《小组工作》课程大纲

PAGE1PAGE11《小组工作》课程大纲课程代码：00505010课程学分：3课程总学时：42适用专业：社会工作一、课程概述（一）课程的性质1.本课程是专业必修课，在社会工作知识体系和社会工作专业中占有十分重要的地位。团体工作是社会工作的三大专业方法之一，属于社会工作专业核心课。2.《小组工作》课程有助于个人学习群体经验，增强应付社会变迁的能力和自信心，更加适应社会；有助于建立合作的团队精神和和谐的人际关系，使个人在健康的团队氛围中获得美好的情感体验；可以极大地丰富社会资本，通过个人的社会行动，推动环境和社会政策的改变，使整个社会更加和谐。小组工作正是基于在群体中与别人互动，发挥个人潜能，达到改变的目的。3.本课程的前向课程为《社会学》、《西方社会学》、《社会工作实务》、《个案工作》、《社会工作导论》等，为该学科的教学奠定了理论基础。后向课程为《社区工作》、《青少年社会工作》、《老年社会工作》、《学校社会工作》等的教学提供专业理论知识和技巧。（二）设计理念与开发思路1.本课程要求学生在掌握了社会工作概论、社会学概论等基础知识之后再展开学习。主要的学习方法是要坚持理论联系实际的原则，将书本知识与实践相结合，提倡在学中做，在做中学，培养实际操作能力和理论分析能力。在理论学习中要加强案例分析的训练。同时，小组工作是一门操作性非常强的课程，要求学生能够结合实际，准确评估案主的需要，制定出有针对性的介入措施和计划，真正将小组工作的实际操作与课堂学习有机结合起来，培养分析问题、解决问题和整合知识的能力。2.考核课程基础知识的掌握程度；写作一份小组计划书；开展小组活动，并撰写一份评估报告。3.本课程总学时36课时，其中30课时是理论课，其余6课时实践操作课。二、课程目标课程目标是通过该门课的学习，要求学生达到的目标，涵括知识目标、能力目标和素质目标（一）知识目标通过本课程的教学，要求学生了解小组工作的发展，小组工作的价值观和职业伦理，小组工作的基本模式和理论基础，小组动力学，小组发展过程与各阶段技巧，小组工作在中国的实践，以及由这些实践引发的有关本土化的思考等。重点掌握小组工作中的理论与基本技巧的结合，通过学习过程中的实务训练，联系中国本土的经验，以增强实践能力。根据本课程的特点，应用课堂讲授与课外辅导相结合、原理讲授与案例分析相结合的方法。（二）能力目标沟通、合作、指导等能力小组工作方案写作评估能力小组工作领导能力（三）素质目标要求学生学习掌握小组工作的基本理念、价值观、职业伦理、理论和基本技巧，并且在学习过程中通过实务训练，将书本知识变成实践能力，从而真正了解和掌握小组工作的理论、方法和技巧，达到社工专业的培养目标和具备社工职业素养要求。三、课程内容与要求第一章小组工作概述一、学习目的及要求掌握小组工作概念及其研究对象、性质和特点，明确小组社会工作专业学生学习小组工作的意义。二、教学时数：4学时三、教学内容第一节小组工作的定义一、什么是小组工作“小组工作”一词是Socialgroupwork直译过来的。“小组工作”含义主要指社会工作者通过群体的组织动员和群体活动发挥服务对象的潜能，解决人们面临的问题和改善其生活质量。二、小组工作的特征第二节小组工作的功能和类型一、小组工作的功能二、小组工作的类型第三节小组工作的发展历史四、教学重点难点本章的教学重点问题是小组工作的定义及其类型和功能。本章的教学难点是怎样理解小组工作。五、思考题或作业1、什么是小组工作？如何理解其涵义？2、小组工作的特征是什么？学习小组工作的意义是什么？第二章小组工作的价值观和职业伦理一、学习目的及要求掌握小组工作的基本价值观以及在小组工作过程中必须遵循的职业伦理。二、教学时数：4学时三、教学内容第一节小组工作的价值观一、社会工作基本价值观二、社会工作价值观在小组工作中的体现第二节小组工作的职业伦理一、专业标准二、小组工作伦理守则三、小组工作者实务指南四、小组工作在中国的运用第三节实务案例分析一、如何应付退组的组员二、技术的运用和滥用三、保密的相对性四、教学重点难点重点掌握小组工作的基本价值观和应遵循的职业伦理守则。难点在小组工作过程中如何遵循职业伦理守则。五、思考题或作业1、小组工作的基本价值观是什么？2、在小组工作过程中如何遵循职业伦理守则？3、在什么情况下，可以放弃保密原则？第三章小组工作理论与小组动力一、学习目的及要求了解小组工作的理论是在社会学、心理学、人类学等学科理论的基础上发展而来的，以及小组工作的相关理论。二、教学时数：4学时三、教学内容第一节小组工作的相关理论一、需要理论二、小组动力学三、社会学习理论四、镜中自我理论五、交流分析理论第二节小组动力分析一、小组动力二、小组动力因素分析三、小组的动力模型四、教学重点难点重点掌握小组工作的相关理论内容和小组动力的含义、作用。本章的难点是小组的主要动力因素如何相互作用形成小组的动力过程。五、思考题或作业1、了解小组工作的相关理论。2、了解小组动力的含义和作用。第四章小组工作的主要模式及其理论基础一、学习目的及要求通过实施模型理解小组社会工作者所设法寻找小组工作过程中各种行动及各种因素相关联的事物,另外为解决存在于现实是小组运作的概念化设计,并在一定的范围内寻找解决小组工作中问题的相关因素。二、教学时数：4学时三、教学内容第一节社会目标模式一、理论基础二、社会目标模式的内容和具体运用第二节互惠模式一、理论基础二、互惠模式的内容和具体运用第三节治疗模式一、理论基础二、治疗模式的内容和具体运用第四节发展性模式一、理论基础二、发展性模式的内容和具体运用四、教学重点难点重点掌握四种模式的理论和具体内容，对四种不同模式的优势和限制的认识与反思。本章的难点是四种工作模式在中国的适用性。五、思考题或作业1、认识四种模式的理论和具体内容。2、对四种不同模式的优势和限制的认识与反思。第五章小组结构一、学习目的及要求小组社会工作中的动态行动中，经常包括两个最主要的因素。一个是结构，另一个是过程。两个因素是相互关联、相互依赖，直接影响个人和整个小组的团体效果。二、教学时数：2学时三、教学内容第一节小组的目标与契约一、小组目标二、小组契约第二节小组的外部结构一、小组规模二、小组空间三、小组时间第三节小组社会工作中的小组一、小组的意义二、小组的影响三、小组的特征第四节小组社会工作中的成员一、年龄因素二、性别因素三、问题的性质四、成员行为第五节小组社会工作中的工作者一、工作者的角色与功能二、工作者与小组三、工作者的技能四、有效的小组工作者第六节小组社会工作中的机构一、机构的功能和影响二、工作与机构的运作四、教学重点难点重点掌握小组目标、小组契约等。本章的难点是小组目标。五、思考题或作业了解小组的目标和契约第六章小组过程一、学习目的及要求掌握发生在小组里的所有一切，以及小组内成员间或成员与工作者间的互动与沟通模式等。二、教学时数：2学时三、教学内容第一节小组互动一、互动过程二、人际关系三、沟通第二节小组角色一、小组角色的分类二、反小组的角色第三节小组文化一、小组文化的特征二、小组文化的功能三、小组文化的行动效果第四节小组凝聚力一、小组凝聚力的含义二、凝聚力实现的条件三、决定小组凝聚力的尺度四、小组凝聚力对小组的影响第五节小组决策一、小组决策过程二、领导与服从三、小组决策的方式四、教学重点难点重点掌握小组互动、小组凝聚力和小组决策等。难点是小组互动。五、思考题或作业了解小组互动的形式和小组中沟通模式第七章小组发展一、学习目的及要求掌握小组发展是生命周期更好的理解和把握小组工作的过程。二、教学时数：2学时三、教学内容第一节小组发展的模式一、四阶段模式二、五阶段模式三、六阶段模式四、七阶段模式第二节小组的发展阶段一、小组筹备二、小组开始三、小组形成四、小组冲突五、小组维持六、小组结束四、教学重点难点重点掌握小组发展模式和发展阶段。本章的难点是小组的发展阶段。五、思考题或作业了解小组工作发展的阶段第八章小组的筹备一、学习目的及要求掌握小组筹备的内容，为了使社会工作者方便于实施管理与计划而预先设定的一套程序。二、教学时数：2学时三、教学内容第一节小组筹备一、需求评估和目标确定二、小组成员的选择第二节小组的方案设计一、制定计划书二、小组计划书范例四、教学重点难点重点掌握小组目标的确定和小组计划书的制定。难点是如何制定一个小组的计划书。五、思考题或作业自拟内容，按照要求制定一套完整的小组计划书第九章小组开始一、学习目的及要求小组工作的开始阶段，是小组生命的重要时段，小组工作者在经过小组的筹划工作后，基本上建立了小组存在的合法性。在此基础上，首次的小组聚会中，小组工作者的主要任务是促进开放和诚实的沟通，并建立彼此的信任感。二、教学时数：2学时三、教学内容第一节小组动力一、矛盾心情二、初次探索三、联结角色第二节与成员的关系及契约形态一、强调相似性二、缩短与成员的距离三、小组契约第三节小组工作者的角色与位置第四节小组工作者的态度与信任感的建立一、同感二、真诚三、尊重四、信任感的建立四、教学重点难点重点掌握小组成员初次进入小组时的心理状态，分析小组所处的阶段和组员的特征，制定一个完整的工作计划。本章的难点是小组工作者对组员的心理状态的了解。五、思考题或作业进行示范性的小组工作的开始第十章小组形成一、学习目的及要求掌握小组工作的形成阶段的小组动力。组员比过去更认真实行所认定的目标。小组领导者如何面对广大成员的需要，并且帮助小组顺利的达到目标。二、教学时数：2学时三、教学内容第一节小组形成期的小组动力一、小组规范的出现二、小组结构形成第二节从互惠到互助的契约形态第三节工作者的角色、位置与技巧一、角色：可变的角色二、位置：轴承的位置三、技巧：第四节小组建构与维持的活动方案一、工作者考量小组活动时应注意二、小组形成期的活动方案四、教学重点难点重点掌握小组形成时期的特点和工作以及小组形成时期工作者的角色和对技巧的运用。难点是工作者角色的变化以及如何加强组员的对沟通技巧。五、思考题或作业在一个具体的案例中，作为小组工作者应该如何介入第十一章小组冲突一、学习目的及要求掌握小组工作的冲突阶段的特征。小组这时已进入中期阶段，组员比过去更认真实行所认定的目标。小组领导者如何面对广大成员的需要，并且帮助小组顺利的达到目标。二、教学时数：2学时三、教学内容第一节小组发展的冲突动力一、小组态度二、小组行为第二节互助的契约形态第三节工作者的角色、位置与技巧一、稳定系统二、把议题抛回小组三、善于利用冲突第四节小组维持的方案活动一、价值澄清二、角色扮演四、教学重点难点重点掌握小组中期的特点和工作以及小组中期工作者的角色和对技巧的运用。难点是如何对沟通技巧、冲突的处理。五、思考题或作业在一个具体的案例中，作为小组工作者应该如何介入第十二章小组维持一、学习目的及要求掌握小组工作的维持阶段成员的特点以及工作者如何巩固成员在小组中的改变成果。二、教学时数：2学时三、教学内容第一节维持阶段的小组动力一、小组结构二、小组过程第二节从互助到互赖的契约形态第三节工作者的角色、位置与技巧一、角色：催化的角色二、位置：边缘位置三、技巧：第四节小组维持的方案活动四、教学重点难点重点掌握小组维持的特点和对技巧的运用。难点是如何运用小组凝聚力以达到组员的需求，使小组成为一个整体。五、思考题或作业在一个具体的案例中，作为小组工作者应该如何介入第十三章小组结束一、学习目的及要求掌握小组结束的特点和工作以及小组结束时工作者的角色和对技巧的运用。二、教学时数：1学时三、教学内容第一节小组结束的动力一、组员的反应二、小组整体行为三、工作者的反应四、评估五、个别性第二节从互赖到独立的契约形态第三节工作者的角色、位置与技巧一、角色：初级的角色二、位置：中心的位置三、技巧：第四节小组结束的方案活动第五节小组工作记录一、小组工作记录的功能二、小组工作记录的类型四、教学重点难点重点掌握小组结束的特点和工作以及小组结束时工作者的角色和对技巧的运用。难点是如何对运用结束技巧成功的结束小组工作。五、思考题或作业在一个具体的案例中，作为小组工作者应该如何结束小组工作第十四章小组的评估一、学习目的及要求掌握小组评估的概念、类型、评估方法以及如何撰写评估报告。二、教学时数：2学时三、教学内容第一节小组评估概述一、评估的概念二、评估的类型三、评估的相关概念第二节评估的设计第三节测量工具的选择和资料的收集与分析一、测量工具的选择二、资料的收集三、资料分析第四节评估报告的撰写一、撰写准备二、格式要求四、教学重点难点重点掌握小组评估方法和类型。难点是评估方法。五、思考题或作业在一个具体的案例中，作为小组工作者应该如何撰写评估报告第十五章小组工作在中国的实践和反思一、学习目的及要求掌握小组工作在中国的实践情况，反思小组工作的价值观和工作方法在中国的适合性，以及本土化的问题。二、教学时数：1学时三、教学内容第一节小组工作在不同人群中的运用一、在家庭中的运用二、在老人群体中的运用三、在其他人群中的运用第二节小组工作在中国的反思一、价值与伦理的反思二、小组工作技巧的反思三、小组工作本土化的思考四、教学重点难点重点掌握小组工作在中国本土化的问题。难点是如何使小组工作在中国本土化的问题。五、思考题或作业思考小组工作在中国本土化的问题四、课程实施建议课程实施建议内容包括教学建议、教学评价、教材选编、课程资源开发与利用等方面的建议。（一）教学建议1.本课程的重点有三：一是小组工作的价值观和职业伦理；二是小组工作的理论基础和基本模式，包括社会学习理论、需求理论、小组动力学等基础理论和社会目标模式、社会治疗模式、互惠模式和发展模式等常用模式；三是小组工作的技巧，包括小组的筹备和计划，小组发展过程及各阶段的技巧，小组领导者的要求和技巧，小组的评估等。本课程的难点在于：一是真正理解小组工作的价值观和职业伦理，并在小组工作的实务中使其得到内化；二是在掌握小组工作的基本理论和模式的基础上，熟练运用小组工作的技巧，解决实际问题。2.本课程是一门方法类课程，要求在做中学，培养实际操作能力和理论分析能力。在理论学习中要加强案例分析的训练。同时，作为操作性非常强的课程，要求学生能够结合实际，准确评估案主的需要，制定出有针对性的介入措施和计划，真正将小组工作的实际操作与课堂学习有机结合起来，培养分析问题、解决问题和整合知识的能力。3.在教学方法上采用多样化的教学方法，比如案例分析、小组演练、多媒体等教学手段，使学生既从理论上理解所学《小组工作》知识，又能够通过对实践过程观摩等，提高学生理解小组知识、掌握小组知识和应用小组知识的综合能力。

4.教学理念上，始终贯穿社会工作理念，培养学生强烈的社会责任感，强调学以致用，服务社会，成效明显。5.《小组工作》教学中实务操作性强，既是对老师的一种挑战，也是提高学生能力培养的很好途径，也是一种师生教学互动的良好方式，更有利于提高教学质量。通过师生教学互动，