《沁园春 长沙 》课件21张 统编版高中语文必修上册

沁园春·长沙【学习目标】

1、通过反复朗读，分析概括上下阕的内容，理清写作思路。

2、抓住诗中意象，品味语言，运用联想和想象，感悟词中阔大的意境。

3、学习诗中情景交融的艺术手法，结合写作背景，领会诗人表达的思想情感

【重点难点】

1、抓住诗中意象，品味语言，运用联想和想象，领会词的意境

2、分析诗中景与情的关系沁园春·长沙第一课时关于词的知识

1、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。

2、“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“词牌”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。。

3、词按字数分为小令、中调、长调。小令字数在58字以内，中调在59至90字，长调在91字以上。

4、宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。《沁园春》：词牌名。沁园：东汉明帝女沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》）。《沁园春》词牌，相传由此得名。据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。上片13句，四平韵；下片12句，五平韵。

‖生词注音舸怅寥廓峥嵘遒遏gěchàngliáokuòzhēngróngqiúè整体把握上阙着重写景

下阙抒情

1、毛泽东独立橘子洲头，看到了哪些景？圈出描写这些景物的关键词，并归纳它们的共同特征（用4字词语表述）。2、这首词不仅景美，而且语言更美，你认为哪几个词用得传神？3、在上片中，作者主要选取了哪些意象？描绘了怎样的画面？通过这些景物流露出了诗人什么情感？思考讨论毛泽东独立橘子洲头，看到了哪些景？圈出描写这些景物的关键词，并归纳它们的共同特征（用4字词语表述）。万山红遍——群山上重重叠叠的树林点染如画。层林尽染——茂密的红林仿佛人工染成一样。漫江碧透——满江的秋水碧绿清澈。百舸争流——无数船只争相行驶。鹰击长空——雄鹰在天空中展翅高飞。鱼翔浅底——鱼儿在江水中轻快地畅游。万类霜天竞自由——宇宙中的万物都在秋天里生机勃勃地自由舒展，蓬勃生长。共同特点：生机蓬勃、富有活力。展现出自然万物在秋天里竞相呈现自由的生命状态。词句精彩用词表达效果万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底万、遍万——山之多，写出了群山的重叠之态遍——红之广，写出了树林红得彻底层、染漫、透百、争击翔层——写出了林之密染——拟人手法，写出了秋景红色之深漫——写出了江水的溢满之状透——写出了江水的碧绿清澈之状百——形容船只之多争——写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面准确地展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅速有力的飞翔身姿鲜活地刻画出鱼儿在水中自由自在、轻快活泼的游动神态这首词不仅景美，而且语言更美，你认为哪几个词用得传神？方法总结：

1、鉴赏语言（字、词、句）的字面意思是什么。

2、鉴赏语言（字、词、句）在诗中的含义是什么。（结合上下文）

3、鉴赏语言（字、词、句）对作者的表情达意有什么作用。

在上片中，作者主要选取了哪些意象？描绘了怎样的画面？抒发了怎样的情感？（1）选取的意象：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等。（2）描绘的画面：描绘了一幅绚丽多姿、壮阔高远而又生机勃勃的湘江秋景图。（3）抒发的情感：面对生机勃勃的大自然，作者自然而然地想到了祖国的命运和革命的未来，于是提出了“谁主沉浮”的问题，表达了自己对国家命运的关怀和以天下为己任的豪情壮志。总结分析写景诗情感的方法

①找出诗中描写的主要意象。

②分析概括景物特点。[一般用4个字表述，例如乐景（色彩明丽、壮观奇伟、气势雄浑），哀景（色彩黯淡、冷清凄凉、低沉萧瑟）。注意要能吻合景物的特点和情调。]

③分析作者的思想感情（切忌空洞，要答具体，光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。）

答题步骤：①通过描写……的景物,

②描绘了景物……的特点，

③抒发了诗人……的情感。

反思拓展：“秋天”在诗词中常常充满了肃杀、感伤的情调，本诗为什么没有？这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。他不是一介普通书生，是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，所以他的诗词充满豪情壮志。（知人论世）

1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。面对如画秋景和大好的革命形势，毛泽东回忆往事，心潮起伏，挥笔写下了这首气势磅礴的豪放词。面对眼前的秋景，“突然”“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”突兀吗？

提示毛泽东1925年独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。（深思的形象）明确:面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，一个“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。这一问表现出作者怎样的精神或胸怀?这一问也写出了诗人的忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。沁园春·长沙第二课时下阕写了些什么？

明确：主要抒情。通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。整体把握上阙着重写景

下阙抒情

1、“同学少年”有着什么样的形象？2、“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？思考讨论“同学少年”有着什么样的形象？请根据提示填写下表。相关词句形象特点风华正茂青春年少，才华横溢

书生意气，挥斥方遒热情奔放，敢想敢做，以天下为己任指点江山，激扬文字激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理粪土当年万户侯蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争到中流击水，浪遏飞舟激流勇进，甘为中流砥柱讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。回顾总结：上、下阕有什么内在联系？

明确：上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。独立反思、讨论