小学生情商培养探索

小学生情商教育探索———谭长生内容摘要：根据情商教育的现状，探索情商培养的方法与措施，怎样从学校、家庭与社会三个层面来培养学生1把握与控制自己情绪的能力；2乐观人生、自我激励与自我管理的能力；3面对逆境与挫折的承受能力；4人际关系的处理能力以及通过情绪的自我调节不断提高生存质量的能力。关键字：情商教育培养能力自律乐观现代心理学家认为：一个人事业成功与否，20%取决于智商，而80%取决于情商。所谓“情商”，就是认识管理自己的情绪和处理人际关系的能力。情商包括五个基本内容：一、认识自己的情绪，主要是自知、自信。二、管理自己的情绪，主要是自我调节、自我控制。三、自我激励，主要是设定目标，保持激情。四、同理心，就是认识感知他人的情绪，了解别人的感受，与人融洽相处。五、人际关系管理，就是处理人际关系的能力与技巧。这些知识和能力是运用人类已有知识处理人际关系的问题，是做人的问题。小学阶段是一个人人生的基石，重视小学生情商的培养，不仅能帮助一个人逐渐建立人格的力量，拥有健康的人生，更重要的是它能循序渐进地提高整个社会、整个民族的人格素质，进而推动社会美德和民族进步。所以小学生情商的培养应引起全社会的关注，成为教育工作者努力的一个方向，因为它是教育教育教学能够取得成功的重要因素。情商教育的现状1、学校当前国家大力推行素质教育，倡导教育创新。但由于受诸多社会因素的影响，大部分学校教育的标准和目标还是维持现状，一贯地强调升学率。分数仍然成为衡量学生的唯一标准：学生学习成绩好、分数高就会得到教师的关注，给予特别的指导、培养；成绩差则会受到冷落、歧视。重视通过知识传播和智力开发来发展学生的智力，而忽视对学生潜能的价值、情感和人格等情商因素的挖掘与培养。2、家庭当代的家庭教育也往往只重视孩子智力的投资和开发，甚至认为智力水平决定了孩子的一切，把智商看作是孩子成才的唯一条件。“只要你好好学习，干什么都行”成了家长的口头禅，家长过分关注孩子的智力开发，往往忽视了孩子的“信心”、“乐观”、“毅力”、“兴趣”、“与人合作”等非智力范畴的情商教育。3、社会在我国现代的小学学生身上，乃至大学生身上，都表现出应试教育和独生子女意识所产生的娇气、柔弱，高智商和低情商现状使得学生进入社会以后，实际操作能力低下、自我调节能力较差、周际关系紧张，给工作运作、自身发展造成了许多本不该有的障碍，情商教育缺失带来了一系列的社会现状：老师批评小学生几句，不瞒十岁的孩子就出走几天不回家或请病假不上学；大学生减肥失败或没考上研究生竟会自杀等事件；富士康接连出现14跳……因此情商教育迫在眉睫。附：一个发生在安徽阜阳的真实故事，一个小学三年级的女孩一直偷偷往爸爸的喝水杯里放铅笔芯末想要“毒”死他。一个成都的8岁孩子，光二年级就转了三回学，最后被学校强行转到特殊教育学校……漂亮要强的妈妈无论如何也接受不了这个现实：小时候人见人夸的聪明宝贝，怎么竟然会变成一个“弱智”妈妈欲哭无泪，觉得无颜见人------还有一位江苏泰州的姓姚父亲，为了挽救沉迷网络的儿子，辞去了银行的优越工作，每天骑着自行车从网吧找儿子，劝不动就打，打急了儿子也还手，父子俩一度大打出手，连小区保安都惊动了，儿子看他的眼神，连邻居看了都觉心惊肉跳。三年来，他跑遍了全市大小每个网吧，甚至还亲手画了一幅泰州市网吧地图，看着那张皱皱巴巴磨破了边的特殊地图。经常有家长跟我聊他们的烦恼和困惑（我的学生也或多或少有类似的问题）：孩子胆小，怕生，不爱跟同学玩，不爱说话，没自信；孩子学什么东西都是三分钟热度，不能坚持，遇到困难就往回缩；孩子被爷爷奶奶惯了一身坏毛病，说破了嘴就是不改；孩子自制力差，光知道玩游戏，不爱学习，一提学习就讨价还价；孩子总是拖拉疲沓、丢三落四，得要大人跟在屁股后头提醒；孩子做事情没有计划性，没有目标，没有时间观念，磨磨蹭蹭；赏识教育过了头，孩子变得虚荣，自尊心极强，只能听表扬和好话，听不得半点批评；容不得说半句不好，受不得一丝挫折……情商培养的关键点情商是影响人生事业成败的重要因素之一，情商可以通过科学地教育、训练、锻炼得到明显的提高。专家们还认为，一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此，培养情商应从小开始。最能起到教育目的活动，也是最能触动内心灵魂的教育方法。培养自信自信心是情商的第一要素。自信心是从事任何学习和工作的基础，是情商教育首先进行的内容。面对学生比较差的心理素养，低年级时我每天上课前要求每个学生挥臂高呼三遍：“我能行！我最棒！自己的事情自己干！”以强化他们的自信心！培养乐观情绪管理是儿童情商高低的直接反映。现在的孩子学习压力都很大，功课繁重，考试很多，容易使学生产生负面情绪，如焦躁、害羞、沮丧、生气等，而且喜欢以哭闹、发脾气、打人等方式宣泄出来。情绪如果不能够很好地管理，郁结的心情就会阻碍孩子积极地学习，影响他们正常的学习和生活。培养自律对于小学生而言，自我管理能力很重要，这样才能在课堂上更好地控制自己、认真听讲、按质按量完成作业。老师盯着、家长陪着，那是“他律”不是“自律”。而“自律”是情商很重要的范畴，也是情商教育的主要内容之一。“我需要好朋友”7—12岁的孩子需要友谊。人际交往技能是小学生情商训练的重要内容。那些跟同学和老师不能够相处融洽的孩子很容易产生厌学情绪。欢乐中可以培养未来成功者丰富多彩的课外活动，对陶冶学生的情操，培养学生适应环境、主动积极地参与和展示自身才华，树立自信心，都具有重要作用。马来西亚有位教育家说过这样一句话：“爱音乐的孩子不容易变坏”，这其中的道理是不言自明的，喜爱音乐便会在不知不觉中让音乐陶冶自己的情操和修养，从而树立起自尊、自爱、自立、自强的自信心、自尊心和责任心。小学生情商培养的方式方法作为“人类灵魂工程师”的教师，其作用不仅仅是“传道授业解惑”，更重要的是能塑造学生健康的灵魂。所以对每一个教师来说，培养学生的情商是责无旁贷的。首先，教师要提高自身的情商“学高为师，身正为范”，小学生在学习生活中接触最多的是教师，最依赖的是教师，最爱模仿的也是教师。无形之中，教师的一言一行都对学生产生了潜移默化的影响，教师的情商素养在自身的言行中体现着，所以教师只有具备良好的情商修养，才能对学生起到模范作用。这不仅可以对学生产生正面的健康的影响，同时也可以使教师在与同事或上级的交往中游刃有余、相互促进。其次，教师要为学生情商发展创造一个机会被人尊重是情感的最基本要求。学生正处于智力、情感发展期，在教育教学过程中，他们需要教师的理解和爱护，需要得到尊重和表扬。学生有自己的思想，他们有一个完整的世界。任何人都没有权利去破坏它的美好从而伤害他的情感。教师要走进学生，给学生尊严就是教师为开发学生情商创造了一个机会，教师要尊重学生，同时教育学生尊重别人。这可以让人受益终身，是成功的基础。当有人问诺贝尔奖得主李远哲在美国学习、工作的最大收获时，李远哲说“我在美国三十年，收获很多。但最大的收获是学会了尊重人。”再次，教师要善于运用评价教师的评价激励可以使学生产生积极的情感体验，逐步建立自信。调查中发现，教师们都非常重视肯定性评价对学生发展所起的作用，但仍有少部分学生表示，从未受到教师的表扬和鼓励，其中有75%的是后进生。虽然后进生在全班只占少数，但作为教师不应该忽视他们的存在，后进生比其他学生更需要教师的一句贴心话、一声关怀。因此在对学生评价时，不能厚此薄彼，应一视同仁。此外，对小学生的评价要客观、正确、及时，而且要得体，不能仅一个“好”或“坏”就草草了事。值得指出的是，教师也要主动接受学生的评价，勇于承认自己的错误，这样才能建立起教师的威信，建立起师生间深厚的感情，为工作开展打好基础。最后，教师要为学生情商发展留下一片空间情感的发展需要有自由的空间。任何压制限制都会令学生望而却步。有些教师，为了追求完美，他们不能容忍学生出丝毫的差错。避免差错的最好办法便是教师事无巨细都要事必躬亲，学生还未上路，教师就大喝一声：别出错了脚!结果学生走起路来小心翼翼，亦