初中语文阅读考点精讲课件：记叙文(共23份)5

初中语文知识精讲课程表现手法之场面描写初中语文知识精讲课程表现手法之场面描写情境导入场面描写情境导入场面描写知识讲解

概念解读场面是指在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面。场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。知识讲解概念解读场面是指在某一特定时间和特定地场面描写的作用1.能展示出较为广阔的生活画面；2.再现出真实可信的、具有浓厚生活气息的特定场景。场面描写的作用1.能展示出较为广阔的生活画面；2.再现出真实一、动静结合式常见类别

一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。但是：看！——一捶起来就发狠了，忘情了，没命了，百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏，乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（节选自刘成章《安塞腰鼓》）

】【

静

动一、动静结合式常见类别一群茂腾腾的后生。他们的分析：气势磅礴。这个场面分为两部分，

“静”，写表演前后生们安静祥和的状态，为第二部分中宏大的腰鼓表演作铺垫和衬托。首先将后生比喻成高粱，突出他们的朴实。继而描写了他们的神情，

“沉稳而安静”，即将迸发，“热闹前的宁静。第二部分则突出“动”，作者前后使用了比喻、排比等多种修辞手法。同时重点运用了动静相衬的表现手法。

分析：气势磅礴。这个场面分为两部分，

“静”，写表演前后生们二、有条不紊，分清主次式如《鲁提辖拳打镇关西》中的场面：

扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。

两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。

这个场面描写，主要人物是鲁提辖，作者对他写的很详细，着力表现他的见义勇为、除恶惩霸的精神，次要人物镇关西和围观者对鲁提辖起到了陪衬作用。二、有条不紊，分清主次式如《鲁提辖拳打镇关西》中的场面：三、渲染气氛，烘托事物式都德的《最后一课》写上课的情景：“我的朋友们啊，”他说“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”三、渲染气氛，烘托事物式都德的《最后一课》写上课的情景：分析：

都德的《最后一课》写上课的情景，巧妙地借助于一个无知顽童的冷静观察和心理分析，特别是对韩麦尔先生临下课之际感人至深的神态言行的细摹，在肃静而凝重的氛围的层层烘托渲染中，最后突然如火山爆发般地喷出爱国主义的激情，收到了强烈地感染读者的艺术效果。分析：都德的《最后一课》写上课的情景，巧妙地借助于一个无知四、塑造人物，表现主题式……那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说……此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了……四、塑造人物，表现主题式……那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。分析：孔乙己的腿被丁举人打断后又来到了咸亨酒店，这段描写，具有冷酷无情、悲凉之意。作者通过众人的“笑”把当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的景象再现出来，深刻地表现了“封建科举制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态”这一重大主题。

分析：孔乙己的腿被丁举人打断后又来到了咸亨酒店，这段描写，具五、天女散花式

2.所选择的人物要有代表性；

1.紧紧围绕中心来写；3.一般采用先总后分法。

五、天女散花式

2.所选择的人物要有代表性；

1.紧紧围绕中

【举例】

这次大扫除，干得最出色的要算七年级的同学了。他们有的抬筐，有的推车，有的扛锹，有的拿镐，来到垃圾堆旁。首先动手的是拿锹镐的同学，他们哈腰挥臂，镐刨锨铲，垃圾被飞快地装到车里和筐里。这时，推车、抬筐的同学开始发挥作用了。推车的有的攥着车把，有的推着车帮，身体前倾，一溜儿小跑。抬筐的两个人一组，矮个儿在前，高个儿在后，脚步又快又有节奏，像踩着鼓点似的。而在广场的一角，二班的几个同学干得更有意思。你看，大总提一句中心

【举例】

总提一句中心力士王刚，挥着大扫帚，好不容易把一些纸屑扫到一块儿，忽然，一阵大风刮过来，纸屑经不起大风的袭击，像蝴蝶一样到处乱飞。王刚束手无策，傻愣愣地看着纸屑乱飞。这时，小机灵李明连忙来“增援”。他先是眉头一皱，随后脱下自己的小白褂，盖在那些纸屑上。王刚呢，大眼睛一瞪，莫名其妙，后来才恍然大悟。他扔下大扫帚，用手把纸屑一块一块地捡起来，然后放在李明的小白褂下面。这时，又有几个同学跑过来，跟王刚一起捡。不一会儿，他们便把那些飞走的纸屑全捡回来了。

“干得出色”的劳动场景，展现了同学们的精神风貌。力士王刚，挥着大扫帚，好不容易把一些纸屑扫到一块儿，忽然，一

分析：先总提一句“这次大扫除，干得最出色的要算七年级的同学了”，点明什么样的活动场景。然后，采用“天女散花式描写”，紧紧围绕“干得出色”这个中心，散点式抓取典型的“镜头”，如“哈腰挥臂，镐刨锨铲，垃圾被飞快地装到车里和筐里”、“有的攥着车把，有的推着车帮，身体前倾，一溜儿小跑”、“脚步又快又有节奏，像踩着鼓点似的”，以及对王刚和李明二人的描写。这些“镜头”，集中而有力地表现了一个“干得出色”的劳动场景，展现了同学们的精神风貌。

场面描写与环境描写的区别环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态"的描写。场面描写与环境描写的区别环境描写是描写人物活动的客4.要凸现性格。

注意事项1.要语言形象；2.要渗透感情；3.要表达主题；4.要凸现性格。

注意事项1.要语言形象；2.要渗透感情；3

表现手法之场面描写概念理解课堂小结常见类别区别于环境描写需要注意表现手法之概念理解课堂小结常见类别区别于环境描写需要注意●

一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。──卡耐基●

一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。──巴尔扎克●

一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。──爱因斯坦●

一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。

──雨果●

一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。──高尔基●

生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思●

浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列宁●

哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅●

完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文●

一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。──卡耐基初中语文知识精讲课程表现手法之场面描写初中语文知识精讲课程表现手法之场面描写情境导入场面描写情境导入场面描写知识讲解

概念解读场面是指在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面。场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。知识讲解概念解读场面是指在某一特定时间和特定地场面描写的作用1.能展示出较为广阔的生活画面；2.再现出真实可信的、具有浓厚生活气息的特定场景。场面描写的作用1.能展示出较为广阔的生活画面；2.再现出真实一、动静结合式常见类别

一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。但是：看！——一捶起来就发狠了，忘情了，没命了，百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏，乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（节选自刘成章《安塞腰鼓》）

】【

静

动一、动静结合式常见类别一群茂腾腾的后生。他们的分析：气势磅礴。这个场面分为两部分，

“静”，写表演前后生们安静祥和的状态，为第二部分中宏大的腰鼓表演作铺垫和衬托。首先将后生比喻成高粱，突出他们的朴实。继而描写了他们的神情，

“沉稳而安静”，即将迸发，“热闹前的宁静。第二部分则突出“动”，作者前后使用了比喻、排比等多种修辞手法。同时重点运用了动静相衬的表现手法。

分析：气势磅礴。这个场面分为两部分，

“静”，写表演前后生们二、有条不紊，分清主次式如《鲁提辖拳打镇关西》中的场面：

扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。

两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。

这个场面描写，主要人物是鲁提辖，作者对他写的很详细，着力表现他的见义勇为、除恶惩霸的精神，次要人物镇关西和围观者对鲁提辖起到了陪衬作用。二、有条不紊，分清主次式如《鲁提辖拳打镇关西》中的场面：三、渲染气氛，烘托事物式都德的《最后一课》写上课的情景：“我的朋友们啊，”他说“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”三、渲染气氛，烘托事物式都德的《最后一课》写上课的情景：分析：

都德的《最后一课》写上课的情景，巧妙地借助于一个无知顽童的冷静观察和心理分析，特别是对韩麦尔先生临下课之际感人至深的神态言行的细摹，在肃静而凝重的氛围的层层烘托渲染中，最后突然如火山爆发般地喷出爱国主义的激情，收到了强烈地感染读者的艺术效果。分析：都德的《最后一课》写上课的情景，巧妙地借助于一个无知四、塑造人物，表现主题式……那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说……此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了……四、塑造人物，表现主题式……那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。分析：孔乙己的腿被丁举人打断后又来到了咸亨酒店，这段描写，具有冷酷无情、悲凉之意。作者通过众人的“笑”把当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的景象再现出来，深刻地表现了“封建科举制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态”这一重大主题。

分析：孔乙己的腿被丁举人打断后又来到了咸亨酒店，这段描写，具五、天女散花式

2.所选择的人物要有代表性；

1.紧紧围绕中心来写；3.一般采用先总后分法。

五、天女散花式

2.所选择的人物要有代表性；

1.紧紧围绕中

【举例】

这次大扫除，干得最出色的要算七年级的同学了。他们有的抬筐，有的推车，有的扛锹，有的拿镐，来到垃圾堆旁。首先动手的是拿锹镐的同学，他们哈腰挥臂，镐刨锨铲，垃圾被飞快地装到车里和筐里。这时，推车、抬筐的同学开始发挥作用了。推车的有的攥着车把，有的推着车帮，身体前倾，一溜儿小跑。抬筐的两个人一组，矮个儿在前，高个儿在后，脚步又快又有节奏，像踩着鼓点似的。而在广场的一角，二班的几个同学干得更有意思。你看，大总提一句中心

【举例】

总提一句中心力士王刚，挥着大扫帚，好不容易把一些纸屑扫到一块儿，忽然，一阵大风刮过来，纸屑经不起大风的袭击，像蝴蝶一样到处乱飞。王刚束手无策，傻愣愣地看着纸屑乱飞。这时，小机灵李明连忙来“增援”。他先是眉头一皱，随后脱下自己的小白褂，盖在那些纸屑上。王刚呢，大眼睛一瞪，莫名其妙，后来才恍然大悟。他扔下大扫帚，用手把纸屑一块一块地捡起来，然后放在李明的小白褂下面。这时，又有几个同学跑过来，跟王刚一起捡。不一会儿，他们便把那些飞走的纸屑全捡回来了。

“干得出色”的劳动场景，展现了同学们的精神风貌。力士王刚，挥着大扫帚，好不容易把一些纸屑扫到一块儿，忽然，一

分析：先总提一句“这次大扫除，干得最出色的要算七年级的同学了”，点明什么样的活动场景。然后，采用“天女散花式描写”，紧紧围绕“干得出色”这个中心，散点式抓取典型的“镜头”，如“哈腰挥臂，镐刨锨铲，垃圾被飞快地装到车里和筐里”、“有的攥着车把，有的推着车帮，身体前倾，一溜儿小跑”、“脚步又快又有节奏，像踩着鼓点似的”，以及对王刚