小学一年级数学愉快教学

小学数学小学一年级数学愉快教学摘要：所谓“愉快教学”就是要创设一种愉悦的情景，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。教师只有在愉快的环境中创造生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的热情，唤起学生的自主性、能动性和创造性，学生才会以最佳的精神状态自觉地参与教师组织的各种教学活动。关键字：一年级数学愉快教学小学生一、引导学生在学中玩、玩中学。（一）做好幼小衔接工作。一年级小学生在幼儿园已学过1至10各数的认识和加减法。教学中就不应再一个数一个数地认，重复幼儿园。而要在此础上，在教学方法上要考虑儿童特点，让他们玩中学。例如认识教“6”时，引导学生用6根小捧摆出自己的认为最好看的图案。（二）采用多种教学手段,让学生在玩中学，学中玩；使“学习教学”与伴随而来的“愉快的情绪体验”交织在一起。二、运用学具。引导学生自己学、主动学数学知是比较抽象的，而小学生的思维还处于以具体形象思维为主，并逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。所以教学中应在操作感知的基拙上，通过逐步抽象，引导学生获得知识。（一）用学具认数。如：认识数“8”时，让学生取出8根小棒放在桌上。这些小棒有的是红色，有的是黄色，或其他颜色；小棒有长、有短。从而使学生认识到：不管小棒的颜色、长短，大家放的小棒“数目”都是8根；反过来说：8根小棒可以用颜色、长短各不相同的小棒来表示。为了加深学生对数“8”的认识，还可让学生找一找周围或生活中哪些木西可以用“8”这个数来表示。引导学生说出：“某个小朋友大衣上钉了8颗纽扣”；“窗上装了8块玻璃”；“第三组有8个小朋友”。为让学生领会8还可以表示次序，可让学生找一找书上的第8页在哪儿想一想早操队伍中从前面起第8个小朋友是谁在上述教学的基拙上，即可顺利概括出数“8”的基数意义和序数意义。（二）通过操作学习数的组成。例如学习“7”的组成时，提出下面问题：“7”这个数是由几和几合起来的用小捧摆出来，有多少种不同的摆法找一找其中有什么规律引导学生认识组成“7”的两个数、三个数、四个数……直到7个1组成的规律。在此基础之土，再引导学生熟练掌握由两个数组成“7”的数的规律，为学习加减法打好基础。三、创设情境。吸引学生喜爱学运用小朋友喜爱的小故事，再配上一些美丽的图画，让低年级学生练习简单应用题，既能吸引学生的注意力，又能培养其分析、判断能力。如：“小动物过冬天”的故事，教师口述、出图片，学生计算：（一）有一年秋天，一只松鼠正在准备过冬的粮食，它拾到5个大栗子、4个小栗子，共拾到几个栗子（二）那只松鼠想把9个果子搬进树洞,不小心掉了2个。搬进树洞的有几个（三）松鼠又到另一裸树上去采果子，采了两次，每次采10个，一共采了几个（四）树洞里的果子藏满了,松鼠又在树根旁挖洞,大洞藏9个栗子,小藏4个，大洞里的果子比小洞里多几个5、松鼠做完后坐在树上休息，这时空中飞来一群鸟，大鸟有8只，小乌比大乌少5只，有几只小乌一只大鸟看见松鼠收藏了很多果子，就问鼠：“这么多的果子你能吃完吗”松鼠高兴地说：“只有自己劳动，才有吃不完的粮食!”这样，一年级学生在轻松、愉快的气氛里，很有趣味地计算了多道应用题。参考文献：[1]愉快教学在小学低年