动活泼，有利于学生对知识的吸收以及自学能力的形成。3.研究学生，跨越台阶首先，我们需要研究好各类学生的特点，及时了解他们的思想动态。学生从小学进入中学，生理和心理都有发展，从生理上来说，进入了青春期；从心理上来说，他（她）们已认为自己是大孩子，有了一定的主见；从空间上来说，外部环境发生了变化，人际关系变得复杂化了，他们开始寻求新的集体并且在新的集体中寻求自己的定位。所以，初一的班主任要重视这一系列情况，要有强烈的事业心和高度的责任感，要爱护他们，同他们建立真挚的感情，取得他们的信任，达到心灵上的沟通。对学生的教育要严中有爱、爱中有严，帮助他们做好思想、感情、知识等衔接，多与学生探讨，找出衔接的问题所在并及时给予解决。其次，我们应该重视学习习惯和学习方法的培养，培养学生的自主意识。好的学习习惯对学生搞好学习起着举足轻重的作用，学好语文必须注意培养学生良好的学习习惯：（1）课前有主动预习，课后有自觉复习的习惯；（2）课堂上有思路活跃、勤记笔记的习惯；（3）课堂上有大声答问、大胆质疑的习惯；（4）阅读时有随手查阅字典释疑的习惯；（5）有眉批圈点、边读边思考的习惯；（6）作文时有先构思、再写提纲、写正文以及加后记的习惯；（7）文章写成以后有读两三遍并进行自我修改的习惯；（8）课外阅读时有随手摘录、随时积累并运用的习惯；（9）有勤于动笔、写心得体会、记日记的习惯。养成了这些良好的学习习惯会使学生终身受益。好习惯开道，好方法随行。著名教育家陶行知说：“教师的责任不在于教，而在于教学生学。”“授人以鱼，不如授之以渔”，随着中学语文教材内容的增加，难度的加深，知识面的拓宽，要求学生必须具有一套独立的学习方法相匹配。因此，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样落实学习中的八个环节，即“八会”：（1）会计划，能制订切实可行的学习计划；（2）会预习，能画出重点，提出疑问；（3）会听课，能全神贯注，积极思维和记住重点；（4）会复习，课后能温故知新；（5）会作业，能自觉独立完成作业；（6）会释疑，能自主或与同学合作探究解决疑难问题；（7）会小结，能整理笔记，系统知识；（8）会课外学习，丰富知识面。还有怎样阅读，怎样写作，怎样口语交际等。综上所述，在中小学教育教学过程中，教师教育学生的方法须考虑层次性和连贯性，促进各个环节的衔接联系，使学习内容整体优化，这是提高语文素养的关键所在。当然，无论是怎样的教育教学方法，都应“让学生带着社会生活的体验走进语文课堂”，“让学生带着语文课堂的收获走向社会生活”，经过积累、感悟、熏陶，注重各个环节的衔接与逐步提高，语文素养才会得以提高，语文教学质量才会螺旋式地上升。我们要真正达到每个阶段顺利登跃新台阶，还需要每位辛勤的园丁不断铺设台阶，帮助学生勇敢攀登。天津东疆保税港区介绍16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙1器e东疆保税港区发展现状分析2014年5月器e2内容概要区域情况产业发展内容概要3区域情况天津东疆保税港区,于2006年8月31日经国务院批准设立位于渤海湾经济圈的中心位置,欧亚大陆桥的最东端,是连接欧亚大陆、陆海运输的节点,拥有广阔的腹地资源东疆保税港区区域情况4区域情况天津港平面图位于世界第四大港,中国北方最大港口,天津港的东疆港区内天津港,是世界上等级最高的人工深水港。2010年的货物吞吐量突破了4亿吨,同世界上180多个国家和地区的500多个港囗有贸易往来。区域情况5区域情况东疆港区30平方公里,分为码头作业区、物流加工区和配套服务区。其中,天津东疆保税港区面积10平方公里,是中国最大的保税港区集港口作业与保税功能于一体的海关特殊监管区。区域情况6我国现有的保税港区序号批复时间名称规划面积(平方公里)20050622上海洋山保税港区0220060831天津东疆保税港区102006083大连大窑湾保税港区20070924海南洋浦保税港区9.2120080224宁波梅山保税港区7.720080529西钦州保税港区20080605厦门海沧保税港区9.50920080907青岛前湾保税港区20081018深圳前海湾保税港区3.7120081018广州南沙保税港区112008111重庆两路寸滩保税港区8.3720081118张家港保税港区4.1烟台保税港区20100518福州保税港区9.2我国现有的保税港区7区域情况天津港东疆港区总体规划东疆保税港区的区域形态是中国改革开放30年的最新成果。它是我国开放度最高、政策最优惠的经济功能区。它是集保税区、出口加工区保税物流园区和港区的优势为体区域情况8区域情况国务院赋予了明确的功能定位和战略定位。它是建设中国北方国际航运中心和物流中心的核心功能区。天区它是向自由贸易港区转型的唯一区域。区域情况9区域情况先行先试创新政策:2011年5月10日,“国函51号”批复天津东疆保税港区开展:国家发展和改革委员会文件国际船舶登记制度试点国际航运税收政策试点国务关于天北方国航迟中心航运金融业务试点E当也国心心法工未方发否平建上角国际氧起中心租赁业务试点够标,变洋式,编阳土引目与,来二,天6火里止母垂《分从肌天求上冒轴中区域情况10区域情况国际船舶登记制度试点放宽股权比例、船龄限制、船级社等准入条件境外邮轮公司设经营性机构,挂靠东疆港区国际航运税收政策试点:3国际航运、仓储物流、国际航运保险免征营业税汽车转口贸易进区保税启运港退税区域情况11天津东疆保税港区介绍课件12天津东疆保税港区介绍课件13天津东疆保税港区介绍课件14天津东疆保税港区介绍课件15天津东疆保税港区介绍课件16天津东疆保税港区介绍课件17天津东疆保税港区介绍课件18天津东疆保税港区介绍课件19天津东疆保税港区介绍课件20天津东疆保税港区介绍课件21天津东疆保税港区介绍课件22天津东疆保税港区介绍课件23天津东疆保税港区介绍课件24天津东疆保税港区介绍课件25天津东疆保税港区介绍课件26天津东疆保税港区介绍课件27天津东疆保税港区介绍课件28天津东疆保税港区介绍课件29天津东疆保税港区介绍课件30天津东疆保税港区介绍课件31天津东疆保税港区介绍课件32天津东疆保税港区介绍课件33天津东疆保税港区介绍课件3431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里35天津东疆保税港区介绍16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生天津东疆保税港区介绍天津东疆保税港区介绍16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生器e东疆保税港区发展现状分析2014年5月内容概要区域情况产业发展在法学课程之中，刑法学属于实践性较强的课程，在教学过程中，学校内能够开展的实践活动包括案例分析讨论、法律专题辩论、法律文书写作、模拟审判、法律诊所等五个模块；课外实践活动包括观摩审判、司法见习、司法实习、法律专题讲座及普法宣传和法律咨询等。研究探讨刑法学实践教学改革并不是单纯的研究某一个实践模块如何开展，而是如何在正确的理念之下将实践环节有机联系在一起，共同发挥作用，真正的提高刑法教学质量。一、刑法学实践教学中存在的不足（一）实践教学目标不明确在法学专业人才培养目标上，有学者认为法学本科阶段属于通识教育，“通识教育重在素质提升，在传统的教学基础上要进行两方面的改革：一是增加经济学、社会学、管理学等课程的教学，扩展学生的知识面；二是增加法学实践方面的课程，如模拟法庭、谈判和辩论技巧、法律写作等，使学生在学习法学理论的同时，也适当了解法法实践的技能。”刑法学有其学科特点，在实践教学环节中，要考虑到刑法理念，培养学生的法律思维。案例分析讨论是法学整个专业教学中运用最为普遍的，如何选择案例，每门课程还是有所区别的。对于一些立法修改较大的课程而言，应该讨论最新发生的案例，以便于学生掌握最新的法律规定。对于刑法学而言，涉及到总则部分的一些案例，不一定要去讨论最新的案例，一些经典案例虽然年代久远，但能很好的说明理论问题，重复分析未尝不可。在模拟法庭环节，有些院校的师生事先做了很多的工作，参与人员的出场顺序，每个人所要说的台词等都事先设定好，这样的模拟法庭更像一场表演，缺乏创造性。模拟法庭并不是对已有定论的案件进行一次重复庭审，不管案件是否有定论，至少应该留有思考的余地，让参与的学生真正进入角色，充分发挥他们的主观能动性。（二）内容选择随意性大实践教学每个环节的内容都应该有针对性，不应该随意应付。例如：在教学过程中，案例应该事先有所衡量，是否应该拿来讨论，讨论要围绕什么进行，能够解决什么问题。不能为了单纯吸引学生兴趣，随意挑选热点案例，结果在分析的时候学生较多关注的是案例背景，并非案例本身，如果引导者掌控课堂能力不够，这样的案例讨论往往背离了刑法教学的目标。在法律宣传环节，事先也应该对宣传的环境有所了解，根据需要准备相关的宣传材料，因为所要服务的目标群体不同，法律宣传的内容也有所不同，有些法律宣传对宣传内容的准备不当，最终导致法律宣传流于形式。（三）忽略效果评价在对实践教学予以评价时，经常有学生认为实践教学开展过少，效果不好。在评价课堂教学时，往往有一套较为正规的评价标准，例如板书是否工整、普通话是否标准、教学重难点是否突出等，姑且不论这样的评价是否科学、客观的反映课堂教学效果，但至少评价依据。对于刑法课程而言，实践教学环节是多元的，每个教学环节如何去评价，能否建立多元化的评价机制是值得思考的。至少应该能够考虑到实践教学对课程的适用性，老师在实践教学环节的专业度，学生在实践环节的掌握度。（四）各项投入不足虽然因为课程差异性，投入也有所差异，但每一项教学工作的开展都是需要投入的。刑法学实践教学环节中，模拟法庭、法律诊所教学工作的开展需要场地、设备；见习、实习需要时间、交通费的投入。在财力投入上，主要靠教学单位本身的重视与支持，如果没有较为正规的场所，用普通的教室布置成法庭，自然也难以营造出庄严、肃穆的气氛。任何一项投入的不足，都会影响到实践教学的实效，尤其是在课程教学过程中，更是如此，一门课程结束了，没有树立该课程理念，缺乏后续延展性，实践教学的意义就不复存在了。在精力投入方面，有些院校的老师不愿意花更多的精力组织实践教学，一场模拟法庭可能实际进行一个小时，但是案例的选取，庭审环节的把握等都是耗时耗力的事情，最终的课时量计算还没有理论教学多；有些学生不重视实践教学，往往不主动参与实践教学活动，某校有位老师在组织学生进行法制宣传之前，要求学生制作宣传单，两周时间过去了，学生也没有认真完成此项工作。二、刑法学实践教学改革路径（一）树立正确的刑法理念现代法治社会的刑法理念主要有：人权保障理念，刑法谦抑理念，形式理性理念等。在理论讲授中，似乎更容易讲述刑法理念，例如罪刑法定原则就蕴含人权保障理念，就强调保障犯罪嫌疑人、被告人或者罪犯的权利。在实践教学中，人们往往忽视理念的培养，例如在模拟法庭教学中，很多师生往往注重的是刑事程序的完整性，对当事人的权利保障、法条的解释等问题关注度不够。模拟法庭教学是实践教学的一个重要组成部分，案例的选取不仅仅要考虑可观赏性，更应该考虑案件本身能够承载的刑事教学任务。事实上，在现实参与过程中学生更容易接受、理解刑法理念，试想自己扮演一个犯罪嫌疑人，通过什么样的程序能够真正保障自身的权利，是否做到了节制刑罚的适用，这些问题学生都会设身处地的思考，有助于学生树立正确的刑法理念。在实践教学中，要将当代中国的刑法理念贯彻始终，实践教学不是简单的进行法条转换，应该是处处体现法条背后的精神。“教授法律知识的院校，除了对学生进行实在法规和法律程序方面的基础训练以外，还必须教导他们像法律工作者一样去思考问题和掌握法律论证与推理的复杂艺术。但是，法律教育不应当仅限于上述即时性目的，还应当向学生展示通过充分认识与这一职业相关的知识方能达致的最为宽泛的视界。”（二）注重实践环节的连续性对于一门课程而言，实践教学应具有连续性，在此处的连续性不仅仅是时间的连续。很多院校在大学本科教学计划制定中注重实践教学的安排，对每一学年的实践教学都有规划，这样的计划对开展实践教学大有裨益。针对刑法学教学工作而言，实践教学环节更应该注重内容的连续性，在每个实践环节应该如何安排教学内容，相关老师应该了然于胸。与初一新生的家长交流，不难听到“我孩子小学语文成绩挺好，怎么上了初中成绩下降那么多？”诸如此类的话语。透过这些话语我们可以看出，不仅学生不适应初中的学习生活，甚至家长也不适应孩子在初中的表现。在我们农村相当一部分小学生升入中学后，由于许多方面的不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降。经过调查分析，在过渡与衔接上（主要是小学高年级和初中一年级之间）存在着一定的脱节和断层现象，农村学生阅读量少面窄，隐藏着诸多的问题。一、初一新生学习现状第一，学习习惯上与初中生要求的有差距。主要表现在时间安排不合理，上课专注力不够持久，容易分心走神等。第二，学习方法上对初中学习的不适应。例如，听课不太善于抓住重点、领会要点，不会做笔记、作札记、勾画批注课文，不善于利用课文的注解、相关的工具书解决学习中的疑难，过于依赖教师的传授，一时找不到适合跟进初中阶段学习的学习方法等。第三，基础知识和技能不达标。主要表现在基础知识不踏实、不牢固、底子薄弱，体现在语文构成的多个环节。（1）常用汉字识读关能过，但书写关难过。（2）拼音拼读能过关，朗读正确、流利，但拼写不过关。不少学生在初中阶段都还不能完全掌握拼音方案。（3）口头表达、口语交际能力较强，但书面表达、写作能力较低。病句多，语言幼稚，不善于观察和描写，分辨不清记叙、议论、说明等表达方式，文体意识模糊等，习惯成自然，结果初中三年都未能解决，甚至把问题带到了高中。（4）在现代文阅读方面概括理解能力差。（5）文言文阅读几乎是盲点。从小学过渡到初中，存在着文言文阅读严重脱节的现象。刚升入初中的学生，连一些最简单的至今还有生命力的文言实词都难以理解，以致初中文言文的教学困难重重。二、学习现状原因分析第一，就学生的个性心理发展特征而言，初一新生跨入初中大门，心理年龄特征仍处于半幼稚、半成熟、半独立、半依赖，自觉性和幼稚性错综交织的状态。而初中课堂教学中的趣味性、游戏性和激励性相比小学有所下降，以致一些学生觉得听课乏味而走神。第二，就学习习惯和方法而言，学生开始必然沿袭着小学的套路和思维惯性，带有浓厚的小学学习特征。相比之下，初中由于课程门类的增多，课时的减少，要求的提高，教师的教学逐渐由小学的“扶着走”，改变为“半扶半放”，学生一时难以适应，感到不知所措。第三，就学习任务而言，中学语文教材内容是一下子加深，知识点增多（每单元有训练要点，每课又各有难点和重点），从初一上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除有大量需记忆外，更侧重分析与理解，思维难度增大。由于课时紧，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。测验题量大，难度大，时间少，且考点多做了变形，还有知识点的延伸，要求学生高效高质量地完成。这些犹如断级的楼梯，学生实在难以登跃。那么如何加一个台阶，让他们顺利地拾级而上呢？三、过渡、衔接对策初探初中小学的语文教育教学本来就是一脉相承的，是一项系统的工程，做好初中小学语文教学的过渡与衔接，极为必要。这就要求初中教师尤其是初一语文教师，应瞻前顾后，找出这些联系和区别，从教材、教师、学生这三大方面搞好小学与初中的衔接，使初一学生平稳过渡到中学的学习环境中，使中小学教学真正成为一个相互联系的有机整体。1.研究教材，铺设台阶学生一上初中，顿时感到学习任务加重，学习的科目多且内容也比较深。教师要消除学生的紧张心理状态，通过利用学生对新知识、新环境的好奇心理，在知识的学习上从学生感兴趣的地方入手，对教材进行整合，确定好教材的起点和教学的切入点。初中教师必须打破小学、初中的界限，不仅要对初中的要求和教材吃准、吃透，还应对整个《课程标准》了然于心，认真探讨和分析小学高年级段的课程体系，较准确地掌握小学语文教学的内容和要求。如果我们能合理把握中小学语文教学的脉络，从宏观角度入手，及时思考各个阶段的侧重点，进一步明确初中教学要求，并将之施于教学备课中，充分考虑课堂各个环节的衔接，那么在教学中才会加强针对性，减少盲目性，体现层次性，在学习的道路上铺好台阶。2.研究教法，领上台阶由于初中内容比小学内容明显加重，涉及知识面广，所以我们初一教师可适当保留一些小学的教学方法，将初中的教学方式方法逐渐地加以渗透，切不可急于求成，破坏学生良好的学生习惯。培养学生的思维方式，要根据学生的智力和能力，使他们逐步由形象思维转化为抽象型的逻辑思维，对小学的教学方法采取逐步扬弃的方式。教师要想方设法让课堂教学“活”起来，教师务必发挥主导作用，依靠全体学生共同营造健康的课堂教学心理氛围，以促进学生主体作用的发挥。巧妙地运用各种教学方法，使教学过程生动活泼，有利于学生对知识的吸收以及自学能力的形成。3.研究学生，跨越台阶首先，我们需要研究好各类学生的特点，及时了解他们的思想动态。学生从小学进入中学，生理和心理都有发展，从生理上来说，进入了青春期；从心理上来说，他（她）们已认为自己是大孩子，有了一定的主见；从空间上来说，外部环境发生了变化，人际关系变得复杂化了，他们开始寻求新的集体并且在新的集体中寻求自己的定位。所以，初一的班主任要重视这一系列情况，要有强烈的事业心和高度的责任感，要爱护他们，同他们建立真挚的感情，取得他们的信任，达到心灵上的沟通。对学生的教育要严中有爱、爱中有严，帮助他们做好思想、感情、知识等衔接，多与学生探讨，找出衔接的问题所在并及时给予解决。其次，我们应该重视学习习惯和学习方法的培养，培养学生的自主意识。好的学习习惯对学生搞好学习起着举足轻重的作用，学好语文必须注意培养学生良好的学习习惯：（1）课前有主动预习，课后有自觉复习的习惯；（2）课堂上有思路活跃、勤记笔记的习惯；（3）课堂上有大声答问、大胆质疑的习惯；（4）阅读时有随手查阅字典释疑的习惯；（5）有眉批圈点、边读边思考的习惯；（6）作文时有先构思、再写提纲、写正文以及加后记的习惯；（7）文章写成以后有读两三遍并进行自我修改的习惯；（8）课外阅读时有随手摘录、随时积累并运用的习惯；（9）有勤于动笔、写心得体会、记日记的习惯。养成了这些良好的学习习惯会使学生终身受益。好习惯开道，好方法随行。著名教育家陶行知说：“教师的责任不在于教，而在于教学生学。”“授人以鱼，不如授之以渔”，随着中学语文教材内容的增加，难度的加深，知识面的拓宽，要求学生必须具有一套独立的学习方法相匹配。因此，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样落实学习中的八个环节，即“八会”：（1）会计划，能制订切实可行的学习计划；（2）会预习，能画出重点，提出疑问；（3）会听课，能全神贯注，积极思维和记住重点；（4）会复习，课后能温故知新；（5）会作业，能自觉独立完成作业；（6）会释疑，能自主或与同学合作探究解决疑难问题；（7）会小结，能整理笔记，系统知识；（8）会课外学习，丰富知识面。还有怎样阅读，怎样写作，怎样口语交际等。综上所述，在中小学教育教学过程中，教师教育学生的方法须考虑层次性和连贯性，促进各个环节的衔接联系，使学习内容整体优化，这是提高语文素养的关键所在。当然，无论是怎样的教育教学方法，都应“让学生带着社会生活的体验走进语文课堂”，“让学生带着语文课堂的收获走向社会生活”，经过积累、感悟、熏陶，注重各个环节的衔接与逐步提高，语文素养才会得以提高，语文教学质量才会螺旋式地上升。我们要真正达到每个阶段顺利登跃新台阶，还需要每位辛勤的园丁不断铺设台阶，帮助学生勇敢攀登。天津东疆保税港区介绍16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙36器e东疆保税港区发展现状分析2014年5月器e37内容概要区域情况产业发展内容概要38区域情况天津东疆保税港区,于2006年8月31日经国务院批准设立位于渤海湾经济圈的中心位置,欧亚大陆桥的最东端,是连接欧亚大陆、陆海运输的节点,拥有广阔的腹地资源东疆保税港区区域情况39区域情况天津港平面图位于世界第四大港,中国北方最大港口,天津港的东疆港