2022年教师资格证笔试30道简答题及考点梳理

2023年老师资格证笔试30道简答题及考点梳理简述传授学问和进展智力之间的辩证关系。教学是一个传授学问的过程，也是一个进展同学智力的过程。学问的多少与智力的凹凸并不等同，二者是相互促进和相互依存的关系。把握学问是进展智力的基础；智力力量进展是把握学问的重要条件；把握学问与进展智力相互转化的内在机制：学问不等于智力，★相关考点：教学、教学与智育、教学过程中的基本规律——把握学问与进展智力相统一。学制建立的主要依据有以下方面：生产力进展的水平和科学技术进展的状况；社会政治经济制度；青少年儿童身心进展规律；本国学制的历史进展和国外学制的影响。★相关考点：学制、学制建立的类型、现代学校教育制度的类型、现代教育制度的进展。影响遗忘的主要因素有哪些？影响遗忘的主要因素有：学习者的需要和爱好；材料的意义、性质和数量；学习程度；材料序列对遗忘也会产生影响。★相关考点：记忆的品质、记忆的分类、识记的规律、保持的规律、遗忘的规律、遗忘的种类、艾宾浩斯遗忘规律、影响遗忘的因素。简述阿诺德的“评定—兴奋心情学说心情的评定—兴奋学说首先把环境影响引向认知，在心情问题上提出了评价的概念。把生理激活从自主神经系统推向大脑皮层，同时把认知评价与外周生理反馈结合起来，该学说主见：心情产生于在大脑皮质水平上的评价过程。心情的评定—兴奋学说是以评价概念为依据的。阿诺德认为心情产使得个体产生一种做某种反应的倾向。假如这种倾向足够猛烈，就被称为心情。心情产生于大脑皮层与皮层下部位的相互作用。阿诺德认为从刺激到评价再到心情产生的这个过程，其生理基础是大脑皮层与皮层下部位的相互作用，大脑皮层的兴奋是心情行为产生的最重要条件。依据评价的结果转化为被感受到的心情体验，如恐惊、生气、厌恶等。★相关考点：心情和情感的关系、对同学心情调整的指导、詹姆斯-兰格理论、坎农－巴德学说。简述教育的文化功能。教育的文化功能主要体现在以下方面：教育具有传递—保存文化的功能。教育具有传播—沟通文化的功能。教育具有选择—提升文化的功能。教育具有制造—更新文化的功能。教育与科学技术的关系、教育的相对独立性。老师备课的基本要求有哪些？备好课是教好课的前提，老师备课要求如下：计教法，也即备教材、备同学、备教法。写好三种方案，即学年教学方案、课题方案、课时方案。★相关考点：教学工作的基本环节、上好课的基本要求、作业布置的形式、同学成果检查的基本要求。简述压力产生的来源。心理学家在争辩中把造成压力的各种生活大事进行分析，提出了四种类型的压力源：躯体性压力源；心理性压力源；社会性压力源；文化性压力源。★相关考点：自我防备机制培育同学留意力的方法如下：运用留意规律组织教学。①依据留意的外部表现了解同学的听课状态。②运用无意留意的规律组织教学，制造良好的教学环境；留意讲演、板书技巧和教具的使用；留意教学内容的组织和教学形式的多样化。间接爱好；合理组织课堂教学，防止同学分心；运用多种教学手段。★相关考点：留意的基本特征、运用留意规律组织教学、学校生留意力的进展、中同学留意力的进展。为什么教育对人的进展起主导作用？教育对人的进展特殊是对年青一代的进展起着主导作用和促进教育。缘由是：学校教育是有目的、有方案、有组织地培育人的活动；学校教育是通过特地训练的老师来进行的，相对而言效果较好；学校教育能有效地把握、影响同学进展的各种因素。★相关考点：个体身心进展的动因、遗传与人的进展、环境与人的进展、教育与人的进展、个体的主观能动性。在全面进展教育中，美育具有重大意义：生疏；美育能够促进同学科学世界观和良好道德品质的形成；美育能够促进体育，具有健身怡情的作用。★相关考点：德育的功能、学校德育的内容、智育、体育、劳动教育。简述维果斯基的心理进展理论。在维果斯基看来，心理进展是个体的心理自诞生到成年，在的过程。由低级机能向高级机能进展有四个主要表现：①心理活动的任凭机能不断进展；②心理活动的抽象——概括机能的提高；③各种心理机能之间的关系不断变化，重组形成了间接的、以符号为中介的心理结构；④心理活动的共性化。为促进教学进展，维果斯基认为老师可接受教学支架，进行指导，挂念其顺当通过最近进展区，使之最终能独立完成任务。★相关考点：皮亚杰认知进展阶段论、维果斯基文化进展理论、埃里克森人格进展阶段论、维果斯基的最近进展区理论、维果斯基进展理论的教育价值。动作技能的培育途径如下：精确     的示范与讲解；必要而适当的练习；充分有效地反馈；建立稳定清楚的动觉。★相关考点：安德森动作技能形成的三阶段模型、操作技能形成的标志。简述活动课程的特点。活动课程又称阅历课程，是与学科课程对立的课程类型，指打破学科规律组织的界限，从同学的爱好和需要动身，以活动为中心组织的课程。其主要特点有：本位；以同学的心理进展挨次为中心编制课程；主见同学在活动中探究，尝试错误，学到方法。★相关考点：课程类型及特点、制约课程的因素、课程目标取向分类、确定课程目标的依据。贯彻长善救失德育原则的具体要求有：“一分为二”地看待同学，全面分析，客观地评价同学的优通过发扬优点来克服缺点；引导同学自觉评价、进行自我修养，克服缺点发扬优点。★相关考点：德育原则、导向性原则、疏导原则、敬重同学与严格（知行统一原则。简述自我效能感及其功能。所谓自我效能是个人依据以往阅历，对某一些特定工作或事具有的力量推断、信念或主体自我把握与感受。它的功能有：①打算人们对活动的选择，以及对活动的坚持性；②影响人们努力的程度、坚持性以及在困难面前的态度；③不仅影响新行为的习得，而且影响已习得行为的表现；④影响活动时的心情。★相关考点：班杜拉自我效能感、勒温的期盼价值理论、成败归因理论、成就动机理论、成就目标理论。感知运动阶段。主要特征：感觉和动作的分化；客体永久性；问题解决力量开头得到进展；延迟仿照的产生。前运算阶段。主要特征：自我中心；符号功能；思维具有不行逆性；泛灵；没有守恒概念。具体运算阶段、12。主要特征：守恒观念的形成；思维运算必需具有物体的支持，可以进行简洁的抽象思考；理解原则和规章，刻板遵守规章，不敢转变；思维具有可逆性。形式运算阶段、12。主要特征：抽象规律思维能够进行假设、推理、反思；能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作肯定的概括；思维具有可逆性、补偿性、机敏性。★相关考点：皮亚杰的品德进展阶段理论、柯尔伯格的品德进展阶段论、品德的培育方法。简述班主任培育班集体的主要方法。班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成，都会经受组建、形成、进展的过程。班主任培育班集体的主要方法有：确定班集体共同的奋斗目标；建立班集体的领导核心；建立健全的规章制度；形成班级良好的舆论和班风。★相关考点：班级管理的内容、班级管理模式、班集体的形成与培育、班主任的领导方式、班主任的工作内容与方法、班主任了解争辩同学的主要内容。新课程改革的六项具体目标：过程与方法、情感态度与价值观；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；亲密课程内容与生活时代的关系；转变同学的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式；建立与素养教育理念相全都的评价与考试制度；实行国家、地方、学校三级课程管理制度。★相关考点：课程改革的六项具体目标、教学改革的主要任务、提升同学的主体性和留意同学阅历。简述短时记忆的特点。5～97；短时记忆是信息从瞬时记忆到长时记忆的一个过渡阶段；主要接受的编码方式是听觉编码和视觉编码，以听觉编码为主。★相关考点：记忆的品质、记忆的分类、识记的规律、保持的规律、遗忘的规律、遗忘的种类、艾宾浩斯遗忘规律、影响遗忘的因素。简述学校心理辅导的原则。要做好心理辅导工作，必需遵循以下基本原则：面对全体同学原则；预防和进展相结合原则；敬重与理解同学原则；同学主体性原则；个别对待原则；整体性进展原则。依据遗忘规律如何合理组织复习？依据遗忘规律合理组织复习的措施包括：准时复习；合理安排复习时间；分散复习与集中复习相结合；复习方法多样化；尝试回忆与反复识记相结合。★相关考点：记忆的品质、记忆的分类、识记的规律、保持的规律、遗忘的规律、遗忘的种类、艾宾浩斯遗忘规律、影响遗忘的因素。简述文化对教育的制约作用。文化对教育的制约作用体现在以下几个方面：文化影响着教育的价值取向；文化影响教育目的的确立；文化影响教育内容的选择；文化影响着教育方法的使用；文化本身也是一种教育力气。★相关考点：教育与社会经济制度的关系、教育与生产力的关系、教育与科学技术的关系、教育的相对独立性。简述学校老师撰写操行评语的留意事项。学校老师撰写操行评语的留意事项如下：较全面的总结；评价的内容要留意同学进展的过程，要正确评价一个同学，的进展；老师要留意观看、发觉、抓住同学的闪光点，并把它登记来。★相关考点：操行评语的留意事项、现代教育评价的理念。知觉的一般特性包括：当时获得的感觉信息，使其形成具有肯定结构的整体；知觉的理解性。人的知觉，总是依据已有的学问阅历对感知数事物作为知觉的对象，而把四周其余的事物当成知觉的背景；生了变化时，我们的知觉映象仍旧相对不变。★相关考点：感知觉的概念、感觉的种类、知觉的种类、感觉的规律、知觉的规律、同学感知觉的进展。简述学校产生的基本条件。学校产生的基本条件有：质基础；的学问分子；育手段与充分的教育内容；统治阶级服务。★相关考点：学校产生的条件、学校文化特征、学校文化形式、现代学校教育制度类型简述《学校老师专业标准（试行》所提出的基本理念。《学校老师专业标准（试行》的基本理念主要包括：同学为本。以学校生为主体，遵循学校生身心进展特点和教长。师德为先。宠爱学校教育事业，关爱学校生，敬重学校生，力量为重。把学科学问、教育理论与教育实践相结合，突出终身学习。学习先进学校教育理论，了解国内外学校教育改与持续进展的意识和力量，做终身学习的典范。与生疏老师的职业、老师的个人修养与行为。简述马斯洛的需要层次理论。马斯洛需要层次理论中，具体包括五大类：（1）生理需要。它是指人类生存最基本的需要，如食物、水、住宅等；安全需要。需求受爱护与免遭威逼，从而获得安全感的需要；的需要；敬重的需要。它包括自尊和受到别人敬重两方面；抱负的需要。一般状况下，当某种低层次的需要得到部分满足后，就会向高层次的需要进展。同一时期，一个人可能有多种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起打算作用。任何一种需要都不会由于更高层次需要的进展而消逝。高层次的需要进展后，低层次的需要仍旧存在，只是对行为影响的程度大大减小。★相关考点：人本主义学习理论、学习观、教育观、以人为本的基本教学模式。差异。心理的差异。具体表现在：①认知上的差异，包括感知觉、记忆、想象和思维；②心情情感和意志的差异；③共性心理差异，比如需要爱好和动机的共性倾向性的差异，力量气质和性格的差异。★相关考点：个体身心进展的一般规律、影响个体身心进展的因素、皮亚杰认知进展阶段论、维果斯基文化进展理论、埃里克森人格进展阶段论、维果斯基的最近进展区理论、维果斯基进展理论的教育价值。简述《学校老师专业标准（试行》中“同学为本”的基本理念。《学校老师专业标准（试行为重、终身学习”的基本理念。其中“同学为本”包括：①敬重学校生权益，以学校生为主体，充分调动和发挥学校生的主动性；②遵循学校生身心进展特点